MARZO 5° A, B, C Y D

DOCENTE: Piay Denise Lucia ÁREA: Practicas del Lenguaje

OBJETIVOS:

# Leer con mayor autonomía y analizar textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
# Ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
# Desarrollar criterios de selección para seleccionar información, apelando a distintos sistemas de búsqueda según se
trate de publicaciones impresas o digitales.
# Reelaborar la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
# Leer, seleccionar y discutir información y situaciones relevantes para la comunidad e involucrarse y posicionarse ante
situaciones de interés social, apelando a distintas prácticas del lenguaje.

Contenidos:

ÁMBITO DE LA LITERATURA

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.

Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente.

Leer y compartir la lectura de las obras con otros.

Leer textos informativos en torno a la obra antes y/o después de la lectura.

Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones entre
personajes.

ESCRIBIR ATRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para escribir distintos textos (tales como
cuentos, descripciones, tomando en consideración el propósito, el destinatario y las características del género.

Diferenciar la narración de la descripción, considerando el uso de los tiempos verbales, por ejemplo, la oposición entre
el pretérito perfecto y el imperfecto.

En la descripción, reflexionar sobre los sustantivos y los adjetivos calificativos al determinar las partes y las
características de lo que se describe. Tener en cuenta la morfología flexiva de sustantivos y adjetivos (género y número)
y la concordancia.

En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar aposiciones
y vocativos y en enumeraciones.

EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. (Esi proyecto institucional)

Participar en asambleas para la resolución de conflictos en el aula y la escuela.

EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.

Buscar y localizar información en Internet, en sitios recomendados por el docente.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Proponer una división en párrafos teniendo en cuenta la presentación del tema, desarrollo y cierre.

En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar aposiciones
y vocativos y en enumeraciones.

Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso, de b, v, suprimir o sustituir palabras y expresiones

ESI: Se trabajará con el proyecto institucional con debates una vez por semana.

Evaluación:

Producciones de los alumnos: investigaciones sencillas, resúmenes, informes, trabajos de aplicación y síntesis, carpetas
de clases, resolución de situaciones problema, textos escritos, exposiciones orales, individuales y grupales,
investigaciones y dramatizaciones.
Intercambios orales con los alumnos: diálogos, puesta en común, participación activa y creativa, lectura en voz alta,
participación, búsqueda de información. Rubricas, portafolios, diarios de aprendizaje.

Recursos:

• Textos propuestos por el docente, como selecciones literarias, noticias periodísticas y artículos de opinión.

• Recursos informáticos, como videos, simulaciones, juegos digitales, infografías.

• Sitios web confiables.

BIOGRAFIA: Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo. DGCyE, Provincia de Buenos Aires. Textos
diversos de Horacio Quiroga.

Dia 1 Nos conocemos

Bienvenidos a
5to año
Realizamos una dinámica para conocernos. Así me veo yo.
La docente le entrega a cada alumno un papel de color para que escriban su nombre y con cada letra
de él realicen un acróstico con sus cualidades, gustos, preferencias, etc.
Realizamos un acróstico con nuestro nombre y armamos el cartel de los cumpleaños.

La docente indagará a los alumnos sobre lo realizado.

Respondemos a la indagación del docente:
 ¿Qué les pareció la actividad?
 ¿Les costó colocar una cualidad, gustos o preferencias para ustedes mismos?
 ¿Es importante para ustedes que sus compañeros sepan de estas cualidades, gustos o preferencias?
 ¿Por qué es tan importante conocer al otro?
Día 2: Oralidad: El año pasado trabajaron con las seños con distintos textos de Horacio Quiroga para
este inicio conoceremos más sobre él y otros textos.
Un viaje a la selva de la mano de Horacio Quiroga
Para explorar en las bibliotecas
1. Entre todos/as, busquen libros de Horacio Quiroga.
a. Pueden traer los libros que tengan en sus casas y/o pedir en la biblioteca de la escuela.
 b. Van a hojearlos, a mirar sus partes y a conversar acerca de su obra.
c. Entre todos/as, van a armar un listado de los títulos que consiguieron.
d. Luego, copien en sus carpetas los nombres de los libros. No se olviden de escribir el nombre del
autor.

Un libro, muchas ediciones

Oralidad: Cuentos de la Selva se publicó por primera vez hace más de cien años y recoge los cuentos que
Horacio Quiroga le contaba a su hijo Darío y a su hija Eglé. Observamos una edición del libro de la selva
conversamos sobre el mismo y hablamos sobre las citas.

¿Cómo citar libros?

La cita en el texto de un libro incluye el apellido del autor, el año de publicación y (si es relevante) un
número de página. En la lista de referencias comienza por el apellido y las iniciales del autor, seguido del
año. Título del libro en cursiva. Ciudad, País: Editorial.
Para leer y comentar
Leemos un prólogo del libro escrito por María Granata, conversamos sobre lo que es y trabajamos con el
mismo.
Intervenciones: Conversen sobre algunos temas del prólogo.
• ¿A qué clase de viaje se refiere la escritora cuando dice: “llevado de la mano de un gran escritor”?
• Si tienen un mapa de la Argentina, ubiquen el lugar donde eligió vivir Horacio Quiroga.
• Debatan sobre la decisión que tomó Horacio Quiroga de quedarse a vivir en Misiones.
• En este prólogo se menciona el río Yabebirí.
A TRABAJAR
Con un/a compañero/a, lean el prólogo y realicen las consignas. Subrayen con distintos colores.
a. Las expresiones relacionadas con el espacio selvático.
b. Los animales nombrados en el prólogo.
c. Datos de la vida de Horacio Quiroga.
d. Información sobre el ambiente de la selva.
e. Expresiones y comentarios que inviten a leer los cuentos de Horacio Quiroga.
f. Comenten las ideas que subrayaron.
Para organizar la información
Entre todos/as, registren algunas de las ideas que surgieron en el intercambio. En afiche y en carpeta.

DATOS AUTOR AMBIENTE SELVÁTICO DAN GANAS DE LEERLOS

PORQUE…

CLASE 3
Conocemos un poquito más a este autor…
Leemos y vamos marcando en el texto los datos que me llaman la atención.

Un escritor de la selva

Horacio Silvestre Quiroga nació el 31 de diciembre de 1878 en la ciudad de Salto, Uruguay. Su padre
era argentino y su madre uruguaya.
Siempre fue muy inquieto y curioso. Desde joven demostró un enorme interés por la lectura, los
experimentos químicos, la fotografía, la mecánica, el ciclismo y la vida de campo.
En 1901 se mudó a Buenos Aires, Argentina, y un año después hizo su primera incursión a la selva
(provincia de Misiones), acompañando como fotógrafo a Leopoldo Lugones en una expedición a las ruinas
de San Ignacio, donde compró tierras en San Ignacio para construir una casa en la selva. A Quiroga le gustó
tanto el monte, el rojo de la tierra y el sonido de los animales que decidió comprar un terreno y construir su
casa, siendo la selva, el escenario de sus cuentos.
Allí vivió con su esposa, Ana María Cirés y nacieron sus dos hijos: Eglé y Darío.
Desde pequeños los niños se acostumbraron a la vida en la selva.
La niña aprendió a criar animales silvestres y el niño a usar la escopeta, a manejar una moto y a
navegar solo en una canoa. De estas vivencias surgieron cuentos como "El loro pelado" y otros que forman
parte del libro “Cuentos de la selva”.
 Quiroga cazaba, navegaba el río Paraná y trabajaba la tierra. Era un verdadero hombre de la selva.
Tenía un taller lleno de herramientas y allí pasaba horas. Arreglaba su canoa, cepillaba sus remos, hacía sus
desinfectantes, y extraía anilinas de las plantas para teñir su ropa.
Actualmente puede visitarse en San Ignacio una réplica de su primera casa, un bungalow con
horcones, armazón, techo y piso de madera. Es un sitio histórico en el que pueden verse objetos que
formaron parte de la vida cotidiana del escritor.
Horacio Quiroga murió en Buenos Aires el 19 de febrero de 1937.
Algunos de sus libros más conocidos son: “Cuentos de la selva”, “Anaconda”, “Cuentos de amor de
locura y de muerte”, “La gallina degollada y otros cuentos” y “Los desterrados”.
Después de leer la biografía…

1. ¿Cuántos párrafos tiene la biografía de Horacio Quiroga?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Lee cada uno de los siguientes párrafos. Marca con una X el tema que trata.
4. Relaciona y responde: ¿Por qué crees que el título de la biografía es “Un escritor de la selva”?

Tarea: Álbum de fotos: Horacio Quiroga en la selva misionera

En esta actividad se plantea la escritura de textos breves a partir de la información brindada por la biografía.
Primero redacta un borrador. • Escribe algo que puedas imaginarte con lo leído en la biografía y lo que
observas en la imagen quién o quiénes aparecen en la imagen, dónde están, qué hacen, etc, para acompañar
cada una de las fotos. ¡¡Vamos sé que lo harás muy bien!!
Clase 4 Comenzamos a leer Horacio Quiroga
Vamos a leer un cuento que ya leímos el año pasado “Las medias de los flamencos”
¿Qué sabemos de los flamencos? Cada uno escribirá lo que sepa luego compartirá con los demás y
armaremos un afiche con información de los mismos.

Ahora escuchamos y seguimos la lectura del cuento

https://soundcloud.com/deppba/las-medias-de-los-flamencos
Oralidad intervenciones docentes
Mientras leíamos noté que en este cuento los animales se comportan tal como solemos hacer los seres
humanos en muchas ocasiones. Algunas escenas me recuerdan a situaciones semejantes a las que vivimos
nosotros. ¿Encuentran alguna? ¿Cuál?
Pensemos, por ejemplo, en el baile que organizan las víboras. ¿Qué cosas se parecen a lo que puede suceder
en una fiesta entre personas?

 El baile de los animales terminó muy mal. ¿Qué es lo que sucedió? ¿De quién creen que fue la culpa de que
el baile terminara así?

 Pienso que la responsabilidad del conflicto no es únicamente de un grupo. ¿Cuál es la responsabilidad de los
flamencos y cuál la de las víboras?

 Durante todo el cuento me pareció que los flamencos no sabían de dónde habían salido sus medias. Pero
sobre el final me entraron dudas. Les leo la parte que me hizo dudar: “Al oír esto, los flamencos, llenos de
miedo porque estaban descubiertos, quisieron volar”. ¿Ustedes qué piensan? ¿Los flamencos sabían o no
sabían que sus medias estaban hechas de cuero de víbora?

 Volvamos a leer esta parte: “Cada vez que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo
ondular las gasas de serpentinas, los flamencos se morían de envidia”. ¿Les parece que las víboras
coqueteaban a propósito para provocar a los flamencos?

 ¿Hay otros animales que hayan contribuido a generar el conflicto?

 El relato explica el origen de algunas características de los flamencos. Les propongo releer el final para
recordar cuáles son.
En relación con la última intervención, será conveniente aclarar –para evitar confusiones-que “Las medias de
los flamencos” no es una leyenda sino un cuento y señalar que, entre otras diferencias, las leyendas son
anónimas porque vienen de la tradición oral, mientras que este es un cuento de autor, escrito por Horacio
Quiroga.
 Ustedes dijeron que los flamencos envidiaban al resto de los animales por su belleza. Vamos a releer la
parte que describe cómo se habían arreglado para la fiesta para ver qué palabras o expresiones nos ayudan a
imaginar la hermosura de los invitados.

 El narrador presenta a algunos animales como más hermosos que otros. ¿Cuáles son?

 Comenzando por los yacarés hasta llegar a las víboras de coral, la belleza de los animales presentados
pareciera ir de menor a mayor. Sin embargo, la descripción de los flamencos se diferencia de la de los otros
animales. ¿Por qué? ¿Qué se dice de ellos?

 Inmediatamente después de las víboras de coral, que eran las más hermosas del baile, viene la descripción
de los flamencos. ¿Cuál será la intención del autor al presentar a los animales en este orden? ¿Qué efecto
intenta generar en las lectoras y los lectores?

 ¿Se dieron cuenta de que el narrador usa dos veces la palabra “serpentina” para describir el movimiento de
las víboras? Esa comparación no es casual. ¿Saben qué es una “serpentina”? ¿De qué palabra creen que viene?
 1. ¿Por qué dice el narrador que los flamencos intentan desesperadamente adornarse para la fiesta de las
víboras? ¿Qué motivo tenían?
2. Releé el siguiente fragmento:
«–Aquí están las medias –les dijo la lechuza–. No se preocupen de nada, sino de una sola cosa: bailen
toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero
no paren un momento, porque en vez de bailar van entonces a llorar.»
Al leer esta parte, algunas chicas y algunos chicos creen que la lechuza no sabía lo que les iba a suceder
a los flamencos con esas medias de colores. Y otras chicas y otros chicos opinan que sí. A vos, ¿qué te
parece?
3- El narrador explica que las medias de los flamencos eran “hermosísimas”. ¿Creés que eran tan hermosas?
4. Finalmente… ¿cómo lograron los flamencos salvar sus vidas?
5. ¿Creés que los flamencos tenían la intención de molestar a las víboras? Contanos cómo te das cuenta de sus
intenciones.

TAREA:
Ordenen la secuencia de las acciones principales. Para ayudarse, numeren cada acción del 1 al 10.

Representa a través de viñetas el cuento, teniendo en cuenta la secuencia narrativa.

CLASE 6 Escribir sobre los personajes
1. Volvé a releer el cuento y contanos cómo son y cómo se adornaron estos personajes para divertirse en el
baile. Acordate de que los animales en este cuento hacen cosas que muchas veces no pueden hacer en la vida
real. Por ejemplo, en el cuento “las ranas caminaban en dos pies.”
Las ranas:……………………………………………………………
Los sapos:………………………………………………………….
Los yacarés:……………………………………………………….
Las víboras:……………………………………………………….
¿A quiénes creés que buscaban parecerse?
2.Te presentamos aquí tres animales que habitan la selva misionera y podrían formar parte de esta
historia.
Te propongo que incluyas a estos 3 animales a la historia. Escribí cómo los imaginas (podés mirar algunas
características de la información que leíste) y cómo se podrían haber adornado para ir al baile de las víboras…
Clase 7
Aprendemos algo nuevo
Leemos en parejas con atención y marcamos cuando habla el narrador y cuando habla el personaje. Leemos y
compartimos como nos dimos cuenta.

Durante la puesta en común, la o el docente interviene para pasar en limpio las siguientes conclusiones:

 el narrador anuncia que va a hablar un personaje mediante un verbo (“dijo”, “gritó”) y el uso de los dos
puntos;

 la voz del personaje se coloca en el renglón siguiente precedida por una raya.
Se propone el análisis colectivo de nuevos ejemplos que muestran otras formas en las que el narrador
introduce la voz de un personaje:

El narrador puede aparecer en distintas posiciones (antes o después de la voz del personaje y también
intercalado en medio del parlamento, como en el último ejemplo) para indicar mediante un verbo cuál es el
personaje que habla. Se trabajará también en cómo se usa la raya del diálogo en cada caso:

Ahora que ya sabes todo esto te invito a que pienses un diálogo en donde los flamencos le cuentan a la
lechuza lo que sucedió.
CLASE 8
MÁS SOBRE VERBOS
El cuento narra las acciones que van realizando los flamencos para conseguir por fin las medias.

✓ Completá el siguiente esquema con las acciones más importantes.

Las víboras………………………………un gran baile en……………….………….. a todos los animales de la selva. Todos los
animales………………….……… a la fiesta adornados y perfumados. Sólo los flamencos que-……………………….……..las
patas blancas………………………..…………… tristes porque no habían sabido como adornarse.
22 ........................................tan envidiosos que decidieron ponerse medias coloradas, blancas y negras. Los
flamencos………………………………todos los almacenes, pero de todos los……………………………….…….. Los
flamencos……………………………….. a la cueva de la lechuza, le pidieron medias coloradas, blancas y negras. La
lechuza cueros de víbora de coral. Se……………………………………..…. con un tatú que les recomendó que visitaran
a la lechuza. La lechuza les………………………………………. que bailen toda la noche, sin parar ni un momento. Los
flamencos con sus cueros puestos como medias, ……………………….…al baile. Las víboras quisieron bailar sólo
con ellos, pero al rato comenzaron a desconfiar. Al rato, un flamenco se……………………………………. de cansado y
las víboras corrieron y vieron qué eran aquellas medias. Las víboras les arrancaron las medias a pedazos y,
enfurecidas, les………………………………….las patas para que murieran. Los flamencos quisieron huir, pero estaban
tan cansados que no pudieron. Los flamencos……………………….………. locos de dolor, hasta que las víboras de
coral los dejaron libres Pero los flamencos no murieron. Se……………..……………. al agua, sintiendo un gran ardor
en las patas.
Clasificá las palabras que repusiste en grupos según las terminaciones.
Las palabras anteriores expresan acciones reciben el nombre de VERBOS. Además se sitúan en el tiempo, es
decir, indican si ocurren en el pasado, en el presente o en el futuro.

➢ Lee atentamente los siguientes fragmentos: En cuál se describe y en cuál se cuenta qué hizo cada personaje
y qué sucedió.

Transcribí las palabras resaltada en cada caso.

PARA DESCRIBIR PARA DECIR LO QUE SUCEDIÓ
Los verbos que se utilizan para describir están en pretérito imperfecto.
Los verbos para contar lo qué hizo cada personaje o lo qué sucedió están en pretérito perfecto simple
Tarea: En una hoja aparte se armará una “ficha de lectores comprensivos”. Se comenzará con el comentario,
enseñanza y/u opinión del primer cuento leído y luego seguirán completando a medida que avancen en la
lectura.

CLASE 9 Otro de Quiroga

Conocemos y trabajamos con otro cuento de Horacio Quiroga: “El loro pelado”.
Charlamos entre todos. • ¿Por qué creen que la historia se llama así?
• ¿Qué saben acerca de los loros? Investiguen a estos animales: cómo son físicamente, por qué tienen la
capacidad de modular la voz como los humanos, dónde viven, que comen.
Respondemos:
• ¿Cómo es el loro del cuento? ¿Qué es lo que más le gusta comer?
• ¿Cómo es la relación entre los humanos y el loro?
• Ordenen los verbos según lo que hizo Pedrito:
2. Estos son algunos momentos importantes del cuento. Ordénalos escribiendo junto a cada oración los
números del 1 al 5.
a. Un loro es herido de un disparo por un peón. ________
b. El tigre ataca al loro y le arranca las plumas. ________
c. El loro y el patrón matan al tigre. ________
d. Unos niños curan al loro y lo adoptan como su mascota. ________
e. Un día el loro pasea por la selva y se encuentra con un tigre. ______

4. Explica por qué Pedrito era, como se dice en el cuento, un loro bien feliz. Busca en el texto varios ejemplos
de las cosas que Pedrito disfrutaba o lo hacían feliz.
Tarea:

Copia el diálogo entre Pedrito y el tigre cuando se encuentran la primera vez:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………,
¿Por qué el tigre le dice a Pedrito que es sordo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué el tigre se comió a Pedrito?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Busca en el cuento el plan de Pedrito y el patrón para cazar al tigre. Anota cuál era el plan.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué parte del cuento te gustó más?

Clase 10

Leer para aprender

Leé con atención el siguiente fragmento

¿Qué palabras se usan para describir a Pedrito?

Juntos llegamos a la conclusión que son adjetivos y que los mismos van acompañados por un adjetivo para describir.
RECORDAMOS: Los adjetivos tienen género (femenino o en masculino) y número (singular o plural). El adjetivo debe
tener igual género y número que el sustantivo al que se refiere.

Escribe los adjetivos de manera que concuerden en género y número con el sustantivo:

El lorito raro, feo, pelado, rabón.

La lorita ………………………………… , ……………………………. , …………………………….. , …………………………….

Los loritos ……………………………. , ……………………………. , …………………………….. , …………………………….

Las loritas………………………………, ……………………………., ………………………………., ……………………………….

En un texto informativo sobre el yaguareté, encontramos el siguiente párrafo:

“El tigre americano o yaguareté posee una cabeza muy ancha y grande, con orejas pequeñas y redondas. Su cuerpo es
musculoso y compacto, posee cuello grueso y cola larga y fina. Tiene patas cortas y fuertes, con cinco dedos en las
delanteras y cuatro en las traseras que finalizan en uñas curvas y retráctiles. Su pelo es corto, espeso y suave en la
cabeza, dorso y patas; es más largo en la garganta, la parte inferior del cuello, el pecho y el vientre.”

Anota los adjetivos que describen cada una de las partes del cuerpo del yaguareté:
Tarea: Escribí donde corresponda
Clase 11 Reflexionar sobre el uso de V o B en palabras con prefijo EN- /EM

Con atención reflexionamos sobre nuestra escritura.

A continuación se realiza una puesta en común. La o el docente interviene para poner en discusión las respuestas -
seguramente diversas- y para solicitar que se expliciten mejor las justificaciones cuando sea necesario. Además, da
información que ayude a profundizar la reflexión:

 Hay dos palabras que seguro están mal porque no cumplen una regla general de la escritura que ustedes ya
conocen, ¿cuáles son?

 ¿Qué quiere decir “envejecer”? ¿De qué palabra viene?

De esta manera, orienta el intercambio –y agrega información si es necesario- para que la clase arribe a dos
conclusiones:

 dos de las escrituras -EMVEJECER y ENBEJECER- deben descartarse rápidamente por presentar combinaciones de
letras inexistentes en la escritura en español (NB y MV);

 de las dos opciones restantes, la correcta es la que lleva V, ya que ENVEJECER viene de “VIEJO” –pasando por VEJEZ-
y significa “volverse más viejo”.

Esta última conclusión abre el camino para construir conocimiento ortográfico sobre las palabras que incluyen MB o
NV a partir de los parentescos lexicales, en lugar de intentar que “se escuche con cuál va”. Dado que desde una
pronunciación natural no hay diferencia alguna y que se trata de una restricción propia de la escritura, no es
pertinente tratar de decidir si determinada palabra se escribe con MB o NV oralizándola una y otra vez o alargando
sonidos. Para finalizar la puesta en común, la o el docente puede solicitar que el grupo le dicte - para que quede a la
vista- tanto la regla general que la actividad ha llevado a actualizar -“Delante de B nunca se escribe N y delante de V
nunca se escribe M” o alguna otra formulación equivalente- como la estrategia ortográfica que se ha comenzado a
elaborar: para saber si la palabra se escribe con “B” o con “V”, se puede recurrir a la palabra “madre” de la familia de
palabras (“viejo” en este caso)
Ejercitamos
Elaborar colectivamente un listado con todos los ejemplos vistos para que quede en el aula como fuente de consulta.
La lista se puede ir completando con nuevas palabras que vayan apareciendo en actividades futuras. Con la reflexión.
 ABRIL 5° A, B, C Y D

DOCENTE: Piay Denise Lucia ÁREA: Practicas del Lenguaje

OBJETIVOS:

# Leer con mayor autonomía y analizar textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
# Ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
# Desarrollar criterios de selección para seleccionar información, apelando a distintos sistemas de búsqueda según se
trate de publicaciones impresas o digitales.
# Reelaborar la información aprendida en textos escritos y exposiciones orales.
# Leer, seleccionar y discutir información y situaciones relevantes para la comunidad e involucrarse y posicionarse ante
situaciones de interés social, apelando a distintas prácticas del lenguaje.

Contenidos:

ÁMBITO DE LA LITERATURA

LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
Elegir obras literarias para leer con otros e individualmente.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
Leer textos informativos en torno a la obra antes y/o después de la lectura.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones entre
personajes.

ESCRIBIR ATRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

Escribir textos literarios y en torno a lo literario.

Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para escribir distintos textos (tales como
cuentos, descripciones, tomando en consideración el propósito, el destinatario y las características del género.
Diferenciar la narración de la descripción, considerando el uso de elipsis, sinónimos y conectores.
Ejercitar la toma de notas sobre videos presentados.

EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA

HABLAR EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN CIUDADANA.

Resolver conflictos por medio del uso de la palabra. (Esi proyecto institucional)
Participar en asambleas para la resolución de conflictos en el aula y la escuela.

EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.

Tomar notas en la exploración de los textos: anotar preguntas, dudas. Buscar y localizar información en Internet, en
sitios recomendados por el docente y en textos informativos.

REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Trabajar recursos de cohesión léxica y pronominal. Elipsis verbal. Proponer una el uso de sinónimos, conectores y elipsis
para evitar la repetición de palabras. Proponer una división en párrafos teniendo en cuenta la presentación del tema,
desarrollo y cierre.
En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para delimitar aposiciones
y vocativos y en enumeraciones.

ESI: Se trabajará con el proyecto institucional con debates una vez por semana.
Evaluación:

Producciones de los alumnos: investigaciones sencillas, resúmenes, informes, trabajos de aplicación y síntesis, carpetas
de clases, resolución de situaciones problema, textos escritos, exposiciones orales, individuales y grupales,
investigaciones y dramatizaciones.
Intercambios orales con los alumnos: diálogos, puesta en común, participación activa y creativa, lectura en voz alta,
participación, búsqueda de información. Rubricas, portafolios, diarios de aprendizaje.

Recursos:

• Textos propuestos por el docente, como selecciones literarias, noticias periodísticas y artículos de opinión.

• Recursos informáticos, como videos, simulaciones, juegos digitales, infografías.

• Sitios web confiables.

BIOGRAFIA: Diseño Curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo. DGCyE, Provincia de Buenos Aires. Textos
diversos de Horacio Quiroga.

Clase 1

Comienza la guerra de los yacarés

Escuchamos con atención el cuento “La guerra de los yacarés” de Horacio Quiroga.

Intervenciones orales

¿Piensan que la llegada del hombre cambió mucho la vida de los yacarés y de los otros animales del río?
En todos los cuentos de la selva se pueden ver algunas características en común: el enfrentamiento entre el
hombre y la naturaleza, cierto clima de peligro, intereses encontrados, un poco de brutalidad, pero también
ternura y algo de humor.

¿Encuentran que alguna o algunas de estas características aparecen en el cuento “La guerra de los yacarés”?

¿Qué partes les causaron gracia o, al contrario, les parecieron un poco brutales ¿

¿Cuáles eran los peligros a los que se enfrentan los yacarés en el cuento y cómo los enfrentan?

Para releer y escribir

La vida de los yacarés antes de la batalla

Releé las páginas 5 a 13 del libro “La guerra de los yacarés” y respondé:

a. ¿Por qué dice el narrador al comienzo del cuento que los yacarés vivían contentos y tranquilos?

b. ¿Qué rompe la tranquilidad? Anotá lo que oyen y ven los yacarés.

La sabiduría del viejo yacaré I El viejo yacaré les explica que lo que pasó por el río era un buque de vapor.

d. ¿Qué otra información les da?

e. Anotá qué hacen los yacarés para evitar que sigan pasando los vapores. ¿Les dio resultado?

Para renarrar el comienzo del cuento

Tarea:

A partir de este plan de texto y con las escrituras realizadas, renarrá el comienzo de La guerra de los yacarés.
Clase 2

Una nueva batalla de los yacarés

Releemos esta parte del libro La guerra de los yacarés en las páginas 14 a 21.

Intervenciones orales

¿Piensan que los yacarés pelean en igualdad de condiciones con los hombres? ¿Por qué pelean los yacarés y por qué
insisten los hombres en pasar por el río?

En esta y otras partes del cuento, los yacarés no saben mucho sobre los hombres y sus máquinas. ¿En qué partes del
cuento se nota que los yacarés ignoran lo que hacen los hombres? A partir de estos comentarios, ¿les parece que el
yacaré viejo es importante para la historia?

Otra batalla, otro buque

Releé y escribí cómo es el nuevo buque a partir de estas preguntas.

a. ¿Qué tipo de buque es?

b. ¿Cómo se lo describe en el cuento?
c. ¿Qué diferencia hay entre este buque y el que apareció antes?

Un nuevo personaje, amigo del viejo yacaré

Clase 3

La guerra de los yacarés llega a su fin

1. Releemos esta parte del cuento en las páginas 22 a 32 del libro La guerra de los yacarés.

Intervenciones orales

El surubí ayuda a los yacarés en esta última parte de la batalla.

• ¿Por qué piensan que el surubí sabía qué hacer?

• ¿Les parece necesario usar un invento de los hombres para enfrentarlos?

• ¿Por qué los yacarés no podían hacer otro dique más grande?

El plan del surubí

1. ¿Cuál fue el plan del surubí para vencer al buque? Para anotarlo, volvé a leer el cuento y completá esta lista

a. Llevar el torpedo hasta el lugar donde los yacarés hicieron el último dique.

b.

c.

d. Soltar el torpedo para que choque con el buque y explote.

3. No era fácil llevar el gran torpedo por el río, anotá: ¿cómo se le ocurrió hacerlo al surubí?

El surubí lanza su torpedo

Clase 4

¿Qué sabemos del viejo yacaré?

1. Leé los siguientes fragmentos y anotá debajo qué información dan sobre el yacaré.

Para leer y escribir

Un grupo de chicos/as de 5.° grado empezaron esta historia sobre cómo fue el viaje que hizo el yacaré al mar.
Vas a ayudarlos/as a seguir esa historia contando algo de lo que se encontró en ese viaje. 1. Leé el comienzo del
texto.
1. Leé el comienzo del texto.
Te doy unas preguntas para que te sea más fácil continuar la historia:
a. ¿Cuándo vio a la ballena?
b. ¿Sabía cuando la vio qué animal era? ¿Por qué?
c. ¿Qué pensó o sintió cuando la vio?
d. ¿Se habrán hecho amigos, como con el surubí? ¿Por qué?
• ¿Qué podría necesitar la ballena que haga el yacaré?
• ¿Cómo habrá ayudado el yacaré a la ballena?
e. ¿Qué le habrá dicho o preguntado a la ballena?
f. ¿Qué le habrá respondido esta?
g. ¿Cómo se habrá despedido el yacaré de la ballena?

CLASE 5
 CLASE 6
1. Escríbí tu parte de la historia. Retomá lo que hiciste en las actividades anteriores cuando pensaste lo que
ibas a escribir.

CLASE 7 Los yacarés en la vida real

Leer para informarse: Leemos la nota para conocer cómo se preserva a los yacarés o caimanes en distintas provincias de
la Argentina.

Intervenciones orales: Como se señala en el cuento de Horacio Quiroga “La guerra de los yacarés”, el avance del hombre
sobre la selva pone en peligro la vida de los yacarés.

Después de leer la nota pueden comentar sobre los siguientes temas.

a. Según el artículo, ¿a qué peligros se enfrentan los yacarés?

b. ¿En el cuento de Quiroga se hace mención a algunos de esos peligros?

c. ¿Hay información en la nota sobre cómo las iniciativas científicas pueden aportar un equilibrio a esa naturaleza
puesta en peligro?

d. ¿Qué información sobre los yacarés les llamó la atención y por qué?

Para releer y escribir

Ficha informativa sobre el “Proyecto Yacaré”. Después de leer la nota, completá esta ficha con datos sobre la
preservación de los yacarés en la Argentina.

Para conocer más sobre el tema

Entre todos/as van a mirar el video “Territorio animal” de Canal Encuentro para hacer una toma de notas.

Pueden verlo una vez completo y luego volver a estas partes, según se lo indique su docente.

a. Para saber más sobre el yacaré de la vida real: miren el video desde el comienzo hasta el minuto 4:40. b.
b. Para conocer más sobre el “Proyecto Yacaré”: miren el video desde el minuto 4:40 hasta el minuto 6:06.
c. . Para profundizar en la técnica de rancheo: miren el video desde el minuto 7:31 hasta el minuto 8:45.

Describimos un yacaré real

a. Relean las notas sobre las características de su cuerpo y de su ambiente.

b. Organicen la información teniendo en cuenta que es un animal anfibio.
c. Escriban un breve texto con toda esta información que sirva para contarle a alguien cómo es un yacaré real.

CLASE 8
Para pensar la escritura

Para suprimir o sustituir palabras y expresiones

1. Releé el inicio del cuento.

Oralidad: Comenten entre todos/as cómo hizo el narrador en este párrafo para presentar el lugar y a los personajes sin
repetir innecesariamente.

Pensa y completá la ficha

Leemos con atención

A trabajar ahora

a. Completá la actividad con otros ejemplos de elipsis de sujeto que encontraron en el cuento.
b. b. Anotá ejemplos de sustitución de palabras.

Clase 9
Para conectar oraciones

Oralidad vamos a conocer otro recurso de los textos que te va ayudar a evitar repeticiones innecesarias de la palabra
“y”, que se usa para unir las oraciones en el texto: son los conectores. En una parte del cuento el viejo yacaré advierte a
los otros yacarés:

Leé todo lo que realizaron los yacarés ante la advertencia del mayor.

• Los yacarés desaparecieron en un instante bajo el agua y nadaron hacia la orilla.

• Los yacarés quedaron hundidos, con la nariz y los ojos únicamente fuera del agua.

• Los yacarés vieron pasar el buque de guerra, silbando a toda fuerza.

• Los yacarés salieron del agua y decidieron construir un dique más grande.

• Los yacarés hicieron un dique con troncos inmensos.

• Los yacarés se acostaron a dormir cansadísimos

. • Llegó el vapor y envió un bote con hombres.

• Los yacarés se levantaron, fueron al dique y miraron por entre los palos riéndose.

• El bote volvió al vapor, mientras los yacarés, locos de contentos, daban tremendos coletazos en el agua.

Ahora con un/a compañero/a, escriban en sus carpetas un texto uniendo esas acciones.

a. Este es un listado de conectores para que elijan cuáles podrías incluir en el texto, sin modificar el sentido de la
historia, podrían poner otros que conozcan.

Clase 10
Leemos el último de Horacio Quiroga “La tortuga Gigante”

Había una vez un hombre que vivía en Buenos Aires, y estaba muy contento porque era un hombre sano y trabajador.
Pero un día se enfermó, y los médicos le dijeron que solamente yéndose al campo podría curarse. Él no quería ir,
porque tenía hermanos chicos a quienes daba de comer; y se enfermaba cada día más. Hasta que un amigo suyo, que
era director del Zoológico, le dijo un día:
—Usted es amigo mío, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir al monte, a hace mucho
ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntería con la escopeta, cace bichos del monte para
traerme los cueros, y yo le daré plata adelantada para que sus hermanitos puedan comer bien.
El hombre enfermo aceptó, y se fue a vivir al monte, lejos, más lejos que Misiones todavía. Hacía allá mucho calor, y
eso le hacía bien.
Vivía solo en el bosque, y él mismo se cocinaba. Comía pájaros y bichos del monte, que cazaba con la escopeta, y
después comía frutos. Dormía bajo los árboles, y cuando hacía mal tiempo construía en cinco minutos una ramada
con hojas de palmera, y allí pasaba sentado y fumando, muy contento en medio del bosque que bramaba con el
viento y la lluvia.
Había hecho un atado con los cueros de los animales, y lo llevaba al hombro. Había también agarrado vivas muchas
víboras venenosas, y las llevaba dentro de un gran mate, porque allá hay mates tan grandes como una lata de
kerosene.
El hombre tenía otra vez buen color, estaba fuerte y tenía apetito. Precisamente un día que tenía mucha hambre,
porque hacía dos días que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran laguna un tigre enorme que quería comer una
tortuga, y la ponía parada de canto para meter dentro una pata y sacar la carne con las uñas. Al ver al hombre el tigre
lanzó un rugido espantoso y se lanzó de un salto sobre él. Pero el cazador, que tenía una gran puntería, le apuntó
entre los dos ojos, y le rompió la cabeza. Después le sacó el cuero, tan grande que él solo podría servir de alfombra
para un cuarto.
—Ahora —se dijo el hombre—, voy a comer tortuga, que es una carne muy rica.
Pero cuando se acercó a la tortuga, vio que estaba ya herida, y tenía la cabeza casi separada del cuello, y la cabeza
colgaba casi de dos o tres hilos de carne.
A pesar del hambre que sentía, el hombre tuvo lástima de la pobre tortuga, y la llevó arrastrando con una soga hasta
su ramada y le vendó la cabeza con tiras de género que sacó de su camisa, porque no tenía más que una sola camisa,
y no tenía trapos. La había llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla, y pesaba como
un hombre.
La tortuga quedó arrimada a un rincón, y allí pasó días y días sin moverse.
El hombre la curaba todos los días, y después le daba golpecitos con la mano sobre el lomo.
La tortuga sanó por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fiebre, y le dolía todo el cuerpo.
Después no pudo levantarse más. La fiebre aumentaba siempre, y la garganta le quemaba de tanta sed. El hombre
comprendió entonces que estaba gravemente enfermo, y habló en voz alta, aunque estaba solo, porque tenía mucha
fiebre.
—Voy a morir —dijo el hombre—. Estoy solo, ya no puedo levantarme más, y no tengo quien me dé agua, siquiera.
Voy a morir aquí de hambre y de sed.
Y al poco rato la fiebre subió más aún, y perdió el conocimiento.
Pero la tortuga lo había oído, y entendió lo que el cazador decía. Y ella pensó entonces:
—El hombre no me comió la otra vez, aunque tenía mucha hambre, y me curó. Yo le voy a curar a él ahora.
Fue entonces a la laguna, buscó una cáscara de tortuga chiquita, y después de limpiarla bien con arena y ceniza la
llenó de agua y le dio de beber al hombre, que estaba tendido sobre su manta y se moría de sed. Se puso a buscar
enseguida raíces ricas y yuyitos tiernos, que le llevó al hombre para que comiera. El hombre comía sin darse cuenta de
quién le daba la comida, porque tenía delirio con la fiebre y no conocía a nadie.
Todas las mañanas, la tortuga recorría el monte buscando raíces cada vez más ricas para darle al hombre, y sentía no
poder subirse a los árboles para llevarle frutas.
El cazador comió así días y días sin saber quién le daba la comida, y un día recobró el conocimiento. Miró a todos
lados, y vio que estaba solo, pues allí no había más que él y la tortuga, que era un animal. Y dijo otra vez en voz alta:
—Estoy solo en el bosque, la fiebre va a volver de nuevo, y voy a morir aquí, porque solamente en Buenos Aires hay
remedios para curarme. Pero nunca podré ir, y voy a morir aquí.
Pero también esta vez la tortuga lo había oído, y se dijo:
—Si queda aquí en el monte se va a morir, porque no hay remedios, y tengo que llevarlo a Buenos Aires.
Dicho esto, cortó enredaderas finas y fuertes, que son como piolas, acostó con mucho cuidado al hombre encima de
su lomo, y lo sujetó bien con las enredaderas para que no se cayese. Hizo muchas pruebas para acomodar bien la
escopeta, los cueros y el mate con víboras, y al fin consiguió lo que quería, sin molestar al cazador, y emprendió
entonces el viaje.
La tortuga, cargada así, caminó, caminó y caminó de día y de noche. Atravesó montes, campos, cruzó a nado ríos de
una legua de ancho, y atravesó pantanos en que quedaba casi enterrada, siempre con el hombre moribundo encima.
Después de ocho o diez horas de caminar, se detenía, deshacía los nudos, y acostaba al hombre con mucho cuidado,
en un lugar donde hubiera pasto bien seco.
Iba entonces a buscar agua y raíces tiernas, y le daba al hombre enfermo. Ella comía también, aunque estaba tan
cansada que prefería dormir.
A veces tenía que caminar al sol; y como era verano, el cazador tenía tanta fiebre que deliraba y se moría de sed.
Gritaba: ¡agua!, ¡agua!, a cada rato. Y cada vez la tortuga tenía que darle de beber.
Así anduvo días y días, semana tras semana. Cada vez estaban más cerca de Buenos Aires, pero también cada día la
tortuga se iba debilitando, cada día tenía menos fuerza, aunque ella no se quejaba. A veces se quedaba tendida,
completamente sin fuerzas, y el hombre recobraba a medias el conocimiento. Y decía, en voz alta:
—Voy a morir, estoy cada vez más enfermo, y sólo en Buenos Aires me podría curar. Pero voy a morir aquí, solo, en el
monte.
Él creía que estaba siempre en la ramada, porque no se daba cuenta de nada. La tortuga se levantaba entonces, y
emprendía de nuevo el camino.
Pero llegó un día, un atardecer, en que la pobre tortuga no pudo más. Había llegado al límite de sus fuerzas, y no
podía más. No había comido desde hacía una semana para llegar más pronto. No tenía más fuerza para nada.
Cuando cayó del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un resplandor que iluminaba el cielo, y no supo qué
era. Se sentía cada vez más débil, y cerró entonces los ojos para morir junto con el cazador, pensando con tristeza que
no había podido salvar al hombre que había sido bueno con ella.
Y sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo sabía. Aquella luz que veía en el cielo era el resplandor de la
ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fin de su heroico viaje.
Pero un ratón de la ciudad —posiblemente el ratoncito Pérez— encontró a los dos viajeros moribundos.
—¡Qué tortuga! —dijo el ratón—. Nunca he visto una tortuga tan grande. ¿Y eso que llevas en el lomo, qué es? ¿Es
leña?
—No —le respondió con tristeza la tortuga—. Es un hombre.
—¿Y adónde vas con ese hombre? —añadió el curioso ratón.
—Voy... voy... Quería ir a Buenos Aires —respondió la pobre tortuga en una voz tan baja que apenas se oía—. Pero
vamos a morir aquí, porque nunca llegaré...
—¡Ah, zonza, zonza! —dijo riendo el ratoncito—. ¡Nunca vi una tortuga más zonza! ¡Si ya has llegado a Buenos Aires!
Esa luz que ves allá, es Buenos Aires.
Al oír esto, la tortuga se sintió con una fuerza inmensa, porque aún tenía tiempo de salvar al cazador, y emprendió la
marcha.
Y cuando era de madrugada todavía, el director del Jardín Zoológico vio llegar a una tortuga embarrada y sumamente
flaca, que traía acostado en su lomo y atado con enredaderas, para que no se cayera, a un hombre que se estaba
muriendo. El director reconoció a su amigo, y él mismo fue corriendo a buscar remedios, con los que el cazador se
curó enseguida.
Cuando el cazador supo cómo lo había salvado la tortuga, cómo había hecho un viaje de trescientas leguas para que
tomara remedios, no quiso separarse más de ella. Y como él no podía tenerla en su casa, que era muy chica, el
director del Zoológico se comprometió a tenerla en el Jardín, y a cuidarla como si fuera su propia hija.
Y así pasó. La tortuga, feliz y contenta con el cariño que le tienen, pasea por todo el jardín, y es la misma gran tortuga
que vemos todos los días comiendo el pastito alrededor de las jaulas de los monos.
¿Por qué el hombre fue a vivir al monte?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué hizo el hombre por la tortuga y qué hizo la tortuga por el hombre?
__________________________________________________________________________________________________
En estos cuentos, los animales poseen cualidades propias de un hombre o realizan acciones que solo pueden hacer los
humanos. Enumeren las acciones que hace la tortuga que son propias de un ser humano.
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué habría pasado si el ratón no hubiese aparecido? Inventen otro final para el cuento.
__________________________________________________________________________________________________
Escriban la enseñanza que nos deja esta historia.
__________________________________________________________________________________________________
Escriban una noticia que cuente la hazaña de la tortuga, imaginen que saldrá en un diario y agréguenle un dibujo.
__________________________________________________________________________________________________
¿Por qué el hombre del relato “La tortuga gigante” debía irse a vivir fuera de la ciudad?
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo ayudó la tortuga al hombre?
__________________________________________________________________________________________________
¿Estuvo correcto lo que hizo el hombre por la tortuga? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________________
¿Estuvo bien lo que hizo el cazador al matar al tigre?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué le hubiera ocurrido al hombre si la tortuga no lo ayuda y viceversa?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué habría pasado si el cazador falla el disparo?
__________________________________________________________________________________________________
¿Qué personajes participarán en el relato?
__________________________________________________________________________________________________
¿Dónde vivirá la tortuga del cuento?
__________________________________________________________________________________________________
¿Cómo surgió la amistad entre el hombre y la tortuga?
__________________________________________________________________________________________________

• Relatamos oralmente qué hizo el hombre por la tortuga y qué hizo la tortuga por el hombre.

• En estos cuentos, los animales poseen cualidades propias de un hombre o realizan acciones que solo pueden hacer los
humanos. Enumeren las acciones que hace la tortuga que son propias de un ser humano.

Somos científicos.

• Confeccionen una ficha informativa de la tortuga.

Somos escritores.

• ¿Qué habría pasado si el ratón no hubiese aparecido? Inventen otro final para el cuento.

• En grupos, realicen una historieta del cuento.

• Escriban la enseñanza que nos deja esta historia. f. Somos periodistas.

• Escriban una noticia que cuente la hazaña de la tortuga, imaginen que saldrá en un diario y agréguenle imágenes.
Fecha:________________________________Nombre y apellido:___________________________________

1. Elegí alguno de estos libros y completá la ficha de recomendación del cuento:

Responde las siguientes preguntas en base al cuento la guerra de los yacarés:

1. ¿Qué tipo de texto es el leído?

a) Novela

b) Cuento

c) Leyenda

d) Obra dramática

2. ¿Cuál es el propósito del texto?

a) Informar sobre los yacarés

b) Narra una historia de los yacarés

c) Informar sobre los buques de guerra

d) Expresar sentimientos sobre los yacarés.

3. ¿Cuál era el problema que tenían los yacarés?

a) Cómo hacer una represa.

b) No tenían alimento por sequía del río.

c) Estaban siendo invadido por buques que hacían alejar a los peces.

d) Se enfrentaban a una guerra por el avance tecnológico.

4. ¿Qué solución buscaron los yacarés al problema?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Qué opinas de la actitud del oficial con los yacarés? ………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Cómo consideras la acción de los yacarés en contra del buque? Fundamenta con información del texto:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Lee con atención el texto y contesta.

a- ¿Cuántos párrafos tiene el texto?____________

b- Al comienzo de un texto y luego de un punto y aparte se coloca:_____________
c- ¿de qué tema trata el párrafo 2?__________________________
d- Extraé del texto 4 sust. Propios- 4 sust. Comunes

8-. A partir de la información que te entrega el texto y los textos informativos leidos ¿Cómo describirías a los yacarés?

9-¿Quien de los siguientes personajes dijo: OFICIAL, SUBURÍ , YACARES CHIQUITOS , YACARÉ VIEJO.
* ¡Yo sé lo que es! ¡Esuna Ballena! ________________________________
* ¡Es una ballena! ¡Ahí viene una ballena!____________________________
* ¡Eh yacarés!__________________________________________________
*¡Ah, no tehabía conocido!_______________________________________
10-Escribí un diálogo en dónde los yacarés les cuentan sus nietos lo q sucedió en esa guerra.