Sesion de Aprendizaje

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Nombre de la sesión: Agregando cantidades
 PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJES
AREA  Matemática
COMPETENCIA  Resuelve problema de cantidad.
 CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprención sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y prosedimientos de estimación y calculo.
 DESEMPEÑOS 5 AÑOS
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requires juntar, agregar o quitar
asta 5 objetos.
 CRITERIO DE  Identifica datos en situaciones para agregar cantidades, representando con dibujos.
EVALUACIÓN  Usa estrategias por formas para agregar cantidades.
 EVIDENCIAS DE  Menciona con seguridad la cantidad de materiales.

APRENDIZAJE 
 INSTRUMENTOS DE  Lista de cotejo

EVALUACIÓN
 Propósito  Hoy aprenderan a Representar cantidades que quedan cuando se juntan o reúnen
elementos a una cantidad, Utilizando material concreto, así como dibujos.
 EN FOQUE TRANSVERSAL
Enfoque  Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Transversales
Valores Equidad en la enseñanza

Actitudes o acciones Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
observables que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Se demuestra, por Los docentes programan y enseñanza considerando tiempos, espacios y actividades
ejemplo, cuando: diferenciadas de acuerdo las características y demandas a los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Estrategias de aprendizaje
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIE RECURSOS O

MPO MATERIALE
S
RUTINAS Recepción de los niños y niñas y Lavado y desinfección de mano 20 Carteles
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción de saludo, oración de la

mañana, calendario cronológico, meteorológico, asistencia, uso de los servicios
higiénicos
HORA DEL  Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar y les 60 Materiales de
JUEGO LIBRE preguntamos ¿dónde quieres jugar en el sector de construcción, sector del los sectores
EN LOS
hogar?
SECTORES
 Organización: Se agrupan en pares organizan su juego y deciden a qué
jugar, con quien jugar cómo jugar.
 Ejecución o desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que
han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
 Orden: Faltando 10 minutos para terminar la hora se avisa que deben ir
guardando los materiales con una canción.
 Socialización: Dialogamos sobre el juego que realizaron ¿Cuéntenme a que jugaron, con quien jugaron?
Representación: Los niños y niñas dibujan libremente lo que hicieron y exponen sus trabajos.
INICIO Los niños y niñas junto con la maestra se sientan en media luna para recordar los acuerdos y las nomas que se va 60
respetar durante el desarrollo de la actividad.
Motivación:
 La maestra les muestra imágenes.
 Un niño cuenta cuantos de sus compañeros hoy que Han venido a clase.
 Saberes previos: ¿Qué observamos? ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos traído? ¿Cuántos
niños habrán venido a clase hoy?
Problematización: En una competencia de “Encestando al canasto”, participan dos equipos y cada equipo
tratará de encestar 4 pelotas, ¿cuántas pelotas encestarán juntos en cada juego?
- ¿qué deben hacer para averiguar el número de pelotas que aciertaen el canasto por cada equipo?
- ¿cómo averiguarán el número total de pelotas que encestarondos equipos juntos?
 Propósito: Hoy aprenderan a Representar cantidades que quedan cuando se juntan o reúnen elementos a
una cantidad, Utilizando material concreto, así como dibujos.
DESARROLLO Gestion y acompañamiento
 COMPRENSION DEL PROBLEMA:

 Niños y niñas les cuento que el día de ayer mi hermana y yo hemos ido a atrapar chicharras, mi hermana a
atrapado 2 y yo e atrapado solo 1. ¿Cuántas chicharras tendremos si juntamos mi hermana y yo?
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 La docente les pide que se acerquen y formen una media luna les recuerda las normas de convivencia.
 La maestra pone los materiales en el piso y les dice a los niños y niñas que tienen que contar cuantas imágenes,
canicas etc. La respuesta lo van anotando en la pizarra.
Le invitamos a que dialoguen entre ellos cuantas imágenes hay entonces.
 REPRESENTACION DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO:
 La maestra les da una máquina de sumar y les explica cómo funciona, representan simbólicamente.
 Los niños dibujan lo realizado de la actividad.
 Exponen sus trabajos
CIERRE Se dan las conclusiones de la clase y se conversa con los estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo se sintieron al realizar esta actividad?
 ¿habrá sido importante conocer la máquina de sumar?
 ¿Les gustó la clase de hoy?
Actividades de Salida
Los niños y niñas dejan los materiales ordenados y se alistan para ir a casa.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Nombre de la sesión: EL BAILE DE LOS PAÑUELOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
5 años
Se desenvuelve de • Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma
manera cuerpo. combinando habilidades motrices básicas
AREA como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
autónoma a través de
PSICOMOTRIZ •Se expresa hacer giros y volteretas –en los que expresa
su motricidad. sus emociones– explorando las posibilidades de
corporalmente.
su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
 Nos sentamos en círculo, conversamos acerca de los bailes que nos

gustan, donde los aprendimos ¿con quienes los bailamos?
Asamblea ¿necesitamos algún vestuario especial o algún elemento? Les
comentamos que hoy realizaremos un baile con pañuelos que ellos
mismos van a inventar.
caminos por el espacio al ritmo de una música lenta, luego con musica rápida
combiando la velocidad con la que caminamos. Repartimos pañuelos y les
damos tiempo para que los observen, exploren intercambien tamaños,
colores, etc.
Expresividad
Escuchamos una melodía y mencionamos que nuestros pañuelos se
Motriz convertirán en pañuelos bailarines. Preguntamos ¿Qué movimientos
podemos hacer? ¿podemos inventar algún movimiento? ¿hacia dónde
podemos mover el pañuelo? Realizan los movimientos que verbalizan y los
demás repiten.
Terminamos el juego y nos hechamos en el piso. Nos tapamos la cara con el

Relajación pañuelo, cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos de
carros, aves, el viento, el agua, etc.
Proponemos a los niños dibujar el momento de la actividad que más les

gusto, la docente se acerca y pide a cada niño comente lo que va realizando,
Representación si desean escriben según sus posibilidades
Grafica
Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en

CIERRE semicírculo compartimos lo que más nos gustó de la actividad, en forma
voluntaria cuentan lo que dibujo.

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 PROPOSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJES

COMPETENCIA  Resuelve problema de cantidad.

 CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 EVIDENCIAS DE  Menciona con seguridad la cantidad de materiales.

 INSTRUMENTOS DE  Lista de cotejo

Enfoque  Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Valores Equidad en la enseñanza

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIE RECURSOS O

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA: Canción de saludo, oración de la

 COMPRENSION DEL PROBLEMA:

Nombre de la sesión: EL BAILE DE LOS PAÑUELOS

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

 Nos sentamos en círculo, conversamos acerca de los bailes que nos

Terminamos el juego y nos hechamos en el piso. Nos tapamos la cara con el

Proponemos a los niños dibujar el momento de la actividad que más les

Colocamos nuestros trabajos en un lugar especial y nos sentamos en

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