SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“DESCRIBIMOS EL DECÁLOGO DEL EMPRENDEDOR JOVEN”

Falta recoger fichas de la srta CANDY, FALTA REVISAR SU ESQUEMA DE DECÁLOGO DEL EMPRENDEDOR.
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN B DURACIÓN 45’ FECHA 13 / 04 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: REPROGRAMADA:12 /05/2023

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Elabora un esquema explicado Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras desde su punto de vista a cada Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus uno de los decálogos del Ficha de Observación X
características.
emprendedor
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida

En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es un decálogo? Fichas 5

¿Para qué sirve un decálogo?
¿Puedes hacer tu propio decálogo?

 El docente propone fichas de información para la consulta, divididos en grupos.

 El docente propone para elaborar en un esquema visual en su portafolio, del decálogo de
un joven emprendedor(a), explicando desde su punto de vista personal de manera
DESARROLLO

individual luego fundamenta a cada uno de ellos

20

¿Qué aprendemos hoy? 5

¿Para qué es útil lo que hemos aprendido?
CIERRE

¿Fue fácil comprender y entender el tema?

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 2

“LOS EMPRENDEDORES, TIPOS Y SUS CARACTERÍSTICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 27 / 04 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Tabla de doble entrada de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras comparación Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus Ficha de Observación X
características.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida

En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es emprender? Fichas 5

¿Qué es ser un emprendedor o emprendedora?
¿Por qué hay que emprender?

 El docente propone que trabajen en parejas. Recopilan información,

organizan información para una matriz de las actividades 2, 3, 4 y 5 de la
sesión 4 del cuaderno de actividades.
DESARROLLO

• Averiguan por qué es importante el copyright.

• La docente realizará la retroalimentación a los estudiantes.
20
 Finalizada la información en el organizador, comparten su información. 5
• El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.
• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
CIERRE

emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 3

“DEFINIMOS ADECUADAMENTE LOS CONCEPTOS DE EMPRENDIMIENTOS Y SUS TIPOS VENTAJAS DE INICIAR UN

EMPRENDIMIENTO”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 09 / 06 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Resumen en un esquema u Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras organizador visual del concepto Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus de emprendimiento tipos Ficha de Observación X
características.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida

En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es emprender? Fichas 5

¿Qué es ser un emprendedor o emprendedora?
¿Por qué hay que emprender?

 El docente propone que trabajen en parejas. Recopilan información,

organizan información para una matriz de las actividades 2, 3, 4 y 5 de la
sesión 4 del cuaderno de actividades.
DESARROLLO

• Averiguan por qué es importante el copyright.

• La docente realizará la retroalimentación a los estudiantes.
20
 Finalizada la información en el organizador, comparten su información. 5
• El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.
• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
CIERRE

emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 4

“ANALIZAMOS LAS VENTAJAS DE INICIAR UN EMPRENDIMIENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 12 / 06 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Completa un esquema u Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras organizador visual con ventajas de Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus ser emprendedor sea económico Ficha de Observación X
características.
o social
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida

En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es emprender? Fichas 5

¿Qué es ser un emprendedor o emprendedora?
¿Por qué hay que emprender?

 El docente propone que trabajen en parejas. Recopilan información,

organizan información para una matriz de las actividades 2, 3, 4 y 5 de la
sesión 4 del cuaderno de actividades.
DESARROLLO

• Averiguan por qué es importante el copyright.

• La docente realizará la retroalimentación a los estudiantes.
20
 Finalizada la información en el organizador, comparten su información. 5
• El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.
• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
CIERRE

emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 4

“ANALIZAMOS LAS VENTAJAS DE INICIAR UN EMPRENDIMIENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 03 / 07 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Completa un esquema u Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras organizador visual con ventajas de Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus ser emprendedor sea económico Ficha de Observación X
características.
o social
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida

En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es ser emprendedor? Fichas 5

¿Qué beneficios tendríamos como emprendedor?
¿Por qué hay que emprender?

 El docente propone que trabajen en parejas. Recopilan información,

organizan información para una matriz de las actividades 2, 3, 4 y 5 de la
sesión 4 del cuaderno de actividades.
DESARROLLO

• Averiguan por qué es importante el copyright.

• La docente realizará la retroalimentación a los estudiantes.
20
 Finalizada la información en el organizador, comparten su información. 5
• El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.
• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
CIERRE

emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

“IDENTIFICAMOS ZONA DE CONFORT Y EL EMPRENDIMIENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 03 / 07 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Elabora un organizador visual de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras las características de zona confort Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus y el emprendedor Ficha de Observación X
características.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
El docente da las respectivos saludos y bienvenida
En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es nuestra zona de confort?

Fichas 5
¿Cuál es tu zona confort?
¿Cómo debe ser un emprendedor?
¿El emprendedor nace o se hace?

El docente invita a hacer una lectura

 El docente propone que trabajen en parejas. Recopilan información.
 Después de discutir los estudiantes hacen lectura de la información luego realizan un
DESARROLLO

resumen en un organizador visual.

20
 Finalizada la información en el organizador, comparten su información. 5
• El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.
• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
CIERRE

emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

“IDENTIFICAMOS ZONA DE CONFORT Y EL EMPRENDIMIENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 10/07/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Elabora un organizador visual de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras las características de zona confort Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de los emprendedores y tipos y sus y el emprendedor Ficha de Observación X
características.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales X Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
El docente da las respectivos saludos y bienvenida
En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué es nuestra zona de confort?

Fichas 5
¿Cuál es tu zona confort?
¿Cómo debe ser un emprendedor?
¿El emprendedor nace o se hace?

El docente invita a hacer una lectura

DESARROLLO

 El docente propone que trabajen en parejas. Recopilan información.

 Después de discutir los estudiantes hacen lectura de la información luego realizan un
20
resumen en un organizador visual.

Finalizada la información en el organizador, comparten su información. 5

• El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.
• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
CIERRE

emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.
…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 1 ”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 07 / 08 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Organiza el esquema del plan de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras acción e identifica las Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. necesidades/problemas de los Ficha de Observación
usuarios de su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es proyecto de emprendimiento?
¿Cómo podemos organizar un proyecto de emprendimiento económico
o social?

La docente muestra el esquema

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10
proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 2, FASE PREPARACIÓN ”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 14 / 08 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Organiza el esquema del plan de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras acción e identifica las Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. necesidades/problemas de los Ficha de Observación
usuarios de su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es proyecto de emprendimiento?
¿Cómo podemos organizar un proyecto de emprendimiento económico
o social?

La docente muestra el esquema(Ejemplo)

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10
proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 3, FASE PREPARACIÓN ”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 16 / 08 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Organiza el esquema del plan de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras acción e identifica las Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. necesidades/problemas de los Ficha de Observación
usuarios de su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es proyecto de emprendimiento?
¿Cómo podemos organizar un proyecto de emprendimiento económico
o social?

La docente muestra el esquema(Ejemplo)

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10
proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

UN GRUPO INTENTÓ REDACTAR EL RETO, FALTA LEER EL RETO REDACTADO.

OTRO GRUPO NO TIENE DEFENIDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 4, FASE PREPARACIÓN ”
REDACTAOS NUESTRO RETO
¿Cómo podríamos nosotros…?
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 21, 28 / 08 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Organiza el esquema del plan de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras acción e identifica las Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. necesidades/problemas de los Ficha de Observación
usuarios de su entorno y redacta
el reto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué entienden por reto?
¿Cómo podemos redactar un reto para nuestro proyecto de
emprendimiento?
 La docente muestra el esquema(Ejemplo)
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10

proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

UN GRUPO INTENTÓ REDACTAR EL RETO, FALTA LEER EL RETO REDACTADO.

OTRO GRUPO NO TIENE DEFENIDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
DEBEN ESCRIBIR TODOS SUS RETOS REDACTADOS DE SU GRUPO A LA PRÓXIMA SESIÓN

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 10
(REPROGRAMAR)
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 5, FASE PREPARACIÓN ”
REPRESENTAMOS EN UNA GRÁFICA NUESTROS ROLES EN GRUPO Y ELABORAMOS NUESTRA MANTRA GRUPO
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 28/08/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Planificamos la etapa de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras preparación del proyecto de Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. emprendimiento a partir de las Ficha de Observación
encuestas realizadas, redactamos
el reto, la gráfica y Mantra.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
INICIO

En seguida inicia su actividad pedagógica

Fichas 5
Pensemos con las siguientes preguntas:
¿Qué entienden por organización?
¿Cómo deben organizarse en grupos de proyectos de emprendimiento?
 La docente muestra el esquema(Ejemplo)
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10

proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

UN GRUPO INTENTÓ REDACTAR EL RETO, FALTA LEER EL RETO REDACTADO.

OTRO GRUPO NO TIENE DEFENIDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
DEBEN ESCRIBIR TODOS SUS RETOS REDACTADOS DE SU GRUPO A LA PRÓXIMA SESIÓN
Llevar papelotes con reto redactado para la próxima, sólo se ha concluido la sesión n° 09

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 11
(REPROGRAMADA)
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 5, FASE PREPARACIÓN ”
REPRESENTAMOS EN UNA GRÁFICA NUESTROS ROLES EN GRUPO Y ELABORAMOS NUESTRA MANTRA GRUPO
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 04/09/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Planificamos la etapa de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras preparación del proyecto de Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. emprendimiento a partir de las Ficha de Observación
encuestas realizadas, redactamos
el reto, la gráfica y Mantra.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
INICIO

En seguida inicia su actividad pedagógica

Fichas 5
Pensemos con las siguientes preguntas:
¿Qué entienden por organización?
¿Cómo deben organizarse en grupos de proyectos de emprendimiento?
 La docente muestra el esquema(Ejemplo)
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10

proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

UN GRUPO INTENTÓ REDACTAR EL RETO, FALTA LEER EL RETO REDACTADO.

OTRO GRUPO NO TIENE DEFENIDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
DEBEN ESCRIBIR TODOS SUS RETOS REDACTADOS DE SU GRUPO A LA PRÓXIMA SESIÓN
Llevar papelotes con reto redactado para la próxima, sólo se ha concluido la sesión n° 09 (Deben presentar su proyecto de
emprendimiento)

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 12
(REPROGRAMADA)
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 5, FASE PREPARACIÓN ”
REPRESENTAMOS EN UNA GRÁFICA NUESTROS ROLES EN GRUPO Y ELABORAMOS NUESTRA MANTRA GRUPO
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 04/09/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Planificamos la etapa de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras preparación del proyecto de Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. emprendimiento a partir de las Ficha de Observación
encuestas realizadas, redactamos
el reto, la gráfica y Mantra.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
INICIO

En seguida inicia su actividad pedagógica

Fichas 5
Pensemos con las siguientes preguntas:
¿Qué entienden por organización?
¿Cómo deben organizarse en grupos de proyectos de emprendimiento?
 La docente muestra el esquema(Ejemplo)
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10

proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

UN GRUPO INTENTÓ REDACTAR EL RETO, FALTA LEER EL RETO REDACTADO.

OTRO GRUPO NO TIENE DEFENIDO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
DEBEN ESCRIBIR TODOS SUS RETOS REDACTADOS DE SU GRUPO A LA PRÓXIMA SESIÓN
Llevar papelotes con reto redactado para la próxima, sólo se ha concluido la sesión n° 09 (Deben presentar su proyecto de
emprendimiento)

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 13
“ORGANIZAMOS NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO PARTE 6, FASE PREPARACIÓN ”
REPRESENTAMOS EN UNA GRÁFICA NUESTROS ROLES EN GRUPO Y ELABORAMOS NUESTRA MANTRA GRUPO
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 02/10/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Planificamos la etapa de Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras preparación del proyecto de Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. emprendimiento, redactamos el Ficha de Observación
reto, la gráfica y Mantra.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Por qué es importante trabajar en equipo?
¿Qué entienden por organización?
¿Existe organización en las empresas y para qué?

La docente muestra el esquema(Ejemplo)

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10
proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

Revisar sus actividades minuciosamente en portafolio los conceptos claves a la próxima

Presentan su proyecto hasta hoja 02(Hasta gráfica de roles)
No presentaron los conceptos claves de organización organización empresarial ni proyecto grupal.
A la próxima repartir hojas bond limpio para que transcriban.

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 14
“ELABORAMOS NUESTRA MANTRA GRUPAL, NOMBRE DEL EQUIPO Y EJEMPLO DE UN EMPRENDEDOR”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 09/10/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Redactamos Mantra, nombre del Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras equipo y ejemplo de un Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. emprendedor local en el proyecto Ficha de Observación
de emprendimiento.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los
estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas:

Fichas 5
¿Por qué las organizaciones y las organizaciones empresariales se ponen
nombres a su empresa u organización?
¿Para qué se considera Mantra en emprendimientos?
¿Es necesario considerar como ejemplo algún emprendedor y por qué?
La docente muestra el esquema(Ejemplo)
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10
proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

DEBEN PRESENTAR LA MANTRA Y EJEMPLO DE UN EMPRENDEDOR LOCAL (NO SE DESARROLLÓ SESIÓN POR ACTIVIDAD DE
PRESENTACIÓN DE DRILLES POR EL DÍA DE EDUCACIÓN FÍSICA, SÓLO INDICAMOS A LOS COORDINADORES(AS) DE LOS GRUPOS

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 15
“ELABORAMOS NUESTRA MANTRA GRUPAL, NOMBRE DEL EQUIPO Y EJEMPLO DE UN EMPRENDEDOR”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 16/10/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Redactamos Mantra, nombre del Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras equipo y ejemplo de un Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. emprendedor local en el proyecto Ficha de Observación
de emprendimiento.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los
estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas:

Fichas 5
¿Por qué las organizaciones y las organizaciones empresariales se ponen
nombres a su empresa u organización?
¿Para qué se considera Mantra en emprendimientos?
¿Es necesario considerar como ejemplo algún emprendedor y por qué?
La docente muestra el esquema(Ejemplo)
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del 10
proyecto:
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué persona emprendedora te inspira?,
¿para qué nos servirá reconocer nuestras cualidades para ser un
emprendedor?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

DEBEN PRESENTAR LA MANTRA Y EJEMPLO DE UN EMPRENDEDOR LOCAL (NO SE DESARROLLÓ SESIÓN POR ACTIVIDAD DE
PRESENTACIÓN DE DRILLES POR EL DÍA DE EDUCACIÓN FÍSICA, SÓLO INDICAMOS A LOS COORDINADORES(AS) DE LOS GRUPOS

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 16
“APLICAMOS DESIGN THINKING EN NUESTRO PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO Y FORMULAMOS PREGUNTAS PARA
SABER DE ASPECTOS DESCONOCIDOS RELACIONADOS DEL TEMA DE PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO Y
PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 23/10/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Aplica la metodología de design Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras thinking y formula preguntas para Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. obtener respuestas para aspectos Ficha de Observación x
desconocidos y de las entrevistas,
observación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los estudiantes de
la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿En qué consiste Design Thinking y cuáles son sus fases? Fichas 5
¿Para qué se usa Design Thinking y en que casos o situaciones podemos usar
dicha metodología?
¿Para qué se hace entrevistas y observaciones? Y ¿En qué consisten cada
una?
La docente muestra el esquema mostrada
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca del

esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de su

proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del proyecto: 10
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué te parece la metodología de Design Thinking?
¿Será fácil realizar entrevistas y observaciones?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

SÓLO DESARROLLAMOS ESQUEMA TEO´RICO DE DESIGN THINKING QUE EXPLIQUEN EN ESQUEMA LO QUE ENTENDIERON

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE No 17
“FORMULAMOS PREGUNTAS PARA SABER DE ASPECTOS DESCONOCIDOS RELACIONADOS DEL TEMA DE PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO Y PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 30/10/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Formula preguntas para obtener Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras respuestas para aspectos Lista de Cotejo
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. desconocidos y de las entrevistas, Ficha de Observación x
observación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO
El docente da los respectivos saludos y bienvenida a todos los estudiantes de
la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
Pensemos con las siguientes preguntas:
INICIO

¿En qué consiste Design Thinking y cuáles son sus fases? Fichas 5
¿Para qué se usa Design Thinking y en que casos o situaciones podemos usar
dicha metodología?
¿Para qué se hace entrevistas y observaciones? Y ¿En qué consisten cada
una?
La docente muestra el esquema mostrada
DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca del

esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de su

proyecto de emprendimiento
 Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan el nombre del proyecto: 10
CIERRE

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué te parece la metodología de Design Thinking?
¿Será fácil realizar entrevistas y observaciones?
• Realiza un organizador visual con las nociones básicas para
emprender.

SÓLO DESARROLLAMOS ESQUEMA TEO´RICO DE DESIGN THINKING QUE EXPLIQUEN EN ESQUEMA LO QUE ENTENDIERON

…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18
REGISTRAMOS NECESIDADES MEDIANTE ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 06 / 11 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Aplica entrevistas y observaciones Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras para registrar las necesidades o Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. problemas de un tema de su Ficha de Observación
entorno
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es una entrevista y observación, cómo se hace cada una?
¿Cómo es una entrevista estructurada y no estructurada?
¿Qué tipo de entrevistas te gustaría aplicar por que?

La docente muestra el esquema

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 La docente muestra el esquema 10
 Los estudiantes formularán preguntas para realizar entrevista
estructurada

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.
 Planifican para realizar actividades de entrevista y observación

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan la fase preparación

CIERRE

de su proyecto de emprendimiento:

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué parte del tema no es fácil de entender y qué
podemos hacer para mejorar
• Realizar actividades teóricas en portafolio y actividades del grupo en el
esquema del proyecto de emprendimiento.

Deben traer preguntas y respuestas de entrevistas y observaciones:

…………………………….…………………................................. ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
REGISTRAMOS NECESIDADES MEDIANTE ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 13 / 11 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Aplica entrevistas y observaciones Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras para registrar las necesidades o Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. problemas de un tema de su Ficha de Observación
entorno
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es una entrevista y observación, cómo se hace cada una?
¿Cómo es una entrevista estructurada y no estructurada?
¿Qué tipo de entrevistas te gustaría aplicar por que?

La docente muestra el esquema

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 La docente muestra el esquema 10
 Los estudiantes formularán preguntas para realizar entrevista
estructurada

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.
 Planifican para realizar actividades de entrevista y observación

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan la fase preparación

CIERRE

de su proyecto de emprendimiento:

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué parte del tema no es fácil de entender y qué
podemos hacer para mejorar
• Realizar actividades teóricas en portafolio y actividades del grupo en el
esquema del proyecto de emprendimiento.

Recien un grupo intente formular preguntas para entrevista y observación; otro grupo termina con las justas copiar ideas a
portafolio grupal y al parecer no entendieron las formas de hacer preguntas. Se debe continuar con tema nueva.

El d+ia lunes 20 de noviembre no, con los estudiantes. No se desarrolló la sesión debido que no hay almuerzo, los estudiantes
se van a sus domicilios, por lo tanto, no se cumplió.

…………………………….…………………................................. ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
REGISTRAMOS NECESIDADES MEDIANTE ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 27 / 11 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Aplica entrevistas y observaciones Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras para registrar las necesidades o Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. problemas de un tema de su Ficha de Observación
entorno
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es una entrevista y observación, cómo se hace cada una?
¿Cómo es una entrevista estructurada y no estructurada?
¿Qué tipo de entrevistas te gustaría aplicar por que?

La docente muestra el esquema

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 La docente muestra el esquema 10
 Los estudiantes formularán preguntas para realizar entrevista
estructurada

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.
 Planifican para realizar actividades de entrevista y observación

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan la fase preparación

CIERRE

de su proyecto de emprendimiento:

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué parte del tema no es fácil de entender y qué
podemos hacer para mejorar
• Realizar actividades teóricas en portafolio y actividades del grupo en el
esquema del proyecto de emprendimiento.

Recien un grupo intente formular preguntas para entrevista y observación; otro grupo termina con las justas copiar ideas a
portafolio grupal y al parecer no entendieron las formas de hacer preguntas. Se debe continuar con tema nueva.

El d+ia lunes 20 de noviembre no, con los estudiantes. No se desarrolló la sesión debido que no hay almuerzo, los estudiantes
se van a sus domicilios, por lo tanto, no se cumplió.

…………………………….…………………................................. ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
REGISTRAMOS NECESIDADES MEDIANTE ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE MAURO CONDORI HUAMANÍ ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GRADO 4° SECCIÓN A DURACIÓN 45’ FECHA 04 / 12 /2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CREA PROPUESTA DE VALOR X

APLICA HABILIDADES TÉCNICAS

TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS

EVALUA RESULTADOS PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO

DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Aplica entrevistas y observaciones Rúbrica
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras para registrar las necesidades o Lista de Cotejo X
técnicas previa descripción de emprendimiento y tipos. problemas de un tema de su Ficha de Observación
entorno
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera Se desenvuelve en entornos virtuales x DESEMPEÑOS
autónoma. generados por las TIC
Define metas de aprendizaje Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Gestiona información del entorno virtual virtuales como aplicativos en Tablet
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Interactúa en entornos virtuales X como Mindomo y recomendados
aprendizaje Crea objetos virtuales en diversos formatos adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Búsqueda de la excelencia Enfoque Intercultural Escucha y opina respecto al desarrollo individual y colectivo de recibir
Enfoque Orientación al bien común X Enfoque de derechos X servicios básicos.
Enfoque Igualdad de género Enfoque Medio ambiente Asume responsabilidades en el cuidado y protección de los bienes de aula y
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad personales.
Apoya a sus compañeros que tienen dificultades en la comprensión de la
actividad propuesta.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS TIEMPO

El docente da las respectivos saludos y bienvenida a todos los

estudiantes de la sección.
En seguida inicia su actividad pedagógica
INICIO

Pensemos con las siguientes preguntas: Fichas 5

¿Qué es una entrevista y observación, cómo se hace cada una?
¿Cómo es una entrevista estructurada y no estructurada?
¿Qué tipo de entrevistas te gustaría aplicar por que?

La docente muestra el esquema

DESARROLLO

20

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.

 Después los estudiantes inician elaborar la fase de preparación de

su proyecto de emprendimiento
 La docente muestra el esquema 10
 Los estudiantes formularán preguntas para realizar entrevista
estructurada

 Los estudiantes participan de manera espontánea y libre acerca

del esquema leído, respetando las normas de convivencia.
 Planifican para realizar actividades de entrevista y observación

Finalizado el trabajo grupal los estudiantes presentan la fase preparación

CIERRE

de su proyecto de emprendimiento:

El docente realiza la retroalimentación según las respuestas.

• Para finalizar, los estudiantes responden las preguntas:
¿Te agradó el tema? ¿Qué parte del tema no es fácil de entender y qué
podemos hacer para mejorar
• Realizar actividades teóricas en portafolio y actividades del grupo en el
esquema del proyecto de emprendimiento.

Exposición grupal el día 06 de diciembre 2023 sólo una hora y una hora de examen práctico de Word.

…………………………….…………………................................. ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE