Sesión de Aprendizaje

Multiplicamos a partir de
la suma.

DATOS INFORMATIVOS:
• Institución educativa: ………………………………………………………
• Director: ……………………………………………………………………..
• Fecha: …………………………...............................................................
• Docente: …………………………………………………………………….
• Grado: ……………………………………………………………………….
• Sección: ……………………………………………………………………..
• Ficha de aplicación: ……………………………………..........................
Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumento de

Capacidades evidencias de evaluación
aprendizaje?
M Resuelve problemas - Establece relaciones Resuelve problemas Escala de
de cantidad. entre datos y una o más usando la suma valoración.
- Traduce acciones de agregar, repetida.
cantidades a comparar, igualar, Cuaderno de
expresiones reiterar, agrupar, campo.
numéricas. colecciones diferentes
- Comunica su de objetos, para
comprensión sobre transformarlas en
los números y las expresiones numéricas
operaciones. (modelo) de
adición y
- Usa estrategias y
multiplicación con
procedimientos de
números naturales de
estimación y
hasta tres cifras.
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales

y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.

Preparación de la sesión
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Texto: Cuaderno de trabajo del MED 3º Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Responden las siguientes interrogantes:
- ¿Qué cuidados debemos tener para no contagiarnos de la Covid 19?
- ¿Qué sucede si no consideramos estas acciones?
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente dibuja en la pizarra un gráfico que represente un estante, con ocho casilleros y cinco
libros en cada uno de ellos.
- Después, preguntamos a los estudiantes:
- ¿Qué podemos hacer para saber cuántos libros hay en el estante?
- Escuchamos atentamente sus respuestas y los orientamos si es necesario.
- Responden a través de la técnica lluvia de ideas.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Para recoger sus saberes previos, la docente pide que recuerden situaciones cotidianas en las
que utilizaron las sumas sucesivas para hallar una cantidad.
- Pedimos que analicen la siguiente situación:
- Si tenemos cinco paquetes de galletas, donde indica que cada uno contiene seis galletas: ¿cómo
podemos saber cuántas galletas tenemos en total?; ¿qué haremos?; ¿nos ayudará efectuar
sumas?, ¿por qué?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas demostrarán sus aprendizajes sobre problemas en los que una misma
cantidad se suma varias veces.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente propone los siguientes problemas, lo encontramos en la página 55 del cuaderno del
MED:
 - A fin de asegurar la comprensión del problema, preguntamos a los estudiantes:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué pueden hacer para resolverlo?
- ¿Qué operación te ayudará a resolverlo?
- ¿Qué harán primero?
- ¿Qué necesitarán?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Propiciamos situaciones para la búsqueda de estrategias.
- Preguntamos: ¿Cómo vamos a resolver el problema?
- ¿Podemos realizar una simulación?, ¿cómo?
- ¿Podemos usar regletas?
- ¿Podremos usar el material base diez?
- ¿Podemos usar las sumas sucesivas?
- ¿Podemos multiplicar? ¿Cómo hacerlo?
- Pedimos a los estudiantes que utilicen las estrategias que crean conveniente.
- Los observamos si lo están haciendo correctamente.
- Si tienen dificultades, aclaramos sus dudas o les proporcionamos información complementaria.
- La docente presenta la situación de Sofía y Nico, ellos usaron regletas de colores para
representar la cantidad de galletas.
- La docente pide a los estudiantes que se ubiquen en la página 59 y recorten las regletas de
colores.
- Se pide que observen y completen los siguientes datos haciendo uso de las regletas.
- Preguntamos:
- ¿Cómo resolvimos el problema?
- ¿Qué materiales usamos?
- Pedimos a los estudiantes que se ubiquen en la página 56 para analizar el siguiente problema y
resolverlo en un papelote:

- Responde las siguientes preguntas:

- ¿Cuántos grupos de libros hay?
- ¿Cuántos libros colocaron en cada grupo?
- Se pide que representen los datos del problema con regletas iguales.

- Responden:
- ¿Qué valor tiene la regleta?
- ¿Cuántas regletas dibujaron para representar los grupos de libros? ¿Por qué?
- Completamos correctamente:
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)
- Invitamos a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos.
- Un representante de cada equipo deberá explicar cómo resolvieron los problemas.
- Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategias utilizaron para realizar la situación?
- ¿Cuál estrategia les facilitó la resolución del problema?

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Indicamos que cuando tenemos cantidades iguales que se repiten varias veces y queremos saber
cuántas hay en total, podemos resolver por medio de sumas sucesivas o utilizar diversas
estrategias de multiplicar como multiplicar filas con columnas o de forma vertical.
- Reflexionamos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategias podemos usar para multiplicar?
- ¿En ambas estrategias sale el mismo resultado?
- ¿Cuál les parece más fácil para resolver el problema?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños que se ubiquen en la página 57 del cuaderno del MED. para desarrollar las
actividades:
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado.
- Les preguntamos:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- Continuamos generando la participación mediante estas preguntas:
- ¿En qué situaciones de la vida utilizamos la operación de multiplicar?
- ¿Cómo se han sentido durante la sesión?
- ¿Qué debemos hacer para mejorar?
- ¿Los acuerdos que asumimos y cumplimos nos ayudan a mejorar?
- ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
- Revisamos, junto con los estudiantes, si se cumplió el propósito de la sesión, para que
conversen y, luego, planteen acciones para mejorar.

Acciones para el trabajo virtual:

- En casa, resuelven los ejercicios presentes en la página 58 del cuaderno del MED.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Se cita a todos los estudiantes (seleccionados por la docente) para la retroalimentación, la cual
se desarrollará en la tarde y de modo virtual.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

Nombres y apellidos de los Desempeños de la

Escala de valoración
estudiantes competencia
 - Establece relaciones An
entre datos y una o ali
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agregar, comparar, y
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Cuaderno de campo
Sesión de aprendizaje: Fecha:
Competencia: Evidencia:

Dificultades o
Descripción de la
N° Nombre de niño necesidades de Retroalimentación
evidencia
aprendizaje
01
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