Proyecto interdisciplinar: Musicando poemas

Proyecto: Un templo griego en la actualidad 1

Índice

Título del proyecto ………………………………………………………………………..

3

Contexto de trabajo 3

Canvas inicial 4

Secuencia de actividades 10

Plan de evaluación 13

Difusión ………………………………………………………………………………………20

Proyecto: Un templo griego en la actualidad 2

Título del proyecto: Musicando poemas

OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Reconocer los textos líricos identificando su estructura y los elementos que

los componen.
2. Identificar los diferentes recursos literarios de los que se sirve, especialmente, la lírica.
3. Relacionar la poesía con otras disciplinas artísticas como la música
4. Desarrollar la creatividad y la imaginación en diferentes creaciones de carácter
artístico.
5. Favorecer un espacio de creación poética colectiva en el aula.

CONTEXTO DE TRABAJO (NIVELES Y ÁREAS IMPLICADAS, DETALLES

RELEVANTES DEL CENTRO O DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL)

Este proyecto va dirigido a alumnos de 1º y 2º ESO de las materias de Lengua castellana y

literatura y Música de la línea B. Todo proyecto debe estar contextualizado y por tanto partir
de la realidad del propio Centro. Nuestro Colegio es centro de doble línea e integra las etapas
de Educación Infantil, Educación Primaria y ESO.
El centro está ubicado en Pravia, capital del concejo que, con su mismo nombre, está situado
en la zona central de Asturias, en la cuenca baja del río Nalón. La situación socioeconómica
de las familias del alumnado matriculado en el Centro es media y, además, el Centro se
caracteriza por atender a alumnado con necesidades educativas especiales y en situación de
desventaja socioeducativa.
El Centro dispone de dos aulas de informática, aulas digitales móviles con miniportátiles,
emisora de radio con mesa de mezclas y todas las aulas disponen de cañón y conexión de
internet. Además, los alumnos del Centro están familiarizados con el uso de herramientas
ofimáticas y de sitios colaborativos, ya que el centro cuenta con una plataforma educativa que
se utiliza habitualmente con los alumnos.

Proyecto: Un templo griego en la actualidad 3

Canvas inicial . (URL al canvas)
COMPETENCIAS CLAVE PREGUNTA GUÍA (Musicando RECURSOS
poemas)
CCL, CMCT, CD, CAA ,SIEE, CEC, Profesores implicados:
CSC Si fuéramos a poner música a poemas
clásicos ¿cómo empezaríamos? Lengua castellana y literatura y Música de
la línea B

Herramientas ofimáticas

Audacity, mesa de mezclas, ordenador

¿Qué problema tenemos?
¿Qué competencias clave se desarrollan? Sitio de trabajo colaborativa de la asignatura de Lengua
castellana y literatura y Músíca de 1º y 2º office365
COMPETENCIAS CLAVE EN MÚSICA PREGUNTA GUÍA EN LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA

¿Qué caracteriza a un poema?

¿Qué recursos forman parte del lenguaje poético ¿Qué personas deben implicarse: docentes del
claustro, familias, otros agentes educativos...? ¿Qué
¿Qué es un recurso literario?
otros materiales o instalaciones son necesarios?
¿Las palabras de un poema significan siempre lo
mismo?

PREGUNTA GUÍA EN MÚSICA

Proyecto: Musicando poemas 4

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRODUCTO FINAL EN LENGUA HERRAMIENTAS TIC LNEGUA
LENGUA CASTELLANA Y CASTELLANA Y LITERATURA CASTELLANA Y LITERATURA
LITERATURA
Selección de tres canciones que su medida y Uso miniportátiles
1. Lee y comprende una selección de textos temática se ajuste al esquema musical
literarios, identificando el tema, resumiendo su Uso de sitios colaborativos
contenido e interpretando el lenguaje literario y Herramientas ofimáticas: (Word, PowerPoint
reconociendo los tipos de estrofas empleadas ¿Qué queremos conseguir? ¿Qué reto queremos
2. Dramatiza textos líricos breves desarrollando resolver? Audacity para maquetación
progresivamente la expresión corporal y la adecuación
de la voz como manifestación de sentimientos y PRODUCTO FINAL EN MÚSICA
emociones, respetando las producciones de los demás. ¿Qué apps o herramientas TIC necesitamos? ¿Qué
3.Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión servicios web vamos a usar? ¿Podemos vincularlas con
observando, analizando y explicando la relación las tareas?
existente entre diversas manifestaciones artísticas de
todas las épocas (literatura y música).
4. Lee y comprende una selección de textos literarios,
identificando el tema, resumiendo su contenido y
analizando sus aspectos más relevantes.
5. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos

¿Con qué estándares de aprendizaje del Currículo

Proyecto: Musicando poemas 5

 Oficial podemos relacionar los aprendizajes
adquiridos?
PRODUCTO FINAL

Canciones con letra de poemas clásicos

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN MÚSICA TAREAS EN LENGUA CASTELLANA Y AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN

LITERATURA
Individual para la medida de versos
Explicación del proyecto
Parejas para localizar los recursos literarios y
La medida de los versos comentario de texto

El lenguaje poético Grupos de cuatro para puesta en común de recursos y

comentario de textos
Analizamos, comentamos poemas y seleccionamos tres
poemas
¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vamos a
organizar el aula?
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el proyecto
final?

Proyecto: Musicando poemas 6

 TAREAS A REALIZAR EN MÚSICA

PLAN DE EVALUACIÓN DEL DIFUSIÓN AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN PARA EL

PROYECTO EN LENGUA PROYECTO DE MÚSICA
CASTELLANA Y LITERATURA Se colgarán los audios en el IVOX, WEB del
colegio y redes sociales.
Se evaluará cada parte del trabajo según los
criterios del profesor implicado

Se valorará la participación de los alumnos. ¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?

Se realizará una votación /puntuación por parte de los

alumnos a los trabajos realizados por sus compañeros
atendiendo a criterios como:

Claridad e importancia de los aspectos ofrecidos

Interés despertado

Atractivo del producto final

¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de

evaluación vamos a aplicar?

PLAN DE EVALUACIÓN DEL DIFUSIÓN PROYECTO DE MÚSICA

PROYECTO DE MÚSICA
Se colgarán los trabajos en la Web del Instituto y se
representará la ceremonia ante el alumnado,
profesorado y familia en el Salón de Actos del centro

Proyecto: Musicando poemas 7

Proyecto: Musicando poemas 8
Secuencia de actividades: secuencia definitiva de actividades que tengan en cuenta todo
lo trabajado en unidades anteriores, actividades que contemplen la socialización y
difusión del evento, etc.

a) Búsqueda de ideas para la puesta en marcha de unproyecto interdisciplinar, puesta en

común y elección del mismo mediante el consenso.

Después varias opciones planteadas se acordó la opción de poner música a poemas clásicos
El objetivo del proyecto es plantear alternativas para una educación literaria más motivadora,
desarrollando competencias literarias amparadas en la creación y participación, que puedan
facilitar la labor docente mejorando el interés, la participación y el rendimiento de los
alumnos, en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje.

No cabe duda de que la forma más universal de aunar música y literatura es la canción, es
decir, la unión de poesía y música. A menudo música y letra se componen juntas, pero
también es frecuente que un poema inspire a un músico o que una melodía inspire a un
escritor. En este proyecto se trata de que los poemas inspiren a los alumnos para ponerles
música.

Desde la materia de Lengua castellana y literatura para poder relacionar el proyecto con
los estándares de aprendizaje de la materia de 1º y 2º de ESO, se van a seleccionar una serie
de poemas clásicos para realizar análisis métrico y comentario de estos.
Desde la materia de Música

b) Selección mediante consenso de tres preguntas guía para el proyecto, así como del
producto final. Pregunta guía: Si fuéramos a poner música a un poema, ¿cómo
empezaríamos?

Aunque la pregunta guía del proyecto es la mencionada anteriormente, desde la materia de

Lengua castellana se proponen las siguientes preguntas:

1. ¿Qué caracteriza a un poema?

2. ¿Qué recursos forman parte del lenguaje poético
3. ¿Qué es un recurso literario?
4. ¿Las palabras de un poema significan siempre lo mismo?

En el caso de Lengua castellana y literatura sería la elaboración de una presentación donde los
alumnos puedan demostrar su comprensión de los poemas analizados

En el caso de Música

Cumplimentación por parte de los profesores de las materias implicados del canvas indicado
anteriormente donde se han consensuado los siguientes aspectos:
 COMPETENCIAS CLAVE desarrolladas con el proyecto. Se incluyen en el canvas
orginal.

Proyecto: Musicando poemas 9

  PREGUNTA GUÍA que plantea un reto a los alumnos
Como se ha comentado anteriormente la pregunta guía del proyecto es Si fuéramos a
construir un templo griego, ¿cómo empezaríamos?, pero desde la materia de Lengua
castellana partimos de y ahora ¿qué hacemos con toda esta información ya que lo que
hacemos es la recogida de toda la información para hacer el reportaje

 RECURSOS personales y materiales necesarios para el desarrollo del proyecto

En el canvas original están los recursos de todas las áreas. Especifico los que se utilizarán en
Lengua castellana: uso miniportátiles, uso de sitios colaborativos o365, herramientas
ofimáticas (Word y Gymp), teléfono móvil (para grabar entrevistas a los protagonistas de las
presentaciones y realizar fotografías del evento y de la maqueta) y Editafácil para
maquetación del reportaje

 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE de las materias de Lengua castellana,

Geografía e Historia, Matemáticas y Música que se pretenden evaluar y que figuran en
el canvas original. Se especifican los de Lengua castellana de 4º de ESO

Comunicación escrita (Leer)

8.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de
textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual (narración,
descripción…) seleccionada y la organización del contenido.
8.2. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto,
secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.
8.4. Interpreta y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,
fotografías…
9.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
10.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Comunicación escrita (Escribir)

11.1. Pone en práctica diferentes técnicas para la planificación de sus escritos.
12.1. Redacta, con claridad y corrección, textos correspondientes a diferentes ámbitos de uso y
diversas tipologías.
12.2. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y
cohesión, y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del
texto.
12.4. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos:
gráficas, imágenes...

Conocimiento de la lengua
16.2. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y
explicación sintáctica.
17.1. Revisa textos escritos, tanto propios como ajenos, y aplica correctamente las normas
ortográficas reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

PRODUCTO FINAL: grabación de los audios

HERRAMIENTAS TIC: consenso sobre las herramientas TIC a utilizar. Las mencionadas
en el canvas original
Proyecto: Musicando poemas 10
TAREAS: secuenciación de tareas a realizar en las materias indicadas para la consecución
del producto final. En el canvas original se incluyen las tareas a realizar desde las diferentes
materias.
Se especifican las de Lengua castellana, así como la temporalización.

Los recursos literarios en las canciones

Reconstrucción de la canción
Búsqueda de la moraleja o refrán
Canción y morfología
Canción y sintaxis
Léxico y canciones
Poema y canción
Canción y narrativa

Se especifican las de Música, así como la temporalización.

AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN distribución en función de las tareas en

individual, parejas y grupos de 4.
Se especifican los de Lengua castellana y literatura

 Individual para la medida de versos

 Parejas para localizar los recursos literarios y comentario de texto
 Grupos de cuatro para puesta en común de recursos y comentario de textos

Se especifican los de Música

Proyecto: Musicando poemas 11

Proyecto: Musicando poemas 12
 o PLAN DE EVALUACIÓN: La evaluación del proyecto abarca distintos aspectos:
 Se adjuntan las rúbricas correspondientes a la materia de Lengua castellana y literatura y Música de 1º y 2º de ESO, rúbrica del trabajo
grupal y evaluación del proyecto
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º DE ESO
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
Lo consigue (4) No totalmente (3) Con dificultad (2) No lo consigue (1) CAL
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
1. Favorecer la lectura 1. Lee y comprende una Comprende con Comprende sin Tiene dificultades para No comprende ni
y comprensión de selección de textos facilidad y analiza dificultades y analiza comprender y analizar analiza textos poéticos
obras de la literatura literarios, identificando correctamente textos adecuadamente textos textos poéticos y para ni es capaz de
española y universal, el tema, resumiendo su poéticos, interpretando poéticos, interpretando reconocer los recursos interpretar los recursos
contribuyendo a la contenido, interpretando los recursos propios del los recursos propios del propios del lenguaje propios del lenguaje
formación de la el lenguaje literario y lenguaje poético, como lenguaje poético, como poético, como el tipo de poético, como el tipo
personalidad literaria. reconociendo los tipos el tipo de estrofa. el tipo de estrofa. estrofa. de estrofa.
de estrofas empleados.
(CCL) (CAA) (CD)
(CMCT) (CEC)
2. Fomentar el gusto y 2. Dramatiza textos Lee y recita textos Lee y recita textos líricos Lee y recita textos Lee y recita textos
el hábito por la líricos breves líricos poniendo utilizando correctamente liricos utilizando líricos con dificultades
lectura en todas sus desarrollando especial atención a recursos no verbales que escasos recursos no y no utiliza recursos
vertientes: como progresivamente la recursos no verbales potencien su expresión. verbales que verbales que potencien
fuente de acceso al expresión corporal y la que potencien su potencien su su expresión.
conocimiento y como adecuación de la voz expresión. expresión.
instrumento de ocio y como manifestación de
diversión que sentimientos y
permite explorar emociones, respetando
mundos diferentes a las producciones de los
los nuestros, reales o demás. (CCL) (CEC)
imaginarios.
3. Promover la 3.Desarrolla Establece con precisión Establece correctamente Establece con dificultad No es capaz de
reflexión sobre la progresivamente la relaciones entre la relaciones entre la algunas relaciones entre la establecer relaciones
conexión entre la capacidad de literatura y otras literatura y otras literatura y otras entre la literatura y
literatura y la música reflexión observando, manifestaciones manifestaciones manifestaciones artísticas otras manifestaciones

Proyecto: Musicando poemas 13

como expresión del analizando y artísticas como la artísticas como la música como la música a Io largo artísticas como la
sentimiento humano, explicando la relación música a lo largo de a lo largo de diferentes de diferentes épocas. música a lo largo de
analizando e existente entre diferentes épocas. épocas. diferentes épocas.
interrelacionando diversas
obras, personajes, manifestaciones
temas, etc. de todas las artísticas de todas las
épocas. épocas (literatura y
música). (CCL)
(CEC)
4. Fomentar el gusto y 4. Lee y comprende una
Comprende textos Comprende Comprende con dificultad No es capaz de
el hábito por la selección de textos
literarios, como una adecuadamente textos textos literarios, como una comprender textos
lectura en todas sus literarios, identificando
novela o un poema, y es literarios, como una novela o un poema, y literarios, como una
vertientes: como el tema, resumiendo su
capaz de resumirlos y novela o un poema, y es apenas es capaz de novela o un poema, ni
fuente de acceso al contenido y analizando
analizar eficazmente capaz de resumirlos y resumirlos o analizar sus de resumirlos o
conocimiento y como sus aspectos más
sus elementos. analizar la mayoría de elementos. identificar ninguno de
instrumento de ocio y relevantes. (CCL) sus elementos. sus elementos.
diversión que permite (CEC)
explorar mundos
diferentes a los
nuestros, reales o
imaginarios.
5. Consultar y citar 5. Utiliza recursos Utiliza con soltura Utiliza correctamente Utiliza con dificultad No utiliza los recursos
adecuadamente variados de las diversos recursos de las diversos recursos de las algunos recursos de las de las TIC para
fuentes de Tecnologías de la TIC para investigar y TIC para investigar y TIC para investigar y investigar y elaborar
información variadas, Información y la elaborar un texto acerca elaborar un texto acerca elaborar un texto acerca de un texto acerca de un
para realizar un Comunicación para la de un tema. de un tema. un tema. tema.
trabajo académico en realización de sus
soporte papel o trabajos académicos.
digital sobre un tema (CCL) (CAA)
del currículo de (SIEE)
literatura.
CALIFICACIÓN MEDIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO

RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º DE ESO

Proyecto: Musicando poemas 14

CRITERIOS ESTÁNDARES NIVEL DE DESEMPEÑO CAL
DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE Lo consigue (4) No totalmente (3) Con dificultad (2) No lo consigue (1)
1. Fomentar el gusto y 1.Lee y comprende una Comprende con Comprende Tiene dificultades para No comprende diversos
el hábito por la selección de textos facilidad diversos correctamente diversos comprender diversos poemas, como una
lectura en todas sus literarios, identificando poemas, como una poemas, como una copla, poemas, como una copla, copla, una octava o un
vertientes: como el tema, resumiendo su copla, una octava o un una octava o un soneto, una octava o un soneto, y soneto, ni es capaz de
fuente de acceso al contenido e soneto, resumiendo su resumiendo su contenido para resumir su contenido o resumir su contenido o
conocimiento y interpretando el contenido y analizando y analizando su métrica, analizar su métrica, su rima de analizar su métrica,
como instrumento lenguaje literario. su métrica, su rima y sus su rima y sus aspectos y sus aspectos más su rima y sus aspectos
de ocio y diversión (CCL) (CAA) (CD) aspectos más relevantes. más relevantes. relevantes. más relevantes.
que permite (CMCT) (CEC)
explorar mundos
diferentes a los
nuestros, reales o
imaginarios.
2. Promover la 2. Desarrolla Establece con precisión Establece correctamente Establece con dificultad No es capaz de
reflexión sobre la progresivamente la relaciones entre la relaciones entre la algunas relaciones entre la establecer relaciones
conexión entre la capacidad de reflexión literatura y otras literatura y otras literatura y otras entre la literatura y
literatura y el resto de observando, analizando manifestaciones manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas otras manifestaciones
las artes: música, y explicando la relación artísticas como la como la pintura. como la pintura. artísticas como la
pintura, cine, etc., existente entre diversas pintura. pintura.
como expresión del manifestaciones
sentimiento humano, artísticas de todas las
analizando e épocas (música, pintura,
interrelacionando cine…). (CCL) (CAA)
obras (literarias, (CEC)
musicales,
arquitectónicas…),
personajes, temas, etc.,
de todas las épocas.

Proyecto: Musicando poemas 15

3. Comprender textos 3. Expresa la relación Establece relaciones y Establece algunas Tiene dificultades para No es capaz de
literarios que existe entre el diferencias precisas en el relaciones y diferencias relacionar el tratamiento del establecer relaciones
representativos contenido de la obra, la tratamiento del amor en importantes en el amor en poemas de diversas entre los textos
reconociendo la intención del autor y el poemas de diversas tratamiento del amor en épocas: Edad Media, Siglos literarios de diversas
intención del autor, contexto y la épocas: Edad Media, poemas de diversas de Oro y siglo XX. épocas.
relacionando su pervivencia de temas y Siglos de Oro y siglo épocas: Edad Media,
contenido y su forma formas, emitiendo XX. Siglos de Oro y siglo XX.
con los contextos juicios personales
socioculturales y razonados. (CCL)
literarios de la época, (CSC) (CEC)
identificando el tema,
reconociendo la
evolución de algunos
tópicos y formas
literarias y expresando
esa relación con
juicios personales
razonados.
5. Consultar y citar 5. Utiliza recursos Utiliza con soltura Utiliza correctamente Utiliza con dificultad No utiliza los recursos
adecuadamente variados de las diversos recursos de las diversos recursos de las algunos recursos de las TIC de las TIC para
fuentes de Tecnologías de la TIC para investigar y TIC para investigar y para investigar y elaborar investigar y elaborar un
información Información y la elaborar un texto acerca elaborar un texto acerca un texto acerca de un tema. texto acerca de un tema.
variadas, para Comunicación para de un tema. de un tema.
realizar un trabajo la realización de sus
académico en trabajos académicos.
soporte papel o (CCL) (CAA)
digital sobre un (SIEE)
tema del currículo
de literatura.
CALIFICACIÓN MEDIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Proyecto: Musicando poemas 16

Evaluación mediante rúbrica del trabajo en equipo
Notación
  Escaso trabajo 1 Trabajo medio 2 Buen trabajo 3 Excelente trabajo 4
numérica

Proyecto: Musicando poemas 17

CONTRIBUCIONES  
Rara vez proporciona ideas útiles Algunas veces proporciona ideas Por lo general proporciona ideas Proporciona siempre ideas útiles
cuando participa en el grupo. útiles cuando trabaja en grupo. Es útiles cuando trabaja en el grupo. cuando participa en el grupo. Es
Puede negarse a participar. un miembro satisfactorio del Es un miembro fuerte del grupo un líder definido que contribuye
grupo que hace lo que se le pide que se esfuerza con mucho esfuerzo

TRABAJO  
Raramente escucha, comparte y A veces escucha, comparte y Usualmente escucha, comparte y Casi siempre escucha, comparte y
COMPARTIDO
apoya el esfuerzo de otros. apoya el esfuerzo de otros, pero apoya el esfuerzo de otros. No apoya el esfuerzo de otros. Trata
Frecuentemente no es un buen algunas veces no es un buen causa problemas en el grupo de mantener la unión de los
miembro del grupo miembro del grupo miembros del grupo

ACTITUD  
Con frecuencia crítica en Ocasionalmente critica en Rara vez critica públicamente el Nunca critica públicamente el
público el trabajo de otros público el trabajo de otros trabajo de otros.  A menudo tiene trabajo de otros. Siempre tiene
miembros del grupo. Raramente miembros del grupo. Tiene una una actitud positiva hacia el una actitud positiva hacia el
tiene una actitud positiva hacia el actitud positiva hacia el trabajo. trabajo trabajo
trabajo.

ENFOQUE EN EL  
Raramente se centra en el trabajo Algunas veces se centra en el La mayor parte del tiempo se Se mantiene centrado en el trabajo
TRABAJO
que tiene que hacer. Deja que trabajo que tiene que hacer. Otros centra en el trabajo que tiene que que tiene que hacer. Muy
otros hagan el trabajo miembros del grupo deben hacer. Otros miembros del grupo autodirigido.
algunas veces recordarle a esta pueden contar con esta persona
persona que se mantenga
enfocado

CALIDAD DEL  
Proporciona trabajo que, Proporciona trabajo que, Proporciona trabajo de calidad Proporciona trabajo de alta
TRABAJO
ocasionalmente, necesita ser ocasionalmente, necesita ser calidad
comprobado o rehecho por otros comprobado o rehecho por otros
miembros del grupo para asegurar miembros del grupo para asegurar
su calidad su calidad

Evaluación mediante rúbrica del producto final obtenido (evaluación del artefacto TIC generado

Proyecto: Musicando poemas 18

  Escasa Aprendizaje Buen Excelencia en el Notación
consolidación 1 medio 2 aprendizaje 3 aprendizaje 4 numérica
ORIGINALIDAD Usa ideas de otros proyectos A pesar de usar ideas de otros El Proyecto demuestra cierta El Proyecto demuestra gran  
consultados, pero las desarrolla proyectos consultados originalidad. El trabajo demuestra originalidad. Las ideas son
(desarrollándolas), hay casi el uso de nuevas ideas. creativas e ingeniosas
evidencia de alguna idea original

ORGANIZACIÓ Usa títulos y subtítulos para Usa títulos y subtítulos para Usa títulos y subtítulos para El contenido del Proyecto está  
N organizar la información, pero tres organizar la información, pero organizar la información, pero un bien organizado, usando títulos y
o más títulos no contienen dos títulos no contienen título no contiene información subtítulos para agrupar la
información pertinente. información pertinente. pertinente información relacionada.

REQUISITOS Más de un apartado no se ha Un apartado no ha sido Todos los apartados fueron Cumplió con todos los apartados  
desarrollado desarrollado desarrollados del Proyecto. Excedió de las
expectativas

PRECISIÓN Cuatro o más de las informaciones Dos o tres de las informaciones Una o dos de las informaciones Toda la información presentada  
DEL presentadas para avalar el Proyecto presentadas para avalar el presentadas para avalar el para avalar el Proyecto es correcta
CONTENIDO. no son correctas Proyecto no son correctas Proyecto no son  correctas

USO DE Ningún apartado fue apoyado fue Dos apartados no estuvieron Un apartado no estuvo Cada apartado estuvo bien  
IMÁGENES apoyado con imágenes apoyados con imágenes adecuadamente apoyado con apoyado imágenes que apoyaban
QUE APOYAN imágenes adecuadamente el texto
EL CONTENIDO

ORTOGRAFÍA, Más de cuatro errores de ortografía, Cuatro errores de ortografía, Dos o tres errores de ortografía, Un error de ortografía, puntuación  
PUNTUACIÓN Y puntuación y gramática en el puntuación y gramática en el puntuación y gramática en el y gramática en el proyecto
GRAMÁTICA proyecto proyecto proyecto

 Escala de estimación:

  Escasa consolidación Aprendizaje medio Buen aprendizaje Excelencia en el aprendizaje

PUNTUACIÓN 6-11 12-17 18-23 24

Proyecto: Musicando poemas 19

 Coevaluación de los propios alumnos de los trabajos de sus compañeros

Podría mejorar 1 Aceptable 2 Buen nivel 3 Excelente 4

Casi todos han hecho
CONTRIBUCIÓN Sólo parte del grupo ha hecho contribuciones al proyecto Todos han contribuido a diferentes Todos han contribuido de igual

AL GRUPO contribuciones al proyecto niveles en proyecto manera al proyecto

Casi todos se ha implicado
TRABAJO EN Sólo parte del grupo se ha Todos han colaborado a diferentes Todos se han implicado de igual

GRUPO  implicado niveles manera

Casi todos se ha implicado en la
PUESTA EN Sólo parte del grupo se ha puesta en común Todos han colaborado a diferentes Todos se han implicado de igual

COMÚN implicado en la puesta en común niveles en la puesta en común manera en la puesta en común
Casi todos ha sido autónomos en Todos han sido autónomos en alguna Todos han sido autónomos en
AUTONOMÍA Solo parte del grupo ha sido alguna de las fases del proyecto fase del proyecto todas las fases del proyecto
autónomo

PUNTUACIÓN

GLOBLA DEL 1 2 3 4

PROYECTO

 DIFUSIÓN A través del IVOX, WEB institucional, redes sociales y periódico digital Reina Adosinda News y emisora escolar Reina
Adosind R@dio

Proyecto: Musicando poemas 20

Pravia. 27 de febrero de 2020

Ignacio Álvarez Fernández

Proyecto: Musicando poemas 21