Universidad Privada del Este

Curso de Postgrado
Especialización en Didáctica Universitaria

Teorías Constructivistas del Aprendizaje

Orientador: Lic. Edgar Sánchez Morínigo

Mayo - 2023
 Las teorías del aprendizaje constituyen una
aproximación científica a la explicación de la
naturaleza, condiciones y resultados implicados en el
proceso de aprendizaje.

í
Desde este ó
enfoque
constructivista,
abordaremos y
analizaremos dos í
importantes
teorías:
¡Observemos!

Teoría inspirada en la psicología

constructivista, se basa en
que para que se produzca
aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o reconstruido por el
propio sujeto que aprende a través de la
acción, esto significa que el aprendizaje
no es aquello que simplemente se pueda
transmitir.
 J. Bruner póstula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal
interés es el desarrollo de las capacidades mentales

Sostiene que un Modelo

Teórico de la Instrucción debe
preocuparse por el
aprendizaje y por el desarrollo; y
además, debe interesarse por lo
que se desea enseñar para que se
Jerome S. pueda aprender mejor, con un
Bruner aprendizaje que no se limite a lo
Psicólogo descriptivo
Norteamericano
(1915)
• La instrucción para B runer está bastante lejos de ser asociada
a estímulo o aplicación de refuerzos externos.
• Bruner señala que aprendizaje exige la comprensión por parte de quien
aprende y no la mera realización de las acciones que no entienden.
• El aprendizaje para Bruner se basa en la
categorización o procesos mediante los cuales
simplificamos la interacción con la realidad, a partir
de la agrupación de objetos, sucesos o conceptos
(por ejemplo, descubrimiento e imitación son
formas de aprendizaje).
• Quien aprende construye conocimiento (genera
proposiciones, verifica hipótesis, realiza inferencias)
según sus propias categorías que se van modificando
a partir de su interacción con el entorno.

El aprendizaje es un proceso activo, de descubrimiento, asociación,

construcción y representación .
 ó

El aprendizaje no sólo se produce por

procesos de representación y
categorización cognitiva, en solitario;
tambien se genera de intercambiar,
compartir y negociar significados, a
través de los sistemas de ayuda
(andamiaje) en los procesos
instruccionales.

Esta teoría supone que los procesos intelectuales están profundamente afectados por las metas individuales.
Meta u objetivo es un concepto esencial para esta teoría del aprendizaje. Una característica exclusiva de los
seres humanos es su capacidad para luchar por alcanzar sus intereses propios o metas, ya sea a largo o corto
plazo, es decir, que se comportan deliberadamente para alcanzar metas de acuerdo con sus conocimientos
disponibles; se comportan inteligentemente.
 Aprendizaje por
“Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es
Descubrimiento
protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo (J. Bruner)
de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los
conlleva
estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra
por sí mismo lo que se desea aprender”

Motivación Compatibilidad

Actitud Despliegue
Relacionadas sobre sí mismo
con
Uso de Práctica de
información habilidades
El aprendizaje por descubrimiento se desarrolla a
través de un proceso de resolución significativa de Manejo de la información en
Problemas. la resolución de problemas
a. En cuanto al Aprendizaje por descubrimiento. El
instructor debe motivar a los estudiantes para que
sean ellos mismos los que descubran relaciones entre
conceptos y construyan conocimientos (se evidencia
la influencia de Piaget).

b. En relación a la información o contenidos de

aprendizaje. Se deben presentar de una forma
adecuada a la estructura cognitiva (el modo de
representación) del aprendiz.

c. El currículo, en consecuencia, debe organizarse de

forma espiral, es decir, se deben trabajar los mismos
contenidos, ideas o conceptos, cada vez con mayor
profundidad. Los niños y niñas irán modificando sus
representaciones mentales a medida que se desarrolla
su cognición o capacidad de categorizar,
conceptualizar y representar el mundo. Fase Cognitiva del Pensamiento
Pedagógico de Jerome S. Bruner
 El sistema de representación, en cada ser humano, constituye los medios mediante los
cuales puede codificar, aprender y conservar aquello experimentado en
diferentes acontecimientos.

Bruner consideró que durante los primeros

meses, el niño comprende de forma literal
los objetos y acontecimientos, mediante las
acciones que los evocan sin disociar entre
acción y percepción; con el tiempo, la
percepción llega a ser relativamente
independiente
de la acción y el niñodispondrá, en
consecuencia, de medios semi-
independientes e independiente de
rep resentar la realidad (imágenes y
lenguaje).
 Se fundamenta en el conocimiento por medio de la acción, la práctica y la
repetición, se caracteriza por ser literal, secuencial y concreto.
Los objetos y acontecimientos del mundo se conocen mediante esquemas motores
y la reacción natural e inmediata que generan, sin uso de símbolos.
Este tipo de representación engrana la acción con la experiencia externa,
dependiendo completamente del contexto .

Mediante esta forma de representación se puede interpretar el mundo a través

de imágenes mentales, construyendo esquemas espaciales o imagenes que
tienen carácter figurativo, no solamente sensoriomotriz.
Esta forma de representación es más flexible que la enativa, ya que
trasciende el presente, permitiendo imaginar hechos y situaciones del pasado
o del futuro.
El aprendizaje implica el uso de imagenes o dibujos y el descubrimiento
transductivo.
ó

Se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o

cualquier otro sistema simbólico estructurado.
Es la traducción de la experiencia en palabras que permiten otro tipo de
transformaciones más complejas.
Las palabras o signos lingüísticos permiten referir no sólo a cosas
particulares, sino también clases de cosas (categorización) y conceptos
generales.
ó
El aprendizaje como
dinámico proceso
interno implica cuatro
momentos o etapas por
las cuales un sujeto
aprende

ú
Aprendizaje es el proceso
de interacción en el cual la
persona obtiene nuevas
estructuras cognoscitivas o
cambia antiguas
ajustándose a las distintas
etapas
del desarrollo
á
intelectual. ó ú
 • Debe interesarse • Especificará la
por las experiencias forma en que un
Bruner comenta que debe y los contextos que conjunto de
existir una persona que tenderán a hacer conocimientos deben
promueva el desarrollo, que el niño esté estructurarse a fin de
guiando al niño, deseoso y sea capaz que quien aprende los
de aprender Estructura entienda más
construyéndole cuando entre a la Disposición de los fácilmente.
andamiajes; éstas serían escuela. para
las conductas de quienes Conocimien
Aprender tos
enseña, destinadas a
posibilitar la realización
de conductas por parte í
de quien aprende.

Reforzamiento • Habrá que especificar

• Tiene que determinar Secuencia las secuencias más
la naturaleza y el efectivas para
esparcimiento de la presentar los
recompensa, materiales
moviéndose desde
las
recompensas extrínsecas
a las intrínsecas.
 a. El profesor debe guiar los procesos de enseñanza – aprendizaje adecuando
su grado de ayuda al nivel de competencia que percibe del aprendiz y
dando más responsabilidad y dominio de la tarea a medida que el
estudiante se apropia (aprende a dominar) el concepto, habilidad o
conocimiento (refleja la influencia del concepto vygotskiano de “zona de
desarrollo próximo).

b. Mediante las narraciones construimos y compartimos significados para

entender el mundo y buscar un sitio en él. Se deben utilizar relatos,
historias, narraciones en clase (en el proceso instruccional).

c. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se deben desarrollar en prácticas

cooperativas de trabajo en grupo. La “enseñanza recíproca” de Ann Brown
es un ejemplo práctico. Se trata de enseñar y aprender compartiendo,
“haciendo cosas conjuntamente”, mediante comunidades de aprendizaje
implicadas en la resolución de problemas. El trabajo individual, el trabajo
cooperativo, la enseñanza a otros compañeros, el uso de otros medios
Fase de la “Revolución apoyos son instrumentos inseparables para garantiza el aprendizaje y, lo que
Cultural” del Pensamiento es más importante aún, formas de expresión, negociación y utilización de la
Pedagógico de J. Bruner mente.
¡Abordemos ahora esta
importante Teoría y su
aplicación en el
Aprendizaje!
 Sus principales representantes
é
Es la corriente psicológica moderna que
surge en Alemania a principios del siglo
XX, como una reacción a las teorías
reduccionistas y atomistas que empezaban
a imperar en el contexto psicológico.

Enfatizó esencialmente en
percepción y en los la Su fundador, con el
resolución de problemas. p rocesos de estudio sobre la ilusió n
de movimiento
aparente.

No percibimos como elementos aislados, La Gestalt analizó las diversas

sino que por el contrario percibimos áreas de la psicología
como totalilidad o conjunto organizado. (actitudes, el aprendizaje, la
motivación, etc.).
 • El aprendizaje consiste, desde este punto de vista, en
aprender a percibir entornos y elementos
estimulantes y descubrir su organización y
estructura.

• El conocimiento, pues, no se genera por una adición

o asociación de elementos, sino por una
reestructuración de los mismos que les confiere un
sentido unitario y significativo.

• En consecuencia, el aprendizaje se
produce que
cuando
la comp rensión
comprendemos,
tenga primacía
de sobre
ahí la
acumulación de conocimientos.

Para el aprendizaje la mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a
ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento,
inteligencia y resolución de problemas).
“El todo es más que la suma
de las partes".
Las personas tienden a agrupar las cosas de su espacio vital en su campo
perceptivo de una manera organizada que se caracteriza por la simplicidad,
la estabilidad, la regularidad y la simetría.

Ley de la
Proximida
Ley de
Ley de la d
Figura-Fondo
Pregnancia

Ley Ley de la
del Semejanza
Cierre

Ley de la Ley de
Continuidad la
Ley de la Simetría
Simplicidad
Varios experimentos gestálticos indicaron que en el Los tres procesos corresponden a la Ley
de la Pregnancia
aprendizaje tienen lugar tres procesos:

• Se trata del Aprendizaje por

Nivelación o cambio, en el sentido de la
simetría y de la distribución apropiada. perspicacia “productiva”, en
oposición al aprendizaje por
condicionamiento “reproductivo”.
• El aprendizaje se produce con
Agudizamiento, que consiste en la frecuencia en forma súbita (insight)
acentuación de los elementos esenciales junto con la sensación de que en ese
de un figura, lo que la hace fácilmente preciso momento acabamos de
distinguible.
comprender realmente de qué se
trata.
• Este aprendizaje que implica una
Normalización, relacionado con la comp rensión p ropia
claridad y simplicidad de la figura
percibida es especialmente resistente al
olvido y fácil de transferir.
Distinción entre pensamiento reproductivo y
pensamiento productivo
De acuerdo con
Wertheimer, en
Pensamiento
productivo:
• El pensamiento reproductivo es aquel que
consiste simplemente en aplicar destrezas o
conocimientos adquiridos con anterioridad a
situaciones nuevas.
Así, por ejemplo, todos hemos aprendido a
aplicar de modo reproductivo la ecuación del “…lo fundamental para obtener una solución
“Binomio de Newton” para hallar el cuadrado productiva a un problema y comprenderlo
de una suma: (a+b)2 = (a2+b2+2ab). realmente es captar los rasgos estructurales de
la situación más allá de los elementos que la
• En cambio, el pensamiento productivo sería componen[…]
aquel que implicaría el descubrimiento de una
nueva organización perceptiva o conceptual La solución de problemas y el aprendizaje no se
con respecto a un problema, una comprensión obtendrán por la asociación de elementos
real del mismo. próximos entre sí, sino de la comprensión de la
estructura global de las situaciones”.
¡A manera de • Aplicar la teoría de la Gestalt en la educación sugiere la
conclusión! necesidad de plantear las situaciones con una visión
global.
• El docente debe orientar la conducta con base a
relaciones que lleven al alumno a resolver situaciones
problemáticas, que lo motiven a actuar y resolverlas.

• Ello, requiere una enseñanza en la que el alumno sea su

propio constructor del aprendizaje.

• Estas ideas de cómo aprende el que aprende, están

insertas en muchos de los paradigmas contemporáneos.

• A pesar de todas las críticas, la teoría de la Gestalt

fundo las bases de un nuevo paradigma en el
aprendizaje.
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Muchas Gracias