Plan de curso 2024

Liceo Número 1 de Santa Lucía

3ero año de Bachillerato
Opción Social Económica

Filosofía
Profesor Mirko Navarro
Fundamentos

● Fundamentos de la educación general

Fundamentos generales de la educación (según la Ley general de educación)

Se considera la educación, como bien público y social, un derecho humano fundamental del
que el Estado uruguayo se hace garante. Con tal cosa se pretende, sin discriminación de
ningún tipo, el desarrollo de sus pobladores en áreas tales como la psíquica, física, ética,
intelectual o social. Logrando a través de ella una vida armónica e integral tanto del
individuo como de la comunidad, en toda la amplitud de lo que abarca la palabra “vida”. Esto
es garantía para el desarrollo sostenible, la tolerancia, la paz y la comprensión.
Así pues, y con la mira en los educandos, la política educativa tiene como finalidad
promover valores tales como la justicia, la solidaridad, la libertad, la democracia, la inclusión
social y la convivencia pacífica. Se propone que sus educandos puedan aprender a ser, a
hacer, aprender a aprender y a vivir juntos. Formar personas reflexivas, autónomas,
solidarias y constructoras de comunidad. El desarrollo de una identidad nacional
democrática y plural, que cultive la paz y la tolerancia en un sentido de no discriminación.
Pretende el desarrollo personal, la estimulación de las potencialidades del individuo. Por
último, todo esto se regirá bajo los principios de gratuidad, igualdad de oportunidades y
laicidad.

● Fundamentación de la educación en Filosofía

Según se lee en el programa de Filosofía de 1er grado de EMS, esta disciplina presente
desde hace 2600 años (en occidente) ha contribuido fuertemente a la historia de las ideas,
gracias a su evidente empeño en el pensamiento creativo y crítico para la construcción de
un vivir ético, responsable individual y colectivamente. Se trata de un área de conocimiento
de una naturaleza inevitablemente interdisciplinario, debido a la índole epistémica, universal
y general de sus sistemas de ideas. Se trata de una disciplina que desarrolla la creatividad,
el intercambio de ideas y habilidades tales como el diálogo razonado, la apertura
democrática a interpretaciones diferentes de la realidad y la reflexión del mundo y del propio
ser. Se trata de hacer cotidiano capaz de fomentar el intercambio entre culturas y
transformar la sociedad; tal que brinda herramientas que son condiciones necesarias para
enfrentar los grandes desafíos contemporáneos.
En este período en particular, el adolescente adquiere conocimientos y habilidades en la
argumentación, la detección de falacias, la reflexión independiente y crítica, el manejo de
fuentes relevantes; así como también aprende los grandes sistemas de pensamiento de la
historia. De modo tal que desarrolle un pensamiento claro, ordenado, crítico y creativo,
dando paso a un ciudadano libre que, de igual modo, se responsable de los aconteceres de
su época.

● Fundamento personal de la educación en Filosofía

("Lectura del mundo")

Debo enseñar Filosofía puesto que considero esta disciplina fundamental para los desafíos
que enfrenta y enfrentará nuestra especie, tanto para aquellos que atentan contra su
supervivencia como contra su dignidad. En cuanto fundamento para la toma de decisiones
sobre nuestro destino individual y colectivo.
Bajo el entendido de que en nuestro presente, el común de la gente, no nos damos o no
tenemos el tiempo para la duda, sino que, en los temas que ocupan a esta disciplina,
procedemos con instantáneas certezas subjetivas cuyo respaldo epistémico está blindado al
cuestionamiento. Este contexto supone la puesta en peligro de lo anterior. Por ello,
considero urgente la apuesta por la duda, el diálogo y el discernimiento; así como el
esfuerzo por la búsqueda responsable y determinada de respuestas fundadas a través del
examen crítico.

Objetivos

● Generales

El objetivo general es promover el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los y las
estudiantes, facilitando el análisis riguroso de las ideas filosóficas, los grandes sistemas de
pensamiento y su aplicación a cuestiones contemporáneas. El propósito es fomentar en los
y las estudiantes la capacidad de cuestionar y examinar las creencias y valores propios y
ajenos, cultivando así un entendimiento más profundo de los fundamentos de la filosofía y
su relevancia en el contexto actual. A través de un enfoque metodológico que estimule la
participación activa y el debate intelectual, haciendo uso de los conocimientos de la
disciplina adquiridos previamente, se pretende contribuir a la formación de ciudadanos
críticos, informados y comprometidos con la reflexión ética y la búsqueda de sentido en su
entorno.

Esta formulación está orientada a cumplir con los objetivos educativos establecidos en el
programa y a responder a las necesidades formativas del alumnado en el nivel de tercer
año de Bachillerato.

● Particulares

En cuanto al objetivo particular, este se propone guiar a los estudiantes en el análisis y la

comprensión crítica de las teorías filosóficas relacionadas con la metafísica, ética, la política
y la economía, aspectos fundamentales para su futura formación profesional en esta área.
El propósito es proporcionarles un conocimiento general profundo de cada unidad temática,
que les permita contextualizar y aplicar los principios filosóficos a problemas y debates
actuales en el ámbito social y económico. Al fomentar el desarrollo de habilidades analíticas
y de argumentación, se aspira a preparar a los estudiantes para enfrentar de manera crítica
y reflexiva los desafíos que encontrarán en sus carreras profesionales, contribuyendo así a
su formación como ciudadanos comprometidos con la justicia social y el desarrollo
sostenible.
 Período introductorio

● Fundamentación

Siendo que no se cuenta con conocimiento previo del grupo y puesto que este curso supone
una serie de saberes referentes al área, se prevé un breve período en el que se sondeen
los conocimientos previos del estudiantado sobre la materia y, en caso de ser necesario,
trabajar con material referente a la filosofía como disciplina. De modo de asegurar un nivel
básico general, completamente necesario para la comprensión y el provecho de la
propuesta de curso.

● metodología

Teniendo tal fundamentación y objetivos, este período apuesta por propuestas de índole
dialógicas, de modo que se expongan los saberes preexistentes del curso. Al mismo tiempo
se alentará a la búsqueda de información con cierta libertad con el objetivo de vislumbrar y
trabajar los propios criterios de selección de materiales. Y, por último, el trabajo de análisis
textual para contrastar el conocimiento previo y uniformizar en el grupo ciertos
conocimientos fundamentales para el buen desarrollo del curso y el entendimiento de la
asignatura.

● Contenido

Selección de texto de Introducción al pensamiento filosófico (Capítulo: La filosofía) de Jozef

María Bochenki
- Interés general de la filosofía
- Distinción de esta disciplina del arte y la ciencia
- Principales respuestas sobre su área de conocimiento
- Conocimiento racional
- Interés universal
- Metodología no limitada
- Punto de vista: se pregunta por la raíz de la asuntos
 - Unidad 1: Metafísica

● Fundamentación

El objetivo aquí es desarrollar en los y las estudiantes una comprensión profunda de los
principios fundamentales de la realidad, la existencia y el conocimiento, facilitando su
aplicación en diversos contextos civiles y profesionales. Este enfoque permite a los alumnos
abordar cuestiones éticas y teóricas con un pensamiento crítico y reflexivo, esencial para la
vida cotidiana y para campos como el derecho, la política y las ciencias sociales. A través
de debates, estudios de caso y el análisis de textos, los estudiantes adquirirán habilidades
transferibles, como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, que enriquecerán
su formación integral y su capacidad para tomar decisiones fundamentadas en su vida
profesional y personal. Por esto, el objetivo central será el de proponer sistemas de
pensamiento metafísicos y observar cómo estos condicionan las posibilidades mismas del
conocimiento.

● metodología

Aquí se plantea trabajar principalmente por medio de la comprensión de textos y la

comparación entre los diferentes sistemas de pensamiento. A su vez trabajar mediante
ejemplos que son controversia en la actualidad y que tienen una fuerte carga metafísica
como es el aborto, el género o la identidad.

● Contenido

Selección de texto de Diccionario filosófico (definición de Metafísica) de Ferrater Mora

- Origen histórico de la disciplina

- Objeto de estudio
- Concepto de substancia (de Aristóteles)
- Concepto de Substancia primera
- Clasificación del objeto de estudio de la metafísica según Suárez

Selección de texto de Menón (Paradoja de Menón y Mito de la reminiscencia) de Platón

- Paradoja de Menón
- Tesis y desarrollo
- Mito de la reminiscencia
- Inmortalidad del alma
- Topos Uranos
- Olvido del conocimiento. Aprender como recordar
- Prueba del esclavo

Selección de texto de La República(Libro VI) de Platón

- División de la realidad en dos ámbitos
- Ámbito sensible/ámbito inteligible
 - caracterización y distinción entre los objetos de estos ámbitos
- Relación entre los ámbitos
- Posibilidad de conocimiento de cada ámbito
- Ámbito inteligible: pensamiento discursivo e inteligencia
- Método dialéctico

Selección de texto de Sobre verdad y mentira en sentido extramoral de Nietzsche

- Fábula de los animales astutos que inventaron el conocer

- Caracterización del intelecto humano
- Comparación entre la concepción tradicional y la propuesta nietzscheana
- La imposibilidad del acceso a la verdad por medio de los sentidos
- La verdad como convención conveniente
- La creación de las palabras
- Su origen metafórico
- Creación de los conceptos: igualando lo no-igual
- Creación de las verdades “puras”: olvido de su origen metafórico y convencional
 Unidad 2: Ética

● Fundamentación

Aquí se pretende explorar los principios fundamentales de la moralidad y la conducta ética,

facilitando su aplicación en contextos comunitarios y profesionales. Se enfocará en la
comparación entre las teorías éticas de Immanuel Kant y John Stuart Mill, dos grandes
representantes de la ética deontológica y utilitarista, respectivamente. A través del análisis
de sus enfoques, los estudiantes desarrollarán habilidades críticas y reflexivas que les
permitirán abordar cuestiones éticas complejas y tomar decisiones fundamentadas en su
vida cotidiana y profesional. Mediante debates y estudios de caso, se promoverá una
comprensión profunda de cómo estas teorías influyen en la ética personal y social,
contribuyendo a una formación integral y ética en diversos ámbitos.

● metodología

En esta parte se pone nuevamente de relieve el interés por el debate como principio para
edificar las clases. Se busca que los estudiantes desarrollen, ordenen y expongan sus
propias convicciones morales así como todo conocimiento adyacente a esto. De modo que
se pueda comparar con el de sus compañeros y compañeras, con el entorno que les rodea
y con los autores propuestos para trabajar. Por esto mismo, trabajar situaciones, juegos,
arte, entre otros recursos que ayuden a la manifestación de las diferentes posiciones así
como el debate serán particular interés.
● Contenido

Selección de texto de Fundamentación de la metafísica de las costumbres (Prólogo y

Capítulo 1) de Immanuel Kant

- División del conocimiento racional

- Conocimiento y principio a priori
- Distinción del a posteriori
- Necesidad de una filosofía moral pura
- Caracterización de tal cosa
- Ley moral
- Actuar por, conforme, contrario a la Ley moral
- La buena voluntad
- Importancia de la racionalidad en la moral
- El imperativo categórico

Selección de texto de El utilitarismo de J. S. Mill

- La moral dirigida a un fin

- La felicidad como fin
- Las mayorías como criterio de la felicidad
- Los jueces competentes para determinarlo
- El hedonismo de Mill
- Individualismo y colectivismo en Mill
- La felicidad común como fin
 Unidad 3: Filosofía política

● Fundamentación

En esta parte se pretende centrar en el análisis del concepto de poder, un tema crucial en la
teoría política y social. Los estudiantes explorarán la evolución de este concepto a través de
las perspectivas de Michel Foucault y Byung-Chul Han, dos pensadores contemporáneos
que ofrecen enfoques distintivos sobre el poder y sus dinámicas. A través de la
comparación de sus teorías, se desarrollarán habilidades críticas y analíticas que permitirán
a los alumnos comprender mejor las estructuras de poder en contextos ciudadanos y
profesionales. Mediante debates, estudios de caso y el análisis de textos, se fomentará una
reflexión profunda sobre cómo el poder influye en la organización social y en la toma de
decisiones, contribuyendo a una formación integral y consciente de los desafíos políticos y
sociales actuales.

● metodología

Aquí otra vez se pone nuevamente de relieve el interés por el debate como herramienta
crucial para el desarrollo de las clases. Se pretende que las y los estudiantes debatan,
cuestionen y reflexionen sobre un tema que no les es ajeno pero que damos por obvio: el
poder. Por esto mismo, nuevamente, trabajar situaciones, juegos, arte, así como los propios
textos seleccionados, serán disparadores que ayuden a poder reflexionar y reinterpretar la
realidad más inmediata en clave de los autores seleccionados. .
● Contenido

Selección de texto de Vigilar y castiga (1- Los cuerpos dóciles, 3- El panoptismo) de Miche
Foucault

- Disciplinamiento de los cuerpos

- Técnicas de disciplina
- Normalización
- El Panóptico
- Vigilancia interna
- Extensión del panoptismo

Selección de texto de La sociedad del cansancio (Prólogo, cap. 1 y 3) de Byung-Chul Han

- Panorama patológico de la actualidad: enfermedad epocal.

- Las nociones de positividad y negatividad
- Concepto de paradigma y el cambio del paradigma inmunológico al neuronal
- Mandato de rendimiento
- la causa de las enfermedades neuronales como una autoagresión
- Exceso de estímulos y la emergencia del multitasking -
- Fin de la vita contemplativa
- Yo hipertrófico
 Unidad 4: Filosofía y Derechos Humanos

● Fundamentación

Esta Unidad se enfoca en la relación entre la filosofía y los principios de los derechos
humanos, con especial énfasis en las ideas del filósofo Richard Rorty. Los estudiantes
aplicarán los conocimientos adquiridos en unidades anteriores sobre ética y filosofía política
para analizar cómo las teorías de Rorty sobre la justicia, la verdad y la solidaridad influyen
en la comprensión y la aplicación de los derechos humanos. A través de la discusión de sus
conceptos y su impacto en la práctica social y política, los alumnos desarrollarán
habilidades críticas para abordar cuestiones contemporáneas relacionadas con los
derechos humanos. Mediante debates y estudios de caso, se promoverá una reflexión
profunda sobre cómo las ideas filosóficas pueden contribuir a la defensa y promoción de los
derechos humanos en diferentes contextos, enriqueciendo su formación integral y su
capacidad para enfrentar desafíos éticos y sociales.

● metodología

Aquí el trabajo en equipos e investigación será fundamental. Se pretende que los

estudiantes hayan adquirido conocimientos y habilidades tales que logren abocarse a esta
última unidad con un alto grado de independencia y que, al mismo tiempo, sean capaces de
plasmar tales aprendizajes en un trabajo de tipo ensayístico donde puedan dar lugar a la
investigación y la propia reflexión.

● Contenido

Selección de texto de Derechos Humanos, racionalidad y sentimentalismos de Richard

Rorty

- Sentimentalismo como base de los derechos humanos

- Crítica al universalismo racional
- La función de los derechos humanos en la sociedad
- Relativismo y progreso moral
- El papel del diálogo y la empatía