Universidad Tecnológica De Perú

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS CARRERA

PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO:

CURSO INTEGRADOR 1: PORTAFOLIO 1

SECCION:

30750

TAREA ACADEMICA 1

TAREA ACADEMICA 2

TAREA ACADEMICA 3

TRABAJO FINAL

DOCENTE:

GISELLA CHAVEZ CARAZAS

ALUMNA:

DAYANNA NIKOLE NINA CARDENAS

 INFORME DE OBSERVACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución: Jens Knudsen
Dirección: Hipólito Unanue 119.Residencial La Victoria – Socabaya / 4 de
octubre calle Juan Manuel Polar G3
Fecha de Observación: 19/04/2023 – 20/04/2023- 22/04/2023
Edad: 11 años 7 meses
Evaluada: A.A.N.T
Observador: Dayanna Nikole Nina Cárdenas (estudiante de Psicología UTP)
Lugar (es) de la evaluación: Casa y colegio
Tiempo de observación: 40 min – 30 min – 35 min
II. TIPO DE OBSERVACIÓN REALIZADA:
Observación no participante, esta técnica se utilizó con el fin de poder observar
las conductas de la menor en el campo, se le realizó un seguimiento en su
institución educativa y su hogar.
III. TÉCNICAS UTILIZADAS:
Diario de campo
Guía de observación (formato con indicadores a observar
IV. DIARIO DE CAMPO:
V. OBSERVACIONES
Observación de Contexto:
a. Realizando tareas
VI. ESPACIO Y AMBIENTES: CASA Y HABITACIÓN
VII. La observación se llevó a cabo en el domicilio de la evaluada, este se encuentra
ubicado en el distrito de Socabaya. La residencia está conformada con dos pisos
y su fachada se encuentra pintada de color celeste, en primera instancia el
ingreso nos direcciona a las habitaciones de la evaluada y su hermano. La casa
consta de 4 habitaciones, la de sus padres que se encuentra al lado de la sala y su
habitación de la evaluada y su hermano; también tiene un patio extenso poblado
por área verde. El dormitorio de la evaluada tiene una altura normal; cuenta con
 un escritorio, ropero, computadora, cómoda y su cama, lo que resalto de su
habitación es que en el escritorio había ropa, la cama desordenada, la menor
realizaba sus actividades en el mueble de su computadora Para concluir
podemos decir que todos los espacios del domicilio cuentas con una iluminación
y ventilación adecuada
VIII. PARTICIPANTES
A.A (evaluada): estaba vestida con un buzo verde y sus sandalias rosadas. La
conducta que demostró fue nerviosismo, levemente ansiosa y también se mostró
distraída a pesar de estar realizando su tarea.
Eduardo (hermano de la evaluada): vestía un jean celeste, una casaca azul y
zapatillas blancas. La conducta que manifestó fue de tranquilidad y curiosidad
por actividad que realizaba la menor.
Ángel (Padre de la evaluada): vestía una chompa negra hecha de lana y un
pantalón de tela ploma. Los gestos del papá denotaban seriedad y preocupación.
IX. ACTIVIDADES –INTERACCIÓN:
ACTIVIDAD 1: Realizaba tareas y su hermano entro a saludarla.
ACTIVIDAD 2: habitación de sus papás
ACTIVIDAD 3: Cena con su familia
X. PROXÉMICA
La distancia tomada con la evaluada era publica ya que la distancia era de al
menos unos 5 metros de su habitación a la otra habitación desde donde la
visualizaba y ella no pueda verme para lograr no ser percibida por la menor no
haya un cambio de conducta.
XI. KINESTÉSIA:
La evaluada se encontraba con una mala postura en su asiento, cada vez que se
le complicaba algo en libro tomaba el lápiz y se golpeaba levemente en la frente,
también chupaba su lápiz y se distraía con facilidad al mirar algo de su interés.
En la hora de la cena hubo un momento en que su papá le pidió que lo ayudara y
ella realizó un gesto de desagrado y molestia
XII. GUIA DE OBSERVACION:
XIII. OBSERVACIONES

Observación de Contexto:

a. Examen y clases
 XIV. ESPACIO Y AMBIENTES: COLEGIO Y AULA
La observación se llevó a cabo en el colegio de la evaluada se encuentra ubicada
en la Hipólito Unanue 119.Residencial La Victoria el colegio tiene 3 pisos y un
sótano cuenta con inicial en el primer piso, primaria en la parte del sótano,
secundaria en el segundo piso y en el tercer piso ay una cancha. El aula de la
menor se encuentra en la parte del sótano al frente de un patio y al lado del
comedor. Su salón en un ambiente amplio cuenta con 14 carpetas y 35 alumnos;
el salón de clases se encontraba limpio tenía unos casilleros donde los niños
pueden guardar sus pertenencias.
XV. PARTICIPANTES
A.A.N.T (evaluada): vestía el uniforme de la institución. La conducta observada
fue de nerviosismo empezaba a masticar su lápiz.
Alex (profesor a cargo): vestía un pantalón de terno con camisa blanca y chaleco
de la institución.
Daniela (segundo a cargo): vestía un buzo de la institución
XVI. ACTIVIDADES –INTERACCIÓN:
ACTIVIDAD 1: Realiza su examen y la observa su docente
ACTIVIDAD 2: Clases de aula y practica oral
ACTIVIDAD 3: Clases privadas
XVII. PROXÉMICA
La distancia tomada con la evaluada era social ya que la distancia era de al
menos unos 3.5 metros de su salón en la parte izquierda del salón donde a través
de una ventanilla logre visualizar a la evaluada donde ella no pueda verme para
lograr no ser percibida por la menor no haya un cambio de conducta.
XVIII. KINESTÉSICA:
La evaluada se encontraba sentada apoyada sobre el examen masticaba su lápiz
borro en su examen como 7 veces consecuentes miraba al profesor en 4
ocasiones, pero cuando las demás alumnas empezaron a entregar sus exámenes
la menor tomo su rostro y su frente tomando mayor concentración, realizo
rápidamente las respuestas siendo la quinta en entregar su evaluación.
Cuando la segunda docente ingreso se mostró nerviosa ya que llevo su mano a
boca y evitaba en contacto visual con su profesora, la profesora dijo “guarden
todo para su lección” la evaluada empezó a revisar nerviosa su cuaderno y
cuando lo guardo se tapó la boca y giro su cabeza en la dirección contraria a su
 profesora. Cuando la llamaron entrelazo sus manos sus manos evita miradas con
los alumnos y su maestra.
XIX. PARALINGUISTICA:
Cuando la docente la saco adelante para realizarle las preguntas su tonalidad
presentaba baja y ritmo de respuesta es pausado mientras más le preguntaba
empezó a sentir seguridad en sus repuesta pero las pausas no cesaron.

XX. DESCRIPCION DE LOS AMBITOS DE LA GUIA DE OBSERVACION

AREA DE RELACIONES SOCIALES
La evaluada A.A.N.T en la observación realizada en su salón de clases se mostró
que se desenvolvía adecuadamente con su círculo social haciendo
conversaciones cortas, no suele preguntar a su profesor al menos que otra de sus
compañeras lo haga, es cooperativa con sus compañeros de clase cuando le
pedía algún objeto y si no lo poseía indicaba quien podía tenerlo. Además, en su
hora recreativa se mostró que integra compañeras a los juegos que realizan con
su círculo social.
AREA EMOCIONAL
La evaluada A.A.N.T en la observación realizada en su salón de clases se mostró
atemorizada y alarmada cuando realizaba su examen cada vez que le profesor se
acercaba lo tapaba además cuando todas empezaron a entregar se denotada
ansiosa por no terminar a pesar que faltaban 25 minutos para que el examen
culmine.
Luego tuvo otra clase de estudio en la cual se realizó una práctica oral, la menor
actuó nerviosa, soltaba sonrisas y luego se ponía normal. También cuando a la
menor tenía una duda era temerosa y no realizaba la pregunta.
AREA COGNITIVO:
La evaluada A.A.N.T en la observación realizada en su salón de clases, casa y
clases privadas se mostró distraída en algunas ocasiones cuando tiene tareas en
casa se dejó de concentrar por la música, empezó a jugar con el lápiz y las hojas
de su libro. En sus clases del colegio miraba en otras direcciones, se aburría
fácilmente y bostezaba en algunas ocasiones, pero si se mostraba competitiva en
sus prácticas culminándolas, aunque casi la mitad de ejercicios los realizo
estaban mal. En sus clases privadas presto mayor concentración y si expresaba
 sus dudas al docente no se equivocaban de la misma manera que en clases
yobtenía más aciertos.
AREA INTRAFAMILIAR:
La evaluada A.A.N.T en la observación realizada en su casa se ve que disfruta el
tiempo en familia no se muestra incomoda a excepción de cuando le indican una
orden sus papás ella se muestra disgustada y molesta, pero igual las realiza de
manera obligada. Su familia no le levanta el tono de voz solo cuando no obedece
y hace gestos de molestia cuando le piden ayuda.
AREA CONDUCTUAL:
La evaluada A.A.N.T en la observación realizada la menor se ve que evita la
responsabilidad de realizar actividades que sus papás que encomendaron y
cuando las realiza es por obligación. Su comportamiento cuando la docente la
evalúa o pregunta sobre el tema cambia se torna tímida, indecisita y ansiosa.
XXI. CASO DETECTADO (FUNDAMENTACIÓN):
Durante la observación presentó ansiedad relacionada con el rendimiento
académico y ensimismada en su desempeño escolar.
XXII. PRESUNCIÓN DIAGNÓSTICA:
Durante la observación presentó ansiedad relacionada con el rendimiento
académico y ensimismada en su desempeño escolar.
XXIII. PRONÓSTICO
Favorable: La evaluada presenta un diagnóstico favorable ya que como se
evidencia en el informe no existe presencia de algún rasgo de carácter patológico
XXIV. CONCLUSIONES:
Ámbito social:
Para concluir la evaluada tiene un adecuado desenvolvimiento en su entorno es
amable ayuda a las personas que lo requieren, pero esto varia cuando se expresa
con sus profesores se denota tímida cuando hay practicas o exámenes y tiene una
duda no la realiza tiene la intención, pero no lo hace al menos que otra de sus
compañeras lo haga
Ámbito emocional:
Para concluir la evaluada es calmada cuando ocurren conflictos, no se enfada
con facilidad, pero si presenta nervios e inseguridad causando un impacto
negativo en su desempeño escolar y autoestima de la menor.
Ámbito cognitivo:
 Se concluye que la evaluada se le dificulta mantener su enfoque en una tarea en
específico esto afecta a su rendimiento académico. Además, su cansancio puede
ser signo de dificultad de atención y concentración
Ámbito intrafamiliar:
Para concluir con su familia interna disfruta los momentos en que comparten
buena relación con sus padres y hermanos. Por otro lado, solo se muestra
incomodidad cuando le piden su apoyo puede ser porque está en una situación
de su agrado y no quiere dejarlo.
Ámbito conductual:
Se concluye su conducta era evasiva ante situaciones que ponían en situaciones
ansiosas. También se mostraba indecisa cuando no comprendía actividades en su
clase de estudio.
XXV. RECOMENDACIONES:

Ámbito social:

• Crear un ambiente acogedor

• Fomentar a la comunicación con sus docentes
• Practicar habilidades de comunicación

Ámbito emocional:

• Fomentar actitud positiva

• Practicar sus habilidades sociales

Ámbito cognitivo:

• Crear un ambiente adecuado

• Organizarse
• Tomar descansos regulares

Ámbito intrafamiliar:

• Asegúrese de que la niña entienda por qué se le está pidiendo ayuda

• Da opciones a la niña
• Fomentar la empatía
• Fomentar la colaboración

Ámbito conductual:
 • Enseñar técnicas de relajación
• Establecer un horario diario
• Validar sus sentimientos
XXVI. BREVE COMENTARIO DE LA VISITA:
Se considera que la observación realizada fue exitosa ya que no
hubo interrupciones mientras se observaba. Ahora conocen
porque su rendimiento académico disminuyo y se podrá trabajar
con ayuda de la familia y profesores enun ambienta favorecedor.

REFLEXION PERSONAL:
✓ Desenvolvimiento personal considero que fue algo difícil en un
comienzo de las entrevistas
✓ Conducta ética
✓ Confidencialidad
✓ Competencia y objetividad
✓ Respeto y empatía
✓ Fortalezas
✓ Resiliencia
✓ Empatía
✓ Autocontrol
✓ Persistencia
✓ Oportunidades
✓ Confianza
 INFORME DE EVALUACIÓN

DATOS GENERALES

NOMBRES Y APELLIDOS: A.A.N.T

FECHA DE NACIMIENTO: 22/09/2011

EDAD: 11 años
ESTUDIOS: Sexto de primaria
OCUPACIÓN: Estudiante

EXAMEN SOLICITADO POR: Angel Jose Nina Cencara

EXAMINADOR: Dayanna Nikole Nina Cárdenas FECHA(S)
DE EVALUACIÓN: 26/05/2023
MOTIVO DE CONSULTA: Se observo que la evaluada tiene baja
concentración y posible ansiedad.
OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA:

En el inicio de la entrevista la menor A.A.N.T se mostró atenta estaba en un estado

consciente, respondía a las preguntas establecidas y colaborativa.
Aunque durante la entrevista la evaluada experimento una epifora constante en el área
intrafamiliar por lo cual se le brindó apoyo emocional posteriormente se prosiguió con
la entrevista y se culminó con normalidad en tiempo establecido.
Lo observado en su apariencia física; es de sexo femenino, es contextura delgada,
estatura promedio, tonalidad de piel tigreña, su rostro es alargado, ojos redondos y
negros, su peinado era recogido; su vestimenta estaba limpia,vestía un pantalón rosado
y polo blanco

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Observación
Entrevista semi estructurada

RESULTADOS
HISTORIA
EVOLUTIVA
Etapa prenatal:
La madre refiere que este embarazo el segundo, fue deseado y planificado,también
indico que durante los 6 primeros meses su embarazo se complicoestuvo en el
seguro y casi lo pierde porque tenía desnutrición (todo lo que consumía lo
vomitaba), no tuvo otras enfermedades.
Etapa peri natal:
La madre comenta que el embarazo cumplió los 9 meses de gestación el tipode parto fue
natural el peso era de 2700 kilos y media 35 cm, tuvo un APGARde 7 puntos no mostro
dificultades después del parto, también la madre nos contó que solo tuvo problemas en
la lactancia ya que le duro 2 meses y después hicieron uso de fórmulas, pero no se
mostraron complicaciones posteriormente.
Desarrollo

La menor cumplió todos los hitos de acuerdo a su edad no sufrió golpes en la cabeza, ni
accidentes, pero si tendía a caerse, aunque no era tan frecuente; semostraron
dificultades de habla a los 5 y 6 años de edad sustituía letras en palabras que
mencionaba.
Historia educativa
Comenzó en inicial a los 3 años se adaptó con normalidad sus padres mencionan que le
gustaba mucho ir a su escuela; la primaria la comenzó a los6 años su rendimiento
anteriormente y actualmente es regular hubo un cambiode colegio de inicial a primaria
por una mejor educación. Los padres indican que el curso que menos domina es
lenguaje y matemáticas porque pierde la concentración fácilmente por ello actualmente
tiene un apoyo educativo adicional y notaron un cambio de rendimiento del primer mes
a ahora.

Independencia personal
Nos indican que la menor si hace mandados fuera y dentro del hogar cuandose le
indica, a veces ayuda en casa, tiene responsabilidades e intenta cumplirlas también
mencionan que si existen normas en casa castigos la persona que las determina es la
madre, pero no es tan constante.
Responsabilidades, comportamiento emocional

Los padres comentaron que la menor actualmente muestra cambios significativos en su

estado de ánimo ya que se enoja rápidamente, también lamenor en situaciones de
conflictos esta triste y pregunta sobre lo sucedido.
ANTECEDENTES FAMILIARES
La familia de la menor se detecta actualmente que es disfuncional ya que lainteracción
y comunicación entre los padres en ocasiones se deteriora esta afecta emocionalmente a
la menor.
DIAGNOSTICO PRESUNTIVO

TDAH con predominio de síntomas de inatención:

Código DSM-5: 314.00 (TDAH, tipo predominio de inatención)
Código ICD-10: F90.0 (Trastorno hipercinético con predominio de déficit deatención)
Criterios

A menudo no presta atención suficiente a los detalles.

Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas.A
menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.

A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, tareasdomésticas o

deberes laborales.
A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.

A menudo evita, le disgusta o es reacio a participar en tareas que requieren unesfuerzo mental
sostenido.
A menudo pierde cosas necesarias para tareas o actividades.A

menudo es fácilmente distraído por estímulos externos.

A menudo es descuidado en actividades diarias.
Trastorno de Ansiedad Social (Fobia Social):

Código DSM-5: 300.23 (Fobia Social)

Código ICD-10: F40.1 (Fobia social)
Miedo o ansiedad intensa y persistente acerca de una o más situaciones sociales en las
cuales la persona se expone a posible escrutinio por parte delos demás.
Miedo a actuar de manera que resulte humillante o embarazosa.

Las situaciones sociales temidas casi siempre provocan miedo o ansiedad.

Las situaciones sociales temidas se evitan o se experimentan con ansiedad omalestar intensos.
El miedo o la ansiedad es desproporcionado con la amenaza real.
El miedo, la ansiedad o la evitación es persistente, típicamente durando más deseis
meses
Muy buenas
finalice la entrevista? No
CONCLUSIONES
✓ Siente amor por su familia, pero también se preocupa por las
discusiones y reacciones negativas de sus padres.
✓ No se siente cómoda comunicando sus dificultades académicas a suspadres
debido a la vergüenza.
✓ Ha experimentado situaciones de miedo y preocupación, como tener malas
calificaciones.
✓ Se le dificulta organizarse y se distrae fácilmente.
✓ Se observo que se distrae con la computadora o tiktok en su celular se le dificulta
dejarlo.
RECOMENDACIONES

✓ Brindar apoyo emocional: Dado que A.A.N.T menciona que sus padres discuten
y que esto le afecta emocionalmente, es importante brindarle un espacio seguro
y de apoyo. Se le sugiere que hable con un adultode confianza, como su madre,
sobre cómo se siente y cómo le afecta el conflicto familiar.

✓ Fomentar la comunicación: A.A.N.T menciona que le cuesta comunicarse con

sus padres cuando no comprende algo en el colegio por vergüenza. Puedes
sugerirle que intente hablar con ellos y expresarles sus dificultades, ya que es
importante que sus padres esténal tanto de sus necesidades académicas.

✓ Promover la autoestima: A.A.N.T muestra preocupación por las reacciones

negativas de sus padres cuando obtiene malas calificaciones. Es importante
fomentar su autoestima y recordarle que suvalor como persona no está
determinado únicamente por sus calificaciones. Anímala a esforzarse y dar lo
mejor de sí misma, pero también a entender que cometer errores es parte del
aprendizaje.

✓ Establecer rutinas y horarios: A.A.N.T menciona que no tiene una rutina o

horario establecido. Puedes sugerirle que establezca una rutina diaria que
incluya tiempo para estudiar, descansar, realizar actividades recreativas y ayudar
en casa. Esto puede ayudarla a organizar su tiempode manera más efectiva y
reducir el estrés.

✓ Fomentar actividades recreativas saludables: A.A.N.T menciona queutiliza

su celular y mira TikTok para evitar el aburrimiento. Puedes
 sugerirle que también explore otras actividades recreativas saludables, como leer libros, practicar
deportes al aire libre, realizar manualidades oaprender nuevas habilidades.

REFLEXION PERSONAL:
Desenvolvimiento personal considero que fue algo difícil en un comienzo de las entrevistas
Conducta ética
Confidencialidad
Competencia y objetividad
Respeto y empatía
Fortalezas
Resiliencia
Empatía
Autocontrol
Persistencia
Oportunidades
Confianza
 INFORME PSICOMETRICO

1. DATOS GENERALES

NOMBRES Y APELLIDOS: A.A.N.N

FECHA DE NACIMIENTO: 22/09/2011
EDAD: 11 años
ESTUDIOS: Sexto de ´primaria
OCUPACIÓN: Estudiante
ESTADO CIVIL: Soltera
EXAMEN SOLICITADO POR: Angel Jose Nina Cencara
EXAMINADOR: Dayanna Nikole Nina Cardenas
FECHA (S) DE EVALUACIÓN: 22/6/2023- 23/6/2023
MOTIVO DE CONSULTA:
Aplicación de las pruebas psicométricas
2. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA:
Primera entrevista
Durante el proceso de la entrevista el menor mostro interés por las
pruebas que iba a realizar ya que comentaba que era la primera vez que
le toman este tipo de pruebas. Su actitud y comportamiento durante la
entrevista se mostró colaborativa, preguntaba cuando no comprendía, en
las pruebas me preguntaba “porque me preguntan esto es muy obvio”
pero no de manera o hostil. Además, en esta prueba se observó que perdía
rápidamente la concentración en momentos luego volvía a revisar la
prueba y proseguía o me pedía que le repita las frases o palabras que le
decía.
Segunda entrevista
Durante el proceso de la entrevista la evaluada A.A.N.T se mostró atenta
estaba en un estado consciente colaborativa sonreía y respondía a las
preguntas con normalidad, preguntaba lo que no comprendía se mostró
concentrada pocas veces la perdía. Por otro lado, su mirada iba hacia la
mía en varias ocasiones luego de mirarme sonreía.
:
 ANTECEDENTES
No presenta ningún antecedente

3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Entrevista
Observación
Evaluación Cognitiva Montreal (Montreal cognitive assessment / MoCA) confiabilidad
de 0,90%
MINI-MENTAL TEST confiabilidad de 0,95%
Test CARAS-R confiabilidad de 0.90 %
4. CONCLUSIONES
✓ La evaluada A.A.N.T en las pruebas presenta un deterioro leve en la
concentración y atención ya que obtuvo puntajes bajos en esta área.
✓ La evaluada A.A.N.T en la prueba indica que presenta una actitud o
comportamiento impulsivos.
✓ La evaluada A.A.N.T presenta dificultades leves al recordar
✓ La evaluada A.A.N.T presenta problemas en la ejecución de problemas
matemáticos
5. RECOMENDACIONES
✓ Implementar estrategias de manejo del tiempo y organización para ayudar a la
evaluada a mantenerse enfocada en tareas específicas.
✓ Fomentar la toma de decisiones reflexivas y enseñar estrategias de resolución
de problemas para que la evaluada considere las consecuencias antes de actuar.
✓ Enseñar técnicas de memorización y organización de la información, como el
uso de mnemotécnicas o la creación de listas o diagramas.
✓ Proporcionar apoyo adicional, como tutorías o clases de refuerzo, para
fortalecer sus habilidades matemáticas.

6. DIAGNOSTICO PRESUNTIVO

TDAH con predominio de síntomas de inatención:

Código DSM-5: 314.00 (TDAH, tipo predominio de inatención)

Código ICD-10: F90.0 (Trastorno hipercinético con predominio de déficit de

atención)
 Criterios

✓ A menudo no presta atención suficiente a los detalles.

✓ Dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas. A menudo parece no escuchar cuando se le habla
directamente.
✓ A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, tareas
domésticas o deberes laborales.
✓ A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
✓ A menudo evita, le disgusta o es reacio a participar en tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido.
✓ A menudo pierde cosas necesarias para tareas
7. REFLEXION PERSONAL
Conducta ética
Confidencialidad
Competencia y objetividad
Respeto y empatía
Fortalezas
Resiliencia
Empatía
Autocontrol
Persistencia
Oportunidades
Confianza
Manejo de tiempo

8. RESULTADOS
• FICHA TECNICA DE MOCA

Nombre: Montreal Cognitive Assessment (MoCA) Autores: Ziad Nasreddine, MD y colaboradores

Autor Dr. Ziad Nasreddine

Edad de 7 años a más
aplicación
Tiempo de 10 – 15 minutos
aplicación
Contenido: Variedad de habilidades cognitivas, incluyendo la atención y la concentración, el lenguaje
(repetición y fluidez verbal), la memoria (inmediata y diferida), las habilidades
visuoespaciales, las funciones ejecutivas y la capacidad de abstracción.
Puntuación: La puntuación total del MoCA es de 30 puntos. Generalmente, se establece un punto de corte
para determinar el rendimiento cognitivo normal o anormal. Sin embargo, la interpretación de
las presiones debe realizarse considerando otros factores, como la edad, el nivel educativo y el
contexto clínico.

Propósito: Está diseñado para detectar déficits cognitivos leves y moderados y se utiliza como
herramienta de detección en la evaluación de la enfermedad de Alzheimer y otros trastornos
cognitivos.

INTERPRETACION CUANTITATIVOS:

Visuoesp 2 puntos
acial
Identifica 3 puntos
ción
Memoria 4 puntos TOTAL, DE PUNTOS: 20 + 1 =21
Atención 2 puntos
Lenguaje 2 puntos
Abstracci 2 puntos
ón
Orientaci 5 puntos
ón
Puntaje igual o superior a 26 se considera normal
Puntuación menor de 10: Deterioro Cognitivo
Puntuación de 20 a 23 deterioro leve
INTERPRETACION CUALITATIVA:

La evaluada que refiere con las iniciales A.A.N.T obtuvo un puntaje de 22 lo que
indica que tiene un deterioro leve en la prueba de MoCA. Lo observado del
 desarrollo de la área visuoespacial su puntaje fue 2 lo que indica que no tuvo un
buen rendimiento que en función a su ejecución muestra dificultades, en la área de
identificación obtuvo un puntaje perfecto lo que indica que tiene capacidad de
identificar los objetos, en la área de memoria obtuvo un puntaje de 4 se acordó la
mayoría de palabras solo tuvo dificultad en recordar 1, en la área de atención obtuvo
2 puntos le faltó 2 puntos porque confundió la K por la letra A y también en el
contexto que 100 – 7 = 197 por cual se puede decir que la menor dificultad de
prestar la atención adecuada, en el área de lenguaje 2 puntos en la vocalización pero
0 puntos cuando se le pidió mencionar en mayor número de palabras con la inicial
“P” solo menciono 8, en el área de abstracción obtuvo un excelente puntaje y por
último en la área de orientación obtuvo un puntaje de 5 puntos faltándole un punto
porque dijo otro día del mes.

FICHA TECNICA MINI- MENTAL

Nombre: Mini mental

Autor: Marshal F. Folstein, Susan E. Folstein y Paul R. McHugh.
Tiempo: 5 a 10 minutos
Contenido: Los ítems del MMSE incluyen preguntas como la fecha real, la
identificación de objetos comunes, la repetición de palabras y la copia de
una figura geométrica
Puntuación: Puntuación máxima de 30 puntos. Se definen puntos de corte para
determinar el rendimiento cognitivo normal o anormal, siendo una
puntuación más baja indicativa de posibles déficits cognitivos. Sin embargo,
es importante considerar el nivel educativo y otros factores socioculturales
al interpretar las presiones del MMSE
Propósito: Evaluar diferentes dominios cognitivos, incluyendo la orientación temporal
y espacial, la memoria a corto plazo, la atención y cálculo, el lenguaje y la
capacidad visuoespacial. Está diseñado para detectar posibles déficits
cognitivos, como los asociados con la enfermedad de Alzheimer y otros
trastornos neurocognitivos.
 INTERPRETACION CUANTITATIVA
Orientación temporal 3 puntos
Orientación espacial 5 puntos
Fijación - recuerdo 3 puntos
TOTAL, DE LA
Atención – calculo 0 puntos PUNTUACION: 20
Recuerdo 2 puntos
Lenguaje 7 puntos

Puntuación normal: 24 puntos o más

Deterioro leve: entre 19 y 23 puntos
Deterioro moderado: entre 14 y 18 puntos
Deterioro grave: < 14 puntos

INTERPRETACION CUALITATIVA
La evaluada que refiere con la iniciales A.A.N.T obtuvo un puntaje de 20 lo
cual indica que tiene un deterioro leve en los indicadores presento en la área de
orientación 3 puntos le faltaron 2 puntos no respondió adecuadamente a la
estación en la que estamos no sabía la respuesta y no la intento recordar por otro
lado se confundió diciendo otro día, en la área espacial obtuvo un puntaje 5
excelente no presento dificultad, en fijación- recuerdo logro un puntaje de 3
puntos igualmente no obtuvo dificultades en este indicador, en la área de
atención y calculo obtuvo un puntaje de 0 lo que indica que tiene un deterioro
en la atención y calculo al dar respuesta incorrectas en dos oportunidades,
obtuvo 2 puntos en la área de recuerdo no presentando problemas y por último
en la área de lenguaje obtuvo 7 puntos faltándole 2 para obtener un puntaje
perfecto.
FICHA TECNICA ESCALA DE TIMIDEZ INFANTIL DE CHEEK Y
BUSS
Nombre: Test CARAS-R (Test de Apercepción Infantil para Investigación

Autor: John A. Adamson y James J. Maddi

Tiempo de aplicación 20 y 45 minutos

Contenido: El test consiste en una serie de dibujos de rostros humanos que representan
diferentes emociones y situaciones sociales. El niño se le pide que
interprete y describa lo que está sucediendo en cada dibujo, incluyendo los
sentimientos y las relaciones entre los personajes. Las respuestas del niño se
analizan para obtener información sobre su percepción emocional,
habilidades de resolución de problemas y expresión de las relaciones
interpersonales
Objetivo: Evaluar la personalidad, los aspectos emocionales y las relaciones
interpersonales en niños.

INTERPRETACION CUANTITATIVOS:

PD PT

A 49 6

E 8 9

A-E 38 4

ICI 63 1

ICI - Normal
TDA RENDEMIENTO
NORMAL

- Bajo TDAH IMPULSIVO

INTERPRETACION CUALITATIVA
La evaluada que refiere con las iniciales A.A.N.T en los resultados
obtenidos enla prueba de CARAS-R en la interpretación de ACIERTOS
obtuvo un puntaje medio, en la evaluación de sus errores obtuvo un
puntaje alto. Además, en la evaluación de ICI tuvo un puntaje bajo lo cual
según la tabla comparando en ICIbajo y los ACIERTOS altos se indica
que la menor presenta un comportamientoimpulsivo.
 INFORME PSICOLOGICO

1. DATOS PERSONALES:

• NOMBRES Y APELLIDOS: A.A.N.T

• FECHA DE NACIMIENTO: 22 de septiembre del 2011
• EDAD:11 años
• ESTUDIOS: Sexto de primaria
• OCUPACIÓN: Estudiante
• ESTADO CIVIL: Soltera
• EXAMEN SOLICITADO POR: Docente. Gisella Chávez Carazas
• EXAMINADOR: Dayanna Nikole Nina Cárdenas
2. MOTIVO DE CONSULTA:
• Entrega de resultados
3. OBSERVACIONES GENERALES DE CONDUCTAS
• La evaluada en las anteriores sesiones se observó que se mostraba desatenta en actividades
escolares y familiares, pero colaborativa en las todas las sesiones. También se observó que se
muestra desconfiada al querer dar su opinión en sus clases y miedo a equivocarse.
4. ANTECEDENTES
• No presenta antecedentes
5. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
• Diario de campo.
• Guía de observación.
• Entrevista semi estructurada.
• Observación.
• Evaluación Cognitiva Montreal
• MINI-MENTAL TEST
• Test CARAS-R
6. DIAGNOSTICO
• Código DSM-5: 314.00 TDAH con predominio de síntomas de inatención.
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

• La evaluada presenta baja concentración en actividades del hogar y académicas observados en

repetidas ocasiones durante las sesiones.
• La menor también ha experimentado situación de preocupación por las discusiones y reacciones
negativas de sus padres.
 • La menor también experimenta estrés en algunas ocasiones de influencia académica como en
exámenes.
• Hay una falta de confianza en sí misma al expresar sus dudas.
• Existe una mala organización al realizar distintas actividades.

PROPUESTA DE INETRVENCION PSICOLOGI

NOMBRES Y APELLIDOS: A.A.N.T EDAD: 11 años

SINTOMAS PRINCIPALES:
• Dificultad para prestar atención a los detalles
• Dificultad para mantener la atención en tareas
• Tiene dificultad para organizar tareas y actividades
• Es fácilmente distraída por estímulos externos o internos
DIAGNOSTICO:
• Código DSM-5: 314.00 TDAH con predominio de síntomas de inatención.

NECESIDADES PSICOLOGICAS:
• Problemas de comunicación en el ámbito familiar
• Ausencia de afecto dentro de la familia
• Obstáculos en el proceso de aprendizaje
• Problemas de autoconfianza
• Falta de organización
OBJETIVOS A CORTO PLAZO: OBJETIVOS A LARGO PLAZO:
• Conocimiento de trastorno • Lograr la comunicación con su familia
• Mayor comunicación en el ámbito familiar • Lograr autoconfianza
• Confianza en si misma • Tener una organización en sus actividades
• Mayor organización • Mejorar el área cognitiva
• Mejor desempeño cognitivo en el aprendizaje
TIEMPO DE TRATAMIENTO: 5 semanas

TECNICAS PSICOTERAPEUTICAS
N° DE
SESION: TECNICA: OBJETIVO: META:
1 Terapia cognitivo-conductual Identificar y modificar patrones de • Mejorar la autoestima y la
 pensamiento negativos y confianza.
comportamientos disfuncionales. • Desarrollar habilidades de
afrontamiento y resolución de
problemas.
• Mejorar las habilidades de
comunicación y relaciones
interpersonales.
• Promover un pensamiento más
adaptativo.

2 Terapia familiar Mejorar la dinámica y la • Fomentar la comprensión mutua y la

comunicación en el sistema familiar. empatía entre los miembros de la
familia.
• Desarrollar habilidades de
comunicación efectiva y 3resolución
de conflictos.
• M4ejorar el apoyo emocional dentro
de la familia.
• Fortalecer los lazos familiares y
promover un ambiente de apoyo y
cuidado.

3 Terapia de aceptación y compromiso Desarrollar la aceptación de • Aumentar la capacidad de tolerancia

pensamientos y emociones difíciles, al malestar emocional.
• Desarrollar la adaptabilidad al
 en lugar de luchar contra ellos. cambio.
• Identificar y comprometerse con los
valores personales y las metas
significativas.
• Aprender habilidades de atención
plena para estar presente en el
momento presente.

4 Técnicas de manejo de la atención Mejorar la capacidad de • Implementar estrategias de

concentración y el enfoque segmentación de tareas y manejo del
atencional. tiempo.
• Reducir la distracción y aumentar la
capacidad de mantener la atención
en una tarea.
• Mejorar la memoria y el
procesamiento de la información.
• Desarrollar una mayor conciencia y
control de la atención.
5 Técnicas de organización y Mejorar la capacidad de • Aprender estrategias de
planificación organización, gestión del tiempo y organización, como la creación de
planificación. listas de tareas y el establecimiento
de prioridades.
• Implementar sistemas de calendarios
o planificadores para organizar las
actividades diarias.
• Desarrollar habilidades de
planificación y establecer metas
alcanzables.
• Mejorar la eficiencia en la
realización de tareas y actividades.

6 Psicoeducación Proporcionar información y • Promover una comprensión y

conocimiento sobre un trastorno, conciencia adecuadas sobre el
condición o situación específica. trastorno o situación en cuestión.
• Brindar herramientas y estrategias
para manejar los desafíos asociados.
• Fomentar la autonomía y la toma de
decisiones informadas.
• Reducir la estigmatización y
aumentar el apoyo social.
PRONOSTICO: Reservado RECOMENDACIONES:
• Presencia de los padres
• Prestar atención a las técnicas y aplicarlas en el hogar
• Apoyo a la menor para poder cumplir los objetivos
Anexos

Fecha: 19/04/2023
Hora de inicio: 06:38 pm Hora de termino: 07:23
Evaluada: A.A.N.T
Evaluador: Dayanna Nikole Nina Cárdenas (estudiante de Psicología UTP)
Lugar: Casa (cuarto de la evaluada)
Actividad: Realiza sus tareas
Participantes:
Hermano de la menor
Padre de la menor
El día miércoles 19 del 2023 se realizó la observación de PALABRAS CLAVES
la menor que en ese momento se encontraba sentada a Pensativa
lado de su monitor revisando los libros de un curso se la Nerviosa
observo concentrada y buscaba al parecer un tema, Libro
posteriormente saco un lápiz y empezó a escribir en su Concentrada
libro, con ayuda del internet siguió resolviendo sus Muerde
actividades luego coloco el lápiz en su cabeza y se Juega
golpeaba suavemente también sobo el libro de manera Chupa
enérgica después sigue realizando su tarea. Luego Música
nuevamente muerde su lápiz, lo chupa mira el libro y Distracción
juega con su lápiz como se encontraba cerca a la Mirada
computadora coloco música y empezó a mover la cabeza Canto
 y cantaba. Miro de nuevo su libro se colocó con el fin de Chancar cabeza
estudiar y chupo su lápiz al menos unas 4 veces siguió Labios
mirando su libro y su hermano entro a su habitación y ella Bostezo
perdió la concentración en su libro, siguió jugando con Levanta
otros objetos (borrador y tajador) cuando volvió a mirar Papá
su libro el lápiz regreso a su cabeza y dio golpes Molestia
levemente fuertes, miro la habitación dando una vuelta en Cena
su propio asiento, chupo su lápiz, canto y mira al techo.
Cuando empezó a rellenar el libro entro su papá a su
habitación y la observo que era los que hacía y empezó a
buscar un objeto que él requería la menor cuando lo vio
creció su concentración y no perdió d vista el libro
El lápiz frecuentemente va a su rostro, cuando volvió a
ver su libro empezó a arreglar su cabello, soltó un bostezo
y volvió a tomar el lápiz y se distrajo con otras páginas
adelantadas del libro y finalmente se levanta y sale de su
habitación.
Se dirige a la habitación de sus padres y su papá sale
diciendo “pondré agua por lo pronto ven A.A.N.T
ayúdame con la cena la menor levanto los hombros y en
su rostro demostró desagrado a lo que le comentaron,
pero obedeció a la orden impuesta. Finalmente, en la cena
se realizaron mates para cada uno y se sentaron a cenar
Observaciones
Se puede observar que a evaluada se lleva constantemente el lápiz a su rostro se distrae fácilmente con
otros objetos o actividades.
Muestra desagrado e incomodidad a actividades
 MATRIZ DEL PROCESAMIENTO DE
INFORMACION
Edad: 11 años 7 meses
Evaluada: A.A.N.T
Observador: Dayanna Nikole Nina Cárdenas (estudiante de Psicología UTP)

ENTREVISTA A LOS PADRES

tardes soy estudiante de la carrera de psicología el día de hoy estaremos haciéndole unas
preguntas sobre su menor hija que refiere con las iniciales
A.A.N.T con el objetivo de poder brindar un mayor conocimiento y apoyohacia A.A.N.T

Pedirles que respondan con total sinceridad las preguntas que les voy arealizar.

FASE INICIAL

Bueno y cuéntenme

¿Cómo se encuentran el día de hoy?

Todo bien estábamos sacando cuentas de lo vendimos hoy

¿Ha pasado algo importante el hoy salieron?No solo

trabajamos
¿Cómo se llaman ustedes? Angel
(padre) y Cecilia (madre)
¿Como desean que los llame?Angel y
Ceci
- Okey señores Angel y Ceci comenzaremos con las preguntas
DESARROLLO

Información general:

¿Cuál es el nombre completo de la niña?A.A.N.T

¿Su fecha de nacimiento? 22/09/2011

¿Qué edad tiene la menor?11 años

¿Actualmente estudia?Si
¿En qué grado se encuentra?Sexto de
primaria
¿En qué institución educativa está actualmente?Jens Knudsen
¿Cuáles son las personas que componen el núcleo familiar y su relacióncon la niña?

Hermanos y nosotros

Desarrollo y antecedentes médicos:

¿La niña ha alcanzado los hitos de desarrollo apropiados para su edad?Si tomo
dentro de la normalidad todo se cumplió
¿Ha experimentado la niña alguna enfermedad o condición médicasignificativa en el
pasado?
No ninguna siempre estuvo bien

¿Está tomando actualmente algún medicamento o suplemento?No ninguno

HISTORIA EVOLUTIVA:

PRE – NATAL

¿Cuál el número de embarazo con su hijo?Es mi

segundo embarazo
¿Cómo fue su embarazo (condiciones)? Síntomas, problemas, duración.

Tuve demasiadas complicaciones los 6 primeros meses no comía porquetodo lo

vomitaba y llegué a tener desnutrición estuve en el seguro constantemente y casi pierdo
a mi hija

¿Fue planificado o deseado?Fue

super deseada mi hija
¿Tipo de control?

En el seguro por los médicos

¿Enfermedades durante el embarazo, dificultades, accidentes o ingesta demedicamentos?

Como le repito desnutrición y estuve con puro sueroPERI

NATAL
¿En qué tiempo nació?Nació a
los 9 meses
¿Tipo de parto?
Natural
Presentación del recién nacido (Peso y altura2700 kilos y
peso 35 cm
¿Llanto al nacer?

Lloro luego que el doctor le pego

¿Cuánto de ADGAR obtuvo?7

puntos
Malformaciones SI / NO. ¿Cuáles?
Lactancia materna SI / NO. Dificultades en la succión SI / NO

La lactancia se me dificulto porque deje de producir leche a los 2 meses denacida y en

eso ella empezó con pura formula

¿Dificultades después del parto? SI / NO

HISTORIA MEDICA

¿Actualmente tiene una enfermedad?No

ninguna
¿Tuvo algún accidente? No ¿Qué edad tenía?

¿Tuvo algún golpe en la cabeza? No ¿Qué edad tenía?

¿Presento perdida de conocimiento? No ¿Qué edad tenía?

HISTORIA DEL DESARROLLO NEUROMUSCULAR

Edades para:

Levantar la cabeza 5 meses , sentarse (sin ayuda) 6 meses , gatear solo2

veces , pararse (sin ayuda) 1 año y 2 meses y caminar 1 año y 3 meses

Dificultades, tendencia a caerse o golpearse SI / NO

Presencia de movimientos automáticos: balancearse NO . ¿Otros?

Movimientos agitados: sacude los brazos, estruja las manos ¿En qué
momento? NO

Dominancia lateral manual. IZQUIERDA / DERECHA

HISTORIA DE LA HABILIDAD PARA HABLAR HABLA
¿A qué edad su hijo balbuceó? 1 año ¿Las primeras palabras? 1 año y 4meses
¿Cuáles? Papá

¿De qué manera se hace entender Ud., por su hijo? (gestos gritos
hablando

Dificultades para pronunciar (omisión , sustitución distorsión de

fonemas)

Solo de niña a los 5 y 6 años no podía pronunciar la “r” “s” pero ahora sitodo esta
normal

¿Cómo es su pronunciación, se entiende, articulación trabada? Describir.Si normal se le

entiende con normalidad
¿Cuántas palabras decía al año?

¿Cuántas palabras decía a los dos años? Muchas

¿Cuántas palabras decía al año y seis meses? Mas de las que sabia

¿Cuándo empezó a utilizar frases de 2 palabras? 2 años y medio ¿De tres?3 años

Reacción cuando se le llama por su nombre.Ahora

normal un poco molesta pero bien
¿Se le entiende bien cuando habla en casa? SI / NO ¿Con otros niños? SI /NO ¿Con los
familiares? SI / NO

¿La sonrisa tiene valor comunicativo? SI / NO ¿La expresión facial? SI / NO

¿Responde cuando se le habla? SI / NO. (a veces)Habla
demasiado, rápido, lento, normal
¿Su voz es normal, alterada

HISTORIAL EDUCATIVO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO:

Inicial: Edad 3 años, adaptación si normal e incluso le gustaba mucho,dificultades no

tuvo

Primaria: 6 años de edad, rendimiento regular actualmente antes estabamejor,

dificultades (especificar) no tuvo, nivel de adaptación si adapto normal.

Cambios en el colegio. ¿Por qué?Si por

una mejor educación
¿Observó dificultades en el aprendizaje? Si

¿desde cuándo? Desde que inicio pandemia Rendimiento en la

escritura, lectura y matemáticas
Su escritura no es muy buena en los cursos de lectura pierde concentracióny matemáticas
no las comprende

Repitencias. ¿Cuántas veces?

Ninguna
Conducta en clases. Asignatura que más domina, asignaturas que menosdomina.

No conozco la que mas domina, pero la que menos lenguaje y matemáticas

¿Cómo le va a la niña en la escuela? Bien solo su rendimiento no es bueno

¿Tiene algún problema de aprendizaje o dificultades en alguna materia enparticular?

Matemáticas y lenguaje

¿Recibe algún tipo de apoyo educativo adicional? si

¿Ha habido algún cambio reciente en su desempeño académico ocomportamiento escolar?

Mejoro un poco comparación del primer mes

INDEPENDENCIA PERSONAL
¿Su hijo hace mandados? si

¿Dentro del hogar? si

¿Fuera del hogar? (barrio) no

¿Su hijo ayuda en casa? A veces

¿Qué hace? Limpia su cuarto

¿Tiene responsabilidades? Si, pero no las cumples si no se las pido

Disciplina en el hogar: existencia de normas, castigos y premios, quienes loejecutan. ¿Es

constante?

Si existen normas que se deben de cumplir también hay castigos le quitamos su celular,
pero no hay premios lo hago cumplir yo su mamá y noes constante

CONDUCTA

Conductas Inadaptativas:

¿Se come las uñas? SI NO

¿Se succiona los dedos? SI NO

¿Se muerde el labio? SI NO

¿Le sudan las manos? SI NO

¿Le tiemblan las manos y piernas? SI NO

¿Agrede a las personas sin motivo? SI NO

¿Se le caen las cosas con facilidad?SI NO

¿Problemas de alimentación? No
¿Problemas de sueño? No

¿Dificultad de concentración? No

Carácter del niño

JUEGO
¿Su hijo juega solo? Si ¿Por qué? No hay hermanitos ¿dirige o es dirigido?Dirige

¿Qué juegos prefiere su hijo? muñecas ¿Cuáles son sus juguetespreferidos? No sabría

¿Prefiere jugar con niños de su edad, con mayores o niños menores a suedad? De su
edad o menores

¿Cuáles son las distracciones principales de su hijo?Vóley y su

celular
Conductas en el juego con otros niños: agresividad, ausencia del deseo delcontacto.

No, es sociable

ASPECTOS EMOCIONALES Y SOCIALES:

¿Cómo describiría el temperamento general de la niña?Fuerte

explosiva enojona
¿La niña ha mostrado signos de ansiedad, depresión o cualquier otroproblema
emocional?

No

¿Cómo se relaciona la niña con sus pares y adultos, tanto dentro comofuera de la
escuela?

Todo bien

¿Ha habido eventos significativos en la vida de la niña que puedan haber afectado su
bienestar emocional (por ejemplo, divorcio, mudanza, pérdida,etc.)?

Mudanza pierde amigas

COMPORTAMIENTO Y HÁBITOS:

¿Existen comportamientos o hábitos inusuales o preocupantes en la niña,como tics,

dificultades para dormir, cambios en el apetito, etc.?

No solo a veces se levanta en la madrugada y no puede dormir

¿Cuántas horas duerme la niña por noche y cuál es su rutina de sueño?10 horas si se
acuesta temprano no tiene rutina

¿Participa en actividades extracurriculares o deportes?Vóley

COMUNICACIÓN:

¿Cómo es la comunicación de la niña con los miembros de la familia?Buena con los

hermanos
¿Se expresa abierta y cómodamente, o muestra dificultades para comunicarsus
pensamientos y sentimientos?

Muestra dificultades al expresarse a veces

RELACIONES FAMILIARES:

¿Cómo se lleva la niña con los diferentes miembros de la familia (padres,hermanos, abuelos,
etc.)?

Padres y hermanos bien, pero con su abuela no muy bien

¿Hay algún conflicto o tensión particular en las relaciones familiares?No por el

momento
¿La niña busca y disfruta del tiempo en familia, o prefiere pasar tiemposola?

Disfruta con la familia

TAREAS Y RESPONSABILIDADES:

¿La niña participa activamente en las tareas y responsabilidades del hogar?No

¿Cumple con sus deberes y responsabilidades asignados? A veces

¿Hay alguna dificultad específica que se haya observado en sucumplimiento de las tareas
domésticas?

No, solo distracción

COMPORTAMIENTO EMOCIONAL:

¿La niña muestra cambios significativos en su estado de ánimo dentro delentorno

familiar? si

¿Cómo reacciona ante situaciones de estrés o conflictos familiares?Triste y pregunta

que paso
¿Existen momentos en los que se muestra irritable, frustrada o enojada conlos miembros
de la familia?

Si cuando su padre bebe

ACTIVIDADES Y TIEMPO DE CALIDAD:

¿La niña participa en actividades familiares y disfruta de momentos decalidad en

familia?

Si le gusta salir con todos

¿Cómo se involucra en las actividades familiares, como juegos, salidas,comidas, etc.?

Salidas

- Bueno ya culminamos las preguntas con ustedes fue muy agradable hablar y
conocer un poco más de A.A.N.T por ahora terminamos muchasgracias por el tiempo.

ENTREVISTA A LA MENOR

Fase inicial

Buenos días A.A.N.T soy Dayanna estudiante de la carrera de psicológica y vine aquí
para poder realizarte una entrevista informarte que es totalmente confidencial tus
respuestas esto queda entre tu y yo la sesión durará 45 min, tepido que respondas con
sinceridad las preguntas que te realizare este es un espacio en el cual me puedes
compartir más de ti libremente

¿cómo te llamas?A.
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?Mirar
tik tok y estar en la computadora
¿Cómo te encuentras el día hoy?Mas
o menos
¿Qué hiciste hoy?
Lave los servicios y tome desayuno

¿Cuál es tu nombre completo?

A.A.N.T
¿Cuál es tu edad?

11 años

¿Dónde vives? 4 de octubre

¿Estas estudiando actualmente? Si

¿Cuál es el nombre de tu institución educativa?Jens

Knudsen
¿En qué grado estas?Sexto
de primaria Desarrollo
PREGUNTAS SOBRE SU CONDUCTA EN SU INSTITUCION EDUCATIVA

¿Qué piensas del colegio? Es estresante, pero me gusta cuando hay algunaactuación

¿Cómo eres en el colegio, específicamente en tu salón? Alegre y graciosa esome dijeron

mis amigas

¿Te gusta el colegio? ¿por qué?Si

por aprender y socializar
¿Te sientes cómoda en tu aula? Si

¿Como sientes que te expresas en tu aula? Atenta en ocasiones a lo que nosdicen

¿Cómo te llevas con tu profesora? Todo bien

¿Qué profesor o profesores sientes que explican mejor? ¿Por qué?Daniel y

bien se dejan entender los dos
¿Cuáles son los cursos que ellos te enseñan?

Razonamiento verbal, literatura, algebra, física, historia, geografía, química,geometría,

trigonometría y religión.

¿Qué profesor o profesores se te es difícil comprender?Daniela no se

deja entender

¿Cuáles son los cursos que ellos te enseñan?Inglés y

comprensión lectora
¿Tienes alguna dificultad en algún curso del colegio? ¿Cuál es?
Matemáticas e historia
¿Cuándo no comprendes una parte de la explicación de tu profesor se locomunicas?
¿Porqué?

No porque me da mucha vergüenza

¿Cuál es tu curso de tu agrado? ¿Por qué?Arte

me gusta pintar mucho
¿Cuándo tienes examen que emociones sientes? ¿Por qué?

Estrés, a veces los ejercicios son parecidos y se me hace difícil diferenciar

¿Cuándo realizas tus prácticas en clase que pasa por tu mente en losmomentos?

Me trato de concentrar

¿Cuándo sales adelante de tu clase que sientes?Muchos

nervios
¿Como te llevas con tus compañeros? Bien

¿Qué es lo hacen con tus compañeros? Jugamos vóley

¿Alguna vez te enojaste con tus compañeros? ¿Por qué?Si porque

hay cosas que no hacen bien
FAMILIA (llora)

¿Cómo es tu relación con tu familia?

Unida con mis hermanos, pero mis papas discuten

¿Cómo te llevas con tus padres?

Bien pero no me gusta que discutan (en estos momentos la niña lloraba)
¿Tus padres viven juntos? Si

¿Tienes hermanos o hermanas? Si

¿Tú al estar con tu familia que sientes? Bien

¿Como te sientes en casa? Bien

¿Si tienes alguna actividad de colegio te ayudan en casa? Solo a veces

¿Qué sientes por tu familia? Amor

¿Si tienes algún problema en tu escuela a quien le contarías primero para quete ayude?
¿Porqué?

Mis amigas y mama porque tengo mayor comunicación

¿Tus papas discuten a menudo durante la semana del 1 al 10? 7

¿Cuándo sacas una mala calificación como reaccionarían tus padres? Mal seenojan mucho

¿Como te sientes con su reacción? Muy mal porque no puse empeño

¿Cuándo se enoja tu papá que sientes? Me siento mal y trato de no hablarleporque seguirá
enojado

¿Cuándo se enoja tu mamá como te sientes? Mal porque es mi culpa

¿Cuándo no puedes algo que te dicen tus padres? Me ayudan

¿Como te sientes? Bien

¿Cuándo tus padres te llaman para que los ayudes que sientes? Me molesto,pero igual lo
hago

¿Cuándo te sientes triste le avisas a alguien de tu familia? ¿Por qué? Noporque prefiero
no conversar

¿A quién de tu familia tienes más confianza? ¿Por qué? Mama hablo con ella
EMOCIONAL

¿Qué tipo de cosas te hacen sentir muy feliz? Sorpresa o cosas que yo deseo

¿Qué tipo de cosas es probable que te hagan sentir triste? Reacción de mispadres cuando
hago algo mal

¿Qué tipo de cosas te hacen sentir preocupada? Mis estudios

¿Qué tipo de cosas te hacen sentir más enojada? Peleas de padres

¿Qué haces cuando te enojas? Tranquilizarme para no desquitarme con mifamilia

¿Sientes alguna molestia física? no

¿Duermes a tus horas completas o duermes pocas horas? Horas completas

¿Cuándo te acuestas duermes rápido o demoras horas en dormir? Demoro endormir

¿qué actividad realizar si demoras en dormir? Pienso en mis estudios y si miscosas están listas

INTERESES

¿Qué actividades realizas para evitar aburrimiento? Miro mi celular

¿con que frecuencia realizas dichas actividades? 8

¿Juegas con tu celular para que no te aburras? Si

¿qué tipos de juegos? Roblox ¿cuánto tiempo juegas? 15 a 20 minutos

¿Qué te gusta hacer cuando esta desocupada? Ordeno a veces

¿Ayudas en casa a limpiar y hacer los quehaceres diarios? A veces

¿Realizas juegos con tu familia? No

MIEDOS

¿Qué cosas te hacen sentir asustada? veo cosas a veces que dan miedo
¿Qué haces cuando estás asustada? Veo mejor

¿Qué pasa por tu mente cuando estas asustada? Susto grito

¿Cuéntame qué cosas te preocupa? Mala nota o separación de papas

¿Hay alguna otra cosa? No

¿Alguna vez tus padres te han castigo? ¿de qué manera?Si, me quitan el
celular
ANSIEDAD

¿Sientes tu corazón acelerado o tienes dificultad para respirar en momentos enlos que te
sientes preocupada o nerviosa? No

¿Te encuentras preocupada o nerviosa la mayoría de los días, incluso cuandono hay un motivo
aparente? No

¿Tienes dificultades para controlar o detener tus pensamientos o

preocupaciones? Si

¿Te sientes constantemente inquieta o insegura acerca de cosas cotidianas? Sicuando tengo que
estudiar

¿Hay situaciones o actividades que evitas porque te generan miedo? Si

¿Sientes un miedo intenso o una sensación de pánico en determinadassituaciones? Si

¿Has notado que te cuesta hablar en público? A veces

¿Te cuesta participar en actividades grupales? No

Fase final

¿Cómo te has sentido durante esta entrevista? Bien al mostrar mis emociones

¿Hubo algo en particular que te gustaría comentar? No

¿Hay algo más que quieras compartir sobre ti misma que no se hayamencionado en la
entrevista? No

¿Hay algo más que te gustaría preguntar o discutir antes de que finalice laentrevista? No

EXAMEN MENTAL

ESFERA DEL TIEMPO:

¿Cómo organizas tu tiempo durante el día? Organizo actividades

¿Tienes alguna rutina o horario que sigues? No

¿Cuáles son tus actividades o responsabilidades habituales después de laescuela? Almuerzo y

quehaceres

¿Cómo te sientes acerca de las vacaciones o los días festivos? ¿Hay algunoque disfrutes
especialmente?

Dia de la madre
¿Qué día es hoy? SábadoESFERA
DEL ESPACIO:
¿Tienes un lugar favorito en casa o en otro lugar donde te sientas cómoda ytranquila? No solo
cuidado salgo me gusta

¿Cómo te gusta decorar u organizar tu espacio personal, como tu dormitorio?Cambiaria el color y

más adornos

¿Prefieres pasar tiempo en espacios interiores o exteriores? Exterior fuera decasa

ESFERA DE LA PERSONA:

¿Qué te gusta hacer para cuidar de ti misma? Cuidar mi apariencia

¿Cuáles son tus intereses, pasatiempos o talentos especiales? Actuar

¿Tienes algún modelo a seguir o alguien a quien admires? ¿Por qué? Noporque tengo
sueños propios

COGNITIVO
¿Puedes decirme qué hiciste ayer por la tarde? Ayude a mi papa para supasacalle

Nombra cinco objetos que veas a tu alrededor en este momento.Radio, agua,

papel, cama y mueble
Repite una serie de números en orden inverso, comenzando desde 10.9,8,7,6,5,4, 3,2,1

¿Cuántas palabras que comienzan con la letra "A" puedes nombrarlas en 30segundos?
Amarillo, almohada, abeja, amenaza y ardor

¿Cuál es tu materia favorita en la escuela y por qué te gusta?Arte por el

dibujo
Dime cinco cosas que necesitarías para hacer un picnic.Mantel, dulces,
comida, bebidas, agua
¿Recuerdas qué aprendiste en matemáticas la semana pasada? NoNombre tres colores que
empiezan con la letra A
Amarrillo, anaranjado, azul

Cuéntame qué actividades te resultan más difíciles de hacer sin distracciones.Matemática

¿Recuerdas qué tarea tenías para hoy en la escuela? Si tenía una práctica
LECTOESCRITURA
Tres tristes tigres tragan trigo en un trigal-.si repitió Pedro Pérez Pita
pica papas con un pico. - si repitió
Pancha plancha con cuatro planchas, ¿con cuántas planchas plancha Pancha?Si repitió

El sol brilla en el cielo azul. Escribe correctamente

Me gusta jugar con mis amigos en el parque. Escribe correctamenteLa tortuga
lenta se arrastra por el jardín. Escribe correctamente
¿Puedes contar anécdotas o historias detalladas sobre eventos o experienciaspasadas? Si conto

¿Puedes explicar el significado de algunas palabras más complejas queconozcas?

No PSICOMOTRICIDAD

¿Participas en deportes o actividades que requieren coordinación motora, como baile,

gimnasia u otros? Si vóley

Puedes levantar la mano derecha (si normal)Puedes

levantar el pie izquierdo (si normal)

Da 5 saltos con 2 pies y otros 5 con un pie (si normal)Puedes cortas esta hoja en un círculo (si
 normal)

Fase final

¿Cómo te has sentido durante esta entrevista? Bien al mostrar mis emociones

¿Hubo algo en particular que te gustaría comentar? No

¿Hay algo más que quieras compartir sobre ti misma que no se haya mencionado en la entrevista?
No
¿Hay algo más que te gustaría preguntar o discutir antes de que
BIBLIOGRAFIA

Técnicas de organización y planificación:

• Enfoque: Se enfoca en desarrollar habilidades de organización, gestión del tiempo y
planificación.

Baena, M. R. (2019, diciembre 12). Planificación y organización en el estudio: clave del

éxito académico. Flup. https://www.flup.es/planificacion-organizacion-estudio/

Terapia cognitivo-conductual (TCC):

• Enfoque: Se basa en la idea de que los pensamientos, las emociones y los

comportamientos están interrelacionados, y se centra en identificar y modificar los

pensamientos y comportamientos negativos o disfuncionales.

Fullana, M. A., Fernández de la Cruz, L., Bulbena, A., & Toro, J. (2012). Efficacy of

cognitive-behavior therapy for mental disorders. Medicina clinica, 138(5), 215–219.

https://doi.org/10.1016/j.medcli.2011.02.017

Psicoeducación:

• Enfoque: Se basa en proporcionar información y conocimientos sobre un trastorno,

condición o situación específica.

Godoy, D., Eberhard, A., Abarca, F., Acuña, B., & Muñoz, R. (2020). Psicoeducación en

salud mental: una herramienta para pacientes y familiares. Revista médica Clínica

Las Condes, 31(2), 169–173. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2020.01.005

Terapia de aceptación y compromiso:

• Enfoque: Se basa en el enfoque de la aceptación y el compromiso. Se centra en

aceptar las dificultades y los pensamientos dolorosos, y comprometerse con acciones

que estén en línea con los valores personales.

Madriz, V., Francisco, L., Henderson, R., & Completo, N. (2012). Revista de Ciencias

Sociales (Cr). Redalyc.org. https://www.redalyc.org/pdf/153/15328800009.pdf

Terapia familiar:

• Enfoque: Se enfoca en las relaciones y dinámicas familiares como un sistema

interactivo. Se considera que los problemas individuales tienen una base en las

interacciones y los patrones relacionales dentro de la familia.

Oropeza, D., & Fernando, I. (2012). La investigación en terapia familiar. En-claves del

pensamiento, 6(11), 163–196.

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-

879X2012000100010