AZARBE, Revista Internacional de Trabajo Social y Bienestar
Los programas de prevención basados en la evidencia cuentan con la calidad del profesional como u... more Los programas de prevención basados en la evidencia cuentan con la calidad del profesional como un elemento clave para su aplicación efectiva. Aun así, actualmente la mayor parte de acciones preventivas no se basan en este tipo de programas, lo cual favorece la existencia de resistencias por parte de los propios profesionales. Esta percepción negativa del modelo estandarizado se relaciona con la supuesta incompatibilidad del mismo con la práctica socioeducativa –y con un adecuado acompañamiento de las familias–, lo cual no permite valorar las posibilidades que el mismo modelo ofrece –como es el seguimiento sistemático y el conocimiento de los resultados–. El estudio analiza estas resistencias y las implicaciones prácticas de las mismas haciendo balance de la experiencia de los propios profesionales que desarrollan su tarea como formadores en un PBE. Se aplica una metodología cualitativa a través de una entrevista semiestructurada que permite analizar las competencias que intervienen...
(1997-2001). En el estudio nos aproximamos a la realidad de los participantes en los programas de... more (1997-2001). En el estudio nos aproximamos a la realidad de los participantes en los programas de formación destinados al colectivo con bajas cualificaciones. A partir del relato de las vivencias de sus participantes nos acercamos a sus trayectorias educativas y laborales, los factores facilitadores así como la resistencia a los cambios. Las entrevistas en profundidad realizadas desvelan situaciones coincidentes y percepciones comunes sobre el sistema educativo y el mercado laboral que pueden obstaculizar el desarrollo de la intervención y la consecución de los resultados esperados por los profesionales. Junto a la desconfianza e indefensión hacia el sistema educativo y el mercado laboral, muestran falta de autonomía y elementos de control suficientes para integrarse en entornos laborales y sociales fuera del contexto familiar más próximo.
En el debate educativo de la sociedad del conocimiento el término "calidad" ocupa un lugar prefer... more En el debate educativo de la sociedad del conocimiento el término "calidad" ocupa un lugar preferente. Si bien el reto fundamental de los sistemas educativos sigue siendo mantener la extensión de la educación básica a la totalidad de la población, con un carácter comprensivo y garantizando una educación obligatoria y común para todos los ciudadanos, otro reto que se plantean los sistemas educativos en la actualidad es asegurar la calidad de la enseñanza. En este artículo nos ocuparemos de la relación existente entre los conceptos de calidad y equidad, así como de los indicadores educativos más adecuados para el estudio de los mismos.
su aplicación con diversos colectivos en situación de riesgo por problemas de consumo de drogas y... more su aplicación con diversos colectivos en situación de riesgo por problemas de consumo de drogas y/o dificultades sociales. Este programa persigue reducir los factores de riesgo y reforzar los factores de protección en los hijos e hijas, fomentando la normalidad en las relaciones paterno-filiales. Desde el año 2005 el Grupo GIFES de la UIB ha realizado diversas aplicaciones del PCF en colaboración con Proyecto Hombre y con centros de servicios sociales de diferentes municipios de la comunidad autónoma de las Islas Baleares. Ha sido en el año 2009 cuando se ha aplicado por primera vez con familias que están siendo tuteladas en el marco de la Dirección General de Menores del Govern de les Illes Balears. En la comunicación presentamos el análisis del proceso de esta aplicación de carácter experimental. Las características del entorno de la intervención se reflejan en las necesidades de las familias participantes. La tipología de familias, su situación de desestructuración familiar y los estilos educativos a menudo negligentes son aspectos que suman a situaciones de analfabetismo funcional y otras necesidades básicas no cubiertas (de pensiones, salarios y/o vivienda). Por otra parte, la necesaria coordinación entre los profesionales del programa y los técnicos referentes de cada familia, nos obliga a estudiar fórmulas de coordinación más efectivas que se adapten a las características organizativas del propio departamento de menores y a los requerimientos del programa para la consecución de los objetivos y resultados previstos. No obstante, se pueden destacar diferentes aspectos del programa y del proceso de implementación del mismo, que han reforzado y mantenido la participación de las familias, y los cambios funcionales que se han producido en el seno de las mismas.
El fracaso y el abandono escolar se encuentran en la primera línea de debate en las políticas edu... more El fracaso y el abandono escolar se encuentran en la primera línea de debate en las políticas educativas, tanto en la esfera española como la europea e internacional. El artículo tiene como objetivos revisar los conceptos de fracaso y abandono y describir las propuestas, recomendaciones y políticas desde la Unión Europea, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Ministerio de Educación Español. La metodología utilizada es el análisis de políticas públicas, principalmente a través de técnicas de la revisión bibliográfi ca y el análisis documental. En cuanto a las conclusiones, el análisis de las propuestas políticas permite determinar, de manera contraria a la esperada, que las recomendaciones de las instituciones internacionales (UE y OCDE), ponen el acento en los aspectos contextuales socioeconómicos y educativos y no tanto en la vulnerabilidad educativa individual. En este sentido, el Ministerio Español de Educación debe impulsar actuaciones que no se apoyen exclusivamente en enfoques individualizados sobre el fracaso, sino que tengan en cuenta los aspectos del sistema educativo, las dinámicas dentro de las escuelas, y los contextos familiar y socioeconómico.
On this presentation the observed results on the identified main factors on SFP application with ... more On this presentation the observed results on the identified main factors on SFP application with families in social risk in Spain, evaluated with Professor K. Kumpfer's instruments, validated for Spain, as well as Reynolds and Kampaus BASC, between 2008 and 2009's firsts six months are reviewed obtaining an adjusted average effect of 0.86 for pretest-postest differences analysis.
AZARBE, Revista Internacional de Trabajo Social y Bienestar
Los programas de prevención basados en la evidencia cuentan con la calidad del profesional como u... more Los programas de prevención basados en la evidencia cuentan con la calidad del profesional como un elemento clave para su aplicación efectiva. Aun así, actualmente la mayor parte de acciones preventivas no se basan en este tipo de programas, lo cual favorece la existencia de resistencias por parte de los propios profesionales. Esta percepción negativa del modelo estandarizado se relaciona con la supuesta incompatibilidad del mismo con la práctica socioeducativa –y con un adecuado acompañamiento de las familias–, lo cual no permite valorar las posibilidades que el mismo modelo ofrece –como es el seguimiento sistemático y el conocimiento de los resultados–. El estudio analiza estas resistencias y las implicaciones prácticas de las mismas haciendo balance de la experiencia de los propios profesionales que desarrollan su tarea como formadores en un PBE. Se aplica una metodología cualitativa a través de una entrevista semiestructurada que permite analizar las competencias que intervienen...
(1997-2001). En el estudio nos aproximamos a la realidad de los participantes en los programas de... more (1997-2001). En el estudio nos aproximamos a la realidad de los participantes en los programas de formación destinados al colectivo con bajas cualificaciones. A partir del relato de las vivencias de sus participantes nos acercamos a sus trayectorias educativas y laborales, los factores facilitadores así como la resistencia a los cambios. Las entrevistas en profundidad realizadas desvelan situaciones coincidentes y percepciones comunes sobre el sistema educativo y el mercado laboral que pueden obstaculizar el desarrollo de la intervención y la consecución de los resultados esperados por los profesionales. Junto a la desconfianza e indefensión hacia el sistema educativo y el mercado laboral, muestran falta de autonomía y elementos de control suficientes para integrarse en entornos laborales y sociales fuera del contexto familiar más próximo.
En el debate educativo de la sociedad del conocimiento el término "calidad" ocupa un lugar prefer... more En el debate educativo de la sociedad del conocimiento el término "calidad" ocupa un lugar preferente. Si bien el reto fundamental de los sistemas educativos sigue siendo mantener la extensión de la educación básica a la totalidad de la población, con un carácter comprensivo y garantizando una educación obligatoria y común para todos los ciudadanos, otro reto que se plantean los sistemas educativos en la actualidad es asegurar la calidad de la enseñanza. En este artículo nos ocuparemos de la relación existente entre los conceptos de calidad y equidad, así como de los indicadores educativos más adecuados para el estudio de los mismos.
su aplicación con diversos colectivos en situación de riesgo por problemas de consumo de drogas y... more su aplicación con diversos colectivos en situación de riesgo por problemas de consumo de drogas y/o dificultades sociales. Este programa persigue reducir los factores de riesgo y reforzar los factores de protección en los hijos e hijas, fomentando la normalidad en las relaciones paterno-filiales. Desde el año 2005 el Grupo GIFES de la UIB ha realizado diversas aplicaciones del PCF en colaboración con Proyecto Hombre y con centros de servicios sociales de diferentes municipios de la comunidad autónoma de las Islas Baleares. Ha sido en el año 2009 cuando se ha aplicado por primera vez con familias que están siendo tuteladas en el marco de la Dirección General de Menores del Govern de les Illes Balears. En la comunicación presentamos el análisis del proceso de esta aplicación de carácter experimental. Las características del entorno de la intervención se reflejan en las necesidades de las familias participantes. La tipología de familias, su situación de desestructuración familiar y los estilos educativos a menudo negligentes son aspectos que suman a situaciones de analfabetismo funcional y otras necesidades básicas no cubiertas (de pensiones, salarios y/o vivienda). Por otra parte, la necesaria coordinación entre los profesionales del programa y los técnicos referentes de cada familia, nos obliga a estudiar fórmulas de coordinación más efectivas que se adapten a las características organizativas del propio departamento de menores y a los requerimientos del programa para la consecución de los objetivos y resultados previstos. No obstante, se pueden destacar diferentes aspectos del programa y del proceso de implementación del mismo, que han reforzado y mantenido la participación de las familias, y los cambios funcionales que se han producido en el seno de las mismas.
El fracaso y el abandono escolar se encuentran en la primera línea de debate en las políticas edu... more El fracaso y el abandono escolar se encuentran en la primera línea de debate en las políticas educativas, tanto en la esfera española como la europea e internacional. El artículo tiene como objetivos revisar los conceptos de fracaso y abandono y describir las propuestas, recomendaciones y políticas desde la Unión Europea, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Ministerio de Educación Español. La metodología utilizada es el análisis de políticas públicas, principalmente a través de técnicas de la revisión bibliográfi ca y el análisis documental. En cuanto a las conclusiones, el análisis de las propuestas políticas permite determinar, de manera contraria a la esperada, que las recomendaciones de las instituciones internacionales (UE y OCDE), ponen el acento en los aspectos contextuales socioeconómicos y educativos y no tanto en la vulnerabilidad educativa individual. En este sentido, el Ministerio Español de Educación debe impulsar actuaciones que no se apoyen exclusivamente en enfoques individualizados sobre el fracaso, sino que tengan en cuenta los aspectos del sistema educativo, las dinámicas dentro de las escuelas, y los contextos familiar y socioeconómico.
On this presentation the observed results on the identified main factors on SFP application with ... more On this presentation the observed results on the identified main factors on SFP application with families in social risk in Spain, evaluated with Professor K. Kumpfer's instruments, validated for Spain, as well as Reynolds and Kampaus BASC, between 2008 and 2009's firsts six months are reviewed obtaining an adjusted average effect of 0.86 for pretest-postest differences analysis.
Uploads
Papers by Belen Pascual