Sesion Multiplicamos Por Tres Seis y Nueve
Sesion Multiplicamos Por Tres Seis y Nueve
Sesion Multiplicamos Por Tres Seis y Nueve
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Expresa con diversas _Utiliza material concreto para Resuelve ficha de
representaciones y lenguaje numérico Hoy los estudiantes resolver las multiplicaciones trabajo,
(números, signos y expresiones resolverán por 3, 6 Y 9. Desarrolla cuaderno
verbales) su comprensión de la situaciones Expresa diversas de trabajo de
multiplicación a partir de la suma y problemáticas representaciones para matemática páginas
división con números naturales hasta multiplicando multiplicar por 3, 6 y 9 .
100, y la propiedad conmutativa de la 78 Y 79
empleando diversas _Selecciona y ejecuta
adición. representaciones estrategias y procedimientos
para explicar sus para resolver las
estrategias. multiplicaciones por 3, 6 y 9.
Propósito y Organización
La docente comunica el propósito de la sesión y lo pega en la pizarra: Hoy los estudiantes resolverán situaciones
problemáticas multiplicando empleando diversas representaciones para explicar sus estrategias.
-
- A continuación se les pide a los estudiantes parafrasear el propósito.
- La docente presenta los criterios de evaluación, los lee y les explica a los estudiantes lo que se va a evaluar en la sesión:
_Utiliza material concreto para resolver las multiplicaciones por 3, 6 Y 9.
_Expresa diversas representaciones para multiplicar por 3, 6 y 9 .
_Selecciona y ejecuta estrategias y procedimientos para resolver las multiplicaciones por 3, 6 y 9.
-La docente da a conocer las actividades y estrategias que se van a ejecutar durante la sesión para el logro del propósito de la misma.
- La docente propone establecer los acuerdos de convivencia, los estudiantes dan a conocer los mismos y la docente los escribe.
- Los estudiantes se organizan en grupos de 4 integrantes, colocan sobre su mesa su material concreto, y se les pide explorar de qué
forma pueden utilizarlo para resolver el problema.
- Se le brinda un espacio para que los reflexionen sobre las posibles soluciones y el uso de representaciones.
- La docente monitorea a los estudiantes para que representen los datos del problema con su material. Utiliza el diálogo, formula
preguntas como:
- La docente se desplaza por las mesas, revisa cómo vienen desarrollando la situación problemática y utiliza la lista de cotejo como
instrumento para recoger información para luego aplicar una retroalimentación por descubrimiento a través de preguntas y repreguntas.
En grupo de clase:
- La docente pide a los estudiantes que escojan a un representante de su grupo para que expliquen las formas en la que han desarrollado
la situación problemática, detallando el procedimiento realizado e indiquen por qué consideran que su respuesta es la correcta.
- Se realizan algunas preguntas: ¿Cómo lo realizaron?, ¿Por qué el procedimiento realizado les ayudó a hallar la respuesta?
- ¿Por qué están seguros de que su procedimiento es correcto? ¿Cómo hemos llegado a esta respuesta?, ¿Qué datos nos sirvieron?
- Estudiantes voluntarios a partir de la lluvia de ideas opinan sobre los trabajos de sus compañeros, cumpliendo los acuerdos de
convivencia y brindando aplausos por su participación.
Reflexión y Formalización:
- La docente dialoga con los estudiantes sobre cómo han llegado a los resultados y la solución del problema en sus grupos de trabajo,
realizando las siguientes interrogantes:
● ¿Qué hicieron para saber cuántos paquetes se empaquetaron?
● ¿Qué operación realizaron?
● ¿Qué material les ayudó a expresar o representar las cantidades?
● ¿Qué tuvieron en cuenta para su desarrollo?
● ¿Qué datos utilizaste para multiplicar?
- Los estudiantes con la ayuda de la docente formalizan los aprendizajes utilizando la representación simbólica:
Planteamiento de otros problemas:
- Los estudiantes desarrollan otras situaciones problemáticas planteadas en su cuaderno de trabajo páginas: 77 _78.
- La docente realiza el monitoreo y la retroalimentación para la construcción de los aprendizajes de los estudiantes.
C.CIERRE (10 minutos)
- La docente realiza el proceso de la metacognición formulando las siguientes interrogantes:
● ¿Qué sabían antes?
● ¿Qué saben ahora?
● ¿Cómo lo aprendieron?
● ¿Qué estrategia utilizaron hoy?
● ¿Por qué es importante lo que han aprendido hoy?
● ¿Para qué les servirá lo que han aprendido hoy?
_____________________________ __________________________________
Litseht Geraldine Otrero Aguilar
VºBº Subdirectora
Lista De Cotejo
Docente: LITSEHT GERALDINE OTERO AGUILAR. Fecha: 19-09-22
Título: MULTIPLICAMOS POR 3,6 Y 9 EN UN AMBIENTE Grado: B
SALUDABLE
Evidencia de aprendizaje: Resuelve ficha de trabajo,
Desarrolla cuaderno de trabajo de matemática páginas 78 Y 79
Competencia/ Capacidad
Criterios de evaluación
_Utiliza material concreto para resolver las
multiplicaciones por 3, 6 Y 9.
_Expresa diversas representaciones para multiplicar
por 3, 6 y 9.
N° Estudiantes _Selecciona y ejecuta estrategias y procedimientos
para resolver las multiplicaciones por 3, 6 y 9.
Desempeño Desempeñ Desempeño Desempeño 4
1 o2 3