5º Sec - Lco - 1T

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
COMUNICACIÓN
Y LENGUAJES
QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Ministerio de Educación
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
OBJETIVO DEL TRIMESTRAL
Fortalecemos los procesos comunica�vos dialógicos y de reciprocidad entre los seres humanos, mediante
el estudio de las variaciones de la lengua, iden�dad lingüís�ca, textos literarios, corrientes literarias,
normas APA, textos cien�ficos, figuras literarias, a través de la prác�ca y análisis en la producción
literaria-académica, para respetar, recuperar y fortalecer la riqueza cultural, lingüís�ca, comunica�va y
produc�va del contexto.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
− Reconoce la iden�dad lingüís�ca y las variaciones de la lengua.

− Diferencia y reconoce las caracterís�cas de los diferentes textos literarios.
− Se iden�fica con alguna corriente literaria, asumiendo una postura crí�ca ante los demás.
− Elabora textos formales con cohesión, coherencia y sustento argumenta�vo.
− Elabora textos cien�ficos aplicando las caracterís�cas y peculiaridades de cada uno de ellos.
− Recrea y expresa sus pensamientos, ideas y sen�mientos a través de las figuras literarias en la producción
de textos.
CONTENIDOS
− Variaciones de la Lengua
− Iden�dad Lingüís�ca: Pérdida, discriminación e intolerancia según el contexto
− Textos Literarios
− Corrientes Literarias
− Vanguardias Literarias
− Fuentes Bibliográficas: primarias, secundarias y terciarias
− Normas APA: �pos de citas (textuales, narra�vas y parenté�cas)
− Textos Cien�ficos: Ensayo, monogra�a, tesis y ar�culo cien�fico (definición, clases y estructura)
− Figuras Literarias: tropos
10 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

Texto de aprendizaje
VARIACIONES DE LA LENGUA
Leamos el siguiente fragmento:
Declaración Universal de los Derechos Lingüís�cos

Título preliminar
Ar�culo 1.
1. Esta Declaración en�ende como “comunidad lingüís�ca” toda sociedad humana que, asentada
históricamente en un espacio territorial determinado, reconocido o no, se auto iden�fica como pueblo
y ha desarrollado una lengua común como medio de comunicación natural y de cohesión cultural entre
sus miembros. La denominación lengua propia de un territorio hace referencia al idioma de la comunidad
históricamente establecida en este espacio.
2. Esta Declaración parte del principio de que los derechos lingüís�cos son a la vez individuales y colec�vos,
y adopta como referente de la plenitud de los derechos lingüís�cos el caso de una comunidad lingüís�ca
histórica en su espacio territorial, entendido este no solamente como área geográfica donde vive esta
comunidad, sino también como un espacio social y funcional imprescindible para el pleno desarrollo de
la lengua. Es a par�r de este referente que se pueden establecer como una gradación o con�nuum los
derechos que corresponden a los grupos lingüís�cos aludidos en el punto 5 de este mismo ar�culo y los
de las personas fuera del territorio de su comunidad.
3. A los efectos de esta Declaración, se en�ende que están también en su propio territorio y pertenecen
a una comunidad lingüís�ca las colec�vidades que:
I. Están separadas del grupo de su comunidad por fronteras polí�cas o administra�vas.
II. Están asentadas históricamente en un espacio geográfico reducido, rodeado por los miembros de otras
comunidades lingüís�cas.
III. Están asentadas en un espacio geográfico compar�do con los miembros de otras comunidades
lingüís�cas de historicidad similar.
4. A los efectos de esta Declaración se consideran también, como comunidades lingüís�cas dentro de
su propio territorio histórico los pueblos nómadas en sus áreas de desplazamiento o los pueblos de
asentamiento disperso.
5. Esta Declaración en�ende como grupo lingüís�co toda colec�vidad humana que comparte una
misma lengua y que está asentada en el espacio territorial de otra comunidad lingüís�ca, pero sin una
historicidad equivalente, como sucede en casos diversos, como los inmigrados, refugiados, deportados
o los miembros de las diásporas.
FUENTE: La Declaración Universal de los Derechos Lingüís�cos, abril 1998.
Ac�vidad:
− ¿Por qué los grupos lingüís�cos �enden a optar por la lengua de la comunidad en donde viven?
− ¿Sabías de la existencia de la Declaración Universal de los Derechos Lingüís�cos? ¿Qué importancia

�ene conocerla?
− ¿Consideras que hay alguna forma de discriminación a los hablantes de lenguas originarias en nuestro
país?
Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 11

DATO CURIOSO
ARGOT: Es el lenguaje formal de

los profesionistas en sus diferentes
1. Variaciones de la lengua especialidades.
El término variedad es una forma neutral de referirse a las diferencias

lingüís�cas entre los hablantes de un mismo idioma. Con el uso del
término variedad se pretende evitar la ambigüedad y falta de consenso
en el uso de términos como lengua o dialecto, ya que no existen criterios
unívocos para decidir cuándo dos variedades deben ser consideradas
como la misma lengua o dialecto, o como lenguas o dialectos diferentes.
Las diferencias pueden estar relacionadas con el vocabulario, la entonación, la pronunciación o la confección
de expresiones; y en general se manifiestan más claramente en la oralidad que en la escritura.
De esta forma, cuando se escucha hablar a alguien, es posible suponer en qué región reside (en los valles,
al�plano o trópico, del país, por ejemplo), de qué grupo etario forma parte (si es un niño, un adolescente, un
adulto, un anciano, etc.) y qué nivel educa�vo �ene.
2. Lenguaje, lengua y habla
Es la capacidad que �ene el ser humano para expresarse y comunicarse,

LENGUAJE
a través de diversos sistemas de signos, orales, escritos o gestuales.
Es el sistema de comunicación verbal de una determinada colec�vidad

LENGUA humana, compuesto por un conjunto de signos normalizados que
conforman un sistema lingüís�co, cuya finalidad es la comunicación.
HABLA Es el uso par�cular de la lengua y esta determinada por diferentes

aspectos sociales, regionales, culturales, educa�vos e incluso �sicos
3. Idiolectos, sociolectos y cronolectos

Analicemos cómo hablan en

Consiste en la variación
el oriente, occidente y sur
de la lengua, asociada con
IDIOLECTOS de Bolivia. O como habla
una determinada zona
un Argen�no, Mexicano o
geográfica.
Colombiano.
Ejemplos:
Son variaciones de la lengua
- Fuimos de shopping a la
que se determinan por
HABLA SOCIOLECTOS bou�que.
aspectos socioculturales o
- Hemos ido a comprar ropa a
de estrato social.
la �enda.
Son las variantes lingüís�cas

que dependen de la edad del Comparemos las expresiones
CRONOLECTOS hablante, los adolescentes verbales de un niño de 3 a 4
no u�lizan los mismos años con las de un adulto.
términos que los adultos.

4. Iden�dad lingüís�ca
La iden�dad lingüís�ca se expresa mediante las cualidades lingüís�cas que

cada persona posee y �ene respecto a las lenguas.
Se construye a par�r de las manifestaciones linguís�cas. Schiffrin (1996).
Es decir mediante los actos comunica�vos en la vida diaria (valores, roles,
creencias y conocimientos).
Podemos dis�nguir tanto capacidades lingüís�cas posi�vas, como nega�vas,
frente a las lenguas propias de una sociedad.
5. Pérdida de la iden�dad lingüís�ca

La pérdida de la
identidad lingüística, Consiste en la valoración nega�va de la iden�dad lingüís�ca, provocando
inicia con la ruptura rechazo hacia la lengua o variedad lingüís�ca que uno posee. La pérdida de
de la transmisión de iden�dad lingüís�ca se da en dos niveles: lengua y variedad lingüís�ca. A
la lengua nivel lengua, mayormente los hablantes de una lengua originaria optan por
hablar otra más general y dejan de u�lizar su lengua materna.
6. Discriminación e intolerancia lingüís�ca
Es un fenómeno en el que una persona o grupo de personas sufre rechazo o

burla, debido a la lengua que habla o sus par�cularidades lingüís�cas.
La discriminación es una forma de violencia hacia (el otro), separándolo,
excluyéndolo y/o rechazándolo. La discriminación lingüís�ca, es una de las
menos visibilizadas y está asociada al rechazo del contexto cultural de la
persona.
VOCABULARIO
1. Lingüís�ca: 1. adj. Perteneciente o rela�vo a la lingüís�ca.//2. adj. Perteneciente o rela�vo al

lenguaje.//3. f. Ciencia del lenguaje.
2. Unívoco/a: 1. adj. Que �ene igual naturaleza o valor que otra cosa. U. t. c. s.//2. adj. Fil. Dicho de un
término: Que se predica de varios individuos con la misma significación. U. t. c. s. Animal es término
unívoco que conviene a todos los vivientes dotados de sensibilidad.
3. Intolerancia: 1. f. Falta de tolerancia, especialmente religiosa.
FUENTE: Diccionario de la RAE
Reflexionemos: DATO CURIOSO
Extranjerismos:
Es de uso frecuente en nuestra
− ¿Por qué es importante que una comunidad o un país conserve sus comunicación co�diana: Clip, lunch,
banner.
lenguas?
− ¿Cuáles son las ventajas y/o desventajas de la incorporación de los
extranjerismos en nuestra forma de hablar?
− ¿Por qué es importante conocer y respetar los derechos de las comunidades
lingüís�cas en la interrelación social comunica�va de contexto?

Ac�vidades:
Escribimos un guion teatral, cuyo tema se centre en “la discriminación”, u�licemos

para ello, idiolectos de nuestro país o de otros países de América La�na.
TEXTO LITERARIO
Leamos los siguientes textos:
PEREGRINA PALOMA IMAGINARIA FILANTROPÍA

Ricardo Jaimes Freyre Julio Cortázar
Los famas son capaces de gestos de una gran
generosidad, como por ejemplo cuando este fama
encuentra a una pobre esperanza caída al pie de un
cocotero, y alzándola en su automóvil la lleva a su
casa y se ocupa de nutrirla y ofrecerle esparcimiento
hasta que la esperanza �ene fuerza y se atreve a subir
otra vez al cocotero. El fama se siente muy bueno
después de este gesto, y en realidad es muy bueno,
Peregrina paloma imaginaria solamente que no se le ocurre pensar que dentro
que enardeces los úl�mos amores; de pocos días la esperanza va a caerse otra vez del
alma de luz, de música y de flores, cocotero. Entonces mientras la esperanza está de
peregrina paloma imaginaria. nuevo caída al pie del cocotero, este fama en su club
se siente muy bueno y piensa en la forma en que
Vuele sobre la roca solitaria ayudó a la pobre esperanza cuando la encontró caída.
que baña el mar glacial de los dolores; Los cronopios no son generosos por principio. Pasan
haya, a tu peso, un haz de resplandores, al lado de las cosas más conmovedoras, como ser una
sobre la adusta roca solitaria... pobre esperanza que no sabe atarse el zapato y gime,
sentada en el cordón de la vereda. Estos cronopios ni
Vuele sobre la roca solitaria miran a la esperanza, ocupadísimos en seguir con la
peregrina paloma, ala de nieve vista una baba del diablo. Con seres así no se puede
como divina hos�a, ala tan leve... prac�car coherentemente la beneficencia, por eso en
las sociedades filantrópicas las autoridades son todas
Como un copo de nieve; ala divina, famas, y la bibliotecaria es una esperanza. Desde sus
copo de nieve, lirio, hos�a, neblina, puestos los famas ayudan muchísimo a los cronopios,
peregrina paloma imaginaria... que se ne fregan.
FUENTE: h�ps://www.poe�cous.com/frey FUENTE: h�ps://www.textosenlinea.com.ar/cortazar/Historias%20

re/peregrina-paloma-imaginaria?locale=es de%20cronopios%20y%20famas.pdf

− Compara los textos anteriores. ¿Cuáles son sus semejanzas y/o diferencias?
− Menciona los géneros y especies a los que pertenecen los textos leídos.
− ¿Explica la temá�ca que aborda cada uno?
− Dialogamos en grupos sobre las caracterís�cas de un texto literario.
1. Texto literario
Es aquel que u�liza el lenguaje literario, (un lenguaje que persigue un cierto fin esté�co para captar el interés
del lector). El autor de literatura busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera perfeccionada
y según un cierto criterio de es�lo.
Nos referimos a una forma de producción oral o escrita que centra su atención en las formas esté�cas, poé�cas
y lúdicas del lenguaje, por encima del contenido real, informa�vo u obje�vo que posea el mensaje.
2. Caracterís�cas de un texto literario
− Emplean toda una gama de recursos expresivos, conocidos como figuras retóricas o literarias (dicción,
pensamiento o tropos), haciendo un lenguaje más potente, conmovedor y rítmico.
− Intención comunica�va es esté�ca, ya que su función es crear una obra de arte.
− Relata eventos irreales o incluso eventos reales, pero desde perspec�vas ficcionales, imposibles o
novedosas.
− Expresa contenidos subje�vos o filosóficos profundos.
− Posee una extensión determinada y un punto final concreto, inamovible.
3. Géneros literarios
Son relatos que cuentan una historia real o fic�cia que ocurre en un lugar y
Narra�vos �empo concreto. Entre los más representa�vos están: cuento, leyenda, mito,
novela, crónica, fábula, etc.
Son aquellos en los que el autor expresa sus sen�mientos, emociones y
sensaciones libremente. Su expresión textual es el poema. Puede ser en verso
o en prosa. Algunas de sus especies son: el himno, el soneto, la elegía, la oda, la
Líricos
égloga, la canción, etc.
Se le llama lírico porque an�guamente, en Grecia, se recitaban poemas
acompañados de un instrumento musical que era, por lo general, una lira.
Son aquellos que exponen un conflicto en la vida de los personajes, �ene por
obje�vo representar el conflicto frente a otras personas, o sea que ha sido
escrito con el obje�vo de que los personajes interactúen mediante diálogos y
Dramá�cos
acciones frente a un público.
Existen tres �pos básicos de texto dramá�co: el drama, la tragedia y la comedia.
Su representación está des�nada al teatro.

4. Corrientes Literarias
Se llaman corrientes literarias a las tendencias de escritura que comparten rasgos de es�lo, temas, esté�cas e
ideologías propios de determinados períodos de la historia. No necesariamente forman una escuela, sino que
son la expresión del espíritu de una época.
CORRIENTE
CONCEPTO REPRESENTANTES Y OBRAS
LITERARIA
Ejemplos:
Se caracterizó por los relatos de héroes
− La Ilíada, la Odisea de Homero.
mitológicos y hazañas humanas, por
− Edipo Rey de Sófocles.
CLASICISMO el desarrollo los géneros como la
− Las ranas de Aristófanes.
poesía épica, la poesía lírica y el teatro
− La Eneida de Virgilio.
(tragedia y comedia).
Ejemplos:
− El cantar del Mío Cid anónimo.
Estuvo dominado por el pensamiento − Cantar de los Nibelungos anónimo.
religioso, el ideal caballeresco, el − Cuentos de Canterbury de Geoffrey
MEDIEVALISMO honor y el amor cortés. Abraza una Chaucer.
gran diversidad de expresiones y − La divina comedia de Dante Alighieri.
tendencias. − Cancionero de Francisco Petrarca.
− Decamerón de Giovanni Boccaccio.
Ejemplos:
− Elogio de la locura de Erasmo de
Dominó el humanismo Ro�erdam.
antropocéntrico, fijó su atención en − Utopía de Tomás Moro.
RENACENTISMO
el ser humano, exaltó el libre albedrío − Ensayos de Michel de la Montaigne.
y recuperó el estudio de los clásicos − Orlando furioso de Ludovico Ariosto.
grecola�nos. − Romeo y Julieta de William Shakespeare.
Ejemplos:
Toma impulso en 1492 tras la − Don Quijote de la Mancha de Miguel de
publicación de la Gramá�ca castellana, Cervantes.
de Antonio de Nebrija. Fue durante − Historia de la vida del Buscón de
SIGLO DE ORO este Siglo que Miguel de Cervantes Francisco de Quevedo.

ESPAÑOL escribió “El ingenioso hidalgo don − Fuenteovejuna de Lope de Vega.
Quijote de la Mancha”, que representa − Fábula de Polifemo y Galatea de Luis de
la úl�ma novela de caballería y la Góngora.
primera novela moderna. − La vida es sueño de Pedro Calderón de
la Barca.
Ejemplos:
Se desechó la mirada confinante − La vida es sueño de Calderón de la
del humanismo y dio paso a una Barca.
perspec�va más desencantada de − Historia de la vida del Buscón de
BARROQUISMO
la vida. Procuró la belleza discursiva Francisco de Quevedo.
mediante la exuberancia formal y el − Fuente Ovejuna de Lope de Vega
cuidado del detalle. − Divino Narciso de Sor Juana Inés de la
Cruz.

CORRIENTE
CONCEPTO REPRESENTANTE
LITERARIA
Ejemplos:
Proponía el regreso a la razón y el
rechazo de la emo�vidad y la falsedad.
− Robinson Crusoe de Daniel Defoe.
Predominaron los géneros crí�cos y
NEOCLASICISMO − Los viajes de Gulliver de Jonathan Swi�.
narra�vos y la elegancia del discurso.
− Fábulas de Jean de la Fontaine.
Centró su interés en el conflicto entre
− El espíritu de las leyes de Montesquieu.
el deber y el honor con las pasiones.
Ejemplos:
− Las desventuras del joven Werther de

Incorporó asuntos y géneros populares, Johann Wolfgang von Goethe.
enalteció la subje�vidad, liberó a la − Los miserables de Víctor Hugo.
ROMANTICISMO poesía de los cánones neoclásicos y − El conde de Montecristo de Alejandro
es�muló nuevos géneros narra�vos Dumas.
como la novela gó�ca y la histórica. − Rimas y leyendas de Gustavo Adolfo
Bécquer.
− María de Jorge Isaac.
Ejemplos:
El realismo fue una reacción contra
el roman�cismo, al que consideraba − Madame Bovary de Gustave Flaubert.
demasiado empalagoso. La realidad − Oliver Twist de Charles Dickens.
REALISMO
social fue el centro de su interés, y − Las aventuras de Tom Sawyer de Mark
pretendía representarla de manera Twain.
obje�va y crí�ca. − Crimen y castigo de Fiodor Dostoievski.
Ejemplos:
Su esté�ca se caracterizó por la − Azul de Rubén Darío.

aspiración al cosmopoli�smo, − Las montañas del oro de Leopoldo
MODERNISMO la musicalidad del lenguaje y el Lugones.
refinamiento expresivo. − El libro de versos de José Asunción Silva.
− Místicas de Amado Nervo.
− Ídolos rotos de Manuel Díaz Rodríguez.
5. Vanguardias literarias
Las vanguardias literarias se desarrollaron en la primera mitad del siglo XX. Se trata de una serie de movimientos
y corrientes que propusieron una ruptura con las convenciones del lenguaje.
Todo movimiento caracterizado por un rechazo de lo viejo y un afán de novedad se puede catalogar como
vanguardista.

− Destaca el desdoblamiento del autor, quien se interpreta a sí

Cubismo mismo como si fuera un lector. Sus�tuye lo sen�mental con
el humor y la alegría.
− Su máximo representante fue Guillaume Apollinaire.
− Reconstruye la realidad, relaciona la expresión literaria con

artes plás�cas y música. Expresa la angus�a del mundo y de
Expresionismo
la vida a través de novelas y dramas.
− Su representante fue el poeta Georg Trakl.
− Expresa dinamismo, arremete contra valores tradicionales,

resalta la afirmación de la individualidad a través del uso de
Futurismo
las palabras en libertad.
− Su máximo representante fue Filippo Tommaso Marine�.
− Se caracteriza por su mirada nihilista, la inmediatez como

Dadaísmo procedimiento y arbitrariedad.
− Su representante fue Tristán Tzara.
− Pretende crear una nueva realidad a través de la palabra

Creacionismo poé�ca y la yuxtaposición de imágenes.
− Su máximo exponente y fundador fue Vicente Huidobro.
− Influenciado por el creacionismo, propone dejar de lado la

Ultraísmo ornamentación y procurar nuevas formas sintác�cas.
− Su representante fue Guillermo de Torre Ballesteros.
− Tiene influencia de las teorías psicoanalis�cas; por lo tanto

Surrealismo sedestaca por exaltar la idea de un proceso de creaciones
que parte desde el inconsciente.
− Su representante fue André Breton.

VOCABULARIO:
1. Lírica: adj. Perteneciente o rela�vo a la lira, a la poesía

apropiada para el canto o a la lírica.//2. adj. Dicho de una
obra literaria: Perteneciente a la lírica.//3. adj. Dicho de
Responde en tu cuaderno a las siguientes un poeta: Que cul�va la poesía lírica.//4. adj. Propio o
preguntas: caracterís�co de la poesía lírica, o apto o conveniente
para ella. Arrebato, lenguaje, talento lírico.//5. adj.
− Imagina un mundo sin literatura, ¿qué Que promueve una honda compenetración con los
aportes crees que trae consigo la lectura de sen�mientos manifestados por el poeta. Una evocación
obras literarias? lírica.//6. adj. Dicho de una obra en prosa: Que
− ¿Qué beneficios consideras que �ene el manifiesta en sus calidades esté�cas valores análogos
conocer las corrientes literarias a través del a los de la poesía lírica.//7. adj. Dicho de una obra de
�empo? teatro: Total o principalmente musical.//8. f. Género
− La literatura se fue adecuando a cada situación literario, generalmente en verso, que trata de comunicar
del contexto histórico social. ¿Explíca con un mediante el ritmo e imágenes los sen�mientos o
ejemplo? emociones ín�mas del autor.
2. Antropocentrismo: m. Atribución al hombre de
cualidades que pueden ser comunes a otras especies.//2.
m. Fil. Teoría que afirma que el hombre es el centro del
universo.
3. Nihilismo: 1. m. Negación de todo principio religioso,
polí�co y social.//2. m. Fil. Negación de un fundamento
Ac�vidades: obje�vo en el conocimiento y en la moral.
4. Albedrío: 1. m. libre albedrío. //2. m. Voluntad no
Realiza una “línea del �empo” (representación gráfica gobernada por la razón, sino por el ape�to, antojo o
de una sucesión cronológica de acontecimientos de capricho.//3. m. Costumbre jurídica no escrita.//4. m.
una historia o proceso), acerca del tema. desus. Sentencia del juez árbitro.//5. m. desus. Libertad
de resolución.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Observemos la siguiente imagen:
Fuente: h�ps://www.lifeder.com/fuentes-secundarias-de-informacion/

− ¿Qué textos de la imagen anterior te resultan conocidos?

− ¿Alguna vez recurriste a la lectura de alguno de los textos mencionados en la imagen? Explica.
− ¿En qué momento acudiste a leer diversos y variados textos? ¿Por qué y para qué?
1. Fuentes bibliográficas
Se refiere a la información que el inves�gador, escritor o analista u�lizó como sustento, para poder escribir
un texto.
La revisión bibliográfica cons�tuye una etapa esencial en el desarrollo de un trabajo cien�fico y académico.
Implica consultar dis�ntas fuentes de información (catálogos, bases de datos, buscadores, repositorios, etc.) y
recuperar documentos en dis�ntos formatos. Este proceso también es conocido como búsqueda documental,
revisión de antecedentes o inves�gación bibliográfica o documental. Para José Mar�nez de Sousa la
inves�gación bibliográfica es considerada como: “la búsqueda sistemá�ca y exhaus�va de material editado
sobre una materia determinada”. (1993, p. 473).
Por tanto, es importante aclarar los siguientes términos:
− Referencia bibliográfica es la fuente consultada y u�lizada para la inves�gación.

− Bibliogra�a es el listado completo de las fuentes (impresas o electrónicas) citadas en un trabajo. Se
presentan al final del trabajo de inves�gación, ordenadas de forma alfabé�ca. Se escribe el primer
apellido, año de edición y el �tulo del libro en cursivas y luego la editorial.
Ejemplo:
Ramírez Osorio, L. S. y López Gil, K. S. (2018) Orientar a escritura a través del currículo en la
universidad. Sello Editorial Javeriano.
2. Fuentes primarias, secundarias y terciarias

2.1. Fuente Primaria

Con�ene información original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha
sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más (no fue modificada ni traducida).
Son producto de una inves�gación o de una ac�vidad eminentemente crea�va.
Pueden encontrarse en formato tradicional impreso como los libros y las publicaciones
seriadas; o en formatos especiales como las microformas, los videocasetes y los
discos compactos.
Por ejemplo: documentos originales, diarios, novelas, minutas, entrevistas, poemas,
apuntes de inves�gación, no�cias, fotogra�as, autobiogra�as, cartas, discursos y
otros.

2.2. Fuente secundaria

Suele ser un libro académico, un ar�culo de revista o un documento digital o impreso
creado por alguien que no experimentó o par�cipó directamente en los eventos o
condiciones bajo inves�gación.
Las fuentes secundarias no son evidencia pero proporcionan una interpretación,
análisis o comentario derivado del contenido de materiales de fuentes primarias y/u
otras fuentes secundarias.
Implican generalización, análisis, síntesis, interpretación, evaluación o traducción.
Por ejemplo: memorias ins�tucionales, monogra�as, tesis, ar�culos cien�ficos,
revistas de resúmenes, crí�ca literaria y comentarios, enciclopedias y similares.
2.3. Fuentes terciarias
Cuando una tercera persona interpreta lo que dice una segunda sobre el objeto
de estudio. Con�enen información sobre fuentes secundarias y remiten a ellas.
Son parte de la sección de referencias de una biblioteca.
Ejemplos: Índices, directorios, guías, bibliogra�as, catálogos, etc.
VOCABULARIO
1. Enciclopedia: 1. f. Conjunto orgánico de todos los conocimientos.//2. f. Obra en que se recogen

informaciones correspondientes a muy diversos campos del saber y de las ac�vidades humanas.
2. Autobiogra�a: 1. f. Vida de una persona escrita por ella misma.
3. Síntesis: 1. f. Composición de un todo por la reunión de sus partes.//2. f. Suma y compendio de una
materia u otra cosa.//3. f. Quím. Proceso de obtención de un compuesto a par�r de sustancias más
sencillas.
4. Catálogo: 1. m. Relación ordenada en la que se incluyen o describen de forma individual libros,
documentos, personas, objetos, etc., que están relacionados entre sí. U. t. en sent. fig.
Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:

− ¿Conocías los �pos de fuentes mencionados en el tema? ¿Para qué nos sirve en la inves�gación?
− Analiza si al realizar una inves�gación, reconocías los �pos de fuentes. ¿Cuál es el uso que les dabas?
Ac�vidades:
− Realicemos un infograma (representación gráfica que resume y/o explica información u�lizando íconos,
cuadros, gráficos, datos y descripciones), acerca del tema.

NORMAS APA
Leamos el siguiente fragmento:
¿QUÉ ES EL PLAGIO?
Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2014), plagiar se define como “copiar
en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias”. Se comete plagio cuando alguien, dis�nto a
su autor, divulga, publica o reproduce una obra o parte de ella y la presenta como propia. Este acto
puede ser deliberado o involuntario. Sin embargo, en ambos casos cons�tuye una acción fraudulenta
que atenta contra el autor intelectual de una obra determinada y contra la ins�tución o empresa dueña
de la propiedad intelectual correspondiente, a quienes se les niega el derecho patrimonial y/o moral
adquirido.
Facilitar el acceso a la información acarrea la responsabilidad de preservarla y dar reconocimiento a quien
la produce. No es legí�mo presentar datos, ideas, conceptos o frases, como si fuesen propios. El derecho
de autor se fundamenta, de manera profunda, en el resguardo que la comunidad hace de las obras que
han enriquecido la cultura.
Dar crédito al autor cuyas palabras han sido retomadas es muestra de un é�co proceder. El reconocimiento
autoral, sin embargo, involucra no solo al discurso escrito, sino que se ex�ende al mundo textual.
Es cierto que el capital cultural depositado en bibliotecas, archivos o en la red, es patrimonio de la
comunidad. También es un hecho incontestable que, en el ámbito escolar, el acceso a la información
no solo sea admisible sino hasta recomendable porque el quehacer intelectual se nutre de los discursos
que conforman el conocimiento. Sin embargo, el empleo de las fuentes consultadas ha de estar marcado
por la propiedad del usuario. Es necesario encontrar las vías de incorporación de lo que en términos de
pensamiento y de discursos se ha producido sin incurrir en su uso poco honorable.
Además de la copia de frases, párrafos, fragmentos mayores o la totalidad del texto, como plagio también
se iden�fican otras prác�cas, que pueden resumirse en las siguientes (Soto, 2012):
− Autoplagio: un autor copia un trabajo que ya había realizado o usa las mismas ideas expuestas
previamente en otra obra, pero con dis�ntas palabras para hacerlo parecer diferente.
− Falsa autoría: se incluye el nombre de una persona como el autor de un ar�culo sin que esta haya
contribuido para la realización del mismo.
Copiar y pegar: se copia un texto de una fuente incluyéndolo en un trabajo propio, sin citarlo
adecuadamente.
− Parafraseo inapropiado: se cambian palabras de un texto, alterando su sen�do original.
− Referencia falsa: se anota la referencia de un texto que no corresponde a la fuente original.
− Referencia perdida: no se cita o da cuenta de información proveniente de otra fuente, a menos
que dicha información sea de conocimiento general.
− Robo de ideas: se presenta como propia la idea de otra persona.
Plagiar es un hecho que vulnera tanto al autor como a la imagen del plagiario; el primero se ve despojado
total o parcialmente de su obra; del segundo, queda en duda cuán fidedigno es el material presentado
como suyo. Lo que simbólicamente se está haciendo al no reportar la fuente es desconocer la presencia
del otro y privarse de la posibilidad de enriquecer el discurso propio. Es en este punto en el que se deja
sen�r con mayor potencia la falta de é�ca.
El plagio es equivalente a una apropiación ilegí�ma, un fraude o un robo.
FUENTE: h�p://www.libros.unam.mx/plagioye�ca.pdf

− ¿Cómo te sen�rías tú? Si después de haber trabajado arduamente en un trabajo inves�ga�vo (dejando
de lado tus ac�vidades recrea�vas, pasando muchas noches sin dormir y habiendo obtenido una nota
aceptable). ¿Si te enteraras que un compañero/a tuyo hubiese ganado un concurso con tu trabajo?
− ¿Qué consecuencias trae el hecho de no dar a conocer la autoría de un texto ajeno, u�lizado para la
elaboración de un trabajo propio?
− ¿Alguna vez supiste o te contaron sobre un caso de plagio? Cuéntanos.
1. Citas bibliográficas
Una cita bibliográfica es “la idea que se extrae de un documento de manera textual o parafraseada que sirve
de fundamento al trabajo de inves�gación […] se coloca en el texto y es complementada con los elementos
que iden�fican al documento del cual se extrajo”. (Bibliotecas UNAM, 2017).
Existen diferentes es�los para la u�lización de fuentes bibliográficas y citas textuales. Estos nos orientan
respecto a la forma correcta de registrar los datos de un texto, los del autor o autora, los modos de realizar
citas textuales o paráfrasis, así como otros aspectos que contribuyen a que un escrito tenga rigor académico.
Los es�los más conocidos son los siguientes:
− APA (American Psychological Associa�on) − Universidad de Chicago − Turabian
− MLA (Modern Language Associa�on) − Harvard − Vancouver
¿Cuál será
el es�lo más
u�lizado?
Es uno de los es�los más u�lizados en los países hispanohablantes. Fue creado por la American Psychological
Associa�on (APA) y es un conjunto de normas concebidas para unificar la presentación de trabajos académicos,
referencias bibliográficas y el manejo de citas en un texto.
2. Norma APA 7ª Edición (American Psychological Associa�on)
Los textos que circulan en los ámbitos académicos y cien�ficos asumen una serie de convenciones que facilitan
su producción y comunicación en comunidades discursivas específicas. Existen dis�ntas normas que regulan
estos procesos y una de las reconocidas internacionalmente es la de la Asociación Americana de Psicología
(APA), cuyo uso se ha extendido a las Ciencias Sociales, las Humanidades, Ciencias Administra�vas, Ciencias
de la Salud y otros. (Centro de Escritura Javeriano, 2020).

El manual de Es�lo APA en su sép�ma edición, publicado en 2019, se centra en cuatro aspectos: el formato
general de presentación de trabajos, tablas y figuras, los mecanismos de citación y las referencias. Es
importante mencionar que el Es�lo APA desarrolla, además, pautas relacionadas con la estructuración de
textos cien�ficos, é�ca de inves�gación, uso correcto de los aspectos formales de la lengua, proceso de
publicación, etc.
Por tanto es un conjunto de reglas, desarrolladas con el propósito de normalizar todos los escritos de origen
cien�fico y así compar�r el conocimiento claro, preciso y con hones�dad intelectual (APA, 2020). Es por ello
que no se debe caer en el:
3. Plagio
“Es el acto de presentar las palabras, ideas o imágenes de otro como si fueran propias; niega a los autores o
creadores de contenido el crédito que se les debe” (APA, 2020, p. 254).
4. Auto Plagio
Es la presentación de su propio trabajo previamente publicado como original; como el plagio, el auto plagio
no es é�co (APA, 2020, p.255).
El plagio y auto plagio se deben evitar de la siguiente forma:

− Proveyendo el crédito a las fuentes.
− Incluyendo información de autor y fecha o citar en el texto.
− Citas directas o indirectas (paráfrasis).
− Las citas directas deben incluir también el número de la página donde está la cita.
5. Formato Básico
FORMATO GENERAL PARA UN TRABAJO ACADÉMICO
− Papel: tamaño carta.

− Tipo de letra: Arial 11; Times New Roman 12; Georgia 11; Computer Modern 10; Calibri 11.
− Espaciado: a doble espacio (2,0), sin espacio entre párrafos.
− Márgenes: 2,54 cm a cada lado de la hoja.
− Sangría: en la primera línea de cada párrafo a 1.27 cm; sangría francesa de 1.27 cm en las referencias.
− Alineación del texto: a la izquierda sin jus�ficar.
− Numeración de las páginas: extremo superior derecho, en números arábigos.
6. Citas
Las citas corresponden a las ideas que se retoman de otras fuentes de información en un texto, con una
correcta atribución de los créditos de autoría. En el es�lo APA se usa el sistema autor-fecha para dar cuenta de
la inclusión de una cita en el texto y los datos completos de las fuentes en el apartado de referencias.
Para su adecuada u�lización, se sugiere:
− Citar preferiblemente fuentes primarias y solo en casos indispensables acudir a fuentes secundarias.
− Usar fuentes confiables de información en la construcción de los textos.
− Apoyar con citas datos específicos como cifras y definiciones.
− Evitar el exceso de citas textuales y privilegiar el parafraseo.
− En el parafraseo, comprender suficientemente las ideas y reelaborarlas con las propias palabras, en
lugar de solo usar sinónimos.
− Verificar la correspondencia entre citas y referencias.

6.1. Tipos de citas (según el énfasis autor/texto)
Según la APA, existen dos formas de citar de acuerdo a lo que queramos destacar. En primer lugar tenemos:
las citas narra�vas (donde enfa�zamos la postura e idea del autor). Y en segundo lugar tenemos las citas
parenté�cas (los datos van entre paréntesis), mismas que refieren ideas donde el autor entra en segundo
plano.
Cita narra�va Cita parenté�ca
− Incluimos al autor en la escritura del − Mencionamos la idea y colocamos

párrafo. Solo la fecha figura entre autor y fecha entre paréntesis.
paréntesis. − Se hace énfasis en el texto.
− Se hace énfasis en el autor. − No citamos frases del autor.
− Citamos frases del autor. − Ejemplo:
− Ejemplo: (Zamudio, 1999).
Zamudio (1999 propone que…
6.2. Tipos de citas, según su inclusión en el texto
Para esta clasificación tomaremos en cuenta la forma de incluir la información en nuestra redacción; en esta
clasificación la cita puede ser: textual (si la cita es literal) o directa (si u�lizamos la paráfrasis).
Se refiere a la extracción de fragmentos de una fuente externa. Se sugiere restringir su uso a situaciones
par�culares, por ejemplo, la inclusión de una definición exacta, datos numéricos que no se puedan aproximar,
una idea memorable de algún autor o ideas precisas que luego se vayan a analizar o contrastar.
Para este �po de cita es necesario:
− Incluir el apellido del autor.

− El año de la publicación.
− La página de la que se retoma la información.
Ejemplo:
Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos, según Roque (2014), que “gran parte del
desarrollo…” (p. 22)
6.3. Cita corta (de menos de 40 palabras)
Cuando la cita textual �ene menos de 40 palabras se integra en el párrafo y se pone entre comillas, sin cursiva.
Se escribe punto al finalizar la oración que incluye la cita.
− Cita directa textual
Este �po de cita debe copiar el fragmento del texto (literalmente), es decir, sin cambiar absolutamente nada
del original.
Una cita textual debe ser fiel y transcribir el texto, palabra por palabra. Esta cita debe ir entre comillas
acompañada de los datos del autor, el año y el número de página de donde se extrajo.
Las palabras o frases omi�das se reemplazan con puntos suspensivos [...] Para este �po de cita es necesario
incluir el apellido del autor, el año de la publicación y la página en la cual está el texto extraído. (Centro de
Escritura Javeriano, s.f.)

− Cita narra�va
Se menciona al autor al inicio de la cita.
Si la cita en cues�ón es breve (menor a 40 palabras), se la añade al párrafo redactado, entre comillas. Le
antecede: el apellido del autor, el año de publicación entre paréntesis y también se consigna el número de
página entre paréntesis, por lo general este úl�mo dato se lo coloca al finalizar la cita).
Nota: Para todos los casos, si la cita figura en una sola página se pone la letra “p.” ejemplo (p. 12); si tuviera
más de una página, debemos poner “pp.” junto al rango de páginas: (pp. 12-14).
Ejemplo: Cita
Entre
comillas
Referencia
bibliográfica
− Cita parenté�ca
Se añaden los datos al final de la cita.
Comillas
Cita
Datos bibliográficos
al final de la cita
Punto
Punto al final de la
Apellido del Página
Año oración
Autor
− Cita de más de 40 palabras
Si la cita excede las 40 palabras, se escriben aparte de texto (en otro bloque o párrafo), con sangría izquierda de
1,27 cm, sin comillas (situamos el punto antes del paréntesis), conservando el tamaño de letra e interlineado.
Situamos el punto antes de losdatos bibliográficos.

Cita narra�va
Cita
Datos Página
Sangría Bibliográficos
Cita parenté�ca
Cita
Datos
Sangría Bibliográficos
6.4. Parafraseo
Es la reinterpretación de un texto ajeno, expresada con palabras del nuevo autor. En este caso, el inves�gador
lee las ideas de otro autor y luego las explica con sus propias palabras, sin dejar de atribuirle la autoría a quien
corresponde (Bataille, 2001).
Para citar al autor colocamos el apellido de este, seguido del año de publicación entre paréntesis.
Ejemplo:
Texto original
La iglesia estaba ya vacía. Dos hombres esperaban ya en la

puerta a Pedro Páramo, quien se juntó con ellos y juntos
siguieron el féretro que aguardaba descansando encima
de los hombros de cuatro caporales de la Media Luna.

Apellido del Paráfrasis

autor y año de
publicación
Parafraseo parenté�co
Paráfrasis
Apellido del
autor y año de
publicación
7. Referencias
Es un listado con los datos de las fuentes citadas y u�lizadas para la elaboración del nuevo texto, que
generalmente se coloca al final del documento académico. “Todos los autores citados en el cuerpo de un
texto o trabajo deben coincidir con la lista de referencias del final, nunca debe referenciarse un autor que no
haya sido citado en el texto y viceversa” (Centro de Escritura Javeriano, s.f.).
La lista de referencias componen un apartado determinado en el documento.
Ejemplo:
Título
centrado y en
Orden negrita
alfabé�co
Interlineado
2.0
Sangría
francesa

7.1. El libro
Generalmente los datos bibliográficos se encuentran en el reverso de la primera, segunda o tercera página.
Ejemplo:
Título del libro

(que también se
encuentra en la tapa)
Datos
Bibliográficos
Fuente: h�ps://www.bubok.es/blog/cual-es-la-estructura-correcta-de-un-libro/
− Forma básica para citar libros
Existen cuatro datos básicos, que son:
Autor Fecha Título Fuente
O sea Fecha en Nombre de la (Lugar en

(responsable la que se obra. que se puede
de la obra). publicó. localizar).
La forma básica de citar libros es:
Apellido, A. A. (Año). Título en cursiva (edición). Editorial. (URL si corresponde)
Ejemplo:
Bedregal, Y. (2007). El Cántaro del Angelito. Gente Común
Autor Fecha Título Fuente (editorial)
Nota: Cuando el libro �ene una 2da, 3era o más ediciones, debemos indicarla de forma abreviad. Ejemplo:
(2da ed.). Un detalle importante de estas normas APA 7ma edición, es que el lugar de publicación (ciudad,
país) ya no se toma en cuenta. Otro aspecto importante se refiere a que si el libro está en otro idioma,
debemos traducirlo y ponerlo [entre corchetes].
7.2. Libro con autor
Debemos tomar en cuenta que siempre hay un autor o grupo de autores, quienes son los responsables del
libro u obra.
Formato: Apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Año de publicación entre
paréntesis) seguido de un punto. Título en cursiva seguido de un punto. Editorial seguida de un punto.

Ejemplo:
Apellido, A. (Año). Título en cursiva. Editorial.
Jaimes, R. (1944). Poesías completas. Claridad.
Variación de acuerdo con el número de autores
Debemos tomar en cuenta que el número de autores modifica el formato de las referencias:
Incluimos: el apellido del autor, la inicial del nombre.
Un autor Ejemplo: Apellido, A.
Jaimes Freyre, R.
Debemos tomar en cuenta a todos, (apellidos e iniciales de nombres) y unir los
datos del úl�mo autor con la conjunción “y” en español o “&” en fuentes en inglés
Dos a veinte autores u otros idiomas.
Ejemplo: Apellido, A., Apellido, B. y Apellido, C.
Villamil, A., Suarez, J. y Mujía, M. J.
Más de veinte Incluimos los primeros 19 y omi�mos los siguientes, u�lizando los puntos suspensivos
autores (tres puntos).
Sin autor Cuando el libro no �ene autor, iniciamos con el �tulo de la obra.
7.3. Libro en versión electrónica (Online)
Se refiere a libros publicados en plataformas virtuales.

Formato: Apellido, A. A. (Año). Título en cursiva. Editorial (si aplica). URL.
Ejemplo:
Cervantes, M. (s.f.). El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha.
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-ingenioso-hidalgo-don-quijote-de-la-
mancha--0/htm/fef04e52-82b1-11df-acc7-002185ce6064.html
Nota: En la 7ma edición APA, ya no es necesario mencionar la URL de la plataforma o disposi�vo de publicación
del libro electrónico.
7.4. Periódico impreso
Se consigna bajo esta forma: apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Fecha
de publicación entre paréntesis) seguida de un punto. Título del ar�culo seguido de un punto. Nombre del
periódico en cursiva seguido de una coma, página abreviada y en minúscula seguido de un punto. Número
de página seguido de un punto.
Si no hubiese el dato del autor, lo omi�mos y anotamos así: Título del ar�culo. (Fecha de publicación). Nombre
del periódico en cursiva, número de página.
Ejemplo:
Memoria del mundo incluye 11 registros de Bolivia. (19 de diciembre de 2020). La Razón, p. 12.
7.5. Periódico online
Se registra de esta forma: apellido seguido de una coma, inicial del nombre seguida de un punto. (Fecha
de publicación entre paréntesis) seguido de un punto. Título del ar�culo seguido de un punto. Nombre del
periódico en cursiva seguido de un punto. Recuperado de h�p://www...
Ejemplo:
Bajo, R. (23 de noviembre de 2020). Feria Internacional del Libro de Santa Cruz será Semipresencial. La
Razón. Recuperado de h�p://www.la-razon.com/la revista/2020/11/23/feria-internacional-del-libro-de-
santa-cruz-sera-semipresencial/

VOCABULARIO:
1. Cita: 1. f. Señalamiento, asignación de día, hora y lugar

Argumenta desde tu decodificación de la información, para verse y hablarse dos o más personas. La enfermera me
¿por qué es importante u�lizar las referencias ha dado cita para mañana.//2. f. Reunión o encuentro entre
bibliográficas y las citas textuales en la redacción de dos o más personas, previamente acordado. Trabajaron
textos académicos? mucho en su primera cita.//3. f. Nota de ley, doctrina,
autoridad o cualquier otro texto que se alega para prueba
de lo que se dice o refiere.//4. f. mención.
2. Paráfrasis: 1. f. Explicación o interpretación amplifica�va
de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o
inteligible.//2. f. Traducción en verso en la cual se imita el
original, sin verterlo con escrupulosa exac�tud.//3. f. Frase
Realiza un listado de referencias bibliográficas de 10 que, imitando en su estructura otra conocida, se formula
libros que tengamos en casa (de acuerdo al formato con palabras diferentes. FUENTE: Diccionario de la RAE
APA). Y elabora un mapa mental de la teoría.
TEXTOS CIENTÍFICOS
LA RELACIÓN ENTRE ESTRÉS Y ALIMENTACIÓN: “COMEDORES COMPULSIVOS”
El alimento ha adquirido múl�ples connotaciones simbólicas, asociándolo generalmente a momentos de festejo, agrado, placer,
sa�sfacción y bienestar. Aquellas personas que no �enen control en lo que comen, no hacen una elección de lo que ingieren, ni
sienten sa�sfacción plena, suelen iden�ficarse como "comedores compulsivos".
Si bien se trata de individuos que generalmente canalizan su ansiedad y estrés hacia la comida, también existe la otra cara de
la moneda, pues hay personas que cuando están presionadas, ansiosas o deprimidas dejan de comer porque el alimento les
provoca repugnancia, lo que puede ocasionar que en pocos días pierdan peso.
"Cualquiera de los dos extremos trae consecuencias nega�vas para la salud, más aún si la persona padece diabetes mellitus.
Por un lado, la sobrealimentación eleva de manera importante la glucosa sanguínea y, por otro, la falta de comida la reduce
(condición conocida como hipoglucemia)”, señala en entrevista la nutrióloga y psicoterapeuta Luisa Maya Funes.
La especialista agrega que el problema puede derivar por igual en falta de nutrientes o en obesidad, siendo esta úl�ma importante
factor de riesgo para desarrollar graves afecciones cardiovasculares, moles�as en ar�culaciones, dificultad para respirar y baja
autoes�ma.
Sin embargo, el que el estrés influya en la forma de comer es una conducta aprendida a lo largo de su vida. "El ser humano, desde
su nacimiento, se vincula a su madre por medio del alimento. Después, durante la etapa preescolar se comienza a premiar al
chico con golosinas si se porta bien, cumple con sus tareas y guarda los juguetes, acciones que ocasionan que se genere en el
menor la idea de que cualquier necesidad, apoyo o recompensa �ene que ser cubierta mediante la comida", explica la doctora
Maya Funes.
Es así que el alimento ha adquirido múl�ples connotaciones simbólicas, asociándolo generalmente a momentos de festejo,
agrado, placer, sa�sfacción y bienestar. En este contexto, muchas personas sienten que no sólo nutren a su organismo, sino que
hacen lo mismo con su alma debido a que se les inculcó esa idea desde edad temprana.
Es por ello que cuando enfrentan situaciones que les causan estrés, ansiedad o angus�a compensan tal insa�sfacción comiendo;
en caso contrario, a quien no se le enseñó a darle tanto valor a los alimentos, obviamente no va a recurrir a ellos como sa�sfactor
en momentos de tensión.
"En estos casos es indispensable que el paciente detecte aquellos factores que le provocan estrés y analice su conducta
alimentaria, lo que �ene como finalidad que logre controlar ambos elementos. Si no es posible que lo haga por sí mismo deberá
recurrir a terapia psicológica que le proporcione apoyo, encamine a manejar este �po de conducta, incremente su autoes�ma y
genere conciencia sobre su forma de comer.
Posteriormente, será necesario canalizar su ansiedad hacia la prác�ca de alguna ac�vidad que le resulte placentera y relajante,
como hacer ejercicio o asis�r a clases de pintura o fotogra�a", indicó la doctora Maya Funes.
Finalmente, los afectados que han logrado manejar el estrés no están exentos de sufrir recaídas, pero es fundamental comprender
que ello es parte del proceso de adaptación que, además, les permi�rá reconocer con facilidad los momentos de crisis con la
finalidad de controlarlos cuanto antes. FUENTE: Psicología y mente
Luego de haber realizado la lectura del texto que información relevante has podido encontrar.
Es necesario que el ser humano mejore sus hábitos alimen�cios ¿sí, no porqué?
A con�nuación te presentamos el tema referido a “Textos cien�ficos”.

1. Texto cien�fico
Reconocemos como texto cien�fico al documento que fue construido con base y métodos de la ciencia, su
función principal es la de transmi�r conocimientos. Es muy importante precisar las fuentes de información,
para que de esta manera los lectores puedan verificar, ampliar o contradecir el contenido del texto.
Algunos aspectos importantes de los que precisa este �po de texto son: terminología o lenguaje cien�fico,
emplea tecnicismos propios del campo de inves�gación trabajado; precisión, debe ser claro y concreto; ajeno
a la personalidad del autor.
2. Tipos de textos cien�ficos
Tomaremos en cuenta las siguientes: Ar�culo cien�fico (o de divulgación); Informe o reporte de inves�gación;
Ponencia; Tesis; Monogra�a; Ensayo de inves�gación.
3. El ensayo
Es un texto académico de �po exposi�vo – argumenta�vo, donde el autor inves�ga, reflexiona y analiza
sobre un tema de su elección. Su espacio de aplicación son las ins�tuciones educa�vas del nivel secundario,
ins�tutos y universidades.
3.1. Caracterís�cas del ensayo:
− Se trata de un escrito en prosa, riguroso en tono y formas, aborda un tema significa�vo escogido por
el autor.
− Los ensayos pueden tratar los temas más variados, pertenecientes a cualquier disciplina.
− Antes de elaborar un ensayo, su autor lleva adelante una inves�gación para tener el material necesario
para argumentar su postura con respecto a una problemá�ca, necesidad, dificultad u otra situación.
− Es importante tener el conocimiento amplio y per�nente con respecto a la temá�ca.
− Su finalidad es explorar un tema, ya sea que se asuma o no una postura respecto al mismo.
− Siempre un ensayo �ene una tesis o una hipótesis.
− La tesis como una afirmación o negación con respecto a alguna temá�ca de trascendencia o interés
personal. Misma que se debe argumentar en todo el desarrollo del cuerpo argumenta�vo del ensayo.
ESTRUCTURA DEL ENSAYO
1. INTRODUCCIÓN: 3. CONCLUSIÓN: Dar a conocer

Presentación de la tesis o las coclusiones a las que se llegó
propuesta de algún tema. validando su punto de vista.
2. DESARROLLO: Expresa los
argumentos a favor, o encontra, con
el fin de respaldar la tesis; u�liza
ejemplos, citas, teorías, tablas y otros.
COHESIÓN
COHERENCIA Es una propiedad básicamente sintác�ca
Tiene que ver con la estructura semán�ca o (estructura del plano grama�cal) que trata de
significados (sen�do) del texto. cómo se enlazan las dis�ntas partes de un texto.

3.2. Tipos de ensayos

− Ensayo académico
Es riguroso, cien�fico, dado en las universidades de pre grado y pos grado con temá�cas prefijadas.
− Ensayo literario
Se caracterizan por la libertad con la que el autor puede ahondar en un tema. Su tono es subje�vo y el
tema debe ser tratado con originalidad para captar la atención del lector y convocarlo a reflexionar y
sobre el asunto planteado.
Ejemplo:
SI NO HUBIERA EXISTIDO BORGES
Beatriz Sarlo
Los lugares comunes algunas veces aciertan. Por ejemplo: es imposible pensar la literatura argen�na sin Borges. Pieza maestra
del siglo XX, a par�r de él se cruzan o se dispersan todas las líneas. Esto vale hasta comienzos de 1980. Desde entonces pasan
cosas diferentes que darían lugar a otra nota, cuyo �tulo podría ser “La literatura argen�na después de Borges”, cuando comenzó
a funcionar de modo más “normal”, menos volcánico; sigue siendo el Gran Escritor con quien, sin embargo, ya no todos ajustan
cuentas y se trazan diagonales que Borges no pisó. La culminación absoluta y el apaciguamiento.
¿Cómo habría sido la literatura hasta los años ochenta sin Borges? Es di�cil imaginar a Bioy Casares sin ese prólogo a La invención
de Morel que escribió Borges. Pero podemos imaginar otros que, probablemente, habrían dibujado una cartogra�a dis�nta,
despojada del “centro Borges”. La pregunta permite pensar “en hueco”, no como si algo faltara sino intentando imaginar su radical
inexistencia. Si se lo pensara como un simple faltante, el ejercicio no valdría la pena. En cambio, se trata de olvidar que exis�ó
y reordenar lo que queda. Los libros inaugurales de lo nuevo habrían sido Veinte poemas para ser leídos en el tranvía (1922),
Calcomanías (1925) y Espantapájaros (1932), de Oliverio Girondo, y no la serie Fervor de Buenos Aires (1923), Luna de enfrente
(1925) y Cuaderno San Mar�n (1929). Probablemente nadie habría releído a Evaristo Carriego, como lo hizo Borges, y la poesía
argen�na tendría en su centro operaciones más “vanguardistas”, como las de Girondo. Y en lugar de las orillas porteñas, el barrio y
las calles rectas hasta el horizonte, estaría el paisaje fluvial y fluyente de Juan L. Or�z. En ausencia de Borges, probablemente esas
serían las dos grandes líneas poé�cas de la primera mitad del siglo XX.
Mar�nez Estrada fue el gran escritor ideólogo; pero, sin Borges, no habría obstáculos para pensarlo, en soledad, como el gran
ensayista del siglo. Por otra parte, sus relatos se correrían al centro del sistema. El prodigioso “Marta Riquelme”, por ejemplo,
habría inventado un espacio original, fantás�co, laberín�co, arbitrario y terrible. “La inundación” sería el tributo que la literatura
argen�na, en ausencia de Borges, rindió a Ka�a, el escritor que Borges admiró de modo incondicional. Pero algo estaría faltando.
Mar�nez Estrada no es citable como lo es Borges, y una literatura es, entre otras cosas, un sistema de citas y reconocimientos,
rebotes, préstamos y deformaciones. Sin Borges, la forma más simple de ordenar la literatura de la primera mitad del siglo caería
en pedazos. La servicial oposición en la que Borges fue lo que Arlt no pudo ser y viceversa le da un orden a los libros hasta 1950.
Pero sin Borges, la originalidad de Arlt enlazaría directamente con la de Puig: dos escritores que escriben “desde afuera” de la
literatura, aunque sea un mito sostener que no sabían literatura. Arlt escribe desde el periodismo, el folle�n y la novela rusa
(Borges detestaba la novela rusa y le gustaban, como una debilidad, solo los folle�nes gauchescos); Puig escribe desde la novela
sen�mental y el imaginario del cine (Borges detestaba la novela sen�mental, y le interesaba el cine, pero no a la manera de Puig:
ponía sus distancias, hacía esguinces).
Probablemente Bioy no habría sido quien fue realmente sin Borges y a Silvina Ocampo se le reconocería una marca de originalidad
muy fuerte. Ella no fue borgeana; su escritura �ene una turbiedad, una buscada imprecisión, una perversidad en el acople de
palabras que no son borgeanas. Hay en Silvina Ocampo una especie de rebeldía a la racionalidad formal y a la trama bien compuesta,
a la ni�dez de lo complejo (la gran marca de Borges) que la coloca siempre como una outsider. Sin Borges, Silvina Ocampo habría
sido una alterna�va de primer plano, no una escritora extraña que, paradójicamente, estuvo cerca de Borges mucho �empo.
Algunos escritores intocados por la ausencia de Borges: Leopoldo Marechal, por ejemplo. Poco habría cambiado. Adán Buenosayres
está escrito en absoluta contemporaneidad con los grandes relatos de Borges, pero como si perteneciera a un sistema musical
diferente, con otros tonos y escalas. La huella de Marechal habría sido probablemente la misma. Borges y Marechal no se
escuchaban. Cortázar, en cambio, leía a Borges y declaró que quiso escribir en la lengua que Borges usaba. Como inventor de
ficciones buscó lo que Borges rechazaba: el shock del surrealismo, el disparate de la pata�sica. No estoy muy segura de que Borges
le fuera indispensable del modo en que lo fue para Walsh o para Piglia. Lo fantás�co de Cortázar no es una respuesta a Borges; es
diferente.
Sin Borges, ¿qué habría sido Saer? Su primer libro, de 1960, En la zona, es tan borgeano como un homenaje o una ironía. Después,
Saer (lector de Borges, de los mejores) se dedica a lo suyo, como si En la zona hubiera sido el paso necesario para mostrar que
cualquiera imita a Borges, en un momento de copia necesaria y de competencia temeraria que, una vez atravesado, abre un
territorio original. Copiar para exorcizar; copiar para ausentar. Sin Borges, la literatura argen�na no habría tenido un capítulo
“an�-Borges” donde se discu�eron las implicaciones entre figuración literaria e ideología polí�ca. An�Borges es el �tulo de la
recopilación, hecha por Mar�n Lafforgue, de esos debates. Aunque parezca una discusión vieja, no lo es tanto y, a veces, vuelve en
el momento menos pensado (precisamente porque es el momento en que se piensa menos). Sin Borges, el escritor de literatura
fantás�ca más citado habría sido Cortázar, que presenta pocos problemas ideológicos después de su conversión a la revolución
cubana. La oposición fantás�co-realista habría tenido como objeto sus relatos. Sin Borges, la teoría literaria no habría encontrado
una obra que le permi�era alcanzar una autoconciencia argen�na: pensar problemas teóricos con textos escritos acá, como si
esos textos an�ciparan aquellos problemas, los adivinaran y los dejaran abiertos. Y, aunque la lengua de Arlt y la de Saer llegan
de geogra�as originales, sin Borges no se habría escrito en ese castellano rioplatense límpido, tan criollo como cosmopolita, que
(al revés de los enigmas rebuscados pero banales) solo muestra su dificultad magistral, su desa�o a la inteligencia, una vez que el
lector se ha acercado a comprenderla.
FUENTE: h�ps://malsalvaje.com/2019/02/13/si-no-hubiera-exis�do-borges-un-ensayo-de-beatriz-sarlo/

4. La monogra�a
Es un documento que es resultado de una inves�gación donde se analizan, simplifican e integran los resultados
de inves�gaciones publicadas sobre un tema específico. Se u�liza en el campo cien�fico, tecnológico, y
humanís�co. Debe ser coherente y sistemá�ca. Además debe incluir las referencias bibliográficas u�lizadas
en su redacción.
4.1. Estructura
− Carátula. Con�ene datos centrales de la monogra�a.

− Índice. Tabla de contenidos, con indicación de la página donde se encuentran cada sub�tulo o secciones.
− Introducción. Presentación del tema, explicación de las partes del trabajo de inves�gación y conclusión
(presentación del tema, explicación de las partes del trabajo de inves�gación y conclusión de forma
concreta).
− Descripción del problema. Es la explicación de la situación problemá�ca que se inves�gará.
− Jus�ficación. Argumentos del porqué se está realizando la inves�gación.
− Obje�vo General. Lo que se quiere lograr o alcanzar y debe estar redactado en verbo infini�vo.
− Obje�vos Específicos. Son obje�vos que ayudan a alcanzar el obje�vo general. Se recomienda trabajar
con tres obje�vos específicos y responde al ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿para qué?.
− Marco Teórico. Son los sustentos teóricos que se desarrollarán en la recopilación de la información.
− Conclusiones. Es la síntesis de lo inves�gado, se hace referencia a los obje�vos cumplidos y a la
confirmación o negación de la hipótesis.
− Anexos. Son los respaldos fotográficos, videos, grabaciones, cuadros estadís�cos, entrevistas,
cues�onarios, entre otros, que sustentan y respaldan el trabajo de inves�gación.
− Bibliogra�a. Son las referencias bibliográficas consultadas y deben ir en orden alfabé�co.
− Anexos. Con�ene todo el material gráfico, visual o ilustra�vo que fue mencionado durante el desarrollo.
5. Tesis
Es un documento de carácter cien�fico que se u�liza para obtener un grado en la universidad de pre grado o
pos grado. Como resultado, su realización permite ampliar el conocimiento de un área aportando información
nueva o realizando una revisión crí�ca de la literatura disponible.
5.1. Estructura
Una tesis se puede redactar de acuerdo a la siguiente estructura, que es un parámetro o guía que está sujeta
a cambios de acuerdo a la ins�tución o universidad.
Cuerpo preliminar
6. Dedicatoria
7. Agradecimientos
8. Resumen/ palabras clave
9. Abstrac/Keywords
10. Índices de contenidos
11. Índices de: Gráficos, Cuadros, tablas
Introducción
− Presentación del tema
− Explicación breve sobre el tema
− Explicación de las partes de la inves�gación
− Conclusión breve

Capítulo I Problema�zación
− Planteamiento del problema

− Formulación del problema
− Obje�vos: General y específicos
− Jus�ficación
− Delimitación de la inves�gación
− Alcances
− Hipótesis
− Definición de variables
− Operacionalización de variables
Capítulo II Teorización
− Revisión bibliográfica
− Estado del Arte (revisión de trabajos similares). Se sugiere revisar tres internacionales, nacionales y
regionales.
− Marco conceptual
− Marco referencial
− Marco legal
− Marco ins�tucional
Capítulo III Metodología de La Inves�gación
− Enfoque
− Tipo
− Diseño
− Método
− Técnica
− Instrumento
− Validación
− Universo, población y muestra
− Tipo de muestra
− Procedimiento
Capítulo IV Análisis e Interpretación de los Resultados
− Generales
− Por indicadores
− Compara�vos
− Análisis de los resultados
Capítulo V Conclusiones-Recomendaciones
− Conclusiones
− Recomendaciones
Referencias
− Bibliogra�a (Norma APPA)

− Anexos
− Glosario

6. Ar�culo cien�fico
Es un documento que comunica los resultados obtenidos en una inves�gación de manera clara, concisa y
fidedigna. No presenta índice, necesariamente a diferencia de la monogra�a presenta un resumen en lengua
castellana y lengua extranjera.
6.1. Estructura
Se desarrolla mediante la siguiente estructura:
− Título
− El nombre del autor o de los autores/ correo electrónico PARTE INICIAL
− Resumen (abstract)
− Palabras clave
− Intoducción
− Marco Teórico CUERPO DEL DOCUMENTO
− Metodología
− Resultados
− Conclusiones
− Referencias bibliográficas PARTE FINAL
− Anexos
VOCABULARIO:
1. Monogra�a: 1. f. Descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o de algún asunto
en par�cular.
2. Tesis: 1. f. Conclusión, proposición que se man�ene con razonamientos.//2. f. Opinión de alguien
sobre algo.//3. f. Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al �tulo de doctor en una
facultad.//4. f. Mús. Golpe en el movimiento de la mano con que se marca alterna�vamente el compás.
3. Ensayo: 1. m. Acción y efecto de ensayar.//2. m. Escrito en prosa en el cual un autor desarrolla sus ideas
sobre un tema determinado con carácter y es�lo personales.//3. m. Género literario al que pertenece el
ensayo. //4. m. Operación por la cual se averigua el metal o metales que con�ene la mena, y la proporción
en que cada uno está con el peso de ella.//5. m. Análisis de la moneda para descubrir su ley.
− ¿Por qué es importante u�lizar las referencias bibliográficas y las citas textuales en la redacción de
textos académicos?
− Describe cómo te sen�rías si es que tú escribieras un trabajo con mucho esfuerzo y alguien lo copiara
íntegramente (ganando un concurso y recibiendo elogios).
− Redactamos un ensayo literario inédito, de acuerdo a la estructura aprendida, abordando el tema:

equidad de género en el colegio.

FIGURAS LITERARIAS (TROPOS)
UN HOMBRE PASA CON UN PAN AL HOMBRO

César Vallejo Un albañil cae de un techo, muere y ya no almuerza.
¿Innovar, luego, el tropo, la metáfora?
Un hombre pasa con un pan al hombro. Un comerciante roba un gramo en el peso a un cliente.
¿Voy a escribir, después, sobre mi doble? ¿Hablar, después, de cuarta dimensión?
Otro se sienta, ráscase, extrae un piojo de su axila, Un banquero falsea su balance.
mátalo. ¿Con qué cara llorar en el teatro?
¿Con qué valor hablar del psicoanálisis? Un paria duerme con el pie a la espalda.
Otro ha entrado en mi pecho con un palo en la mano. ¿Hablar, después, a nadie de Picasso?
¿Hablar luego de Sócrates al médico? Alguien va en un en�erro sollozando.
Un cojo pasa dando el brazo a un niño. ¿Cómo luego ingresar a la Academia?
¿Voy, después, a leer a André Breton? Alguien limpia un fusil en su cocina.
Otro �embla de frío, tose, escupe sangre. ¿Con qué valor hablar del más allá?
¿Cabrá aludir jamás al Yo profundo? Alguien pasa contando con sus dedos.
Otro busca en el fango huesos, cáscaras. ¿Cómo hablar del no-yó sin dar un grito?
¿Cómo escribir, después del infinito? FUENTE: h�p://bibliotecasparaarmar.blogspot.com/2018/05/un-
hombre-pasa-con-un-pan-al-hombro.html
Realicemos una lectura en voz alta para la clase y analicemos entre todos las par�cularidades del lenguaje que
u�liza el poema.
1. Figuras literarias o retóricas
La RETÓRICA es una disciplina an�gua que pretende CONVENCER Y PERSUADIR con el lenguaje (como la
Oratoria y la Dialéc�ca). El autor aumenta la belleza, agudeza, ingenio y arte de su obra con una serie de
recursos literarios o FIGURAS RETÓRICAS, que resaltan la pronunciación (foné�ca), el significado (léxico-
semán�ca) o la estructura y forma (morfo-sintaxis) de los textos. Las figuras, junto con los tropos, cons�tuyen
dentro del ámbito de la Retórica uno de los formantes básicos del ornatus (adorno) retórico, el cons�tuyente
principal de la elocu�o (forma de expresión). (Villar, 2015 p.1).
Estas figuras son u�lizadas por los escritores para adornar y/o embellecer el lenguaje y también para persuadir.
Estas figuras se clasifican en: Figuras de dicción, de pensamiento y tropos. En este tema estudiaremos
solamente los tropos.
2. Tropos
Analicemos el ejemplo: “ese buen hijo será el báculo de su vejez”, vemos que la palabra subrayada no está
tomada en su sen�do propio, sino en un sen�do figurado, por razón de semejanza que existe entre el báculo
en su significado primi�vo y el sen�do que le damos; este úl�mo es lo que llamamos lenguaje tropológico.
Tropo e�mológicamente vienen del griego en el significado de vuelta, giro, rodeo, entonces tropo es el cambio
del sen�do propio de una palabra o frases en un sen�do figurado, en virtud de una relación que existen entre
lo que ambos expresan.

2.1. Clasificación
Esa relación que la fantasía descubre entre una idea y otra, puede efectuarse de tres maneras dando lugar a
tres clases de tropos.
2.1.1. Metáfora
Cuando decimos por ejemplo de un hombre fuerte ”que es un león”, de una niña “que es una rosa”. En este
caso es analogía y semejanza.
2.1.2. Metonimia
Por ejemplo: el humo depende del fuego, las canas de la vejez. Esta figura es por dependencia.
2.1.3. Sinécdoque
Por ejemplo: entre los alimentos está el pan; hace una figura diciendo: “No solo de pan vive el hombre”. Es la
figura por coexistencia o inclusión.
VOCABULARIO:
1. Tropos: Figura retórica de pensamiento que consiste en el uso de una palabra con un sen�do
figurado
2. Consignas: Orden que se da a las personas, que se transmite de unas personas a otras en una
misión
3. Figurado: Que �ene una palabra o una expresión y que no es el originario o literal, sino otro que
guarda cierta relación con este.
4. Báculo: Bastón alto, generalmente de madera, y con el extremo superior curvo.
Analiza cómo serían los poemas si no exis�eran las figuras literarias. Luego reflexiona sobre la importancia de
estas figuras para la literatura.
Escribamos un poema de cuatro estrofas, acerca de la igualdad de género, u�lizando tropos.

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COMUNIDAD Y SOCIEDAD

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

OBJETIVO DEL TRIMESTRAL

− Reconoce la iden�dad lingüís�ca y las variaciones de la lengua.

10 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

Leamos el siguiente fragmento:

Declaración Universal de los Derechos Lingüís�cos

− ¿Sabías de la existencia de la Declaración Universal de los Derechos Lingüís�cos? ¿Qué importancia

Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 11

ARGOT: Es el lenguaje formal de

El término variedad es una forma neutral de referirse a las diferencias

Es la capacidad que �ene el ser humano para expresarse y comunicarse,

Es el sistema de comunicación verbal de una determinada colec�vidad

HABLA Es el uso par�cular de la lengua y esta determinada por diferentes

3. Idiolectos, sociolectos y cronolectos

Analicemos cómo hablan en

Son las variantes lingüís�cas

12 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

La iden�dad lingüís�ca se expresa mediante las cualidades lingüís�cas que

5. Pérdida de la iden�dad lingüís�ca

6. Discriminación e intolerancia lingüís�ca

Es un fenómeno en el que una persona o grupo de personas sufre rechazo o

1. Lingüís�ca: 1. adj. Perteneciente o rela�vo a la lingüís�ca.//2. adj. Perteneciente o rela�vo al

Reﬂexionemos: DATO CURIOSO

Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 13

Escribimos un guion teatral, cuyo tema se centre en “la discriminación”, u�licemos

Leamos los siguientes textos:

PEREGRINA PALOMA IMAGINARIA FILANTROPÍA

FUENTE: h�ps://www.poe�cous.com/frey FUENTE: h�ps://www.textosenlinea.com.ar/cortazar/Historias%20

14 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

2. Caracterís�cas de un texto literario

Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 15

SIGLO DE ORO este Siglo que Miguel de Cervantes Francisco de Quevedo.

16 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

− Las desventuras del joven Werther de

Su esté�ca se caracterizó por la − Azul de Rubén Darío.

Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 17

− Destaca el desdoblamiento del autor, quien se interpreta a sí

− Reconstruye la realidad, relaciona la expresión literaria con

− Expresa dinamismo, arremete contra valores tradicionales,

− Se caracteriza por su mirada nihilista, la inmediatez como

− Pretende crear una nueva realidad a través de la palabra

− Inﬂuenciado por el creacionismo, propone dejar de lado la

− Tiene inﬂuencia de las teorías psicoanalis�cas; por lo tanto

18 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

1. Lírica: adj. Perteneciente o rela�vo a la lira, a la poesía

Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 19

− ¿Qué textos de la imagen anterior te resultan conocidos?

Por tanto, es importante aclarar los siguientes términos:

− Referencia bibliográﬁca es la fuente consultada y u�lizada para la inves�gación.

2. Fuentes primarias, secundarias y terciarias

2.1. Fuente Primaria

20 Educación Secundaria Comunitaria Produc�va

2.2. Fuente secundaria

2.3. Fuentes terciarias

Ejemplos: Índices, directorios, guías, bibliogra�as, catálogos, etc.

1. Enciclopedia: 1. f. Conjunto orgánico de todos los conocimientos.//2. f. Obra en que se recogen

Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:

Educación Secundaria Comunitaria Produc�va 21