Projet de l’enseignement

Travail élaboré par :

KADIMI SKALLI MAISSAA

ACHAIMAA MAKKIH

CHAIMAA RABA

HIBATALLAH KHAIRA

ZINEB EL BAKHTI

FERDAOUSS KOUMILI

Argumentaire
L'intégration du théâtre dans le programme des élèves de 2ème année de collège
(période 4) présente de nombreux avantages pédagogiques, sociaux et personnels.
Le théâtre améliore l'expression orale, enrichit le vocabulaire et développe les
compétences de lecture et d'analyse critique, la modulation de leur voix,ainsi que
l'utilisation du langage corporel et l'écoute active. Il renforce la confiance en soi, aide
à gérer les émotions et stimule la créativité et l'imagination. De plus, il favorise le
travail d'équipe et la coopération, car les élèves doivent collaborer pour monter des
La semaine du diagnostic :

Compétence Date Activité Objectif de l’activité

-Compréhension de l’écrit
Séquence 0 : 29 janvier – “Rachid,professeur Evaluer les les
Evaluer, diagnostiquer Et 03 février d’arabe” P: 92 connaissances et les
remédier compétences des élèves
-langue et communication
P :92

-Ecrit P : 93

Macro- Compétence Date Activité Objectif de l’activité

compétence
Séquence 1 : 05 février – -Lecture 1 : La chèvre et Dégager la structure de
ESQUISSER LA 10 février le loup. P : 94. la pièce
STRUCTURE
DE LA PIÈCE -Langue-communication : Proposer, accepter
THÉÂTRALE À Invitation à un et/ou refuser une idée
PRODUIRE anniversaire. P : 100.

-Oral : Négocier le projet :

Débat projet d’écriture. Produire et jouer une
P : 107 pièce de théâtre

-Ecrit : Produire la structure

Produire la structure d’une pièce théâtrale
d’une pièce théâtrale P :
108
 12 février- -Lecture : Identifier quelques
17 février Le petit malade. P : 97 caractéristiques d’une
pièce théâtrale

-Langue-communication : Se représenter le
Lexique du genre théâtre et utiliser le
policier. P : 103 lexique relatif au
théâtre
Comprendre
et produire
-Ecrit / Projet : Elaborer la structure du
une pièce Elaborer la structure de projet
théâtrale la pièce P : 109

SEQUENCE 2
LIRE, 19 février – -Lecture : Identifier les
PRODUIRE ET 24 février Des parents dans caractéristiques et la
JOUER LA l’embarras P : 110 fonction d’une scène
SCÈNE d’exposition
D’EXPOSITION
-Langue-communication : Acquérir les
La scène d’exposition fondamentaux du
(scène 1). P : 113 lexique du théâtre.

-Oral : S’exprimer par le

L’aveugle et me boiteux langage corporel
P : 115

-Ecrit : Produire une

scène d’exposition P :
121

-Lecture : “Extrait de la Identifier les

26 février - pièce : Le Petit Poucet “ caractéristiques et la
2 mars Acte 1 scène 1 P : 117 fonction de la scène
d’expos.

-Langue-communication : Employer
Employer correctement correctement les
les procédés de reprise procédés de reprise
 P : 119

-Oral : Jouer la scène

d’exposition produite .P : Jouer la scène
123 d’exposition produite

-Ecrit /Projet :
Produire la scène Produire la scène
d’exposition de la d’exposition de la
pièce/projet P : 122 pièce/projet

Evaluation -Evaluation 1 en Evaluer les acquis sur

et soutien compréhension - langue - toutes les activités
4 mars - 9 prod écrite
mars -Correction
-Soutien et remédiation
Vacances :
10 mars-17
mars

SEQUENCE 3 18 mars - -Lecture : Identifier le nœud dans

LIRE, 23 mars «Des parents dans la pièce «Des parents
PRODUIRE ET l’embarras» dans l’embarras»
JOUER LE Scène 2 P :124
NŒUD DE LA
PIÈCE -Langue-communication : Interpeller-apostropher
THÉÂTRALE «Des parents dans dans différentes
l’embarras» situations
Début de la Scène 2
P :128

-Ecrit : Produire un Produire un nœud

nœud d’une pièce d’une pièce théâtrale
théâtrale
P : 135

25mars- 30 -Lecture : Identifier la fonction du

mars Extrait de la pièce : “Le nœud
Petit Poucet “
Scène 3.P :130

-Langue-communication : Exprimer un sentiment

Scènes extraites de Le d’une manière
petit Poucet et Crise et appropriée
châtiment. P : 133

-Ecrit/Projet: Produire le nœud du

Produire le nœud de la projet
pièce/projet .P :136
 -Oral : Jouer l’exposition Jouer l’exposition et le
et le nœud de la pièce nœud de la pièce déjà
déjà produits P : 137 produits.

SEQUENCE 4 01 avril -06 -Lecture : Identifier les péripéties

LIRE, avril “Des parents dans de la pièce «Des
PRODUIRE ET l’embarras” parents dans
JOUER LES Scène 3.P : 169 l’embarras»
PÉRIPÉTIES DE
LA PIÈCE -Langue-communication : Faire des hypothèses
THÉÂTRALE Les hypothèses. P : 143

-Ecrit : Les péripéties de Produire des péripéties

la pièce théâtrale. P : appropriées à partir
147 d’une situation
8 avril - 13 d’écriture précise
avril
Y compris
les vacances
AID-AL fitr
(8 avril - 11
avril)

15 avril- 20 -Lecture : Extrait de la Reconnaître les

avril pièce : “Le Petit Poucet” péripéties et leur
Acte II.P : 144 fonctionnement

-Langue-communication : Situer une action par

Situer une action par rapport à une autre
rapport à une autre . P :
146

-Ecrit/Projet : Rédiger une petite

Rédiger une petite scène scène comportant des
comportant des péripéties
péripéties P : 148

-Oral/ Projet: Représenter la scène

Représenter la scène d’exposition, le nœud
d’exposition, le nœud et et les péripéties
les péripéties. P : 149

Evaluation -Evaluation 2 en Evaluer les acquis sur

et soutien compréhension - langue - toutes les activités
22 avril-27 prod écrite
avril -Correction
 -Soutien et remédiation
Vacances :
28avril- 5
mai

SEQUENCE 5 6 mai – 11 Lecture: Reconnaître le

LIRE, mai “Des parents dans dénouement dans une
PRODUIRE ET l’embarras” pièce théâtrale
JOUER LE Scène 6.P : 150
DÉNOUEMENT
DE LA PIÈCE Langue-communication : Employer
THÉÂTRALE Extrait de la pièce “Des correctement les
parents dans registres de langue
l’embarras” P : 152 (Familier-courant)

Ecrit : Produire le
Produire le dénouement dénouement d’une
d’une pièce de théâtre pièce de théâtre
P : 158

Lecture : Reconnaître la fonction

13 mai- 18 Extrait de la pièce : “Le du dénouement
mai Petit Poucet”
Scène 6 .P : 154

Langue-communication : Exprimer sa
Exprimer sa subjectivité subjectivité
P: 156

Ecrit/Projet:
Produire le dénouement Produire le
pour la pièce/projet dénouement pour la
P:159 pièce/projet

Oral :
Jouer la pièce produite Jouer la pièce produite
P : 160

SEQUENCE 6 27 mai – 01 Ecrit : Affiner la production

FINALISER ET juin Affiner la production
REPRÉSENTER P: 161
LA PIÈCE
THÉÂTRALE
Oral : Concevoir la mise en
Concevoir la mise en scène de la pièce
03juin – 07 scène de la pièce
juin P: 161
 Oral : Jouer la pièce
Jouer la pièce P: 161

Evaluation -Evaluation 2 en Evaluer les acquis sur

et soutien compréhension - langue - toutes les activités
10 juin - 14 prod écrite
juin -Correction
-Soutien et remédiation
Vacances :
AID –Al-
ADHA
15 juin - 18
juin

Document : Fiche Niveau : 2 ACSC Période 4 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h

pédagogique

Compétences : Comprendre et produire une pièce de théâtre

Projet : Produire et jouer une pièce théâtrale

Séquence 2 : Lire, produire et jouer la scène d’exposition

Activité : Lecture

Outils
pédagogiques : Objectif :
Tableaux et images
etc Identifier les caractéristiques et la fonction d’une scène d’exposition

Manuel : Parcours

Support : manuel

Prérequis :
La structure théâtrale – Les mots appris du champ lexical du théâtre

Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de

l’activité l’enseignant l’apprenant

1. Quelle est la première partie de la - Mettre - Se rappeler

structure d'une pièce théâtrale ? la scène l’apprenant dans le
d'exposition contexte du cours - Mobiliser ses
prérequis
MISE EN 2. A quoi correspond-elle dans un récit ? - Donner l’objectif
SITUATION à un début

3. Annoncer l'objectif de la leçon :

Identifier les caractéristiques et la
fonction d'une scène d'exposition

1. Quel est le titre du texte ? Des parents - Faire lire à Observer

dans l'embarras plusieurs reprises
2. De quelle scène s'agit-il? la scène 1 le sujet
3. De quel genre de texte s'agit-il? d'un
texte théâtral
3. D'après vous, de quoi parlera le
texte ? des problèmes des parents, peut-
être -
4. Analysez le titre et faire des
hypothèses de lecture : -Décortiquer le
support
Eléments Analyse Hypothèse
du titre s
Des Un -ils sont
OBSERVATION parents couple , un malheureu
père et x peut être
une mère qu’ils sont
d’un ou perdu un
plusieurs enfant -Anticiper le
enfants contenu d’un texte
Dans Vivent -peut être
l’embarras dans les ils sont
problèmes pauvres.
-peut être
ils ont un
enfant
addictif à -Emettre les
la drogue hypothèses
3-Construction de Lire et faire lire plusieurs fois : -Lire le texte Identifier
sens 1. Quels sont les personnages du texte ? -Comprendre
père, mère, (Martin) le fils
2. Où se passe l'action ? dans un salon -Poser les
3. A quel temps se déroulent les questions
événements ? le soir
4. Qu'est-ce qui le montre ? Martin est
enfin au lit -Faire dégager les
5. De quel sujet parlent les parents ? de indices de dialogue
leur enfant Martin
6. Qu'a-t-il, leur enfant? il n'est pas
heureux
7. Relevez dans le texte ce qui montre
que les parents ne savent pas la cause de
la tristesse de leur enfant : Mais enfin
explique-moi
8. Dégagez du texte les avantages de la
vie de Martin : la télé, l'ordinateur, les
derniers jeux vidéo, les chaussures à la
mode, la collection complète des disques
Spice Girls; il est branché sur Internet..
9. Relevez des indications scéniques/des
didascalies : (les parents sont assis face
au public) (Elle touche la table du salon)
10. Quel rôle jouent ces indications ?
informatif
11. A quoi correspond cette scène ? au
début? au milieu ? ou à la fin d'une pièce
de théâtre? au début
12. Pourquoi ? car elle présente les
personnages, le lieu, le temps et l'action
13. Comment s'appelle cette scène? une
scène d'exposition

14. Quelle fonction joue-t-elle ? une

fonction informative

4-Traces écrites Je retiens : -demander aux -Recopier la trace

élèves de recopier écrite
La scène d’exposition présente les
la trace écrite
personnages , le lieu , le temps , l’action
à travers le dialogue et les didascalies ,
elle joue une fonction informative
Document : Fiche Niveau : 2 ACSC Période 4 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h
pédagogique

Compétences : Comprendre et produire une pièce de théâtre

Projet : Produire et jouer une pièce théâtrale

Séquence 2 : Lire, produire et jouer la scène d’exposition

Activité : Langue

Outils
pédagogiques:
Tableaux, dessins
Objectif : Acquérir les fondamentaux du lexique du
et images
théâtre
Manuel : Parcours

Support : Texte
page 110

Prérequis :

Idées et informations générales – Vocabulaire du théâtre

Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de

l’apprenant

1. Quel est le thème de ce - Mettre l’apprenant dans - Se rappeler

2ème semestre ? Le théâtre le contexte du cours
- Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la - Annoncer l’objectif : prérequis
MISE EN
leçon : Acquérir les Acquérir les
SITUATION
fondamentaux du lexique du fondamentaux du lexique
théâtre du théâtre
 1/ Quel est le titre du texte : - Faire observer les - Observer et
des parents dans l’embarrasse éléments aidant à la relever les
compréhension du texte mots-clés de la
2/ De quoi parle le texte? Des
consigne
problèmes des parents avec
OBSERVATION leurs enfants qui ne sont pas -Comprendre la
heureux. tâche à faire

3/ De quelle scène s’agit-il?

Une scène d’exposition

CONSTRUCTION 1 /Dégagez du texte les - Faire dégager le lexique - Identifier

DE SENS éléments suivants: su théâtre
- Relever le
La scène : scène 1 - Faire découvrir le vocabulaire
lexique du théâtre ayant un
Les didascalies : les parents
rapport avec le
sont assis face au public, elle
théâtre
touche la table du salon
- Découvrir le
La réplique: Martin et enfin au lexique
lit. On va peut être passé enfin fondamental du
une bonne soirée théâtre

Les personnages : le père, la - Donner tous les

mère, Martin mots relatifs au
théâtre
2/ Relevez dans le texte tous
les mots et les expressions
relatives au théâtre SCÈNE 1,
PUBLIC

3/ Quels sont les autres mots

relatives au théâtre qui ne se
trouvent pas dans le texte
DIDASCALIES, ACTES,
PERSONNAGES, DIALOGUES …

4/ Qu’est-ce qu’un dialogue?

C’est un échange de paroles
entre deux ou plusieurs
personnages.

5/ Qu’est-ce qu’une didascalie :

C’est une indication scénique
 hors le dialogue qui donne des
informations sur les
personnages, leurs costumes,
leurs comportements sur le
décor et le temps …

6/ Qu’est-ce que des

protagonistes : ce sont les
personnages principaux d’une
pièce de théâtre

7/ et des antagonistes : des

personnages en conflits, en
désaccords

8/ Qu’est-ce qu’une réplique ?

C’est une parole d’un
personnage…

9 / Qu’est-ce qu’une scène :

c’est une partie d’un acte
délimite par l’entrée ou la
sortie d’un personnage…

CONCEPTUALISATI Voici certains vocabulaires - Faire remarquer les - Reconnaître

ON utilisés dans le théâtre: expressions les plus les expressions
utilisées en théâtre les plus utilisées
- LE DIALOGUE: c’est un
en théâtre
échange de paroles entre deux
ou plusieurs personnages.

-UNE DIDASCALIE : c’est une

indication scénique hors
dialogue qui donne des
informations sur les
personnages, leurs costumes,
leurs comportements, sur le
décor et le temps.

-UNE RÉPLIQUE : c’est une

parole d’un personnage.

-UN PERSONNAGE: un être

jouant un rôle dans une pièce
 de théâtre

-UNE SCÈNE: c’est une partie

d’un acte délimitée par
l’entrée ou la sortie d’un
personnage

-UN ACTE : une grande division

d’une pièce de théâtre

Demander aux élèves de faire - Guider vers les bonnes - Réinvestir

APPROPRIATION les exercices (je m’exerce) page réponses
113-114

Voici certain vocabulaire très - Veiller aux erreurs - Recopier

utilisé en théâtre : d’orthographe des
- Veiller à son
apprenants
- LE DIALOGUE: c’est un écriture.
échange de paroles entre deux
ou plusieurs personnages.

-UNE DIDASCALIE : c’est une

indication scénique hors
dialogue qui donne des
informations sur les
personnages, leurs costumes,
leurs comportements, sur le
décor et le temps
TRACES ECRITES
-UNE RÉPLIQUE: c’est une
parole d’un personnage

-UN PERSONNAGE : un être

jouant un rôle dans une pièce
de théâtre

-UNE SCÈNE: c’est une partie

d’un acte délimitée par
l’entrée ou la sortie d’un
personnage

-UN ACTE : une grande division

d’une pièce de théâtre
Document : Fiche Niveau : 2 ACSC Période 4 : Le théâtre Durée de l’activité : 2h
pédagogique

Compétences : Comprendre et produire une pièce de théâtre

Projet : Produire et jouer une pièce théâtrale

Séquence 2 : Lire, produire et jouer la scène d’exposition

Activité : Ecrire

Outils
pédagogiques : Objectif :
Tableaux et images
etc Produire une scène d’exposition
Manuel : Parcours

Support : page 121

Prérequis :

La structure théâtrale – Les mots appris du champ lexical du théâtre

Etapes de Consignes de l’enseignant Tâches de Tâches de

l’activité l’enseignant l’apprenant

1. Comment s’appelle le fait d’être - Mettre - Se rappeler

accroché à une habitude ? l’apprenant dans
- Mobiliser ses
MISE EN l’addiction, être accro le contexte du
prérequis
SITUATION cours
2-Donner l’objectif de la leçon :
Produire la scène d’exposition de la - Donner
pièce théâtrale l’objectif

OBSERVATION 1. Lire et faire lire la consigne page - Faire lire à - Observer et

121 plusieurs reprises relever les mots-
le sujet clés de la consigne
Sujet : « Tes parents discutent des
inconvénients des réseaux sociaux et - Faire dégager -Comprendre la
décident de mettre fin à leur les mots-clés tâche à faire
abonnement internet. Tu rédiges une
scène d’exposition à partir de cette
situation » - Expliquer la
tâche à faire
 2. Relevez les mots-clés de la
consigne : Tes parents,
inconvénients, des réseaux sociaux,
mettre fin, abonnement internet,
rédiges une scène d’exposition

3. Quelle est demandée par la

consigne ? produire une scène
d’exposition sur des parents qui
décident mettre fin à leur
abonnement internet

Possibilités de travail individuel ou en - Demander aux - S’organiser en

groupes de 4 à 5 élèves élèves de groupes
s’organiser en
Rappeler ses élèves pendant la - Inscrire les
groupes
rédaction les éléments suivants : premiers des idées
- Inviter à
- Respecter la consigne : éviter d’être
REDACTIONS élaborer la
hors sujet
INDIVIDUELLES structure de la
- Définir les personnages scène
d’exposition
- Situer les événements dans le temps

- Définir le lieu de l’action

- Utiliser des didascalies

REDACTION Exemple de production : - Aider ses élèves - Imaginer

COLLECTIVE Acte1 : à définir les
- Anticiper
Scène 1 : personnages, le
Amine, enfant de 14 ans, élève à la lieu, le temps et - Imaginer un
2ème année collégiale est trop l’action dialogue dans une
addictif à l’internet. Les réseaux situation
- Guider ses
sociaux le conduisent à faire déterminée-
élèves vers les
connaissance des personnes S’autoévaluer
bonnes tournures
malfaiteurs. Ses parents décident
des phrases
d’annuler l’abonnement internet.
(Un salon, sur une table de séjour
s’assoient un homme et une femme
dans les quarantaines. Ils ont achevé - Valoriser le
leur dîner) travail des élèves

Le mari : Ecoute, les inconvénients de -Réfléchir

 Facebook et de WhatsApp sont de
plus en plus nombreux. Ces
applications ont obsédé l’esprit de
notre fils.

Sa femme : (s’essuie la bouche avec

une serviette) Oui et c’est pire encore

Le mari : Et tu vois ton fils, ton aimé,

ton chouchou, combien il a eu
récemment en français ?

Sa femme : Combien donc ?

Le mari : 4/20, c’est nul. Il passe des

nuits blanches là-dessus. Il contacte
même des malfaiteurs

Sa femme : Oh ! Bougeons ! Sinon

nous le perdrons, ce diamant
d’enfant. Il n’était pas comme ça
quand il était petit.

(Elle baille. Elle se prépare pour aller

dormir)

Nature du document : Niveau : 2 ACSC Période 4 : Le théâtre Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Compétences : Comprendre et produire une pièce de théâtre
Projet : Produire et jouer une pièce théâtrale
Séquence 2 : Lire, produire et jouer la scène d’exposition

Activité : Orale
Outils pédagogiques : Objectif : S’exprimer par le langage corporel
Tableaux, images, dessins
Manuel : Parcours
Support : Texte page 115
Prérequis :
- Les mimes
- Les gestes
- La notion du théâtre
Etapes de Tâches de Tâches de
Consignes de l’enseignant
L’activité L’enseignant L’apprenant

1. Comment s’appelle le fait de faire - Mettre - Se rappeler

MISE EN bouger le corps pour exprimer une idée ? l’apprenant dans Mobiliser ses
SITUATION les gestes, la gestuelle, l’expression le contexte prérequis
corporelle - Annoncer

2. Annoncer l’objectif de la leçon : l’objectif

S’exprimer par le langage corporel

- Faire lire à -Observer

1. Lire et faire lire le texte page 115 plusieurs
2. Quel est le titre du texte ? L’aveugle reprises le sujet
et le boiteux
3. Quelle en est la source ? Huai Nanzi
OBSERVATION (deuxième siècle avant JC)

- Expliquer la
tâche à faire Comprendre la
tâche à faire

1. Quels sont les personnages du texte ?

l’aveugle et le boiteux
2. Par qui sont-ils attaqués ? par des bandits - Relever les
3. Qu’est-ce qu’ils ont fait pour s’échapper personnages du
DECOUVERTE du danger ? l’aveugle s’enfuit en portant le - Faire dégager support
boiteux sur son dos les éléments
aidant à la
4. Quelle est la leçon de morale retenue
compréhension Identifier la morale
dans cette histoire ? la solidarité
du texte du texte
 Les exercices oraux suivants se jouent en - S’organiser en
binômes (chaque 2 élèves) - Organiser ses groupes
élèves en
- Le jeu de miroir : deux élèves passent au groupes
tableau, l’un faisant des gestes, l’autre
- Organiser la
l’imite.
salle
- Dos à dos : deux élèves se déplacent dans la
- Guider à
salle dos à dos
-Expliquer la travers la voix
- L’aveugle et son guide : avec un morceau de tâche demandée
tissu noir, l’enseignant bande les yeux d’un - Jouer
élève, un autre élève le guide dans la salle à
travers une voix audible - Aider ses élèves
à trouver - Mimer
Cet exercice se fait par un groupe de 5 à 6 l’emplacement et
élèves : l’attitude exacte
- S’exprimer par
La salle d’attente : des patients attendent - Aider ses élèves son corps
dans un cabinet médical, en silence et avec à harmoniser
des gestes, ils expriment leur impatience. leurs corps avec
PRODUCTION la consigne
demandée

- Valoriser le
travail des élèves -S’autoévaluer