Queremos Saber

Colegio Nº 8112 “San Rafael Arcángel”
Pueyrredón Nº 1578 – Salta – Tel. 4396292

e-mail: colegiosanrafaelarcangel@hotmail.com
Espacios curriculares:
• Biología: Liliana P Ramírez
• Lengua: Luciana Zurita
Curso: 3 º año del nivel secundario
Autores:
• Liliana P Ramírez
• Luciana Zurita
Año: 2019
Proyecto: Queremos saber

Introducción
El presente proyecto destinado a los estudiantes de 3º año del nivel secundario abarcando
dos espacios curriculares Biología y Lengua para Educación Sexual Integral se realizara en el
Colegio San Rafael Arcángel construyendo un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje
que articule contenidos de diversas áreas curriculares con los Lineamientos de la ESI,
adecuados a las edades de adolescentes y jóvenes, abordados de manera transversal y en
espacios de Biología y Lengua . Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el
conocimiento y cuidado del propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los
sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados
con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida, la integridad y las diferencias entre las
personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad.
Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo dirigido a
promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, en el plano afectivo y en las prácticas
concretas vinculadas al vivir en sociedad.
Con respecto al plano de la afectividad, consideramos que, desde la escuela, es posible

trabajar para desarrollar capacidades como la solidaridad, la empatía, la expresión de los
sentimientos en el marco del respeto por los y las demás y por sus diferencias.
Por último, contemplamos una dimensión también relacionada con el saber hacer, en que se
promueve la adquisición de prácticas tales como la posibilidad de decir “no” frente a la
coacción de otros y de otras, el fortalecimiento de conductas de respeto y cuidado personal y
colectivo de la salud, y también de habilidades psicosociales, como propiciar el diálogo, lograr
acuerdos, expresar sentimientos y afectos
Fundamentación
En la Educación Secundaria, los contenidos de educación sexual, por lo general, son abordados
en las áreas de Ciencias Naturales, Educación para la Salud y Biología. En ellas, se trabajan
temáticas relativas a los sistemas reproductivos, el embarazo, la prevención de infecciones de
transmisión sexual (ITS), distintas formas de cuidado del cuerpo, reducidas casi siempre a
algunos aspectos anatómicos y fisiológicos que ponen énfasis en el riesgo y la prevención.
Si bien hoy en la escuela existe una perspectiva sobre la sexualidad y la educación sexual más
rica y compleja que en otras épocas, está aún coexiste con ciertas prácticas escolares en las
cuales la información que obtiene los jóvenes provienen de distintas fuentes científicas como
también de mitos
El lenguaje es esencial en la conformación de una comunidad. La cultura lingüística contribuye

a estructurar la sociedad, acompaña su historia y forma parte de su identidad. Asimismo,
constituye un medio privilegiado de comunicación, ya que posibilita los intercambios y la
interacción social y, a través de ellos, regula la conducta propia y ajena.
A través de su dimensión representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar

mentalmente el mundo que lo rodea, los contenidos y las categorías, las relaciones y la
estructuración de los mensajes orales y escritos.
Objetivos generales
Mejorar la reflexión, valoración y análisis crítico Educación Sexual Integral
Objetivos generales
• La reflexión e indagación sobre la expresión de los sentimientos amorosos a lo largo de la

vida.
• La reflexión en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural,

las distintas formas de ser joven según los distintos contextos y las experiencias de vida. La
apreciación y valoración de los cambios y continuidades en los y las púberes y jóvenes de
“antes” y “ahora”.
• La valoración de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexión en torno a las formas que
asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas.
• La indagación y análisis crítico sobre la construcción social e histórica del ideal de la belleza y
del cuerpo para varones y mujeres.
• La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la

relación con el consumo.
• El reconocimiento de la discriminación como expresión de maltrato.

• La identificación de prejuicios y sus componentes valorativos, cognitivos y emocionales.
• El fortalecimiento de los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones

humanas y en particular las que involucran a la sexualidad.
• El conocimiento de la Ley de Salud Sexual y Procreación Responsable.
• El conocimiento y la utilización de los recursos disponibles en el sistema de salud de acuerdo

con la Ley de Salud Reproductiva y Procreación Responsable.
• El conocimiento anatómico y fisiológico en las diferentes etapas vitales.
• La valoración de las relaciones de amistad y de pareja. La reflexión en torno a las formas que
asumen estas relaciones en los distintos momentos de la vida de las personas.
• La reflexión en torno al cuerpo que cambia, la búsqueda de la autonomía y su construcción

progresiva.
• La indagación y análisis crítico sobre la construcción social e histórica del ideal de la belleza y
del cuerpo para varones y mujeres.
• La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la

relación con el consumo.
• La indagación y reflexión en torno al lugar de la mirada de los otros y las otras.
• Desarrollo de habilidades básicas protectivas para evitar riesgos relacionados con la

pornografía infantil, la trata de niñas, de niños, de adolescentes y de jóvenes:
• El reconocimiento de la discriminación como expresión de maltrato.
• El desarrollo de una actitud comprometida con la protección y promoción de la vida y el

cuidado de sí mismo/a y de los otros y otras, con énfasis en aspectos vinculados a la
constitución de relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas.
ACTIVIDADES
Para hablar del cuerpo nada mejor que jugar con él: ponerlo en movimiento, habilitar el
disfrute, la risa, las miradas, bajar las barreras de la inhibición y favorecer el encuentro. Para
hacerlo, es una buena opción destinar diez minutos al “juego de las estatuas”. Con las
siguientes palabras
ACTIVIDAD DE AUTORREFLEXIÓN
Un aprendizaje auténtico parte de uno mismo, del auto-reconocimiento. Esta actividad apunta
a que los estudiantes puedan pensarse, girar la mirada hacia su interior y tomarse como objeto
de observación. Se trata de hacer el ejercicio de pensar nuestros sentimientos y emociones.
Poner en palabras lo que no siempre se explicita nos ayuda a conocernos más. La actividad
consiste en responder de manera individual las siguientes propuestas de escritura:
• “Me siento bien con mi cuerpo cuando…”

• “Me siento mal con mi cuerpo cuando…”
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN GRUPAL
Después de la proyección Queremos saber / Cambios que se sienten. En esta instancia, se

pondrá en foco las vivencias, sensaciones y emociones experimentadas, ya sea en lo
expresado antes de ver el capítulo o después de su proyección. Se abrirá un debate grupal con
las siguientes preguntas:
• ¿Qué sienten/piensan después de haber visto el video?
• ¿Qué puntos de encuentro/desencuentro observan con lo escrito por ustedes?
ACTIVIDAD DE SISTEMATIZACIÓN DEL CONTENIDO
Responder las siguientes preguntas
a) ¿Qué es la imagen corporal? ¿Es estable?
b) ¿Qué son los modelos de belleza? ¿Son fijos? ¿Qué variables intervienen en su definición?
Sociedad
c) ¿Qué es un mandato social de belleza? ¿Cuál es el estereotipo de belleza para la mujer y el

hombre en nuestra sociedad? ¿Qué es un cuerpo normal?
d) ¿Qué es el éxito? ¿Cómo se vincula con la imagen corporal? ¿Y con el consumo?
e) ¿Qué es una intervención corporal? ¿Cuáles conocemos? ¿Cuáles de ellas pueden poner en
riesgo nuestra salud?
f) ¿Qué es la imagen corporal positiva o saludable? ¿Cómo se vincula con el autoestima?

¿Cómo juega la mirada social en la construcción de la identidad corporal?
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Investiguen qué establece la Ley N°23.592 -referida a los actos discriminatorios- respecto de la
imagen corporal. Enumeren situaciones cotidianas en las que las personas, por su aspecto
físico, se ven impedidas de realizar determinadas actividades, ingresar a ciertos sitios, acceder
a determinados artículos, etc.
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN
Reﬂexionar en grupo acerca de la discriminación que sufren muchas personas en nuestra
sociedad debido a su apariencia física y la fuerte presión social que existe por alcanzar un
cuerpo esbelto.
• ¿Qué sucede con la diversidad a la luz de los modelos de belleza dominantes?
• ¿Cómo viven quienes se sienten o son señalados/as socialmente por estar lejos de estos
ideales?
RECURSOS HUMANOS
1- Alumnos de 3º año del nivel secundario.

2- Docentes de 3º año del nivel secundario
3- Familias
4- Personal no docente
5- Autorización del Directivo del establecimiento
RECURSOS MATERIALES:
1- Plasticola
2- Alfileres
3- Lápiz
4- Tijeras
5- Diseño de soporte visuales
6- Cartulina
7- Goma eva
8- hojas
9- impresiones
10- internet
11- cinta
12- reproducción de video
13- videocasetera
14- televisor

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• Biología: Liliana P Ramírez

• Lengua: Luciana Zurita

Curso: 3 º año del nivel secundario

Proyecto: Queremos saber

Con respecto al plano de la afectividad, consideramos que, desde la escuela, es posible

El lenguaje es esencial en la conformación de una comunidad. La cultura lingüística contribuye

A través de su dimensión representativa, el lenguaje permite al ser humano configurar

Mejorar la reflexión, valoración y análisis crítico Educación Sexual Integral

• La reflexión e indagación sobre la expresión de los sentimientos amorosos a lo largo de la

• La reflexión en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como hecho subjetivo y cultural,

• La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la

• El reconocimiento de la discriminación como expresión de maltrato.

• El fortalecimiento de los procesos de autonomía y la responsabilidad en las relaciones

• El conocimiento de la Ley de Salud Sexual y Procreación Responsable.

• El conocimiento y la utilización de los recursos disponibles en el sistema de salud de acuerdo

• El conocimiento anatómico y fisiológico en las diferentes etapas vitales.

• La reflexión en torno al cuerpo que cambia, la búsqueda de la autonomía y su construcción

• La reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la

• La indagación y reflexión en torno al lugar de la mirada de los otros y las otras.

• Desarrollo de habilidades básicas protectivas para evitar riesgos relacionados con la

• El reconocimiento de la discriminación como expresión de maltrato.

• El desarrollo de una actitud comprometida con la protección y promoción de la vida y el

• “Me siento bien con mi cuerpo cuando…”

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN GRUPAL

Después de la proyección Queremos saber / Cambios que se sienten. En esta instancia, se

• ¿Qué sienten/piensan después de haber visto el video?

• ¿Qué puntos de encuentro/desencuentro observan con lo escrito por ustedes?

ACTIVIDAD DE SISTEMATIZACIÓN DEL CONTENIDO

Responder las siguientes preguntas

a) ¿Qué es la imagen corporal? ¿Es estable?

c) ¿Qué es un mandato social de belleza? ¿Cuál es el estereotipo de belleza para la mujer y el

d) ¿Qué es el éxito? ¿Cómo se vincula con la imagen corporal? ¿Y con el consumo?

f) ¿Qué es la imagen corporal positiva o saludable? ¿Cómo se vincula con el autoestima?

• ¿Qué sucede con la diversidad a la luz de los modelos de belleza dominantes?

1- Alumnos de 3º año del nivel secundario.

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