Resolución Nº 3750/21 C.G.E.

“Lineamientos Generales para la inclusión de

estudiantes con discapacidad en los niveles
obligatorios del sistema educativo entrerriano”.
 Objetivo
Generar y sostener procesos de
acompañamiento a las trayectorias de
estudiantes con discapacidad

Marco normativo que regula las decisiones de los equipos

institucionales en todos los niveles obligatorios, y atiende a
la correspondiente promoción, acreditación, certificación y
titulación de los estudios realizados.
2
 Trayectorias Educativas Integrales

Diseñar itinerarios
para estudiantes con discapacidad implica
la planificación de recorridos personalizados que
respeten tiempos,
espacios y
agrupamientos diversificados.

3
 INCLUSIÓN
Mira las diferencias como potencialidades, ofreciendo los
medios necesarios para acompañar el mejor tránsito
escolar, desde esta perspectiva, es la escuela la que se
modifica.
4
 Barreras para el aprendizaje

Son los factores del contexto social, político, institucional, cultural,

económico que impiden o limitan la participación plena y efectiva de la
persona con discapacidad en la sociedad, en igualdad de condiciones
que las demás personas.

Psicológicas
Actitudinales Físicas o Cognitivas

Comunicativas Formativas Académicas Culturales

Lingüísticas

5
El enfoque pedagógico de capacidades
Son un conjunto de Se desarrollan
habilidades que se progresivamente, pudiendo
plantean con la alcanzar diferentes grados
finalidad de de complejidad. Atraviesan
CAPACIDADES transversalmente los
favorecer la
trayectoria contenidos disciplinares y
las áreas del conocimiento y
educativa de los se entraman integradas y
estudiantes con PPI articuladas con los
contenidos

6
El desarrollo de la enseñanza y la evaluación mediante PPI se organizará en
función de las siguientes capacidades fundamentales, que en las prácticas
pedagógicas aparecen fuertemente vinculadas:

Resolución de Pensamiento crítico Aprender a

problemas aprender

Trabajo con otros Comunicación Compromiso y

responsabilidad

7
 Definiciones y orientaciones para la
elaboración del PPI
✔ Constituye un proyecto construido de manera pedagógica y situada.

✔ En función de las necesidades y de las posibilidades de cada niña/o,

adolescente, joven, adulta/o con discapacidad que así lo requiera, promoviendo
su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusión social y educativa.

✔ El PPI se diseña en las trayectorias que requieren flexibilizaciones curriculares.

✔ Contará con una propuesta curricular propia en consonancia con el Diseño

Curricular Provincial.

✔ Debe actualizarse periódicamente sobre la base de metas factibles y ser

redactados en un lenguaje claro.
8
 Definiciones y orientaciones para la
elaboración del PPI
✔ Elaborada conjuntamente entre los equipos docentes del Nivel y de la
Modalidad de Educación Especial con sus configuraciones de apoyo, en
corresponsabilidad, cuando se haya requerido su intervención.

✔ Tenderá a fortalecer las prácticas inclusivas y diseñar los ajustes

razonables en función de las barreras presentes en la institución y las
necesidades y posibilidades individuales de las y los estudiantes con
discapacidad.

✔ No todos los y las estudiantes con discapacidad requieren un PPI,

aunque si probablemente necesiten apoyos.
9
El PPI tendrá un alcance anual:
Se elabora y presenta en el
1º trimestre, a excepción de Evaluado en forma
quienes ingresen con periódica Evaluación al cierre
posterioridad. (trimestre). del año.
1 3 5

2 4 6

El PPI es comunicado a Redefinido en función Información del PPI

los padres. de los ajustes para el ciclo
requeridos en caso de siguiente.
ser necesario. 10
Equipo Educativo para la Inclusión:

⮚ Docentes.

⮚ MOI

⮚ Equipos Directivos.

⮚ Supervisores y Supervisoras del Nivel Primario y de la modalidad de

Educación Especial.

⮚ Directivos y Equipos Técnicos de escuelas y centros de Educación Integral.

(Si intervinieran)

11
Trabajo conjunto con
la familia.

Dar lugar a la voz del

estudiante.

12
 Profesionales externos al
Sistema Educativo

Sus aportes tienen un

carácter meramente
orientativo y consultivo

La decisión final es
institucional y
pedagógica

13
Experiencias
educativas
inclusivas

Articulación
entre niveles

Escolaridad
complementaria

14
 EVALUACIÓN

La evaluación y acreditación, estará en concordancia con

los contenidos curriculares del nivel y modalidades (curso y
ciclo) previstos en el PPI.

Siempre que sea necesario para fortalecer su proceso de

aprendizaje serán plausibles de instancias de recuperación
en virtud del marco normativa provincial
(Res. 920/19 C.G.E.)
15
 NIVEL PRIMARIO
Certificado Certificado
El certificado de educación Será otorgado por la
primaria se otorgará a estudiantes institución educativa en la que
con discapacidad, cualquiera sea la cada estudiante con
Modalidad u opción pedagógica a discapacidad, haya cursado su
la que asisten, al igual que al resto último año (ARTÍCULO 30º
de la población escolar, tal como lo Resolución 311- CFE). El
plantea la Resolución CFE N.º certificado habilitará a
18/07 (ARTÍCULO 30º Resolución continuar la trayectoria en el
311- CFE) si han cumplimentado Sistema Educativo, en
con lo establecido en el PPI. escuelas del Nivel Secundario.

16
 ANEXO III
ACTA ACUERDO MARCO
 Acta acuerdo marco
Su objetivo es formalizar el compromiso asumido por cada una de las partes
involucradas y las responsabilidades concernientes según función a cumplir.

Firman los Pierde validez

presentes, no de documento
se firma en en caso de no
diferido adjuntarse el PPI

Su validez es por ciclo lectivo, requiriendo revisión, al menos, de manera

trimestral.
18
DATOS DEL O LA ESTUDIANTE
APELLIDO Y NOMBRE: ……………………………………………………………………………
DNI N°: …………………………………………………….
FECHA DE NACIMIENTO: ……………………………
SALA, GRADO O AÑO: …………………………………………………………..
NIVEL Y MODALIDAD: ………………………………………………………...

DATOS RESPONSABLES DEL O DE LA ESTUDIANTE

APELLIDO Y NOMBRE: ……………………………………………………………………… ….
DNI Nº……………………………… …PARENTESCO O RELACIÓN... .....……………………
DOMICILIO:…………………………………… LOCALIDAD: ……………………………………
DEPARTAMENTO:.. ... …………………..........TELÉFONO DE CONTACTO: …………………
APELLIDO Y NOMBRE: ……………………………………………………………………… ….
DNI Nº………………………………… PARENTESCO O RELACIÓN: ... ... ...………………
DOMICILIO: ……………………………………LOCALIDAD: ……………………
DEPARTAMENTO:.……………………TELÉFONO DE CONTACTO: …………………………

19
DATOS DE LA/S INSTITUCION/ES INTERVINIENTES
UENI/ESCUELA/CENTRO DE NIVEL/MODALIDAD en que realiza la trayectoria escolar
Nombre y Nº de la Institución:……………………………………………….………………
Nivel y Modalidad: …………………………………
Departamento: …………………………………
Localidad:……………………....…..
Equipo Directivo:
o Rector/ Director/a: ………….…........………………………………………………
o Vicerrector/ /Vicedirector/a:……………………………………………………..……
o Secretario/a: ….…………………………………….…..……………………………….

ESCUELA/CENTRO DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL (en caso de que intervenga)

Nombre y Nº de la Institución:……………………...........………………………
Localidad:…………………………….……..………… Departamento:………………….……………………….
Equipo Directivo:
o Director/a - Coordinador/a
o Vicedirector/a: ………………………………………………………………….
o Secretario/a:………………………………………………….………………
20
21
22
 ACUERDOS Y COMPROMISOS ASUMIDOS SEGÚN ROLES Y FUNCIONES DE LOS
INTERVINIENTES
Institución del Nivel: Acciones respecto a la propuesta educativa y la evaluación. Días y horarios para
consultas y reuniones de seguimiento programadas. Acciones para disminución de barreras (cuando no
se requiera PPI).
Instituciones de la Modalidad Educación Especial: Funciones en relación a la trayectoria. Modalidad de
acompañamiento. Frecuencia de seguimiento, días y horarios para consulta e intercambio con la
institución del nivel, canales de comunicación.
Padres/referentes del/de la estudiante: Funciones/acciones en relación a sus obligaciones como tutor.
Asistencia a reuniones programadas para información y realización de aportes. Apoyo a la tarea de la
Institución en el proceso de inclusión. Cumplimiento de consultas/tratamientos profesionales en curso.
Participación familiar en el proceso educativo.
Estudiantes: Puede incluirse en función de su edad y de los aspectos en que se pueda comprometer en
función de sus posibilidades de ejercer el principio de autodeterminación.
Profesionales particulares: Aportes, sugerencias y orientaciones. Instancias de interacción y
complementariedad con el equipo educativo para la inclusión. Canales de comunicación. Pautas de
trabajo colaborativo.

23
24
 ANEXO IV
PROYECTO PEDAGÓGICO
INDIVIDUAL PARA LA INCLUSIÓN
(PPI)
DATOS DEL O DE LA ESTUDIANTE
• Apellido y nombre:………………………………….…………………………………
• DNI N°: ………………………………………
• Fecha de nacimiento: ……………………………....………
• Nombre Institución escolar......................................................
• Sala/grado/año y sección/turno…...................….....................

DEFINICIONES
● Barreras identificadas en el contexto/institución:
Físicas: Espacios reducidos en el aula para el desplazamiento de la silla ruedas. Pasillos
angostos en el acceso al aula. Mobiliario no acorde para estudiante que usa silla de ruedas.
Comunicacionales: Falta de comunicación entre docentes del grupo para planificación de la
propuesta. Desconocimiento de sistema de comunicación alternativa que utiliza el estudiante.
Académicas: Uso de lenguaje técnico y frases largas en explicaciones. Uso de la escritura
convencional como principal medio de expresión.
Otras: Prejuicios, miedos de actores educativos. Sobreprotección familiar.

26
● Especificar recursos tecnológicos, materiales y/o apoyos necesarios para minimizar las barreras
identificadas:

Físicas: Selección de un aula más amplia. Se despejan pasillos sacando objetos para facilitar el desplazamiento.
Mesa adaptada (para uso de silla de ruedas).

Comunicacionales: Encuentros mensuales con fechas pautadas para dialogar entre docentes sobre la
trayectoria del estudiante. Utilización de lenguaje sencillo y claro acompañado de material figurativo cuando
se requiera para facilitar la comprensión. Uso de recursos de SAAC.
Académicas: Empleo de explicaciones sencillas y preguntas guías, fragmentación en párrafos, para favorecer la
comprensión. Priorización de la oralidad en sus respuestas. Presentación de actividades que impliquen menor
cantidad de copia tales como: unir con flechas, encerrar, marcar la opción correcta; uso de computadora.
Otras: Reuniones con personal de la institución educativa para informar respecto a la trayectoria. Reuniones
con padres del estudiante en relación a desarrollo de autonomía.

27
● Anexar propuesta educativa que cursa en la institución de Educación
Integral (Centro/Escuela)

En la Escuela de Educación Integral N.º… cursa… con los siguientes

propósitos y contenidos:….

28
PROPUESTA CURRICULAR
FLEXIBILIZACIONES CURRICULARES (las mismas serán realizadas por
docentes del nivel, con el acompañamiento de los recursos de la
modalidad de educación especial si interviniera)
A) Espacio/s Curriculares: (mencionar áreas con flexibilización curricular)

- Matemática
- Lengua
(Cursa Segundo Grado del primer ciclo Educación Primaria).

29
Especificar contenidos priorizados para el ciclo/nivel/grado que cursa,
informando la relación y distancia con la propuesta del año que cursa.

Matemática: 2do grado Diseño Curricular

-El reconocimiento y uso de los números naturales en diferentes contextos.
-Comparación de números según la cantidad y la posición.
-Identificación de regularidades para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.

Lengua: 2do grado Diseño Curricular:

- Escritura de palabras y oraciones sencillas.
- Lectura de palabras, oraciones y textos sencillos previamente leídos por el
docente.

30
B) Contenido que no figura en el diseño o lineamiento y es necesario que sea
aprendido (autonomía, sistema Braille, LSA, orientación y movilidad, habilidades
sociales, actividades de la vida diaria, etc.) Consignar donde se realizarán estas
actividades (Escuela Integral o de nivel).

31
C) Describir el contexto de aprendizaje teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje de el/la
estudiante, dinámica del grupo, modo de participación de los mismos, recursos-modalidad de
trabajo áulico, estrategias de enseñanza que lo benefician.

El estudiante interactúa con sus pares y docentes en los diversos momentos de la jornada escolar.
Participa del desarrollo de las clases, contando siempre con la anticipación por parte del docente
de lo que se ha de trabajar en cada jornada.
Se explica el contenido correspondiente a la clase empleando recursos audiovisuales, videos
descriptivos y alusivos a la temática, entre otros.
Las consignas planteadas son funcionales, elaboradas de manera precisa, sencilla y estructurada,
se proporcionan de a una por vez, acompañadas de una explicación personalizada en algunas
ocasiones.
La secuencia de tareas se definirá paso a paso, utilizando ilustraciones como apoyo cuando lo
requiera.
Las actividades planificadas son individuales y con ayuda del docente quien guía junto a la A.P.

32
En Matemática
Se emplean diversas estrategias: soportes gráficos, material concreto, reducción de cantidad
de actividades, empleo de distintos colores para familiarizar las familias de números, trabajo
individualizado.

En Lengua
Se emplean diversas estrategias: Soporte gráfico, material audiovisual, utilización de
fotocopias de mayor tamaño, claras y letras más grandes.
Brindar consignas de una por vez para centrar la atención en la tarea que debe realizar.
De ser necesario, otorgar mayor tiempo para la resolución de actividades.
D) Evaluación: (Especificar en relación a los espacios que se transitan: como se acreditarán los
contenidos, criterios específicos e instrumentos de evaluación).

La evaluación será formativa, se realizará de manera permanente a través de la observación en

relación a la interpretación de consignas, contribuyendo a la construcción del conocimiento y a la
singularidad de los procesos.
El espacio curricular Matemática considerará los siguientes criterios para su acreditación:
-Usa los números naturales a través de su designación oral y representación escrita.
-Reconoce las características del sistema decimal de numeración.
…..

Los Instrumentos:
-Cuaderno.
-Observación directa.
-Ejercitaciones orales, escritas, etc.

34
En Lengua se considerarán los siguientes criterios para su
acreditación:

-Participa en conversaciones en la escuela, el aula y en la biblioteca.

-Lee, comprende y disfruta diferentes tipos de textos.
-Elabora frases breves con sentido.

Los Instrumentos:
-Cuaderno.
-Observación directa.
-Ejercitaciones orales, escritas, etc.

35
E) En casode considerarse y luego de la evaluación inicial, la incorporación de algún
tipo de acompañamiento externo, especificar: función a cumplir, estrategias a
implementar para lograr los objetivos propuestos, horarios y días de concurrencia.

En el horario de clases de lunes a viernes, el estudiante concurre con Acompañante Pedagógica

XXX, cuyas funciones son:
• Participar de reuniones de firma de Acta Acuerdo y reuniones de seguimiento del proceso
de inclusión.
• Brindar intervenciones para que el estudiante pueda acceder de la mejor manera posible, a
toda la información y actividades en los diferentes espacios curriculares, guiando en la
resolución de las propuestas, fortaleciendo su autonomía y seguridad personal para
desarrollar al máximo sus potencialidades.
• Brindar al estudiante la asistencia requerida, favoreciendo la autonomía y procurando
intervenciones acordes al desarrollo del PPI y en el marco de las orientaciones de docentes.
• Trabajar en forma conjunta con docentes y MOI considerando las sugerencias brindadas por
el equipo profesional externo que atiende al estudiante.
• Mantener comunicación con docentes, familia del estudiante y el equipo externo,
manteniendo reserva de la información a la que tiene acceso dentro de la institución.
36
F) Desarrollo de capacidades: especificar indicadores concretos del grado de
desarrollo que se espera en relación a cada capacidad (a modo de evidencias que
permitan inferir en la evaluación ese desarrollo); como así también, las acciones a
realizar para propiciar ese desarrollo.

● Resolución de problemas: Abordar situaciones que presentan desafíos, experiencias de

juego.
Las acciones previstas son: realizar exploraciones sencillas, establecer relaciones y ensayar
posibles soluciones.

● Pensamiento crítico: Escuchar y comparar diferentes opiniones.

Para ello se propondrá la participación en situaciones de intercambio de ideas.

● Aprender a aprender: Identificar lo aprendido. Concluir una actividad de manera autónoma.

A partir de las instancias de la evaluación formativa, se obtendrán evidencias sobre esta
capacidad. Se acordará la realización de actividades sencillas con mínimas orientaciones del
acompañante.

37
● Trabajo con otros: Participar en experiencias con padres, ejercitando la convivencia.
Para ello se promoverán juegos grupales, realización de experimentos en forma
grupal.

● Comunicación: Participar en intercambios sobre experiencias y lecturas.

Las acciones a realizar son situaciones de conversación con escucha atenta.

● Compromiso y responsabilidad: Ejercitar una posición responsable frente a las tareas

escolares.
Habrá tareas que impliquen la asunción de ciertas responsabilidades y la resolución
de mismas de manera independiente.

38
PROMOCIÓN/ACREDITACIÓN (ciclo/año)
Este aspecto se completará al finalizar la propuesta planteada en PPI pudiendo
coincidir o no con el año escolar
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Lugar: …………………………………….. Fecha: …………………………………………

FIRMAS:

39
 ANEXO V
INFORME DE DESARROLLO
DE CAPACIDADES Y SABERES
ADQUIRIDOS
La autoridad de la Escuela/Institución Nº…………………………………………………………………………
y la autoridad de la Escuela/Centro de Educación Integral N° ……………………………………..…………..(si
interviniera como configuración de apoyo) extiende/n el presente informe al concluir la trayectoria del/de la
estudiante ………………………………………………………..........................por el Nivel ……….……….........
En este informe integrador final se detalla el desarrollo de capacidades y los saberes adquiridos en el marco
de su Proyecto Pedagógico Individual.

DATOS DE LA/S INSTITUCIÓN/ES EDUCATIVA/S:

(Del Nivel y de Modalidad Educación Especial si corresponde)
Nombre y N°:………………………………………………………………………………
Dirección:……………………………………………………………………………………….
Ciudad -Pcia:………………………………………………………………………………..
Equipo Directivo:………………………………..…………………………………………..
……………………………………..…………..………………………………………………
Zona de Supervisión/Supervisor/a:…………………………………………………………

DATOS DE ESTUDIANTE:
Nombre y Apellido:……………………………………….……………………………..…….
DNI:……………………………………………..
Fecha de nacimiento:…………………………………………………. 41
PROPUESTA EDUCATIVA:
(Mencionar a qué grado/año/ciclo corresponde la propuesta cursada y en cuáles espacios curriculares se realizó
flexibilización curricular. Puede adjuntarse PPI correspondiente al último año del nivel. En caso de escolaridad
complementaria, el informe se construye en forma corresponsable entre institución del nivel y de la M.E.E.,
incluyendo las propuestas cursadas en ambas instituciones).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….

SABERES ADQUIRIDOS:
(Informar en función de los contenidos acreditados en cada espacio curricular, indicando a qué grado/año/ciclo
corresponde cada uno, según el Lineamiento/Diseño Curricular del Nivel. Dar cuenta de información relevante
a los fines de la continuidad de la trayectoria escolar. En caso de escolaridad complementaria, cada institución
informará respecto a los aprendizajes que acredita).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

DESARROLLO DE CAPACIDADES:
(En el marco de las acciones referidas en el PPI para cada capacidad, informar el grado de desarrollo de cada
una de manera precisa, en cuanto a logrado /en proceso/ no logrado).
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
42
APOYOS Y ESTRATEGIAS:
(Referir los apoyos, recursos materiales y estrategias de enseñanza aplicadas en función del estilo de
aprendizaje del/la estudiante y de la minimización de barreras físicas, comunicacionales, académicas y que
han tenido impacto positivo en el proceso educativo).
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………

RECOMENDACIONES PARA LA CONTINUIDAD EDUCATIVA:

(Recomendaciones de Nivel y la Modalidad Educación Especial para la continuidad educativa en caso de
que haya intervenido a requerimiento del Nivel durante el presente ciclo lectivo).
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….………………
…………

FECHA DEL INFORME, FIRMAS Y SELLOS:

(Fecha de emisión del informe con firma del Directivo/s de las instituciones educativas del Nivel/
Modalidad, según corresponda. Sello de la/s Institución/es).
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………… 43
 ANEXO VI
NOTA INFORME
 COMPONENTES DE LA NOTA - INFORME

Nota solicitud de configuración de apoyo de la Modalidad Educación Especial, dirigida a

Supervisor/a de Zona del Nivel, con firma de Directivo de la institución educativa del Nivel,
anexando Informe con aspectos esenciales de la demanda:
• Datos de la Institución (Nombre, N°, Nivel, Dirección, Localidad, Tel/E-mail, Supervisor, Directivo).
• Datos del/de la estudiante (Nombre y apellido, DNI, Fecha nacimiento, edad, sala/grado/año).
• Propuesta educativa (que se brinda a el/la estudiante, comunicando la relación y distancia con la
propuesta grupal de sala/grado/año/ciclo que cursa).
• Estrategias pedagógico-didácticas implementadas/agotadas y sus resultados, en el marco de la propuesta
pedagógica para el/la estudiante.
• Modificaciones en las condiciones organizacionales implementadas/agotadas para lograr avances en
aprendizajes (organización áulica, agrupamientos, talleres, aulas abiertas, etc.).
• Articulaciones / intervenciones con la familia o referentes de el/la estudiante, con otros organismos o
instituciones y mencionar sus resultados.
• Barreras al aprendizaje y/o a la participación difíciles de abordar y que requieren del asesoramiento /
orientación de los equipos de la Modalidad Educación Especial para facilitar / avanzar en los procesos de
enseñar y de aprender.
• Fecha y nombres y apellidos/cargos de quienes elaboraron el informe. 45