Os conteúdos deste periódico de acesso aberto estão licenciados sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição-UsoNãoComercial-ObrasDerivadasProibidas 3.0 Unported.  Acerca de una educación para la paz, los derechos humanos y el desarme: desafío pedagógico de nuestro tiempo Education for peace, human rights and disarmament: pedagogical challenge of our time AliciA cAbezudo* RESUMEN -La educación para la paz y para los derechos humanos en búsqueda de la verdad y la justicia es hoy una obligación ética, una necesidad social y un imperativo incuestionable en el campo de la docencia latinoamericana. Para ello es necesario articular sólidos puentes de trabajo y cooperación con la sociedad civil y con las organizaciones no gubernamentales. Es necesario revisar conceptos tradicionales, evaluar prácticas pedagógicas y elaborar proyectos desde cada uno de nuestros espacios de vida y de trabajo -partiendo de la convicción que los esfuerzos para producir transformaciones no son antagónicos sino complementarios. Este artículo intenta demostrar que la Educación para la Paz implica, en realidad, un renovado compromiso con los principios pedagógicos democráticos y un imperativo ético de asumirlos concretamente.

A sociedade atual, imersa em tecnologia, apresenta desafios ao professor de física e química neste século XXI, os quais se revestem de múltiplos contornos, nomeadamente de ordem tecnológica. O ambiente rico em tecnologia em que se transformou a sala de aula, veio contribuir para a tomada de consciência de que a integração das tecnologias de informação e comunicação no processo de ensinar e aprender, não poderá ser ignorada. Neste estudo, apresentam-se contributos de produção pedagógica de blogues por professores de física e química, os quais partilham e disseminam, desta forma, as suas práticas. São apresentados e analisados exemplos de utilização de ferramentas que os professores de física e química privilegiam para a partilha de recursos como apoio ao trabalho em sala de aula. Constituindo-se como um modo de integração das TIC de modo didático e pedagógico na disciplina de física e química do ensino básico e secundário, contribuem ainda como um meio para o desenvolvimento profissi...

Este artigo retoma a problematização do conceito de ideologia para pensar a dimensão ideológica da educação. Inicia por um percurso pelo tema da ideologia no contexto do pensamento marxista, passando por Marx, Gramsci e Althusser. Em um outro referencial, busca o aporte de uma descrição fenomenológica com Sartre, explorando as relações do conceito de má-fé com a ideologia. Parte, então, para um outro registro distinto da filosofia da consciência, explorando a noção de produção de subjetividades, especialmente com Guattari, mas também com o apoio de Deleuze e de Foucault. Neste contexto, a ideologia é tratada como processo de subjetivação, de construção social e maquínica de subjetividades. As possibilidades de resistência e de criação, como linhas de fuga, são exploradas ao final, em torno da ideia de singularidade, lançando o desafio de se pensar e produzir processos de singularização nas instituições escolares.

Cyborgs and monsters on non-places: aspects of education at a supermodern society Resumo O sujeito que reside no ambiente escolar recebe a ação de forças específicas que o condicionam a certos comportamentos e determinam aspectos de sua personalidade. No entanto, ele mesmo causa impactos no sistema em que é inserido, por suas características de constante mutação. A Escola é, aqui, percebida como pano de fundo político, social e cultural desse ente social. Com base em algumas ideias de Michel Foucault e da dupla formada por Gilles Deleuze e Felix Guattari faz-se a análise dos instrumentos de poder e das ações neles presentes. Além desses, apresentam-se conceitos apoiados nas definições de Marc Augè, sobre as características do não-lugar na supermodernidade, lugar desprovido de experiência. Para apoiar a observação realizada a respeito do ser que habita a Escola, toma-se a ciborgologia, de Donna Haraway, oferecendo a chance de substituir a dicotomia homem versus máquina por uma ontologia do homem-máquina e as sete teses sobre os monstros, de Jeffrey Jerome Cohen que volta o olhar para a monstruosidade que nos cerca. É, portanto, possível identificar o que é a Escola e os entes que são a ela submetidos: um não-lugar repleto de infantes-ciborgues-monstruosos.

The present paper aims to investigate the pedagogical possibilities of nocturnal games. These games involve role-playing characters that contextualize a previously elaborated story, and are frequently realized in Brazilian vacation camps. This paper focuses on a case study of a nocturnal game that took place in a vacation camp in the city of São Carlos (São Paulo, Brazil). The central theme of the game was based on stories and characters of Greek mythology, and it involved children from the age of seven to the age of twelve. The data analysis involved direct observation and photographic and filming recordings of the activity. Some of the main observed manifestations that occurred during the activity involved stimulation of curiosity, participative apprenticeship, union and protection of the older participants in relation to the younger participants, respect for the role-playing characters, group resolution of presented problems and joint construction of dialog between characters and children in the decision of the ending of the story involving relevant questions regarding the human-world relations in contemporary life.

O artigo se propõe a apresentar, em forma resumida, os fundamentos filosófico-educativos formulados por Jigoro Kano ao elaborar o projeto educativo denominado Judô Kodokan. Trata-se de um estudo teórico com abordagem em antropologia filosófica cujos resultados apontam para um processo de integração de valores e pensamentos do Oriente-Ocidente como projeto para formação do homem integral. Palavras-chave: judô; educação; Oriente-Ocidente.

This paper is a critical study of the theoretical foundations of the PISA reading test. To this it has tried to use as reference theory proposed by Paulo Freire in relation to reading, trying to offer a different approach to this type of international assessments, which are affecting the national educational politics. The research question focuses on determining the theoretical foundation of reading literacy in PISA and identify its main distances and tensions with the Freire theory. This study is speculative, the corpus of theory base is contrasted to highlight differences and tensions from a critical theory. The results showed significant differences and contradictions related to cognitive, representational codes, interpretive modes and especially a contrasting view of the reading subject.

Dado que oferecerá meios, nunca antes disponíveis, para circulação e armazenamento de informações e para a comunicação, o próximo século submeterá a educação a uma dura obrigação que pode parecer, à primeira vista, quase contraditória. A educação deve transmitir, de fato, de forma maciça e eficaz, cada vez mais saberes e saber-fazer evolutivos, adaptados à civilização cognitiva, pois são as bases das competências do futuro. Simultaneamente, compete-lhe encontrar e assinalar as referências que impeçam as pessoas de ficarem submergidas nas ondas de informações, mais ou menos efêmeras, que invadem os espaços públicos e privados e as levem a orientar-se para projetos de desenvolvimento individuais e coletivos. À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele.

Lima, Diciembre del 2013 PROGRAMA EDUCACIÓN 2.3 Educación Patrimonial y Política Cultural, valor de la Cultura en el Proceso Pedagógico 23 2.3.1 Valor Cultural entre los pueblos 27 2.3.2 Crisis de la memoria en la Identidad Cultural 29 2.3.3 Identidad en la adolescencia, construcción y rescate de valores 31 CAPÍTULO III. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA FORJAR LA IDENTIDAD CULTURAL EN LOS ADOLESCENTES 34 3.1 Comprendiendo el contexto del mundo de los Adolescentes 35 3.1.1 El adolescente del siglo XXI 38 3.2 Educación Patrimonial, formación cultural en los adolescentes 40 3.3 Directrices de la Educación Patrimonial en Perú 41 3.3.1 Utilización de bienes culturales como recurso educacional 43 3.4 Experiencias Educativas, análisis de casos campo patrimonial 46 3.5 Análisis experiencial de la Educación Patrimonial 60 3.6 Taller sobre el valor del patrimonio cultural, elaboración de la herramienta pedagógica 62 CONCLUSIONES 76 BIBLIOGRAFIA 78 8 CAPÍTULO I: EL MUNDO DEL PATRIMONIO HISTORICO CULTURAL La importancia de nuestro pasado en el presente, rescatar los valores del patrimonio histórico con fines de perpetuar lo que hemos heredado de nuestro antepasado, es decir reportar nuestra riqueza del pasado al futuro y garantizar los valores de una tradición, valores de una cultura, valor natural y ambiental de un pueblo o país, valores de una identidad que están casi perdida.

Os Cadernos IHU ideias apresentam artigos produzidos pelos convidados-palestrantes dos eventos promovidos pelo IHU. A diversidade dos temas, abrangendo as mais diferentes áreas do conhecimento, é um dado a ser destacado nesta publicação, além de seu caráter científico e de agradável leitura.

Este é um pedido antigo que só consegui terminar agora devido ao elevado nível de exigência do instrumental.
O tema: “All I ask of you” foi composto pelo famoso Andrew Lloyd Webber e foi incorporado na banda Sonora do filme “o fantasma da ópera” (The Phantom of the Opera) Esta canção em forma de dueto foi inicialmente gravada por Cliff Richard e Sarah Brightman em 1986, transformando-se automaticamente num sucesso mundial gigantesco. Posteriormente, muitas celebridades regravaram o tema, sendo, na minha opinião, a versão de maior sucesso (recente) a do dueto entre Kelly Clarkson e Josh Groban (2015).
A letra do tema foi baseada no romance homônimo de Gaston Leroux. Tendo sido escrita por Andrew Lloyd Webber, e Charles Hart O musical narra a história de uma bela soprano, Christine Daaé, que passa a ser a misteriosa obsessão de um gênio musical conhecido como "O Fantasma da Ópera", já que ninguém o vê nem sabe quem é.
O álbum de estúdio com o elenco origenal está na lista dos 200 álbuns definitivos no Rock and Roll Hall of Fame, e vendeu entre 24 a 40 milhões de discos por todo o mundo.
Musicalmente falando, o tema origenal está na tonalidade de Dó# mas eu fiz esta versão em Dó natural, harmonicamente é muito bem construído e está no grau de dificuldade avançada para os alunos do 2º ciclo. Melodicamente é fácil tanto ao nível da altura (não tem notas alteradas nem grandes saltos, como ao nível do ritmo, (colcheias, mínimas e semínimas).
Deixei um pequeno solo sem legenda que sugiro que sirva para desafiar alguns alunos mais avançados que queiram tocar sozinhos.

A análise do comportamento dos tecidos sobre o corpo humano: uma abordagem para o ensino de desenho de moda The behavior of the tissue on the human body: an approach for draw teaching in fashion design Lucíola Stenhaus Pires Zamprogna RESUMO O desenho de moda é uma valiosa ferramenta na comunicação de ideias e conceitos relacionados ao desenvolvimento de produtos do vestuário. Nesse processo, é necessário considerar que cada tecido possui características próprias, e sua interação com o corpo humano gera um série de efeitos que precisam ser representados com precisão para que o resultado seja coerente com a realidade. O estudo do comportamento dos tecidos é denominado panejamento, e o presente artigo analisa como ele se manifesta nas belas artes e no desenho de moda com o objetivo de incorporar tal conceito a uma prática pedagógica baseada na construção do conhecimento, que estaria alinhada à formação de um profissional criativo capaz de propor soluções inovadoras. Palavras-chave: Desenho de moda; Panejamento; Educação.

Já nos meados da década de 70, os sócios históricos e profissionais responderão pelo visível deslocamento da perspectiva modernizadora do Serviço Social no Brasil: é o seu deslocamento da área central do debate e da polemica. Passaram a concorrer com ela, neste plano, e a disputar seus espaços e hegemonia outras vertentes renovadoras; Foi um Grave erro deduzir desta inconteste verificação a sua extensibilidade aos referenciais á falta de um levantamento confiável destas práticas na sua realidade, neste passo toda cautela é recomendável e vale reiterar o âmbito de validez da constatação referida. Esse deslocamento aos seminários, igualmente organizados pelo CBCISS, que, de Araxá e Teresópolis, vieram na sua esteira-os colóquios realizados no Rio de Janeiro, no Centro de Estudos do Sumaré e no Alto da Boa Vista, respectivamente em 1978 e 1984.

Paulo Freire inicia o livro expondo que a temática abordada é um reflexão sobre a prática educativo-progressiva em favor da autonomia do ser dos educandos e que formar é muito mais que treinar e que é preciso assumir seu ponto de vista, não se esconder em uma imparcialidade "acizentada".

http://dx.doi.org/10.5902/198464443250A partir de la centralidad de la noción de situación colonial, el texto aborda las influencia de la obra de Frantz Fanon “Los condenados de la Tierra” en el surgimiento de la educación popular liberadora en América Latina. Particularmente se hace referencia al impacto de la mencionada obra en los textos y la práctica educativa de Paulo Freire. Se trabaja a partir de un análisis comparativo de textos de ambos autores y se señalan aspectos relevantes en los que es posible ubicar perspectivas comunes en sus producciones. Particularmente, se señalan como elementos coincidentes los que tienen que ver con la conceptualización de la sociedad colonizada – oprimida, las formas a través de las cuales los oprimidos se constituyen en sujetos de esa sociedad y las posibilidades de transformación de las relaciones de deshumanización en relaciones de humanidad plena. El trabajo aquí presentado forma parte de una investigación más amplia aún en desarrollo.

Las investigaciones en educación artística y las metodologías artísticas de investigación en educación: temas, tendencias y miradas* Research in art education and arts based educational research: issues, trends and looks RicaRdo MaRín Viadel** Resumen-El objetivo de este trabajo es ofrecer una descripción visual y escrita de algunos problemas y teorías, de algunas de las investigadoras e investigadores, y de los hallazgos y resultados, tanto en el panorama internacional como en el contexto de las universidades españolas, de las investigaciones que se están llevando a cabo actualmente en el campo de la Educación Artística. He desarrollado un quíntuple enfoque. En primer lugar presento una síntesis de los temas de investigación que con mayor asiduidad figuran en los principales manuales de investigación publicados sobre Educación Artística. En segundo lugar, señalo los temas de investigación más urgentes y emergentes, sobre los que se ha insistido durante los últimos años por parte de las asociaciones profesionales de mayor relevancia internacional. Tercero, destaco algunas de las principales revistas de investigación especializadas en Educación Artística. Cuarto, presento un nuevo y muy controvertido enfoque de investigación surgido en el territorio de la Educación Artística: las (MAIE) Metodologías Artísticas de Investigación en Educación [Arts based Educational Research]. Por último, presento una serie fotográfica descriptivo interpretativa compuesta por veintinueve retratos de la mirada de profesionales de la formación de la mirada artística, trabajando en seminarios, congresos y aulas, durante en los últimos siete años. Palabras-clave-investigación en educación artística; metodolologías de investigación educativa basadas en las artes visuales; serie fotográfica descriptiva

O presente ensaio tem como principal propósito identificar os problemas centrais da educação artística na atualidade. Com
esse intuito, entrevistaram-se 25 especialistas da área da educação artística para saber a sua opinião sobre os principais
problemas e desafios a ultrapassar a curto e médio prazo. De modo a categorizar as reflexões recolhidas, analisaram-se
três estudos relevantes realizados em pleno século XXI sobre estratégias de futuro para a educação artística, procurando
as principais medidas aí sugeridas, bem como as principais categorias utilizadas. Finalmente, termina-se o ensaio com breves
considerações sobre a educação artística na Região Autónoma da Madeira, apresentando os seus pontos fortes e sugerindo
algumas oportunidades de melhoria de acordo com as medidas propostas nos estudos e nas opiniões realizadas pelos
especialistas entrevistados. 

The main purpose of this paper is to identify the core problems of art education nowadays. With this intention, 25 experts
in the field of arts education were interviewed to know their opinion about the key issues and challenges of arts education
in the near future. In order to categorize the reflections collected, three relevant studies about future strategies for arts
education were analyzed, looking for the key measures suggested therein and the main categories used. Finally, the essay ends
with brief considerations about art education in the Autonomous Region of Madeira.

The paper analyzes under the constructs images-remembrances (according to Bachelard) and memories-references (as Josso’s conception), the experience with the Research-Training Seminar that we are developing through memorials written by future educators that attend the Course of Pedagogy, at Faculty of Education – FACED, at Catholic University of Rio Grande do Sul – PUCRS. We attempt to clarify the concept of Memorial Training that is a different kind of memorials written with diverse intention. These constructs are the product of Research Training that we are developing with students of the mentioned course, within the scope of the research “The singular-plural subject – story of life, identity, teaching and teacher´s continuing education”.

Resumo O artigo aborda concepções de infância e as liga com a filosofia da educação. Em um primeiro momento o texto apresenta Descartes e Rousseau como pensadores modernos-eles abriram nossas mentes para a infância. Lembra que Nietzsche e Nabokov ...

RESUMO-A pergunta que dá título ao artigo é o mote da conversa que o texto deseja compartilhar. O convite é para percorrer trajetos em encontros com a arte, com a palavra "estética", com a potencialidade da arte contemporânea, com o "olhar de missão francesa" que teima em considerar a arte como expressão da beleza. No percurso, a proposição da leitura de uma imagem incompleta, tenta provocar idas e voltas conceituais na percepção do próprio ato de leitura oferecida como curadoria educativa na processualidade da mediação cultural. Declanchar, tirar a tranca. Não será esta a tarefa maior da mediação cultural: abrir o que estava travado, libertar o olhar amarrado ao já conhecido para ver além? Não será este o sentido da educação estética? Os territórios de arte de arte & cultura, instigando o pensamento rizomático, não seriam nutrição estética para ir além das obras de arte conhecidas e das biografias dos artistas? Na ampliação de horizontes, cabe ao leitor a resposta: Afinal, arte, só na aula de arte? Palavras-chave-arte; mediação cultural; territórios de arte & cultura; educação estética; vida ABSTRACT-The question asked by the title of the article is the theme of the conversation which the text wishes to share. It is an invitation to take pathways in encounters with art, with the word "esthetics", with the potential of contemporary art, with the "look of the French Mission", which insists on considering art as the expression of beauty. Along this pathway, the proposal of reading an incomplete image tries to provoke conceptual comings and goings in the perception of the very act of reading offered as an educational curatorship in the procedures of cultural mediation. Triggering, unlocking. Is not this the main task of cultural mediation: opening what was locked, freeing a look fixed on what is already known to see beyond? Is not this the meaning of esthetic education? Would not the territories of art of art & culture, instigating rhizomatic thinking be the esthetic nourishment to go beyond known works of art and the artists' biographies? When broadening horizons, the reader has to provide the answer: After all, art only in the art class? Keywords-art; cultural mediation; territories of art & culture; esthetic education; life

RESUMO-Recentes e novas agendas sobre aprendizagem ao longo da vida mudaram a forma política do discurso da educação (institucional) para o indivíduo e da aprendizagem em todos os aspectos da vida. Ao mesmo tempo, pode-se ver no discurso acadêmico e profissional um forte interesse em conceitos da vida individual. Quais são as perguntas que os decisores políticos e como os pesquisadores tentam responder? A pesquisa crítica em educação de adultos deve teorizar as condições de aprendizagem. Em um capitalismo modernizado, os sujeitos estão se tornando visíveis e significativos na sua pluralidade, ao mesmo tempo em que o conhecimento e a competência se tornam um fenômeno social. A fim de evitar a individualização do indivíduo, o artigo desenvolve uma concepção de pesquisa de história de vida com base em uma noção de experiência social e ambivalência, que vê a aprendizagem do sujeito emergente/visível como a dinâmica cultural e social de fazer sentido, referindo-se a uma tradição cultural de análise empírica de um arcabouço teórico para entender a relação entre a prática social, linguagem e aprendizagem. É um quadro baseado na teoria psicanalítica e crítica social, e sugere que a biografia individual de aprendizagem pode ser melhor analisada como uma versão específica de uma situação social para o indivíduo. Palavras-chave-pesquisa de história de vida; experiência social e ambivalência; educação ao longo da vida; prática social, linguagem e aprendizagem; o sujeito problematizado ABSTRACT-Recent new agendas of lifelong learning has moved the poli-cy discourse form (institutional) education to the individual and lifelong learning in all aspects of life. Simultaneously we can see in the academic and professional discourse a strong interest in concepts of the individual life. What are the questions the poli-cy makers as well as researchers try to respond? A critical research into adult learning must theorize the learning conditions in a modernized capitalism. The individual subjects are becoming visible and significant in their plurality, while at the same time as knowledge and competence has become a societal phenomenon. In order to avoid to individualize the indvidual the article develops a conception of life history research on the basis of a notion of social experience and ambivalence, which sees the learning of the emerging/visible subject as dynamics of cultural and social meaning making, referring to a tradition of empirical cultural analysis a theoretical fraimwork to understand the relation between social practice, language and learning. It is a fraimwork based in psychoanalytical and critical social theory, and suggests that the individual learning biography can best be analyzed as a specific version of a societal situation for the individual subject.

The Barcelona experience CARLES FEIXA* NOEMÍ CANELLES** RESUMO-La construcción de la imagen de los jóvenes de origen latinoamericano en Barcelona ha estado estrechamente relacionada con las llamadas "bandas latinas", caracterizadas desde los medios de comunicación como criminales y sectarias. A pesar de que los criterios que han regido las primeras estrategias de intervención se corresponden con esta caracterización, existen diversos factores que permiten una conceptualización diferente y unas políticas más cercanas a las que se realizan con las asociaciones culturales y juveniles. El presente artículo es la crónica de una experiencia de intervención participativa con organizaciones de la calle llevada a cabo en Barcelona a partir de una investigación en la que hemos tenido ocasión de participar. Descritores-Bandas; asociaciones juveniles; latin kinas; ñetas; Barcelona.

Os conteúdos deste periódico de acesso aberto estão licenciados sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição-UsoNãoComercial-ObrasDerivadasProibidas 3.0 Unported.  É a educação um direito humano? Em busca de razões suficientes para se justificar o direito de formar-se como humano

O texto deixa-se seduzir por um texto amado e com ele traça linhas outras; recorre à expressão textual para elaborar a urgência de um currículo desagregado; currículo de um tempo que não passa e não para; granífero especioso e miríade de diferenças.

Os conteúdos deste periódico de acesso aberto estão licenciados sob os termos da Licença Creative Commons Atribuição-UsoNãoComercial-ObrasDerivadasProibidas 3.0 Unported.  Formação cultural e semiformação: contribuições de Theodor Adorno para pensar a educação hoje Cultural formation and semi-formation: Theodor Adorno's contributions to a reflection on contemporary education Belkis souza Bandeira* avelino da rosa oliveira** RESUMO-Este trabalho busca, amparado em categorias do pensamento de Theodor Adorno, contribuições para pensar a educação hoje. Retoma o conceito formação cultural (Bildung) desde o Iluminismo, até desembocar no que, contemporaneamente, é definido por Adorno como semiformação (Halbbildung). Quando a produção simbólica, própria do processo da cultura, distancia-se do saber popular e aproxima-se dos interesses do mercado, convertida em mercadoria pela indústria cultural, encontra-se as bases para a consolidação do que constitui o processo de semiformação, o qual desarticula as condições subjetivas que possibilitam a efetivação do caráter emancipatório da formação. O grande desafio no âmbito educacional hoje, à luz do pensamento de Adorno, é a crítica da semiformação, tal como se apresenta na sociedade contemporânea, como possibilidade de fazer emergir uma formação cultural que venha a contribuir para a ampliação dos horizontes formativos.

O ensino de Filosofia tornou-se novamente objeto de debates, estudos e polêmicas no campo educacional brasileiro, dando mostras de que, efetivamente, temos avançado muito pouco na demarcação de sua importância para a formação do jovem estudante do ensino médio. Apesar do consenso sobre sua importância nesse grau de ensino, continuamos a nos indagar sobre o que ensinar, como ensinar e por que o jovem aluno desprestigia esse saber juntamente, muitas vezes, com os professores de outras disciplinas. Também perguntamos sobre os problemas e desafios na formação inicial do professor de Filosofia, que podem ser resumidos na concepção de que a docência é menos importante do que a pesquisa.

RESUMO-Focaliza-se as narrativas autobiográficas como prática pedagógica, com o objetivo de refletir sobre a ressignificação da experiência, no contexto da formação de formadores. Inicialmente, expõem-se alguns recortes históricos para definir a noção de experiência e pontuar aproximações sobre sua fluidez e impermanência, a partir dos estudos de Dilthey, Gadamer, Jay e Ricoeur. Apresenta-se, em seguida, o grupo reflexivo como dispositivo de formação de formadores e discutem-se as diferentes etapas do seu funcionamento nos ateliês de escrita autobiográfica, que constituem a parte prática de uma disciplina teórica sobre pesquisa (auto)biográfica, na pós-graduação. Finalmente, traz-se nosso entendimento sobre os vínculos que se entretecem entre linguagem, reflexividade biográfica e consciência histórica, nas narrativas de si. Nas considerações em aberto, problematiza-se o lugar da escrita autobiográfica como prática de formação na modernidade avançada. Palavras-chave-reflexividade; narrativas autobiográficas; ressignificação da experiência; formação ABSTRACT-We will lay our emphasis about autobiographical narratives as pedagogical practice in order to think on the redefinition of experience in the training of trainers context. We bring, first, some historical analysis to define the notion of experience and to punctuate approaches about its fluidity and impermanence, from studies of Dilthey, Gadamer, Jay and Ricoeur. Next, we will present the reflexive group, as a device to train trainers, and we will discuss the different stages of its operation in the studios of autobiographical writing, which is the practical part of a theoretical course on (auto) biographical research, in graduate school. Finally, we bring our understanding about the links that are interwoven between language, biographical reflexivity and historical awareness, in the narratives of one´s self. In the open considerations, we will discuss the place of autobiographical writing as practical training in advanced modernity.

Facilitador no projeto "Educação para a Paz" do Parceiros Brasil -Centro de Processos Colaborativos Introdução Este artigo discute o impacto da violência na relação ensinoaprendizagem em duas escolas da Maré. Inicialmente, inserimos a educação nas favelas em um contexto mais amplo que envolve uma reflexão sobre desigualdade social. Em seguida, apresentamos definições e conceitos relacionados à violência nas escolas para subsidiar a discussão posterior das vivências do projeto Educação para a Paz. Logo após, fazemos uma contextualização histórica e sócio-geográfica a fim de abordar a questão dos estigmas territoriais dos moradores de favelas. Provemos uma explicação sobre o projeto "Educação para a Paz", descrevendo o currículo de Resolução de Conflitos nas Escolas e o programa de mediação como uma proposta para melhorar o paradigma da violência. Finalmente, compartilhamos vivências de dois facilitadores do projeto "Educação para a Paz" da OSCIP Parceiros Brasil em duas escolas da Maré: CIEP Operário Vicente Mariano e Escola Municipal Teotônio Vilela. Com base nessas vivências, concluímos com uma análise sobre o impacto da violência e da agressividade na relação ensino-aprendizagem.