Guide Du Formateur

Ministère de l’éducation nationale
Inspection générale de la pédagogie

- Circonscription F6 -
Guide du professeur formateur / tuteur

des fonctionnaires stagiaires
Pour une formation coordonnée et concertée.
*Année scolaire : 2018 – 2019 *

Préambule
Vous avez été désigné par votre inspecteur pour participer à la mission de formation
d'un / une professeur stagiaire, nouvellement recruté (e).
Ce guide a pour objectif de vous aider à structurer votre mission d'accompagnement

et de formation dans chacune des 04 compétences professionnelles qui sont à
maîtriser pour tout enseignant (e), à faire acquérir à chaque stagiaire.
Le formateur doit savoir différencier les attentes et les besoins particuliers de

chacun, de manière à permettre au stagiaire de construire sa propre professionnalité. Il
doit aussi tenir compte du contexte particulier d’enseignement de chaque classe pour le
guider vers les stratégies d’apprentissage les plus efficaces, en évitant les principales
erreurs. Les relations privilégiées qui s'instaurent entre le professeur stagiaire et le
formateur doivent être la source d'un enrichissement professionnel mutuel, dont
l’objectif prioritaire est l’acquisition des compétences utiles à l’exercice du métier.
Nous attirons votre attention sur l’importance à considérer le professeur stagiaire
comme un enseignant à part entière; il doit être présenté comme tel à l'ensemble des
membres de la communauté éducative, et sa formation doit prendre en compte ses
compétences existantes. Outre le travail dans la classe et dans la discipline, il sera
important de guider le stagiaire dans la découverte de toutes les structures
fonctionnelles de l’établissement, et notamment la vie scolaire. Il sera important
également de l’orienter vers les sites disciplinaires hébergeant les principales
ressources pour enseigner.
Vous trouverez ci-après les thématiques d'approche et de travail entre formateur et

stagiaire, qui constituent autant de champs de compétences et de domaines
professionnels à visiter et à développer. Elles pourront avantageusement être
complétées par des approches laissées à votre initiative.
Rien n'est plus lucratif que l'accomplissement d'une noble tâche et cette formation
en est une. Alors, que tous ceux qui y contribuent soient remerciés de leurs efforts, de
leur patience et de leur dévouement.
Que signifie « accompagner un enseignant stagiaire » ?
« Accompagner, c’est cheminer avec cette personne, évoluer avec elle et, en conséquence,
se transformer avec elle. Cela implique aussi que l’on puisse s’appuyer mutuellement pour
trouver ensemble des solutions lorsque des obstacles se présentent, sans exclure totalement
non plus qu’une personne puisse agir comme guide et comme soutien pour l’autre »
(Rioux-Dolan.M.2004. L’accompagnement en éducation. Sainte-Foy. Presse de l’Université
du Quebec.p20)
En quoi consiste l’accompagnement et quel est son objectif ?
L’accompagnement prend diverses formes selon le besoin et il s’inscrit dans un temps ou
l’enseignant stagiaire apprend les gestes professionnels avec un professeur plus expérimenté.
Ce qui lui permettra de prendre confiance en lui, de devenir un professionnel compétent et
responsable, capable d’analyser différentes situation, à faire des choix, à prendre des
initiatives et des décisions adaptées aux caractéristiques du contexte dans le quel il
intervient.
Quels sont les missions et le rôle du professeur accompagnateur ?
Missions Rôles
* Aide à l’intégration professionnelle * Facilite l’installation du stagiaire et favorise
son intégration dans l’établissement et
l’équipe enseignante
* Aide à l’acquisition ou à la * Engage le processus d’acquisition des
construction des compétences savoir-faire professionnels pour le
professionnelles jugées prioritaires dans développement des compétences
l’entrée en fonction professionnelles en encadrant ses pratiques,
en suscitant sa réflexion sur celles-ci et en lui
faisant prendre conscience des effets de ses
décisions et de son action sur la classe et
l’apprentissage des apprenants
* Evaluation * Aide le stagiaire à se situer par rapport aux
compétences à acquérir
Où se déroule l’accompagnement et quel sera sa durée ?
L’accompagnement, qui durera toute l’année scolaire, est divisé en deux étapes :
- La première se déroulera dans l’établissement scolaire / en classe.
- La seconde en dehors de l’établissement lors des séminaires et des journées pédagogiques
organisés par l’inspecteur.
La dimension formative de l’accompagnement :
Accompagner l’enseignant qui débute dans le métier signifie l’aider à acquérir les
compétences professionnelles qui sont jugées prioritaires dans l’entrée en fonction.
L’aide à l’acquisition de ces compétences est une démarche progressive. Elle est basée sur
un temps de travail en établissement scolaire et en classe, selon des modalités diverses :
observation, essais, recherches, mise en pratique, évaluation et auto-évaluation.
Votre travail ne consiste pas à lui présenter des modèles à reproduire et lui proposer des
solutions toutes faites mais l’aider à construire des savoirs et acquérir des savoir-faire qu’il
pourra réinvestir et qui le conduiront à l’autonomie.
Modalités pratiques de vos missions et de votre rôle :

Votre mission d’encadrement s’effectuera sous la supervision de votre inspecteur.
Elle vise un triple objectif :
* favoriser l’implication de l’enseignant dans l’établissement, au sein de l’équipe
pédagogique et dans la classe.
* le soutenir durant le processus d’acquisition des compétences professionnelles en
articulant : travaux de recherche et mise en pratique, pratique de classe et analyse de
pratique, évaluation et auto-évaluation ;
* mesurer les acquis et évaluer les progrès
Votre mission d’accompagnement du stagiaire ne peut débuter qu’après avoir
préalablement :
- identifier, avec le stagiaire, les besoins de formation et défini avec lui les axes de travail
- explicité les principes et modalités de l’accompagnement ainsi que les modalités
d’évaluation.
- établi un planning des rencontres.
Le suivi du stagiaire induit également des bilans d’étapes à intervalles réguliers pour
informer le stagiaire et l’inspecteur des compétences acquises et celles qui restent à
construire.
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
* FICHE D’EVALUATION DU PROFESSEUR STAGIAIRE *
Direction de l’Education de la wilaya de: Constantine.

Nom et prénom du professeur stagiaire: ................................................................................. Etablissement: ................................................................
Matière d’enseignement: Langue française
Nom et prénom du professeur formateur: ............................................................................... Etablissement: ......................................................................
Explicitation des codes: 1- acquis 2- partiellement acquis 3- à travailler
COMPETENCE INDICATEURS DE COMPETENCES 1 2 3

Connaissance des programmes d'étude et des documents
01
d'accompagnement
ORGANISER ET 02 Définition des objectifs d’apprentissage de chaque séance
PLANIFIER LES Construction et mise en œuvre des situations
03
SITUATIONS d'enseignement / apprentissage
D’ENSEIGNEMENT Utilisation pertinente et réfléchie des documents
04
APPRENTISSAGE pédagogiques d’accompagnement
05 Rigueur dans la planification des cours
Conception et mise en œuvre d’activités de remédiation
06
pédagogique et de soutien
Organisation de l’espace de la classe et du temps en
07
fonction des activités prévues
08 Organisation des différents moments d’une séquence
Adaptation des différentes formes d'interventions et de
09 communication aux types de situations et d'activités
ORGANISER LE TRAVAIL prévues
DE CLASSE Organisation et gestion du travail (travail collectif, de
10
groupe, individuel ou par deux)
11 Gestion et orientation des interventions des élèves
Utilisation rationnelle et organisée du tableau et des
12
moyens pédagogiques
13 Intérêt pour la trace écrite de l’élève
Compréhension des fonctions de l’évaluation et
14
connaissance des différents types d’évaluation
EVALUER LE TRAVAIL
Conception des évaluations aux différents moments de
DES ELEVES 15
l'apprentissage
16 Analyse et exploitation des résultats de l’évaluation
Conscience de l’importance de l’auto-formation dans le
17
développement professionnel
GERER SON AUTO – Identification de ses besoins pour les satisfaire par la
FORMATION Et SA 18
recherche
FORMATION CONTINUE 19 Echange d’expériences entre pairs
20 Travail dans le cadre de l’équipe de l’établissement
Signature du professeur formateur: Cachet et signature du chef d’établissement:

(Où a eu lieu l’accompagnement)

Guide Du Formateur

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guide Du Formateur

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guide Du Formateur

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ministère de l’éducation nationale

Inspection générale de la pédagogie

Guide du professeur formateur / tuteur

Pour une formation coordonnée et concertée.

Année scolaire : 2018 – 2019

Ce guide a pour objectif de vous aider à structurer votre mission d'accompagnement

Le formateur doit savoir différencier les attentes et les besoins particuliers de

Vous trouverez ci-après les thématiques d'approche et de travail entre formateur et

Quels sont les missions et le rôle du professeur accompagnateur ?

Où se déroule l’accompagnement et quel sera sa durée ?

Modalités pratiques de vos missions et de votre rôle :

* FICHE D’EVALUATION DU PROFESSEUR STAGIAIRE *

Direction de l’Education de la wilaya de: Constantine.

Explicitation des codes: 1- acquis 2- partiellement acquis 3- à travailler

COMPETENCE INDICATEURS DE COMPETENCES 1 2 3

Signature du professeur formateur: Cachet et signature du chef d’établissement:

Vous aimerez peut-être aussi

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.