ANEXO 3

Condiciones para la implementación de las propuestas pedagógicas combinadas

Las propuestas pedagógicas para el desarrollo de la cursada de una carrera implica considerar
la centralidad de la enseñanza y deben concebir a las y los estudiantes y la construcción de sus
trayectorias como eje central de la planificación de las mismas.
En este sentido, el trabajo desde y con las dinámicas culturales contemporáneas en las
instituciones dedicadas a la formación superior parece indispensable. Es así que para
considerar las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales y las herramientas tecnológicas
se propone la posibilidad de que las carreras incluyan otros formatos pedagógicos.
Todos los IS de la provincia de Buenos Aires y sus actores instituciones, tienen la posibilidad de
planificar propuestas pedagógicas combinadas en el marco de la centralidad de la enseñanza y
la responsabilidad de construir prácticas de enseñanza que favorezcan la formación en un
contexto atravesado por la incorporación de los medios digitales a la educación superior.
Los IS comenzaron un proceso de incorporación de los entornos virtuales a las experiencias de
enseñanza que ofrecen nuevas estrategias para el trabajo áulico que requieren la
institucionalización de estas prácticas de enseñanza a través de las Propuestas Pedagógicas
Combinadas.
Las propuestas pedagógicas combinadas (PPC) son concebidas como propuestas de
carácter presencial que incluyen mediaciones tecnológicas digitales de variado tipo e
integradas en el mismo programa de unidad curricular constituyendo una única experiencia
pedagógica en el marco del proyecto curricular institucional para una carrera.
Es decir, se trata de una experiencia unificada que expresa una trayectoria que construye
sentidos entre lo que acontece en los encuentros presenciales y lo que sucede en la virtualidad
potenciando escenarios que habiliten la centralidad de la enseñanza. Desde esta perspectiva,
se espera que la inclusión de los entornos virtuales invite a construir a las y los docentes del
nivel superior problemas pedagógicos a partir de realidades y contextos sociotécnicos
específicos, como así también desde las condiciones del trabajo docente y las regulaciones
propias de las disciplinas. Promover modos determinados de hacer, pensar, sentir y
relacionarse con las otras y los otros que condicionan las formas de experimentar el mundo.

1. Condiciones para la inclusión de Propuestas Pedagógicas Combinadas (PPC) en las

carreras de Formación Docente dependientes de la DFDI (Dirección de Formación
Docente Inicial).
1. Cada IS deberá analizar las condiciones de posibilidad para la planificación e
implementación de las PPC, a fin de garantizar el acceso en posición de igualdad de las
y los estudiantes.
2. La inclusión de las PPC debe ser enmarcada en el proyecto curricular institucional que
cada institución haya acordado para cada carrera. La determinación de qué unidades
curriculares, trayectos o campos incluyen PPC implica considerar las definiciones que
plantea cada diseño curricular. Los Talleres, Campo de la Práctica Docente quedan
exceptuadas del diseño de propuestas pedagógicas combinadas.
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 3. Se deberán generar acuerdos institucionales para el diseño de la oferta de unidades
curriculares (UC) con PPC. Los equipos de conducción y docente y el colectivo
estudiantil tendrán voz en el análisis de las herramientas disponibles.
4. Al momento de la inscripción las y los estudiantes deberán ser informados de las UC
con PPC.
5. Se podrá disponer de hasta un 49% de las unidades curriculares del total de la caja
curricular de cada carrera para planificar y desarrollar PPC.
6. Las UC que se planifiquen en el marco de las PPC tendrán que garantizar un mínimo de
51% de presencialidad y un máximo de 49% asincrónico, de la carga horaria total.
7. Las PPC no incluirán clases sincrónicas en entornos virtuales, excepto aquellos
que con debida justificación deberán ser autorizados por la supervisión y la Dirección
de Nivel.
8. Una UC con PPC se considera aprobada cuando se cumplen con las siguientes
condiciones para acceder a la instancia de acreditación:
● Asistencia en las clases presenciales, y la realización de las actividades en
entornos virtuales consideradas obligatorias.
● cumplir con lo establecido en los ítems 8.2, 8.3, 8.4 y 8.5 del Anexo 1 de la
presente resolución.
● cumplir con los requisitos académicos del programa correspondiente a la
unidad curricular, en el marco del RAI.
9. El IS deberá definir una plataforma virtual común como ámbito de formación para el
desarrollo de las PPC que garantice condiciones para la continuidad a las trayectorias
de formación de las y los estudiantes.1
10. La implementación de PPC requiere de un trabajo colectivo para acordar criterios que
permitan el diseño y el desarrollo de la propuesta en cada carrera a fin de tomar las
decisiones que mejor acompañen las trayectorias estudiantiles. Se requiere, asimismo,
de una evaluación permanente que permita realizar los ajustes necesarios, confirmar
decisiones y construir alternativas. En este sentido es importante la participación del
CAI en la construcción de los acuerdos necesarios.
11. El proyecto pedagógico de las UC con PPC debe contener:
● Fundamentación.
● Objetivos de aprendizaje.
● Contenidos.
● Metodología de trabajo para las clases presenciales y en entornos
virtuales.
● Calendarización la carga horaria presencial y que explicite la distribución
de los contenidos y actividades, el mismo puede presentarse como una
hoja de ruta. Resulta importante que dicha calendarización exprese
sentido de continuidad pedagógica entre las instancias presenciales y
virtuales.

1
Para los IS de gestión estatal, tiene que utilizarse la plataforma virtual del INFoD u otra común sugerida por la
Dirección del Nivel.
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 ● Recursos: de naturaleza multimedia, de tipo textual, gráfico, sonoro,
icónico y audiovisual. Estos recursos deben estar disponibles para que
las y los estudiantes puedan abrirlos y/o descargarlos.
● Desarrollo de una clase asincrónica en entorno virtual.
● Criterios de evaluación, acreditación y de seguimiento de las
actividades en entornos virtuales.
12. Criterios generales para construir los espacios virtuales de las UC: :
a. El entorno virtual del espacio curricular:
I. Presentación de la UC: en este apartado se sugiere incluir
presentación de la/el docente, medios de comunicación y espacio de
avisos, logros de la UC, contenidos o saberes que se desarrollarán,
criterios de evaluación y acreditación, hoja de ruta o cronograma donde
se visualice la continuidad pedagógica y didáctica de la propuesta
presencial y virtual. Programa en formato descargable.
II. Desarrollo de los ejes, módulos o unidades: Según como se haya
organizado el curso, se recomienda incluir breve introducción con
saberes desarrollados en el módulo, objetivos o logros y fechas de inicio
y cierre del eje según cronograma. Mediación pedagógica de los
saberes, bibliografía, webgrafía y actividades o prácticas de
aprendizaje.
III. Evaluación: Se recomienda trabajar en una propuesta de evaluación
formativa cuya finalidad es estrictamente pedagógica, es regular los
procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, la planificación
de un sistema de evaluación que contemple instancias presenciales y
virtuales así como individuales y colaborativas organizados de manera
tal que logre diversidad en la propuesta y ajuste real a los logros
planteados. Es importante destacar que los instrumentos, por sí solos,
no garantizan confiabilidad ni validez. Para acercarse a los niveles
deseables de las mismas es necesario repensar todo el sistema de
evaluación.
b. La clase virtual:
I. Como criterio inicial para diseñar la clase virtual resulta fundamental
tener en cuenta la continuidad de los saberes y de las prácticas de
enseñanza presenciales y virtuales de modo tal de garantizar una
misma propuesta educativa no la fragmentación en dos ámbitos
paralelos.
II. Sostener la importancia de generar prácticas de enseñanza que
permitan construir secuencias didácticas en las cuales las actividades
formen parte de una propuesta coherente en función del objeto que se
intenta transmitir. Para ello se deberá:
a. compartir los propósitos de la clase, mostrar el recorrido
y recuperar saberes previos.
b. diseñar estrategias de enseñanza.
c. seleccionar prácticas de enseñanza y evaluación.
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 d. seleccionar y articular las herramientas o los recursos
digitales para las actividades.

2. Condiciones para la inclusión de Propuestas Pedagógicas Combinadas (PPC) en las

carreras Técnicas Superiores
1. Para carreras técnicas de la DESFT deberá respetarse el 30% de presencialidad mínima
de la carga horaria total correspondiente al plan de estudios vigente, quedando
excluidos aquellos que pertenecen a la familia salud que tendrán especificaciones
particulares; y/o aquellos que cuenten con documento de implementación con
prescripciones específicas, en cuyo caso esas prescripciones son las que priman.
2. Las unidades curriculares con formato Laboratorio, Taller o Práctica Profesionalizante
serán presenciales, excepto que los formatos combinados se encuentren explicitados
en el plan de estudios o en disposiciones específicas emitidas por la DESFT.
3. La DESFT elabora documentos con especificaciones de implementación para cada
carrera, donde se definen criterios que deben ser tenidos en cuenta, atendiendo a la
diversidad de perfiles profesionales que integran la oferta de carreras técnicas.
4. Las PPC se diseñan institucionalmente para cada carrera, con el asesoramiento y aval
del supervisor, teniendo en cuenta las trayectorias formativas de las y los estudiantes,
las condiciones institucionales posibles en relación a los recursos tecnológicos y los
equipos docentes disponibles.
5. La PPC de la Tecnicatura deberá formularse teniendo en cuenta los apartados que se
detallan a continuación:
● Fundamentación
● Capacidades a desarrollar
● Contenidos. Actualizados y contextualizados a problemáticas del sector
socio productivo al que pertenece la carrera en diálogo con las capacidades a
desarrollar según el perfil profesional. Se definirá la propuesta de
integración de saberes y proyectos con otras unidades curriculares y en
particular con la Práctica Profesionalizante, que promuevan el abordaje de
problemáticas propias de cada ámbito socio productivo y su vinculación con
la comunidad.
● Metodología de trabajo. Interesan especialmente las decisiones tomadas
respecto a la utilización de mediadores tecnológicos en diálogo con las
capacidades a desarrollar en la propuesta pedagógica según perfil
profesional de la carrera. Se aportan definiciones sobre la enseñanza en cada
UC, las actividades a desarrollar en los entornos formativos, el tipo de
abordaje previsto para la realización de los proyectos y el tratamiento de las
problemáticas, las mediaciones tecnológicas propuestas y la progresividad
de las mismas en cuanto a su nivel de integración y complejidad.
● Organización de la cursada: considerando la alternancia de actividades
formativas presenciales, mediadas por tecnologías y en diferentes contextos
y entornos formativos, durante el año de implementación. Se deberá
explicitar en cada unidad curricular la modalidad de trabajo propuesta.

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 ● Criterios de evaluación. Se explicitan las estrategias de seguimiento de los
aprendizajes, teniendo en cuenta la definición de dispositivos que faciliten el
intercambio y la elaboración de reformulaciones a partir de los aportes
recibidos y las producciones realizadas en cada etapa, teniendo en cuenta
los mediadores tecnológicos utilizados. Se formulan indicadores de avance y
criterios de evaluación antes del inicio de las actividades y proyectos.
● Evaluación de la PPC. Se detallan las etapas de implementación y los
instrumentos a utilizar para el seguimiento y registro de la misma,
incluyendo la participación de estudiantes y docentes de la carrera, equipo
de conducción y supervisión institucional.

3. Condiciones para la inclusión de Propuestas Pedagógicas Combinadas (PPC) en las

carreras de las Instituciones Superiores de Formación Artística Docente y Técnica.

1. En las instituciones que dependen de Artística Superior: Escuelas de Arte, Escuelas de

Teatro, Danzas, Artes Visuales, Cerámica, Conservatorios, CEPEAC, etc., será posible
habilitar UC, en todas las carreras, docentes y técnicas con el modo de cursada PPC. El
objetivo es optimizar las trayectorias educativas de las y los estudiantes. La definición
de tal modalidad, corresponderá a cada institución y será a través de un proceso
participativo y democrático, recuperando las voces de los equipos de conducción,
órganos de asesoramiento (CAI), docentes y el colectivo estudiantil. Se deberá analizar
la viabilidad de las propuestas en función de las condiciones materiales, recursos,
conectividad, etc. para su implementación, a fin de garantizar la accesibilidad en clave
de igualdad. Las condiciones de su implementación, asistencia, evaluación y
acreditación serán idénticas a lo previsto en el apartado 1. de este anexo, salvo
especificaciones que la modalidad artística pudiere requerir y explicitar. Por ello:
2. La inclusión de las PPC debe ser enmarcada en el proyecto pedagógico que cada
institución haya acordado, las mismas deben contar con el aval de la supervisión.
3. Al momento de la inscripción las y los estudiantes deberán ser informados de las UC
con PPC.
4. Las UC que adquieran el formato de taller según las prescripciones curriculares, que
ponen en práctica un enfoque metodológico que promueva la producción a través de
la adquisición de herramientas conceptuales y procedimentales específicas de los
lenguajes/ disciplinas, no serán consideradas para las PPC, salvo marco normativo
futuro que lo habilite y/o regule.
5. Las Prácticas Docentes, quedan exceptuadas de las PPC.
6. Se podrá disponer de hasta un 49% de las unidades curriculares del total de la caja
curricular de cada carrera para planificar y desarrollar PPC.
7. Las UC que se planifiquen como PPC tendrán un proyecto pedagógico que deberá
garantizar un mínimo de 51% de presencialidad y un máximo de 49% asincrónico, en
entornos virtuales de la carga horaria total.
8. Las PPC no incluirán clases sincrónicas en entornos virtuales, excepto aquellos
que con la debida justificación que deberán ser autorizados por la supervisión y la
Dirección de Nivel.
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 9. Las PPC en entornos virtuales no incluirán clases sincrónicas, excepto aquellos que
con la debida justificación que deberán ser autorizados por la supervisión y la
Dirección de Nivel.
10. Una UC con PPC, se considera aprobada cuando se cumplen con las siguientes
condiciones para acceder a la instancia de acreditación:
● Asistencia en las clases presenciales, y la realización de las actividades en
entornos virtuales consideradas obligatorias.
● Cumplir con lo establecido en los ítems 8.2, 8.3, 8.4 y 8.5 del Anexo 1 de la
presente resolución.
● Cumplir con los requisitos académicos del programa correspondiente a la
unidad curricular, en el marco del RAI.
11. El IS deberá definir una plataforma virtual común como un ámbito de formación para
el desarrollo de las PPC que garantice condiciones para la continuidad a las
trayectorias de formación de las y los estudiantes.2
12. La implementación de PPC requiere de un trabajo colectivo para acordar criterios que
permitan el diseño y el desarrollo de la propuesta en cada carrera a fin de tomar las
decisiones que mejor acompañen las trayectorias estudiantiles. Se requiere, asimismo,
de una evaluación permanente que permita realizar los ajustes necesarios, confirmar
decisiones y construir alternativas. En este sentido es importante la participación del
CAI en la construcción de los acuerdos necesarios.
13. El proyecto pedagógico de las UC con PPC debe contener:
● Fundamentación.
● Propósitos de enseñanza.
● Objetivos de aprendizaje.
● Contenidos.
● Metodología de trabajo para las clases presenciales y los entornos
virtuales.
● Calendarización/cronograma de la carga horaria presencial y virtual, que
explicite la distribución de los contenidos y actividades, el mismo puede
presentarse como una hoja de ruta. Resulta importante que dicho
instrumento de organización exprese sentido de continuidad
pedagógica entre las instancias presenciales y virtuales.
● Recursos multimediales diversos, que representen al conjunto de
lenguajes/disciplinas, según la UC que corresponda. Estos recursos
deben estar disponibles para que las y los estudiantes puedan abrirlos
y/o descargarlos.
● Desarrollo de una clase modelo asincrónica en entorno virtual.
● Evaluación: criterios e instrumentos, acreditación y seguimiento de las
actividades en entornos virtuales.
14. Criterios generales para construir los espacios virtuales de las UC: :
a. El entorno virtual del espacio curricular:

2
Para los IS, de gestión estatal, tiene que utilizarse la plataforma virtual del INFoD u otra común sugerida por la
Dirección del Nivel.
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 I. Presentación de la UC: en este apartado se sugiere incluir presentación
de la/el docente, medios de comunicación y espacio de avisos, logros de
la UC, contenidos o saberes que se desarrollarán, criterios e
instrumentos de evaluación y acreditación, hoja de ruta o cronograma
donde se visualice la continuidad pedagógica y didáctica de la
propuesta presencial y virtual. Programa en formato descargable.
II. Desarrollo de los ejes, módulos o unidades: Según como se haya
organizado el curso, se recomienda incluir breve introducción con
saberes desarrollados en el módulo, objetivos o logros y fechas de inicio
y cierre del eje según cronograma. Mediación pedagógica de los
saberes, bibliografía, webgrafía y actividades o prácticas de
aprendizaje.
III. Evaluación: Se recomienda trabajar en una propuesta de evaluación
formativa cuya finalidad es estrictamente pedagógica, es regular los
procesos de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, la planificación
de un sistema de evaluación que contemple instancias presenciales y
virtuales así como individuales y colaborativas organizados de manera
tal que logremos diversidad en la propuesta y ajuste real a los logros
planteados. Es importante destacar que los instrumentos, por sí solos,
no garantizan confiabilidad ni validez. Para acercarse a los niveles
deseables de las mismas es necesario repensar todo el sistema de
evaluación.
b. La clase virtual:
I. Como criterio inicial para diseñar la clase virtual resulta fundamental
tener en cuenta la continuidad de los saberes y de las prácticas de
enseñanza presenciales y virtuales de modo tal de garantizar una
misma propuesta educativa no la fragmentación en dos ámbitos
paralelos.
II. Sostener la importancia de generar prácticas de enseñanza que
permitan construir secuencias didácticas en las cuales las actividades
formen parte de una propuesta coherente en función del objeto que se
intenta transmitir. Para ello se deberá:
a. Compartir los propósitos de la clase, mostrar el
recorrido y recuperar saberes previos.
b. Diseñar estrategias de enseñanza.
c. Seleccionar prácticas de enseñanza y evaluación.
d. Seleccionar y articular las herramientas o los recursos
digitales para las actividades.
15. Debido a la diversidad de carreras y planes de estudios en vigencia, la DEA elaborará
documentos de apoyo específicos, en relación a las particularidades de las carreras
ofrecidas por la modalidad, en la implementación de las PPC.

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 GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
2024 - Año del 75° Aniversario de la gratuidad universitaria en la República Argentina

Hoja Adicional de Firmas

Anexo

Número: IF-2024-37932766-GDEBA-DPESUPDGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Viernes 25 de Octubre de 2024

Referencia: ANEXO III RAM SUPERIOR

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DN: cn=GDE BUENOS AIRES, c=AR, o=MINISTERIO DE GOBIERNO BS.AS.,
ou=SUBSECRETARIA DE GOBIERNO DIGITAL, serialNumber=CUIT 30715124234
Date: 2024.10.25 11:17:38 -03'00'

Sandra Marisa Gori

Directora Provincial
Dirección Provincial de Educación Superior
Dirección General de Cultura y Educación

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GOBIERNO BS.AS., ou=SUBSECRETARIA DE
GOBIERNO DIGITAL, serialNumber=CUIT 30715124234
Date: 2024.10.25 11:17:22 -03'00'