CNB

DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
3 AÑOS

Lic. Silvia R. Guzmán Tejada

 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INICIAL 3 AÑOS
Lic.

PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
ESTANDAR familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
COMPETENCIA / DESEMPEÑO
CAPACIDAD

1.CONSTRUYE SU IDENTIDAD 1 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las

diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los
juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos: “Yo
quiero este”.
1.Se valora así mismo 2 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia
en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su
mascota.
2. Auto regula sus emociones 3 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e
higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento
de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar las manos porque va a comer.
4 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales
y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando
el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero
al querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el
ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para
que lo ayude y lo consuele.
5 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto. Ejemplo: Una niña camina hacia su adulto o lo
llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto
intervenga
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
ESTANDAR características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
 acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

COMPETENCIA / DESEMPEÑO
CAPACIDAD

2. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
1. Interactúa con todas las 1 Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades
personas. del aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar
con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.
2.Construye normas, y asume 2 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
acuerdos y leyes. convivencia y los límites que conoce.
3.Participa en acciones que 3 Colabora en el cuidado del uso de recursos materiales y espacios
promueven el bienestar compartidos.
común.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de
su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
ESTANDAR solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestras del amor que
recibe de Dios.
COMPETENCIA / DESEMPEÑO
CAPACIDAD

3. CONSTRUYE SU 1 Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor

IDENTIDAD, COMO PERSONA y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da
HUMANA, AMADA POR DIOS, inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por
DIGNA, LIBRE Y propia iniciativa.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
1. Conoce a Dios y asume su 2 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
identidad religiosa y espiritual comenta a sus compañeros de aula.
como persona digna, libre y
trascendente.
2. Cultiva y valora las 3 Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor.
manifestaciones religiosas de 4 Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como
su entorno argumentando su fe amigos de Jesús.
de manera comprensible y
respetuosa.
 PSICOMOTRIZ

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
ESTANDAR acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA / DESEMPEÑO
CAPACIDAD

1. SE DESENVUELVE DE 1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas

MANERA AUTÓNOMA A alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones–
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño
muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta desde cierta
altura.

1. Comprende su cuerpo. 2 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y

óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa de su botella, pela una
fruta, y puede abrir y cerrar sus envases colocándoles las tapas.

2. Se expresa 3 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las

corporalmente. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
 COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
ESTANDAR personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA / DESEMPEÑO
CAPACIDAD

1. SE COMUNICA ORALMENTE 1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de

EN SU LENGUA MATERNA algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente:
“No me quiere dar rompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de
negación.
1 .Obtiene información del 2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros
texto oral. relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
2. Infiere e interpreta 3 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
información del texto oral. nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
3. Adecúa, organiza y 4 Deduce características de personas, personajes, animales y
desarrolla el texto de forma objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales.
coherente y cohesionada.
4. Utiliza recursos no 5 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
verbales y paraverbales de hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias
forma estratégica. y del contexto en que se desenvuelve.
5.Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
ESTANDAR información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
COMPETENCIA / DESEMPEÑO
CAPACIDAD

2. LEE DIVERSOS TIPOS DE 1 Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a

TEXTOS ESCRITOS EN SU partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
LENGUA MATERNA. etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Ejemplo: Un niño
está viendo un catálogo de productos de alimentos, y dice: “Este compra
mi mamá”. “Es rico, me gusta”, añade mientras señala la imagen del yogurt.
1.Obtiene información del 2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
texto escrito. de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El niño al ver la
caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.
2.Infiere e interpreta •3 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
información del texto escrito. través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un
3.Reflexiona y evalúa la forma, niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los
el contenido y contexto del tres chanchitos.
texto escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
ESTANDAR experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
COMPETENCIA /
CAPACIDAD DESEMPEÑO

3.ESCRIBE DIVERSOS TIPOS No se evidencian desempeños en esta edad.

DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
1.Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
2.Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
4.Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
ESTANDAR colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
COMPETENCIA /
CAPACIDAD DESEMPEÑO
4. CREA PROYECTOS DESDE 1• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller
de danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a
moverse con ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes
direcciones, girarla en su cabeza, serpentearla en el piso.
1.Explora y experimenta los 2• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma
crayolas y papel para dibujar un chancho y de esta manera representar lo
que más le gustó del paseo al campo.
2. Aplica procesos creativos. 3• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
3.Socializa sus procesos y entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los
proyectos. lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa,
sobre el proyecto de la tienda que imagina construir y lo muestra a su
profesora y amigos con entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado
 MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
ESTANDAR hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
COMPETENCIA /
CAPACIDAD DESEMPEÑO

1.RESUELVE PROBLEMAS 1 • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
DE CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño elige ir al sector del hogar y busca entre
los objetos lo que le servirá para cocinar y servir la comida a sus hijitos.
Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y ollas; sin embargo, deja
de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad para su juego.
1.Traduce cantidades a 2 • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
expresiones numéricas. cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“un ratito”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar una
caja grande llena de juguetes y dice: “Uhmm… no puedo, pesa mucho”.
2. Comunica su comprensión 3 •Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un
sobre los números y las orden no convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las
operaciones. escondidas, una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve,
veinte...”.
3. Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas

bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
ESTANDAR relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.

COMPETENCIA /
CAPACIDAD DESEMPEÑO
2. RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
1. Modela objetos con formas 1 • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con
geométricas y sus su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño
transformaciones.
2. Comunica su comprensión 2 • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra;
sobre las formas y relaciones a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.
geométricas. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran
las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
3. Usa estrategias y 3 • Prueba diferente formas de resolver una determinada situación
procedimientos para relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción
orientarse en el espacio. de objetos con material concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un
juguete que está fuera de su alcance Intenta primero alcanzarlo por sus
propios medios y se da cuenta de que no puede. Luego, jala una silla, se sube
y puede coger el juguete.
 CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
ESTANDAR obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos
del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
COMPETENCIA /
CAPACIDAD DESEMPEÑO
1.INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
1. Problematiza situaciones 1 • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
para hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un
niño pregunta a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el
adulto. “¿Por qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño.
“Porque hay comida en el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay
comida en el piso?”, repregunta el niño.
2. Diseña estrategias para 2 • Obtiene información sobre las características de los objetos y
hacer indagación. materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar
algo pequeño, como una hormiga, y descubre que tiene seis pata y dos
antenas.
3. Genera y registra datos o 3 • Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos
información. o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño
4. Analiza datos e información. señala con el dedo un gusano en el piso y salta emocionado; mientras, otro
5.Evalúa y comunica el proceso le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el piso. Hay que ponerlo en
y resultado de su indagación. el jardín”