Afectaciones en El Pensamiento y Lenguaje de Niños
Afectaciones en El Pensamiento y Lenguaje de Niños
Afectaciones en El Pensamiento y Lenguaje de Niños
entregable 1.
“Afectaciones en el pensamiento y
lenguaje de niños”
Pensamiento y Lenguaje
Alumna.
Katia Iveth González Ortega Rueda
profesor.
Eduardo Martínez Guerra
Fuentes de
Conclusiones referencia (APA)
Introducción
El desarrollo del pensamiento y del lenguaje en los niños es un proceso fundamental y complejo que tiene lugar desde los primeros años de vida y continúa a lo largo de la infancia. Estos
procesos están profundamente interrelacionados y son influenciados por una variedad de factores biológicos, ambientales y sociales. Las afectaciones en el desarrollo del pensamiento y del
lenguaje pueden tener consecuencias significativas en la vida de un niño, impactando su capacidad para aprender, comunicarse y socializar adecuadamente.
El pensamiento en los niños evoluciona a través de etapas progresivas, como lo describió Jean Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo. Piaget propone que los niños pasan por cuatro
etapas principales: sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Cada una de estas etapas representa un nivel más avanzado de pensamiento y
razonamiento. Sin embargo, diversos factores pueden interrumpir o retrasar este desarrollo normal. Por ejemplo, los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) a
menudo presentan dificultades con las funciones ejecutivas, lo que afecta su capacidad de planificación, organización y control de impulsos. Según Barkley (1997), "los déficits en la
inhibición del comportamiento, la memoria de trabajo y el control del tiempo son características clave del TDAH" (Barkley, 1997).
El desarrollo del lenguaje, por otro lado, es crucial para la comunicación y el pensamiento. Los niños aprenden el lenguaje en un contexto social y a través de la interacción con sus
cuidadores y el entorno. El desarrollo normal del lenguaje permite a los niños expresar sus pensamientos, deseos y emociones, así como comprender a los demás. No obstante, varios
trastornos pueden afectar este desarrollo, como el trastorno del espectro autista (TEA), la disfasia, y los retrasos del lenguaje. Los niños con TEA, por ejemplo, pueden mostrar una variedad
de afectaciones en la comunicación, desde la ausencia total del lenguaje hasta dificultades para usar y comprender el lenguaje de manera socialmente adecuada. Paul (2007) señala que
"los niños con TEA a menudo presentan déficits en la pragmática, la semántica y la prosodia del lenguaje, lo que afecta su capacidad para comunicarse efectivamente" (Paul, 2007).
Las causas de estas afectaciones son múltiples y variadas. Pueden incluir factores genéticos, como en el caso de los trastornos del espectro autista, donde se ha identificado una fuerte
componente hereditaria. También pueden intervenir factores ambientales, como la exposición a sustancias tóxicas durante el embarazo, la desnutrición, y la falta de estimulación adecuada
en los primeros años de vida. Además, experiencias traumáticas tempranas, como el abuso y la negligencia, pueden tener un impacto negativo duradero en el desarrollo cognitivo y del
lenguaje de un niño.
La identificación temprana y la intervención son cruciales para mitigar los efectos de estas afectaciones. Programas de intervención temprana, que incluyen terapia del habla y del lenguaje,
terapia ocupacional y apoyo psicológico, pueden ayudar a los niños a desarrollar habilidades esenciales y mejorar su calidad de vida. Además, el apoyo a las familias y la educación sobre el
desarrollo infantil son componentes clave para el éxito de estas intervenciones.
Las afectaciones en el pensamiento y el lenguaje de los niños pueden tener un impacto profundo y duradero en su desarrollo general. La comprensión de los factores que contribuyen a
estas afectaciones y la implementación de intervenciones tempranas y adecuadas son esenciales para apoyar el desarrollo óptimo de los niños. Los profesionales de la salud, los
educadores y las familias deben trabajar juntos para identificar y abordar estas necesidades de manera integral, asegurando que cada niño tenga la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial.
Estudio de caso
En noviembre del 2016, llega al consultorio un matrimonio para pedir apoyo terapéutico, enfocado a su hijo varón de 3 años 8 meses por que no sabe hablar y se
comunica con un proceso de balbuceo, en el cual solamente pronuncia las palabras “papá”, “mamá” y “acuil” (rayo macqueen).
Comentan que en las revisiones con el pediatra no encuentran retraso en la fisionomía auditiva externa (fonética), ni tampoco en el sistema fonológico. Lo
inscribieron a 1º de kínder y observan que su lenguaje es muy precario en comparación con sus compañeros. La profesora le pidió que buscaran apoyo para
desarrollar su habla, pues entiende las instrucciones orales y sabe trabajar bien pero no habla.
Dentro de la entrevista se obtienen datos sobre el contexto familiar y la rutina diaria del niño:
1. El sistema de educación ha sido muy estricto en cuanto a orden y limpieza, el niño no puede sacar juguetes y dejarlos botados, no le está permitido arrastrarse,
porque se ensucia, utiliza babero.
2. No le está permitido comer dulces y nunca ha comido un chicle en su vida.
3. No interactúan o platican con él porque, “como no habla, pues no hay forma”.
4. Si ensucia su ropa o tira algún objeto, se le regaña fuertemente, con gritos- palmadas fuertes y se le castiga.
5. Antes de entrar al Jardín de Niños, generalmente se la pasaba sentado viendo videos de carreras. Actualmente va a la escuela se cambia, come, hace tarea y se
sienta a ver televisión.
6. Es hijo único y no tiene primos con quien jugar.
7. No hay autonomía, al niño lo bañan, visten, le dan de comer en la boca, cuando es posible para que no se ensucie y no se le involucra en actividades del hogar.
8. A la mamá no le gusta jugar, ha comprado libros para colorear y rompecabezas, para jugar con él, pero se desespera y mejor los guarda para que las piezas o
libros no se pierdan.
9. No le permite agarrar tijeras porque se cortan.
10. Mamá perfeccionista. Con las tareas del Jardín de Niños de colorear, se desespera por que el niño se sale del espacio y solamente utiliza un color. Lo cual ella
responde: tomándole la mano para que colorear juntos hasta terminar el trabajo y que quede bien.
11. En la escuela ha logrado hacer amigos, pero hay un niño que le pega y él no dice nada.
12. La relación de la pareja es conflictiva, pasan muy poco tiempo juntos y el tiempo que lo hacen son peleas muy fuertes, de gritos y diferencias intensas.
Todas las noches pelean, el niño se espanta y se sienta en un rincón tapándose. En esta misma entrevista se realizaron actividades de couselling para atender sus
problemas de pareja y se emitieron también recomendaciones acerca de la forma de interactuar con el niño. Se realizó una intervención familiar, de pareja e
individual
Desarrollo de una
tabla
La prohibición total de dulces y chicles, aunque bien La prohibición total de consumir dulces y chicles puede limitar
intencionada, puede limitar el desarrollo de habilidades las oportunidades de interacción social y las experiencias
2. No le está permitido comer dulces y nunca ha comido un importantes como la autodisciplina, la toma de decisiones sensoriales, ambos aspectos importantes para el desarrollo del
chicle en su vida. autónomas y la regulación emocional. Es crucial encontrar un lenguaje. Asegurar que el niño tenga acceso a diversas
equilibrio que permita a los niños experimentar y aprender a experiencias y oportunidades de socialización es clave para
moderar su consumo de manera saludable y responsable. fomentar un desarrollo lingüístico saludable.
El castigo severo, combinado con la falta de interacción verbal, El uso de reprimendas severas y castigos puede inhibir el
puede inhibir el desarrollo del pensamiento del infante al inducir desarrollo del lenguaje del infante al reducir las oportunidades
miedo y ansiedad, reducir la curiosidad y la motivación para de interacción verbal positiva, afectar la autoestima y
4. Si ensucia su ropa o tira algún objeto, se le regaña
explorar y experimentar, y afectar negativamente la autoestima motivación para comunicarse, y limitar el desarrollo tanto del
fuertemente, con gritos- palmadas fuertes y se le castiga.
del niño. Crear un entorno de apoyo y aliento es crucial para lenguaje receptivo como expresivo. Un entorno de apoyo y
fomentar un desarrollo cognitivo saludable y la capacidad para aliento es fundamental para fomentar un desarrollo lingüístico
enfrentar desafíos de manera efectiva. saludable.
El tiempo prolongado frente a la televisión y la falta de variedad El tiempo prolongado frente a la televisión puede limitar el
en las actividades diarias pueden limitar el desarrollo del desarrollo del lenguaje del infante al reducir las oportunidades
5. Antes de entrar al Jardín de Niños, generalmente se la
pensamiento del infante al reducir la interacción social, el juego para la interacción verbal, la práctica activa del lenguaje y la
pasaba sentado viendo videos de carreras. Actualmente va a la
activo y la estimulación cognitiva. Para un desarrollo cognitivo estimulación lingüística. Para apoyar un desarrollo lingüístico
escuela se cambia, come, hace tarea y se sienta a ver
óptimo, es crucial equilibrar el tiempo de pantalla con saludable, es crucial equilibrar el tiempo de pantalla con
televisión
actividades que fomenten la interacción, la creatividad y la actividades que promuevan la comunicación activa y el
resolución de problemas. aprendizaje lingüístico.
La intervención constante de una madre perfeccionista en la La actitud perfeccionista de la madre durante las tareas de
tarea de colorear puede impactar negativamente el desarrollo colorear puede afectar negativamente el desarrollo del lenguaje
10. Mamá perfeccionista. Con las tareas del Jardín de Niños de del pensamiento del infante al limitar su autonomía cognitiva, del infante al reducir las oportunidades para la expresión verbal,
colorear, se desespera por que el niño se sale del espacio y creatividad, habilidades de planificación, capacidad para limitar las interacciones significativas, disminuir la práctica del
solamente utiliza un color. Lo cual ella responde: tomándole la manejar la frustración, motivación intrínseca y autoestima. lenguaje descriptivo y narrativo, afectar la comprensión de
mano para que colorear juntos hasta terminar el trabajo y que Proporcionar un entorno que permita al niño explorar y instrucciones y reducir la motivación para comunicarse.
quede bien experimentar de manera independiente, mientras se ofrece Fomentar un entorno en el que el niño tenga la libertad de
apoyo y guía adecuada, es fundamental para el desarrollo explorar y expresarse, mientras se le ofrece apoyo y guía
cognitivo saludable. adecuada, es crucial para el desarrollo del lenguaje.
El hecho de que un niño sea agredido por otro y no diga nada La falta de comunicación acerca de la agresión que sufre un
puede tener varias implicaciones en su desarrollo cognitivo y niño puede tener varios efectos en el desarrollo del lenguaje. Es
11. En la escuela ha logrado hacer amigos, pero hay un niño emocional. Es importante que los adultos responsables del niño crucial que los adultos brinden un entorno de apoyo donde el
que le pega y él no dice nada (padres, maestros, etc.) intervengan para abordar la situación y niño se sienta seguro para expresar sus experiencias y
brindar el apoyo necesario para que el niño aprenda a manejar emociones. Fomentar la comunicación abierta puede ayudar al
el conflicto de manera saludable. niño a desarrollar un lenguaje más rico y efectivo.
Al explorar las afectaciones en el pensamiento y el lenguaje de los niños, he aprendido sobre la complejidad y la interconexión de estos procesos de desarrollo. Comprendí que el
desarrollo cognitivo y del lenguaje no sólo depende de factores biológicos sino también de influencias ambientales y sociales. Además, me di cuenta de la importancia crucial de la
identificación temprana y las intervenciones adecuadas para mitigar los efectos de las afectaciones en el desarrollo infantil.
Este conocimiento es esencial porque nos permite entender mejor las necesidades de los niños con dificultades en el pensamiento y el lenguaje, y cómo apoyar su desarrollo de
manera efectiva. La comprensión de estos procesos y sus posibles afectaciones puede ayudar a los profesionales de la salud, educadores y familias a implementar estrategias y
programas de intervención que promuevan un desarrollo óptimo. Esto es fundamental para asegurar que todos los niños tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial,
independientemente de los desafíos que puedan enfrentar.
Alcances:
Intervención temprana: La investigación demuestra que las intervenciones tempranas son efectivas para mejorar las habilidades cognitivas y del lenguaje en niños con
afectaciones. Programas como la terapia del habla y del lenguaje, la terapia ocupacional y el apoyo psicológico pueden marcar una gran diferencia en el desarrollo de estos
niños (Paul, 2007).
Conocimiento multidisciplinario: El estudio de las afectaciones en el desarrollo cognitivo y del lenguaje requiere un enfoque multidisciplinario, combinando conocimientos de
psicología, neurociencia, educación y medicina. Este enfoque integral es clave para abordar las necesidades complejas de los niños (Barkley, 1997).
Políticas educativas y de salud: La comprensión de estos problemas puede influir en la formulación de políticas públicas que promuevan programas de apoyo a la infancia y a las
familias, asegurando recursos y servicios necesarios para la intervención temprana y el apoyo continuado (Snowling & Hulme, 2012).
Obstáculos:
Diagnóstico tardío: A menudo, las afectaciones en el pensamiento y el lenguaje no se diagnostican hasta que los niños entran en la escuela, lo que puede retrasar la intervención
y agravar los problemas existentes (American Psychiatric Association, 2013).
Estigma y falta de concienciación: Los problemas de desarrollo pueden estar asociados con un estigma social, lo que puede disuadir a los padres de buscar ayuda para sus hijos.
Además, la falta de concienciación y formación en algunas comunidades puede limitar el acceso a los servicios adecuados (Paul, 2007).
Recursos limitados: En muchas regiones, los recursos para la intervención temprana y el apoyo a los niños con afectaciones en el desarrollo son limitados. Esto incluye la
disponibilidad de profesionales capacitados, financiación y programas accesibles (Snowling & Hulme, 2012).
Limitaciones:
Variabilidad individual: Cada niño es único, y las afectaciones en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje pueden manifestarse de manera muy diferente en cada individuo.
Esto hace que sea difícil generalizar los resultados de las investigaciones y aplicar intervenciones de manera uniforme (Barkley, 1997).
Factores externos: Factores como el entorno familiar, socioeconómico y cultural pueden influir significativamente en el desarrollo del niño, lo que complica la identificación de
causas específicas de las afectaciones y la implementación de intervenciones efectivas (American Psychiatric Association, 2013).
Evidencia limitada: Aunque hay una creciente cantidad de investigación sobre este tema, aún existen limitaciones en la evidencia disponible, especialmente en lo que respecta a
la efectividad a largo plazo de diversas intervenciones (Snowling & Hulme, 2012).
Fuentes de
información
Barkley, R. A. (1997). ADHD and the Nature of Self-Control. New York: Guilford Press.
Paul, R. (2007). Language Disorders from Infancy through Adolescence: Assessment & Intervention. St. Louis: Mosby.
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington,
DC: Author.
Barkley, R. A. (1997). ADHD and the Nature of Self-Control. New York: Guilford Press.
Paul, R. (2007). Language Disorders from Infancy through Adolescence: Assessment & Intervention. St. Louis: Mosby.
Snowling, M. J., & Hulme, C. (2012). The Science of Reading: A Handbook. Malden, MA: Wiley-Blackwell.
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