SESIÓN DE

APRENDIZAJE 04
MATEMÁTICA Fecha: 16 mayo -2024

TÍTULO: “DESCUBRIMOS OTROS COLORES - RECTANGULO”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
RESUELVE  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el  Representa el rectángulo con
PROBLEMAS DE espacio en el que se encuentra; a partir objetos de su entorno.
FORMA,  Identifica otros colores.
de ello, organiza sus movimientos y
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN acciones para desplazarse. Utiliza Evidencia de Aprendizaje
expresiones como “arriba”, “abajo”,  Representa el rectángulo y
 Modela objetos con
“dentro” y “fuera”, que muestran las relaciona con objetos de su
formas geométricas
relaciones que establece entre su cuerpo, entorno.
y sus
el espacio y los objetos que hay en el Instrumento de Evaluación
transformaciones.
entorno.  Escala de Valoración
 Comunica su  Cuaderno de campo
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a
objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
Estándar de
“hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
aprendizaje
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto
que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
ENFOQUE BÚSQUEDA - Superación
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
DE LA EXCELENCIA personal
consigo mismo y con las circunstancias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con una  Pizarra
canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY FUERTE”. Luego  Plumones
les invitamos a sentarse en círculo en la alfombra.  Proyector Multimedia
Presentaremos al "Monstruo de las Emociones" (títere)  Papel bond
mencionamos que él nos ayudará a explorar nuestros  Fichas de Aplicación
sentimientos. (Se pueden usar diferentes materiales de
emociones para enfatizar la importancia de reconocer las
emociones)
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Como se están sintiendo en este momento?", "¿Todo
está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría
 compartir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=UpvTBWfNuSo
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 https://www.youtube.com/watch?v=4AO52x9zHjs

 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

Juego Libre de Trabajo en los Sectores

PLANIFICACIÓN
 Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar
todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
MOTIVACIÓN
- Presentamos a un amiguito que nos ha venido a visitar, es nuestro
amigo el rectángulo (títere)
- Saluda y pregunta “Hola amiguitos: “hoy he venido a visitarlos
porque estos días mis hermanitos las figuras geométricas los han
visitado y yo quería conocerlos, pero a su vez quiero que me
conozcan, mi nombre es el rectángulo”.

Inicio

SABERES PREVIOS:
- Saludamos a los niños y les pregunta ¿Saben quién soy? ¿Cuántos
lados tengo? ¿Dónde me han visto? ¿mis lados son iguales?
CONFLICTO COGNITIVO:
- "¿En qué se diferencia esta forma de un cuadrado? ¿Cuántos lados
tiene?"

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy embarcarán en una emocionante aventura para
descubrir una amplia gama de colores y aprender sobre la
forma rectangular.

MOMENTOS Tiempo: 60 min

Desarrollo PROBLEMATIZACIÓN
- Previamente elaboramos un disfraz de cartón cartulina con la forma
de un rectángulo (nos lo ponemos como un mandil).

- La docente ingresa al aula con su disfraz tocando y bailando, al ritmo

de la canción del rectángulo.
- Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=VmVDSgKsI3U

- Luego les presentamos el video del rectángulo ¿Qué figura tiene 2

lados más largos y 2 más cortos?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

- ¿Seguimos conociendo las figuras geométricas? Hoy conocemos al
rectángulo

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Colocamos en una caja diferentes objetos (cuaderno, toalla,
cartuchera, hoja, etc.) para que identifiquen por indicio.
- Preguntamos ¿De qué color son? ¿De qué están hechos? ¿Qué forma
tienen? ¿Cuántos lados tiene el rectángulo? ¿Son iguales sus lados?

Experimentación con mezcla de colores:

- Proporcionamos a cada niño una paleta con pinturas de colores.
 MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
Cierre  Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación:

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

 Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

TALLER DE
APRENDIZAJE

DRAMATIZACIÓN
TÍTULO: “Jugamos hacer mimos”
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
CREA PROYECTOS  Representa sus ideas acerca de sus  Observa lo que expresa la
DESDE LOS LENGUAJES vivencias personales usando diferentes pantomima reconociendo lo que
ARTÍSTICOS lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la comunica o representa.
danza o el movimiento, el teatro, la Evidencia de Aprendizaje
 Explora y música, los títeres, etc.).  Ficha de trabajo
experimenta los Instrumento de Evaluación
lenguajes del arte.  Cuaderno de campo.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y proyectos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Estándar de
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
aprendizaje
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min

Inicio - Saludo y bienvenida a los participantes.

- Explicación del objetivo del taller y las actividades a realizar.

"Calentamiento facial"
 Guiamos a los niños en ejercicios de calentamiento facial, como
hacer muecas, sonreír, fruncir el ceño, abrir y cerrar la boca, etc.
  Hacemos hincapié en la importancia de la expresión facial en la
mímica.
Desarrollo
"Transformación en mimos"
- Ayudamos a los niños a ponerse el maquillaje blanco, los guantes y
los sombreros para convertirse en mimos.

- Explicar brevemente la historia y el arte de la mímica.

"Emociones silenciosas"
- Pedir a los niños que representan diferentes emociones (felicidad,
tristeza, enojo, sorpresa, miedo) usando solo sus gestos y
movimientos corporales.
- Animar a los demás niños a adivinar qué emoción está representando
cada mimo.

"Situaciones cotidianas"
- Dividimos a los niños en parejas o pequeños grupos.
- Asignamos a cada grupo una situación cotidiana para representar a
través de la mímica (por ejemplo, ir de compras, jugar en el parque,
cocinar, etc.).
- Brindamos tiempo a cada grupo para que prepare su representación.
- Invitamos a cada grupo a presentar su escena de mímica al resto de
la clase.

"Adivina la acción"
- Un niño voluntario representa una acción o profesión a través de la
mímica.
 - El resto de la clase intenta adivinar qué acción o profesión está
representando.
- Repitamos la actividad varias veces, permitiendo que diferentes niños
sean los mimos.

"Estatuas de mimos"
- Ponemos música suave de fondo.
- Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=EW52tO8i56E
- Pedimos a los niños que se moverán por el espacio como mimos,
interactuando entre ellos sin hacer ruido.
- Cuando la música se detiene, los niños deben quedarse quietos como
estatuas de mimos.
- Reflexión final: Preguntamos a los niños como se sintieron al actuar
como mimos, que fue lo mas desafiante y que aprendieron sobre la
comunicación no verbal.
- Ayudamos a los niños a quitarse el maquillaje y los accesorios, nos
despedimos.

Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:
Cierre - La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación
de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño,
invitándolos a volver el día de mañana.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)