Thématique : Organisation du travail des élèves

Organiser le travail des élèves :

Contextualisation
Accroche + ouverture
Montrer une évolution, un
état, une tendance

une préoccupation constant pour

générale

l‘enseignant
d’EPS de 1936 à nos jours
Qu’est-ce que l’organisation du travail ?
« Le travail consiste principalement à
exécuter des tâches simples, pas
nécessairement intéressantes.
La seule façon d’inciter les gens à s’y
employer est de bien les encourager et de
les surveiller
attentivement » (Taylor)
L’organisation du travail des élèves a
évolué au cours du temps en se détachant
de certains items,
mais en en gardant certains, si bien qu’elle
évolue mais reste tout de même dépendante
du passé
Pour comprendre comment elle a évoluée, il
faut prendre tous les termes qui l’encadrent
et voir ceux
qui ont évolués, comment et pourquoi ?
Ainsi, nous pourrons la comprendre
L’organisation du travail en EPS est «
l’ensemble des éléments structurent
l’activité des élèves
(physique, intellectuelle, motrice,
perceptives…) lorsqu’ils sont en cours. Elle
relève prioritairement
du travail de l’enseignant qui propose et
organise sa pédagogie dans un cadre plus
ou moins
contrôlé ». Elle est caractérisée par
plusieurs dimensions comme, le découpage
de la leçon, Gestion
du temps, Organisation spatiale et
matérielle, Exercices proposé…
Organiser le travail des élèves :
une préoccupation constant pour
l‘enseignant
d’EPS de 1936 à nos jours
Qu’est-ce que l’organisation du travail ?
« Le travail consiste principalement à
exécuter des tâches simples, pas
nécessairement intéressantes.
La seule façon d’inciter les gens à s’y
employer est de bien les encourager et de
les surveiller
attentivement » (Taylor)
L’organisation du travail des élèves a
évolué au cours du temps en se détachant
de certains items,
mais en en gardant certains, si bien qu’elle
évolue mais reste tout de même dépendante
du passé
Pour comprendre comment elle a évoluée, il
faut prendre tous les termes qui l’encadrent
et voir ceux
qui ont évolués, comment et pourquoi ?
Ainsi, nous pourrons la comprendre
L’organisation du travail en EPS est «
l’ensemble des éléments structurent
l’activité des élèves
(physique, intellectuelle, motrice,
perceptives…) lorsqu’ils sont en cours. Elle
relève prioritairement
du travail de l’enseignant qui propose et
organise sa pédagogie dans un cadre plus
ou moins
contrôlé ». Elle est caractérisée par
plusieurs dimensions comme, le découpage
de la leçon, Gestion
du temps, Organisation spatiale et
matérielle, Exercices proposé…
Organiser le travail des élèves :
une préoccupation constant pour
l‘enseignant
d’EPS de 1936 à nos jours
Qu’est-ce que l’organisation du travail ?
« Le travail consiste principalement à
exécuter des tâches simples, pas
nécessairement intéressantes.
La seule façon d’inciter les gens à s’y
employer est de bien les encourager et de
les surveiller
attentivement » (Taylor)
L’organisation du travail des élèves a
évolué au cours du temps en se détachant
de certains items,
mais en en gardant certains, si bien qu’elle
évolue mais reste tout de même dépendante
du passé
Pour comprendre comment elle a évoluée, il
faut prendre tous les termes qui l’encadrent
et voir ceux
qui ont évolués, comment et pourquoi ?
Ainsi, nous pourrons la comprendre
L’organisation du travail en EPS est «
l’ensemble des éléments structurent
l’activité des élèves
(physique, intellectuelle, motrice,
perceptives…) lorsqu’ils sont en cours. Elle
relève prioritairement
du travail de l’enseignant qui propose et
organise sa pédagogie dans un cadre plus
ou moins
contrôlé ». Elle est caractérisée par
 plusieurs dimensions comme, le découpage
de la leçon, Gestion
du temps, Organisation spatiale et
matérielle, Exercices proposé…
Doriane Gomet, « Les pratiques des enseignants d’EPS dans le secondaire (1920-1980). Une facette peu connue de
l’histoire de l’EPS », in Ottogalli et Liotard, AFRAPS, 2012) : « Les pratiques pédagogiques constituent à la fois la face
la plus concrète et la moins connue de l’EPS. Souvent brossée à travers ses textes ou encore depuis les grandes
conceptions, l’histoire a tendance a occulté ce qui fonde l’identité principale d’un métier. »

Définition du concept et OTE : C’est l’ensemble des éléments qui structurent l’activité des élèves quand ils sont en cours. Cela passe par plusieurs moyens :
son évolution générale méthodes pédagogiques utilisées, contenus, relation E/ele, statut de l’élève et l’évaluation qui vont être mobilisés par
l’enseignant. Il est aussi influencé par le contexte socio politique d’une époque donnée -> doit répondre à diverses attentes et plus
précisément aux volontés des politiques publiques  l’EPS vise à former un « type d’Homme » différent selon les époques, ce qui
influence l’OTE.
Problème et enjeux Pratiques dominantes vs régressives vs innovantes mises en avant par J. MARSENACH
principaux soulevés par ce il n’y a pas qu’une ote pour une époque donnée. Au contraire ce chercheur met en avant que l’ote se fait de différentes façons.
thème Cela dépend en particulier de l’enseignant et sa formation, le contexte socio politique, les attentes insiti…
Éducatif, scolaire, sociétal Michon et Caritey,« Histoire orale d’une profession : les enseignants d’EP », in Spirale n°13 – 14, 1998 : notion de
génération : « Loin de postuler à une théorie mécaniste faisant des enseignants les simples exécutants des textes,
l’identité professionnelle de chaque génération se constitue, entre autres, à partir de la formation reçue, des conditions
matérielles et institutionnelles dans lesquelles elles évoluent. »  forcement influence l’ote
Pour quels débats, quelles
controverses
Lien avec légitimité L’eps qui veut montrer qu’elle peut, au même titre que les autres disciplines, être au service du système éducatif, va organiser l’OTE
scolaire ? pour participer au processus de démocratisation scolaire.

Organiser le travail des élèves : une

préoccupation constant pour l‘enseignant
d’EPS de 1936 à nos jours
Qu’est-ce que l’organisation du travail ?
« Le travail consiste principalement à exécuter des
tâches simples, pas nécessairement intéressantes.
La seule façon d’inciter les gens à s’y employer est
de bien les encourager et de les surveiller
attentivement » (Taylor)
L’organisation du travail des élèves a évolué au
cours du temps en se détachant de certains items,
mais en en gardant certains, si bien qu’elle évolue
mais reste tout de même dépendante du passé
Pour comprendre comment elle a évoluée, il faut
prendre tous les termes qui l’encadrent et voir ceux
qui ont évolués, comment et pourquoi ? Ainsi, nous
pourrons la comprendre
L’organisation du travail en EPS est « l’ensemble
des éléments structurent l’activité des élèves
(physique, intellectuelle, motrice, perceptives…)
lorsqu’ils sont en cours. Elle relève prioritairement
du travail de l’enseignant qui propose et organise sa
pédagogie dans un cadre plus ou moins
contrôlé ». Elle est caractérisée par plusieurs
dimensions comme, le découpage de la leçon,
Gestion
du temps, Organisation spatiale et matérielle,
Exercices proposé…
 Partie 1 : (1936) 1945- 1960 Partie 2 : 1960-1981 Partie 3 : 1981 à auj
OTE orientée par des contenus hygiéniques/ OTE orientée par des contenus techniques sportifs OTE centrée sur une pédagogie centrée sur l’élève
médicaux traditionnels mais montée du sport dans la mais montée des sciences humaines
société
Méthode pédagogique : pédagogie verticale Méthode pédagogique  Méthode pédagogique :
IO 41 : «Pour former des élites, c’est à dire avant Doit se baser sur l’acquisition du getes juste du IO85-86 : apparition pédagogie différenciée qui va
tout des chefs, il convient de leur apprendre à champion fortement influencée l’ote (groupe de niveau,
organiser et à commander, et par là même à obéir! » Io 67 : « la pédagogie employée par le professeur situations différenciées)
Ici on voit bien le caractère très vertical que prend est plus ou moins directive mais elle tend toujours + pédagogie par compétences
l’EPS, l’enseignant possède le savoir et l’élève doit à l'être progressivement moins » MARSENACH, Tradition ou innovation en EP ?,
s’y conformer association de plusieurs pédagogies Revue EPS n°175, 1982 : pédagogie de type
MARSENACH, Tradition ou innovation en EP ?, traditionnelles et nouvelles : pédagogie des appropriatif (cf tableau cm delavergne)
Revue EPS n°175, 1982 : pédagogie de type situations motivantes (=péda de la découverte) et
transmissif (cf tableau cm delavergne) pédagogie des manques en se basant sur la norme
technique idéale, technicisme (= logique du Contenus :
Contenus : hygiéniques, on vise le « développement « modèle ») IO 85 : former un individu adaptable
normal de l’enfant » IO45, (les IO de 59 garderont MARSENACH, Tradition ou innovation en EP ?, A. Hébrard. «  développer les moyens d’action et de
cette même finalité) Revue EPS n°175, 1982 : pédagogie de type réaction face à l'environnement physique et humain »
 Méthode suédoise (gym de maintient incitatif (cf tableau cm delavergne)
 Méthode naturelle (où on développe la VARF) Statut de l’élève :
 Méthode sportive (on est plus sur un savoir 1989 loi Jospin : élève placé au centre des
technique) Contenus : préoccupation = l’école doit s’adapter à ses besoins/
G. ANDRIEU, Des I.M. de 1945 aux IO de 1959 : la Circulaires 61-62 : « initiation, entrainement, spécificités notamment dans les ZEP (soutient
fin d’une EP à caractère (1992), « l’EP sous la IVe compétition » les contenus sont donc tournés individualisé par ex) BASCULE
République, restera la construction de l’individu vers les sports co, la gym et l’athlé
normal, l’acquisition de valeurs physiques + ½ journée sportive Evaluation :
traditionnelles, l’individus devant récupérer le “ l' EPS doit délivrer un maximum de connaissances Circulaire 11/06/1983 : l’évaluation de la
minimum de santé avant de devenir un citoyen actif » techniques” performance ne représente plus qu’un quart de la note
 ici l’auteur démontre que les préoccupations “ L’enseignement des gestes sportifs les plus au bac
politiques de la IV république sont d’ordre caractéristiques constitue une partie de la leçon Programmes 2000-2002  réforme l’épreuve d’eps
hygiéniques ce qui va forcément impacter l’ote qui d’EPS” au bac. Le CCF est aménagé/ complété par un
sera traduites dans les textes off. contrôle ponctuel terminal pour les lycéens non
P. SEURIN, revue L’Homme sain, (1940-50) : diffuse IO 67 : en parlant du sport, « la portée éducative scolarisés et un contrôle adapté pour les inaptes
l’idéal de Tissié et fait perdurer l’option médicale et peut être considérable » partiels  DONC évaluation centrée sur la spécificité
hygiénique de l’EP. ( les IO de 59 viendront de l’élève
légitimer cette vision même si en décalage avec les Statut de l’élève  + évaluation par compétence
réalités professionnelles de l’époque) IO 67 : « rendre l'élève conscient et responsable
de ses propres progrès »  Elève actif avec une Nuance : décalage entre les pratiques sociales = ce
Statut de l’élève : élève passif, comparé à un démarche plus incitative qui motive les élèves (large choix d’aps proposé dans
réceptacle Apparition rôles sociaux (arbitre, capitaine, les textes off) et les pratiques scolaires qui sont
IO45 : repartis en grpe morphologique et observateur) réellement faites en EPS.
spirométrique (bons, moyen, à ménager ou Enquête IG sur l’état des lieux en EPS (1989-1990) :
déficients, inapte temporairement/ définitivement)  Evaluation : révèle que 85% du volume des APS programmé dans
Ici on voit très clairement que l’ote se fait autour de 1967/72 : nouvelles épreuves d’eps au bac les établissements appartiennent aux sport co, l’athlé,
préoccupation très hygiéniques/ médicales (toujours à dominante sportive avec le trio la gym et la natation. Les 15% restant sont pour les
athlé/natation/gym) autres APS
Evaluation : Mensuration de l’élève On évalue les performances sportives notamment G.Fernandez, Construction d’une Education Physique
Examen médical pour constituer les groupes d’élèves avec la table Letessier scolaire (2004) : dit que M. Boda en 1991 parle d’un
homogènes «  amoindrissement de la culture corporelle »
S.Fauche 1996 «  le corps de ‘lécolier fait l’objet d’une Nuance :
attention minutieuse : processus de systématisation de la De part l’ote qui est très sportive, l’eps perd son
mesure : toise, bascule, spiromètre, périmètre, volume, identité scolaire. Commencent alors des réflexions
thoracomètre, fiche individuelle ( outil de suivi des pour ré organiser l’ote dans une discipline avec
enfants), processus de médicalisation de l’école e du une identité « scolaire »
regard sur la jeunesse »
G. ANDRIEU (1992), Enjeux et débats en EP : une
histoire contemporaine, « l’école devient l’annexe
Nuance : orientation très sportive de l’ote, des clubs »
1946 : le Brevet sportif populaire « renait » et dès J-L MARTIN (1997) : Du projet politique aux IO,
1947 des subvention/ matériels sont accordés aux STAPS n°42 : «  dans des instances syndicales, au
établissements ayant obtenu le plus fort % de BSP. sein des école de cadre (ENSEP) et même dans les
Donc naturellement les profs vont organiser des établissements scolaires, une réflexion se
prépas à ce brevet ce qui sensibilise les E et ele aux développe pour apporter une réponse aux
pratiques sportives = OTE interrogations pédagogiques et philosophiques
 Pratiques innovantes qui deviennent peu à peu nées des initiatives ministérielles »
dominantes en EPS

J.De Rette (1962) : «  la gymnastique de de grand

père est morte  »

Pistes d’amélioration :
- pourquoi mettre comme analyseur « la formation des enseignants » et plus précisément les lieux de formation parce que ça va forcément
déterminer les pratiques et donc l’ote.
- Idem avec le contexte social de l’époque (mais pas ouf comme analyseur)