Sesión El Adjetivo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ….
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 4°
1.4. Sección : “A”
1.4. Docente : Soldad Vásquez Hernández
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
“Reconocemos y usamos el adjetivo calificativo”

II. TITULO:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
INSTRU
MENTOS
DE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE EVALUA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE CION
Lee diversos tipos de textos . Identifica información explícita y relevante que se Identifica el Lista
escritos en su lengua
encuentra en distintas partes del texto descriptivo de
materna. adjetivo calificativo
cuando reconoce el adjetivo calificativo. cotejo
 Obtiene información del en un texto
texto escrito.
descriptivo
Escribe diversos tipos de  Menciona con ayuda del docente y desde sus Escribe un texto
textos
saberes previos, el destinatario, tema y propósito descriptivo usando
 Organiza y desarrolla
las ideas de forma del texto descriptivo que producirá. adjetivos calificativos.
coherente y  Escribe un texto descriptivo empleando adjetivos
cohesionada. calificativos de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones  Menciona lo que ha escrito en su texto
del lenguaje escrito de
forma pertinente
descriptivo y lo justifica a partir de los grafismos
 Reflexiona y evalúa la o letras que ha usado.
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito
ENFOQUE ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los
momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y
Enfoque de Derechos
recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
 Los estudiantes participan en la organización del proceso electoral, a fin de comprenderlo y aprender a
ejercer su derecho de elegir a sus representantes.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la

sesión
 Leer con anticipación el texto “EL AUTORRETRATO  Plumones, papelógrafos, Cuad. Trab. del MED, diálogo,
DE CAMILA ” (Anexo 1). lápices, hojas bond, borrador.
 Revisar la Lista de cotejos (Anexo 2).  Sola pines
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
Saludo amablemente a los niños.
- Indico que para trabajar adecuadamente en clase, se debe respetar ciertas normas de convivencia, las cuales
deberán ser planteadas por ellos mismos.
Normas de convivencia
 Mantener el orden y la limpieza.
 Solicitar la palabra para participar.
Organizados en grupos se entrega un sobre con silabas para formar el nombre de equipo.
- Se escribe los nombres de los equipos sobre una cartulina dispuesta en la pizarra.
- A continuación se les indica que jugaremos con unas palabras especiales que nos ayudaran a descubrir a nuestros
compañeros: “¿Quién será?”
- Presento una cajita sorpresa y un niño por equipo saca una tarjeta con el nombre de algún compañero.
El estudiante menciona algunas características que lo describan y los demás descubrirán de quién se trata. ANEXO
N° 01
Luego contestan:
 ¿Cómo lograron descubrir los nombres de sus compañeros?
 ¿Qué palabras se usaron para señalar las características de cada compañero?
Responden la pregunta conflicto:
 ¿Qué son los adjetivos?
 ¿En qué situaciones comunicativas usamos los adjetivos?
 ¿Durante la dinámica han empleado los adjetivos?, ¿cuáles?
 ¿Qué clase de adjetivos usamos para describir cómo son o están las personas, animales cosas o lugares?
 ¿Qué es un adjetivo calificativo?
 ¿Serán importante el uso de los adjetivos en nuestra vida?, ¿por qué?
Anoto en la pizarra sus repuestas.
- El docente coloca en la pizarra el cartel del propósito de la sesión y escribe el título de la misma: “Reconocemos y
usamos el adjetivo calificativo”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Antes de la lectura
- Presento un texto descriptivo (El autorretrato de Camila) en un papelógrafo. ANEXO N° 02
- Observan en silencio. Luego se motiva a los niños y niñas por medio de preguntas para que anticipen el tema
del texto y justifiquen sus ideas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nos dirá el texto sobre el personaje?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
- Registro sus ideas en la pizarra.
- Oriento a los niños hacia las características del texto; en este caso, los párrafos que presenta y el título.
Durante la lectura.
- Los niños leen el texto de forma voluntaria.
Después de la lectura
- Los niños y niñas responden las preguntas formuladas por el docente:
 ¿El texto dice lo que pensamos antes de leerlo?
 ¿Según el texto cómo es Camila físicamente?, ¿cómo es su cabello, ojos, contextura, etc?
 ¿En qué párrafo aparece esta información?
 ¿Cómo se su carácter o forma de ser?
 ¿Qué otras características se menciona de Camila?¿sus gustos o aficiones?
 ¿Qué tipo de texto hemos leído?
 ¿Cuántos párrafos tiene?
 ¿Que información da cada párrafo de Camila?
 ¿Qué tipo de adjetivos se ha usado en el texto?
 ¿A qué sustantivos acompañan?
 ¿Dónde se ubican?
- Reciben en grupo un papelógrafo y escriben 10 sustantivos del texto con los adjetivos que los acompañan y
luego los pegan en la pizarra.
- Con la participación de los estudiantes se completa un organizador gráfico sobre el adjetivo calificativo. ANEXO
N° 03
- El maestro propone lo siguiente:
- ¿Qué les parece si ahora redactamos nuestros autorretratos describiendo cómo somos? Características físicas,
cualidades y gustos.
- ¿Cómo escribiremos nuestro autorretrato?
- Nos ubicamos en la página 37 (ítem 3) del cuaderno de Trabajo de Comunicación del MED para realizar la
planificación respectiva.
Planificando la descripción
- Dispuestos los estudiantes en cinco grupos, responden unas preguntas relacionadas con la planificación para
escribir un texto descriptivo (autorretrato).
¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes leerán nuestro ¿Para qué vamos a ¿Qué necesitamos para escribir
texto? escribir? nuestro autorretrato?
Nuestro autorretrato. Mis compañeros, Presentar mis Papelógrafos, Cuad. Trab. del
familiares y maestra. características, físicas, MED, diálogo (lenguaje
carácter, habilidades, informal), lápices, hojas bond,
gustos. borrador.
- Observan un orgnizador para describir personas y se brinda las orientaciones para que tomen decisiones sobre
lo que piensan escribir. Página 37 (ítem 4)
 ¿Cuántos párrafos utilizarás para tu descripción?
 ¿Qué información incluirás en cada párrafo?
 ¿Qué signos utilizarás para separar las oraciones y los párrafos?
 ¿Qué adjetivos utilizarás para describir a tu compañero?
 ¿Qué título le pondrás?
 ¿Cuándo utilizarás mayúsculas?
Textualizando
- Se ubican en la página 38 (ítem5) para escribir la primera versión (borrador) de su autorretrato, tomando en
cuenta el organizador que se completó.
- El maestro constantemente acompaña y monitorea el trabajo de los estudiantes.
Revisando el primer borrador

- Los estudiantes intercambian su borrador, con un(a) compañero(a) para corregirse tomando en consideración
algunos criterios que guiarán la evaluación del texto descriptivo en conjunto con los estudiantes. Pág. 39 (ítem 6)
Publicación
- Se ubican en la página 40 (ítem 10) para escribir a limpio su versión final de su texto. Para ello toman en cuenta
las recomendaciones de su compañero(a).
- Opcionalmente agregarán fotos o dibujos.
- Comparten su trabajo con las personas que creen convenientes.
Cierre Tiempo aproximado: 5 min

- Se Recuerda, junto con los niños y las niñas, los pasos que se siguieron para realizar la planificación y la
escritura del primer borrador de la descripción de sus compañeros(as)
- Se promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión a través de preguntas
como: ¿Qué aprendieron?, ¿qué sabían al inicio sobre que era un adjetivo?¿en qué tipo de textos usamos los
adjetivos calificativos?¿para qué me servirá lo aprendido en clase?
- Felicito a todos por haber respetado las normas y además por haber participado en la actividad.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXOS
Anexo N° 01
MOTIVACIÓN
DINÁMICA:
¿Quién es?
- El docente presenta una cajita sorpresa y un niño por equipo saca una tarjeta con
el nombre de algún compañero. El estudiante menciona lagunas características
que lo describan y los demás descubrirán de quién se trata.
Anexo N° 02
EL AUTORRETRATO DE CAMILA
Mi nombre es Camila y tengo 9 años. Vivo en la avenida San José N°538 del
Cercado de Chiclayo . Curso el cuarto grado de primaria en la escuela particular
“SEMILLITAS DE JESÚS”.
Soy de estatura alta y contextura delgada, rostro redondo y de apariencia muy

guapa. Además tengo el cabello largo, un poco más debajo de la cintura y de color
castaño claro. Mis ojos son redondos, grandes, brillantes y de color marrón.
También tengo una nariz pequeña y labios finos de color rosado. Soy de tez blanca.
En cuanto a mi personalidad tengo un carácter dulce y una paciencia eterna,

siempre estoy de buen humor. En mis clases obtengo las mejores calificaciones.
Me considero una niña muy creativa y amigable. Respeto y quiero mucho a mi
familia y amistades. En mis tiempos libres me gusta leer, bailar y sobre todo
practicar natación los fines de semana.
Cuando sea grande quiero ser veterinaria, pues me encanta cuidar y dar cobijo a
los animales.
Responden de forma oral.
 ¿De qué trata el texto?

 ¿Cómo se dieron cuenta?
 ¿Qué nos dirá el texto sobre el personaje?
 ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
Anexo N° 03
ORGANIZADOR GRÁFICO
EL ADJETIVO CALIFICATIVO
expresa
Cualidades o características
de los
Sustantivos
¿Cómo son o cómo
están?
que pueden ser
Personas Animales Cosas y lugares

Anexo N° 04
ESQUEMA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
Nombre, edad, domicilio, grado, escuela.
1 párrafo
Características físicas ( estatura, contextura, cabello, color de ojos, nariz, etc)
2 párrafo
Rasgos de carácter o forma de ser (alegre, cariñoso, soñador)

cualidades (Responsable, trabajador, colaborador, amable
3 párrafo
Talento (Buen futbolista, dibujante, cantante,...)

Gustos ( participar en clase, bailar, leer, dibujar, escribir poemas, …)
4 párrafo
Anexo N° 05
REVISANDO EL PRIMER BORRADOR
- Los estudiantes observan y evalúan sus textos descriptivos.
EN MI AUTORRETRATO SI NO
Al inicio escribí(mi nombre, edad, domicilio,

grado, escuela)
Escribí mis características físicas
Señalé mis cualidades
Escribí mis gustos y aficiones (intereses)
Utilicé mayúsculas al iniciar los párrafos
Utilicé signos de puntuación

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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Revisando el primer borrador

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Soy de estatura alta y contextura delgada, rostro redondo y de apariencia muy

En cuanto a mi personalidad tengo un carácter dulce y una paciencia eterna,

Responden de forma oral.

 ¿De qué trata el texto?

Personas Animales Cosas y lugares

Nombre, edad, domicilio, grado, escuela.

Características físicas ( estatura, contextura, cabello, color de ojos, nariz, etc)

Rasgos de carácter o forma de ser (alegre, cariñoso, soñador)

Talento (Buen futbolista, dibujante, cantante,...)

REVISANDO EL PRIMER BORRADOR

- Los estudiantes observan y evalúan sus textos descriptivos.

Al inicio escribí(mi nombre, edad, domicilio,

Escribí mis características físicas

Señalé mis cualidades

Escribí mis gustos y aficiones (intereses)

Utilicé mayúsculas al iniciar los párrafos

Utilicé signos de puntuación

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