Modelo Psicopedagogico

Modelo
psicopedagóg
ico
Fundamento de orientación educativa
MODELOS DE INTERVENCIÓN
Propio de los años 70
• CLÍNICO
 Crea un currículum propio del departamento
PROGRAMAS  Sanz Oro (1990) y Rodríguez Espinar (1993)
 No prevé la evaluación psicopedagógica
 No tiene objetivos a cumplir, sino funciones a

SERVICIOS desarrollar y tareas a ejecutar
 Funciones: Informativa, Diagnóstica a demanda,
Terapéutica, ...
MIXTO
 Del modelo d e programa , de servicio y clínico
Modelo psicopedagógica
Se programan actividades:
Atiende y se ocupa de TODOS
los alumnos, no sólo de los • PADRES – PROFESORES –
que tienen “problemas”. ALUMNOS
Ha de ser adaptable y debe Se atiende a demanda:

estar al cargo un profesional
cuya • PADRES – PROFESORES -
especialidad sea psicólogo ALUMNOS
educativo.
“La tarea del modelo

Diferencias con el modelo psicopedagógico son los
CLÍNICO o DE SERVICIOS. problemas de los niños y no
los niños problema”.
Modelo
psicopedagógico
• Relación continuada y sistemática , establecimiento de
colaboración con los agentes de la comunidad educativa
La intervención se caracteriza por ser
comprensiva, indirecta (se potencia la
intervención por programas) grupal, interna y
proactiva (Álvarez y Bisquerra, 1996; Chacón,
2003).
Es comprensivo, en tanto que favorece el
desarrollo de capacidades como el
autoconocimiento, las habilidades sociales y la
toma de decisiones, fundamentales para el
desarrollo integral de los estudiantes.
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
• CONCEPTO:
• - Personas y estructuras que asisten al
profesorado, le asesoran, cooperan y le
apoyan, para el desempeño mismo de
sus funciones docentes ordinarias, así
como a las familias, a los alumnos y al
propio centro.
Funciones
-Coordinar, programar e Coordinar, programar e Realizar la evaluación
implementar el plan de implementar el plan de psicopedagógica de los
acción tutorial. Atención a la diversidad. alumnos.
Contribuir a la tarea de Informar, asesorar y

personalización de la orientar a los alumnos y a
educación: dificultades de las familias ante distintas
aprendizaje, aci, pdc, posibilidades educativas y
optatividad, etc. profesionales.
¿Quién es el psicólogo educativo?
PERFIL El psicólogo de la Educación es el
PROFESIO profesional de la psicología cuyo
objetivo de trabajo es la reflexión e
NAL DEL intervención sobre el comportamiento
PSICÓLOG humano, en situaciones educativas
y de aprendizaje, mediante el
O DE LA desarrollo de las capacidades de las
EDUCACIÓ personas, grupos e instituciones. Se
entiende el término educativo en el
N sentido más amplio de formación y
desarrollo personal y colectivo.
¿Dónde interviene el
psicólogo de la Educación?
En el marco de los sistemas
sociales dedicados a la
educación en todos sus diversos
niveles y modalidades: sistemas
reglados, no reglados, formales e
informales, y durante todo el ciclo
vital de la persona.
•.
• Los tres objetivos diana universales del psicólogo
educativo son:
• necesariamente: los profesores, los alumnos y los
currículos, considerados todos ellos siempre dentro de
cuatro contextos fundamentales:
• el personal,
• el familiar,
• el escolar
• y el social.
Modelo psicopedagógico
Utilizar este modelo implica partir de las necesidades del centro

educativo.
Orientadores y psicólogos ofrecen:
apoyo psicopedagógico y psicoafectivo

generan propuestas para atender al estudiantado en condiciones de
vulnerabilidad.
apoyan y orientan a las familias
y trabaja con el desarrollo temas transversales del currículo (cultura
de paz, educación sexual integral, etc.).
• las tres tareas más esenciales
de cualquier psicólogo
educativo son:
• las de evaluación
diagnóstica y educativa;
• las de asesoramiento
psicológico a alumnos,
padres, profesores y
autoridades académicas;
• y las de intervención, tanto
de tipo correctivo como, sobre
todo, preventivo y optimizador.
De evaluación
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
UN PROCESO DE RECOGIDA, ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA

INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE LOS DISTINTOS ELE-MENTOS
QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE E-A. PARA:
 IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE

DETERMINADOS ALUMNOS QUE PRESENTAN O PUEDEN
PRESENTAR DESAJUSTES EN SU DESARROLLO PER-SONAL Y/O
ADÉMICO,
 Y PARA FUNDAMENTAR Y CONCRETAR LAS DECISIONES

RESPECTO A LA PROPUESTA CURRICULAR Y AL TIPO DE AYUDAS
QUE AQUELLOS PUEDEN PRE-CISAR PARA PROGRESAR EN EL
DESA-RROLLO DE LAS DISTINTAS CAPACI-DADES.
APLICACIÓN DE PRUEBAS
Procurar la máxima Emplear pruebas

Prever el tiempo
objetividad (normas de adecuadas a la edad,
necesario
aplicación, dudas, etc.) nivel, desfase, etc.
Conocer el Cuidar las condiciones

Motivar al alumno. ser
instrumento. distribuir ambientales y materia-
cercano
pruebas les de aplicación
Interpretar los
Prestar atención, no
resultados en conexión Tener en cuenta los
sólo a los resultados,
con la información principios éticos y
sino a la conducta e
obtenida por otros deontológicos
incidencias ocurridas
medios
Evaluación
psicopedagógica
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Intervención
socieducativa
Prevención
Asesoramiento y
Orientación
vocacional
Formación y
asesoramiento a
padres y familias
Asesoramiento
y
Orientación personal
Atención a la diversidad
Produce un cambio en la cultura de

La respuesta a la diversidad como todo
las escuelas, el conjunto de creencias,
proceso de innovación afecta a la
valores y procedimientos que
globalidad del centro e implica
caracterizan y dan entidad propia a
cuestionar la práctica educativa,
cada centro escolar y que se ha
introduciendo cambios sustanciales en
focalizado en “el inexistente alumno
la misma.
medio” y no en las diferencias
• Debe ser entendido como el conjunto de
actuaciones, medidas organizativas,
apoyos y refuerzos que un centro diseña y
El Plan de
pone en práctica para proporcionar a su
alumnado la respuesta educativa más
ajustada a sus necesidades educativas
generales y particulares.
Atención
a la
• Dichas medidas pueden contemplar, en
función de las diferentes necesidades que
presenta el alumnado de un centro, el
Diversida
apoyo al alumnado que presenta
necesidades educativas especiales por
presentar discapacidad física, psíquica,
d
sensorial o por manifestar graves
trastornos de la personalidad o de la
conducta, la atención al alumnado
superdotado, las actuaciones
encaminadas a facilitar la integración
educativa del alumnado inmigrante y la
atención a las necesidades de
compensación educativa.
El Plan de Atención a la Diversidad
Es una actuación global que El Plan de Atención a la

implica a toda la Comunidad Diversidad ha de ser elaborado
Educativa y muy especialmente mediante un proceso que
al profesorado del mismo, que a permita la reflexión del conjunto
su vez integra, coordina y del profesorado y la propuesta de
relaciona diversos recursos, las medidas adecuadas para cada
programas, acciones y medidas. centro concreto
Respuesta a la diversidad
Plan de atención a la diversidad a) La Promoción

b) El refuerzo y el apoyo educativo, que es una
estrategia que se da de modo puntual y
esporádico a algún alumno en su proceso de
aprendizaje.
c) Las adaptaciones curriculares, consistente en
un proceso de toma de decisiones sobre los
elementos curriculares, que busca respuestas
educativas a las necesidades educativas de los
alumnos.
Respuesta a la diversidad
d) La Diversificación Curricular, adaptación curricular extrema destinada

a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje generalizadas,
que afectan a la mayoría de la áreas del currículum básico.
e) La Optatividad, que es concebida como un mecanismo de

refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de
aprendizaje en relación con capacidades que se consideran
f) La Educación Compensatoria, adaptación curricular extrema

destinada a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje
generalizadas y con un desfase de más de dos años
Respuestas a
nivel de alumno
Pautas para evaluar

el nivel de
Estrategia dirigida a competencia
analizar los procesos de curricular , hasta
enseñanza ‘aprendizaje, los estilos de
aprendizaje
ALUMNOS CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• Son alumnos con necesidades
educativas especiales aquellos que
tienen dificultades en el
aprendizaje, permanentes
(deficiencias físicas, sensoriales,
intelectuales, etc.) bien transitorias
(problemas de maduración,
deficiencias socioculturales,
afectivas, etc.).
PLAN DE APOYO Y REFUERZO
Delimitar cuál va a Instrumentales, trabajo,

Qué reforzar? ser el objeto del Hábitos de trabajo, Conocimientos
refuerzo educativo: Técnicas de específicos.
¿Cuándo reforzar?
Contexto en el que ordinaria, Aula de
Coordenadas
¿Dónde reforzar? se llevará a cabo el apoyo, Ámbito
temporales en que
refuerzo: Aula familiar.
se
llevará a cabo la Antes de

intervención: “enseñar”,
Durante la Después de
“enseñanza”, “enseñar”.
¿Cómo reforzar? ¿Quiénes
Forma en que se reforzarán? ¿Con qué materiales?
llevará a cabo el Agentes educativos Materiales que usaremos:
refuerzo: que llevarán a cabo Materiales ordinarios
Estructural la intervención: El (adaptados), Materiales
(programación profesor-tutor, El de años anteriores,
de aula), Grupal, profesor de apoyo, Materiales específicos.
La familia.
Individual.
MODALIDADES
• Puede ser individual o en grupos, dentro o fuera del aula ordinaria.

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 No tiene objetivos a cumplir, sino funciones a

Ha de ser adaptable y debe Se atiende a demanda:

“La tarea del modelo

Contribuir a la tarea de Informar, asesorar y

Utilizar este modelo implica partir de las necesidades del centro

Orientadores y psicólogos ofrecen:

apoyo psicopedagógico y psicoafectivo

UN PROCESO DE RECOGIDA, ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA

 IDENTIFICAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE

 Y PARA FUNDAMENTAR Y CONCRETAR LAS DECISIONES

Procurar la máxima Emplear pruebas

Conocer el Cuidar las condiciones

Produce un cambio en la cultura de

Es una actuación global que El Plan de Atención a la

Plan de atención a la diversidad a) La Promoción

d) La Diversificación Curricular, adaptación curricular extrema destinada

e) La Optatividad, que es concebida como un mecanismo de

f) La Educación Compensatoria, adaptación curricular extrema

Pautas para evaluar

Delimitar cuál va a Instrumentales, trabajo,

llevará a cabo la Antes de

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