Fiche Calcul CP2

 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 19 graines. Faire ajouter 1 graine.
‘ Combien de graines as-tu maintenant ? Faire compter par les élèves individuellement
et dire : 19 bâtonnets + 1 = 20 bâtonnets
CALCUL CP2 Phase semi-concrète
FICHE No 11 Manipulations collective
HORAIRE : …..H…. - ….H….
CALCUL CP2  Faire compter 19 bananes devant les autres camarades (un rond et 9 bananes. Y faire
ajouter 1. Combien de bananes ? 20
1 Manipulations individuelles
Thème : Etude des nombres  Faire dessiner 19 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1 ( un gros rond et 9 ^petits
ronds).Faire ajouter 1 rond. Combien de ronds as-tu maintenant. Faire compter par les
TITRE: Le nombre 20 élèves individuellement et dire : 19 bâtonnets + 1 = 20 bâtonnets à chaque fois
Faire écrire l’opération en bas de la manipulation.
Objectifs pédagogiques
L’élève doit être capable + =
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 20objets.
- de dire 20 objets ou deux dizaine d’objets 19 + 1= 20
- de compter par dizaine jusqu’à 20 Phase abstraite
- de lire et écrire le nombre 20 en chiffres et en lettre Reprendre l’opération au tableau et faire écrire le nombre vingt en chiffre et en lettre : 20 : vingt
- de compter de 0 à 20 Ecriture du nombre 20 sur les ardoises
- de résoudre des problèmes simples sur le nombre 20.
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.
Guide P25
DEROULEMENT DE LA LECON
2ème SEANCE : CONSOLIDATION
CALCUL MENTAL (PLM)
Sous formes de petits problèmes : 5+5 ; 15-10 ; 10+9  Procéder à des manipulations rapides des nombres 29+1 tableau ou sur les ardoises ou
oralement, 19+1 = 20
REVISION( PLM) Codage et décodage
Donner les réponses des opérations suivantes : 10+6 ; 12+7 ; 13+5 Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
Faire compter oralement de 1 à 19 ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
LECON DU JOUR + =
Phase concrète :
Manipulations collectives
 Faire compter 19 bâtonnets devant les autres camarades (une dizaine + 9 bâtonnets). APPLICATION
Y faire ajouter 1. Combien de bâtonnets maintenant ? 20 Ecriture du nombre 20 en chiffres et en lettres au tableau et sur les ardoises.
Faire répéter : 19+1 = 20 bâtonnets Ecriture sur les cahiers de devoir
 Procéder de même avec les graines ou les capsules (disposition en constellation)
Manipulations individuelles Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 1

CALCUL CP2 Procéder de même pour : 20 bâtonnets et 5 bâtonnets ; 26 cailloux……..
FICHE No 11 Phase semi-concrète
Manipulations collective
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire compter 20bananes devant les autres camarades (deux gros ronds). Y faire
CALCUL CP2 ajouter 7. Combien de bananes ? 27
2 Manipulations individuelles
Thème : Etude des nombres  Faire dessiner 20 ronds sur les ardoises. (deux gros ronds)
 . Faire ajouter 8 ronds. Combien de ronds as-tu maintenant. 28. Faire compter par les
TITRE: Présentation des nombres 21 à 29 élèves individuellement sur leur ardoise et dire : 20 ronds et 8 ronds= 28 bâtonnets à
chaque fois
Objectifs pédagogiques Phase abstraite
L’élève doit être capable  Faire décomposer les résultats des manipulations en dizaines et en unités sur le tableau
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 21 à 29objets. de numération
- de compter par dizaine et unités jusqu’à 29 Dizaines unités
- de lire et écrire le nombre de 21 à 29 en chiffres et en lettres 20 2 0
- de compter de 0 à 29 21 2 1
- de décomposer ces nombres en dizaines et unités 22 2 2
- de résoudre des problèmes simples sur le nombre 20. … … ……..
Matériel : 29 2 9
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements  Reprendre les résultats des manipulations au tableau et faire écrire les nombres en
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds chiffre et en lettre : 21: vingt et un : 22 vingt- deux
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Ecriture des nombre de 21 à 29 sur les ardoises
Guide P2
2ème SEANCE :
CALCUL MENTAL (PLM)
 Procéder à une décomposition rapides en dizaines et unités des nombres 21 ; 25 ; 29 au
Sous formes de petits problèmes : 5+5 ; 15-10 ; 10+9
tableau ou sur les ardoises ou oralement, 28 : C’est deux dizaines et 8 unités
REVISION( PLM)
Codage et décodage
Donner les réponses des opérations suivantes : 18+2= ; 16+…=20 ; 20-12=
Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
Faire compter oralement de 1 à 20
ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
LECON DU JOUR
Phase concrète :
Manipulations collectives = = etc.
 Faire compter 20 bâtonnets devant les autres camarades (deux dizaines).
Y faire ajouter 1. Combien de bâtonnets maintenant ? 21 APPLICATION
Faire répéter : 20 et 1 bâtonnets = 21 bâtonnets Ecrire les nombres suivants du plus petit au plus grand : 25 ; 18 : 29 ; 12 ; 22
Faire écrire 21 au tableau Personnalisation de la préparation
 Procéder de même avec les graines ou les capsules ou les cailloux (disposition en Apports et améliorations personnels de la préparation
constellation) pour les présentations suivantes : 20graines +2 graines ; 20 cailloux+ 3
cailloux
Faire répéter les résultats de la manipulation à chaque fois
Manipulations individuelles
 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 20 graines. Faire ajouter 4 graines.
Combien de graines as-tu maintenant ? Faire compter par les élèves individuellement
et dire : 20 et 4 bâtonnets + 1 = 24 graines

 Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
tableau
FICHE No 11A
Faire compter 26 bananes devant les autres camarades (deux gros ronds) et 6 bananes.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Les séparer en deux regroupements par un long et compter chaque groupe les rapprocher
CALCUL CP2 ensemble et dire : 12 +13 = 25. On écrit les résultat sde la manipulation au tableau
Thème : Etude des nombres  Faire dessiner 28 ronds sur les ardoises. Les faire séparer…
 Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Tous les résultats exacts sont acceptés
TITRE: Décompositions additives des nombres de 21 à 29 et écrits au tableau. Et toi ? qu’est ce que tu as trouvé ?
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
Objectifs pédagogiques  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
L’élève doit être capable Phase abstraite
- de procéder aux diverses décomposition additives des nombres de 21 à 29  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres 20+1= 21 ; 20+2=22 ; 20+3= 23……….
Matériel : APPLICATION
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 12+12 = ; 10+15= ; 17+7= 19+6=
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. 2ème SEANCE :
Guide P30
DEROULEMENT DE LA LECON Rappel :
CALCUL MENTAL (PLM)  Procéder à des décompositions additives rapides de : 21 ; 22 ; 23,24
Sous formes de petits problèmes : 20-10= : 20-15 ; 18+2=  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
manipulations
REVISION( PLM) Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
11+8 ; 16+4 ; 12+5=  Procéder de même pour : 25 ; 26 ; 28 ; 29
*Accepter tous les résultats exacts
LECON DU JOUR APPLICATION
Phase concrète : Exercices écrits : livre P31
Manipulations collectives 1. Disposition horizontale de l’opération d’addition
 Faire compter 21 bâtonnets devant les autres camarades (deux dizaines + 1 bâtonnet). 2. Disposition verticale de l’opération d’addition
Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre
ensemble et dire : 10 +11 = 21. On écrit le résultat de la manipulation au tableau Personnalisation de la préparation
Faire répéter : 20+1 = 21 bâtonnets Apports et améliorations personnels de la préparation
 Procéder de même avec 22 ; 23 ; 24 : 25…..
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 21graines ; 22 ; 23 ; 24. Les séparer en
deux regroupements par un long bâtonnet et compter chaque groupe, les rapprocher et dire :
11+10 = 22 ; 11+11=22 ;. 10+12= 22 ; 12+11= 23 etc.

CALCUL CP2 Faire compter 26 bananes devant les autres camarades (deux gros ronds+6bananes).
FICHE No 11B Faire enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste sur la table : (12)
et dire : 26- 14= 24. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Manipulations individuelles
CALCUL CP2  Faire dessiner 28 ronds sur les ardoises. Faire barrer 13 ronds et compter le reste et
dire 28-13= 15
Thème : Etude des nombres  Faire dessiner 27 ; 28 ; 29 ronds et faire enlever (barrer) le nombre voulu par l’élève
lui-même. Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Recueillir les résultats
individuellement.
TITRE: Décomposition soustractive des nombres de 21 à 29
Qu’est ce que tu as trouvé ? Et toi ?
Objectifs pédagogiques  Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau.
- de procéder aux diverses décomposition soustractive des nombres de 21 à 29  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres 21-11= 10 ; 22-11=11 ; 24-12 =11 ; 25-12= 13…………………………….……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Exercices P32
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 2ème SEANCE :
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Rappel :
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Manipulations individuelles
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Procéder à des décompositions soustractives rapides de : 21 ; 22 ; 23, 24……..
Guide P32  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
DEROULEMENT DE LA LECON manipulations
Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
CALCUL MENTAL (PLM)  Procéder de même pour : 25 ; 26 ; 28 ; 29
Sous formes de petits problèmes : 11-1 : 12-10 ; 17-7 *Accepter tous les résultats exacts
APPLICATION
REVISION( PLM) Exercices écrits : livre P33
Poser et effectuer : 10+11 ; 15+13 ; 20+5 Disposition horizontale de l’opération de soustraction
Disposition verticale de l’opération de soustraction
LECON DU JOUR
Phase concrète : Personnalisation de la préparation
Manipulations collectives Apports et améliorations personnels de la préparation
 Faire compter 21 bâtonnets devant les autres camarades (deux dizaines + 1 bâtonnet).
Faire enlever un nombre (11) dans une main et compter le reste (10) sur la table
et dire : 21-11= 10. On écrit le résultat de la manipulation au tableau : 21-11=10
Faire répéter : 21-11= 10bâtonnets
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 21graines ; 22 ; 23 ; 24. Faire enlever
12 ; 13 ; 4 et compter le reste, et dire : 22-10 =12 ; 23- 11= 12 ; 23-12= 11 ; 24-4 = 20 etc.
tableau
Phase semi-concrète

A chaque fois, faire disposer 24, 26 ou 28 objets sur les ardoises et inviter les élèves à faire deux
groupes égaux d’objets. C’est combien de fois 12, 13, 14 objets
 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à
CALCUL CP2 chaque fois
FICHE No 11C  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
HORAIRE : …..H…. - ….H…. tableau
 Faire disposer 2 groupes de 11 ronds devant les autres camarades.
Thème : Etude des nombres
Il y a combien de fois 11 ronds? 2 fois 11. C’est combien ? 22
et dire : 2 fois 11 ronds égal 22 ronds.
TITRE: Décomposition multiplicative des nombres de 21 à 29  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 11X 2 = 22
 Procéder de même avec 22 ; 24 ; 26 : 28 bananes
Objectifs pédagogiques Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
L’élève doit être capable : Manipulations individuelles
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives des nombres de 22, 24, 26, 28  Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 11 bananes;
- de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ces nombres Il y a combien de fois 11 bananes? 2 fois 11. C’est combien ? 22
Matériel : et dire : 2 fois 11 bananes égal 22 bananes
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Procéder de même avec 24 ; 26 ; 28 ronds
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements A chaque fois, faire disposer ou dessiner 24, 26 ou 28 objets sur les ardoises et inviter les élèves
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds à faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 12, 13, 14 objets
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
Guide P34 Phase abstraite
 Lecture des résultats des manipulations au tableau
DEROULEMENT DE LA LECON 11X 2 = 22 ; 12 X 2 = 24 ; 13X 2 = 26 ; 14X 2 = 28
APPLICATION
CALCUL MENTAL (PLM) Exercices P34
Sous formes de petits problèmes : 14-10 ; 17-10 ; 26-6 Personnalisation de la préparation
REVISION (PLM)
Voir livre No 1, 3, 4
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire disposer 2 groupes d’élèves de 11 élèves devant les autres camarades.
Il y a combien de fois 11 élèves ? 2 fois 11. C’est combien ? 22
et dire : 2 fois 11 élèves égal 22 élèves.
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 11X 2 = 22
 Procéder de même avec 24 ; 26 : 28 avec des cailloux, des graines, des capsules
 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 2 groupes de 11 cailloux ;
Il y a combien de fois 11 cailloux? 2 fois 11. C’est combien ? 22
et dire : 2 fois 11 cailloux égal 22 cailloux
 Procéder de même avec 24 graines ; 26 capsules ; 28 bâtonnets CALCUL CP2

FICHE No 11D A chaque fois, faire déposer 24, 26 ou 28 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir
HORAIRE : …..H…. - ….H…. équitablement les objets sur les 2 parties de l’ardoise .
CALCUL CP2  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
tableau
Thème : Etude des nombres Phase semi-concrète
TITRE: Décomposition divisive des nombres de 21 à 29  Faire repartir 24 bananes entre 2 élèves.
24 divisé par 2, c’est combien ?
Objectifs pédagogiques Faire dire : 24 divisé par 2 égal 12.
L’élève doit être capable  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 24 : 2= 12
- de procéder aux diverses décompositions divisive des nombres de 22, 24, 26, 28  Procéder de même avec 22 ; 24 ; 26 : 28 bananes
- de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ces nombres. Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Matériel : Manipulations individuelles
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Faire dessiner 26 ronds et 2 parties séparées par une ligne
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 22 à chaque répartition
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Faire dire : 26 : 2 égal 13
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,  Procéder de même avec 24 ; 26 ; 28 ronds
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. A chaque fois, faire disposer ou dessiner 24, 26 ou 28 objets sur les ardoises et inviter les élèves
Guide P34 à répartir équitablement les objets en 2 parties.
DEROULEMENT DE LA LECON  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
Phase abstraite
CALCUL MENTAL (PLM)  Lecture des résultats des manipulations au tableau
Sous formes de petits problèmes : 17+10= : 2+15 ; 19+10= 22 :2=11 ; 24 :2=12 ; 26 :2= 13 ; 24=2=14
APPLICATION
REVISION (PLM) Exercices P34
Voir livre No 1, 3, 4
Personnalisation de la préparation
LECON DU JOUR Phase concrète : Apports et améliorations personnels de la préparation
 Faire disposer 22 groupes d’élèves. les faire séparer en 2 groupe de 11 élèves devant
les autres camarades.
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a divisé 22 par 2 (groupes)
Il y a combien d’élèves dans chaque groupe ? 11. Il y a combien d’élèves en tout ? 22
et dire : 22 élèves divisé par 2 égal 11 élèves.
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 22 : 2= 11
 Faire disposer sur la table 22 cailloux. Diviser l’ardoise en deux parties .
Faire repartir les 22 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux
dans chaque parties de l’ardoise Il y a combien de fois 11 cailloux? 2 fois 11.
22 divisé par 2 égal combien ?
et dire : 22 divisé par 2 égal 11
 Procéder de même avec 24 graines ; 26 capsules ; 28 bâtonnets

CALCUL CP2
FICHE No 12  Faire compter 29 bananes devant les autres camarades (2 ronds et 9 bananes. Y faire
CALCUL CP2  Faire dessiner 29 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1 ( 2 gros ronds et 9 ^petits
ronds).Faire ajouter 1 rond. Combien de ronds as-tu maintenant. Faire compter par les
Thème : Etude des nombres élèves individuellement et dire : 29 bâtonnets + 1 = 30 bâtonnets à chaque fois
TITRE: Le nombre 30
+ =
Objectifs pédagogiques 29 + 1= 30
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 30objets. Reprendre l’opération au tableau et faire écrire le nombre trente en chiffres et en lettres : 30 :
- de dire 30 objets ou trois dizaines d’objets trente
- de compter par dizaine jusqu’à 20 Ecriture du nombre 30 sur les ardoises
- de lire et écrire le nombre 30 en chiffres et en lettre
- de compter de 0 à 30
- de résoudre des problèmes simples sur le nombre 20. 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Procéder à des manipulations rapides des nombres 29+1 tableau ou sur les ardoises ou
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements oralement, 29+1 = 30
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Codage et décodage
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
Guide P39
DEROULEMENT DE LA LECON + =
CALCUL MENTAL (PLM) APPLICATION
Sous formes de petits problèmes : 20+3 ; 20+6 ;20+9 Ecriture du nombre 30 en chiffres et en lettres au tableau et sur les ardoises.
Ecriture sur les cahiers de devoir
REVISION( PLM)
Voir livre P39 Personnalisation de la préparation
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire compter 29 bâtonnets devant les autres camarades (deux dizaines + 9 bâtonnets).
Y faire ajouter 1. Combien de bâtonnets maintenant ? 30
Faire répéter : 29+1 = 30 bâtonnets
Phase semi-concrète CALCUL CP2

FICHE No 12A Faire compter 30 bananes devant les autres camarades (deux gros ronds) et 10
HORAIRE : …..H…. - ….H…. bananes. Les séparer en deux regroupements par un long et compter chaque groupe les
rapprocher ensemble et dire : 17 +13 = 30. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
CALCUL CP2 Manipulations individuelles
 Faire dessiner 30 ronds( deux dizaines et des ronds) sur les ardoises. Les faire
Thème : Etude des nombres séparer…
TITRE: Décompositions additives du nombre de 30 et écrits au tableau. Et toi ? qu’est ce que tu as trouvé ?
- de procéder aux diverses décomposition additives du nombres de 30  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres 20+10= 20 ; 22+8=30 ; 17+13= 30……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 15+15 = ; 12+….=30 ; 14+16= : 9+….=30
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Exercices b)
Guide P39 2ème SEANCE :
Rappel :
CALCUL MENTAL (PLM) Manipulations individuelles
Sous formes de petits problèmes : 20-10= : 20-15 ; 18+2=  Procéder à des décompositions additives rapides de : 30
 Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
REVISION( PLM) manipulations
Voir P39 Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
LECON DU JOUR
Phase concrète : APPLICATION
Manipulations collectives Exercices écrits : livre P40
 Faire compter 3 bâtonnets devant les autres camarades (trois dizaines). 3. Disposition horizontale de l’opération d’addition
Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre 4. Disposition verticale de l’opération d’addition
ensemble et dire : 20 +10 = 30. On écrit le résultat de la manipulation au tableau
Faire répéter : 20+10 = 30 bâtonnets Personnalisation de la préparation
 Procéder de même avec 15+15 : 12+18 ; 17+13 ; 28+2……….. Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 30 graines. Les séparer en deux
regroupements par un long bâtonnet et compter chaque groupe, les rapprocher et dire : 12+18 =
30 ; 15+15=30 ;. 10+20= 30 ; 16+14= 30 etc.
tableau

CALCUL CP2 Faire compter 30 bananes devant les autres camarades (deux gros ronds+bananes).
dire 30-13=17
Thème : Etude des nombres  Faire dessiner 30 ronds et faire enlever (barrer) le nombre voulu par l’élève lui-même.
Laisser les élèves libres de leurs manipulations.
Recueillir les résultats individuellement.
TITRE: Décompositions soustractives du nombre de 30
- de procéder aux diverses décomposition soustractive du nombre de 30  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres 30-11=19 ; 30-12=18 ; 30-20=10 : 30-6=24…………………………….……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Exercices P32
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 2ème SEANCE :
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Rappel :
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Manipulations individuelles
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Procéder à des décompositions soustractives rapides du nombre 30……..
Guide P39-40  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
DEROULEMENT DE LA LECON manipulations
CALCUL MENTAL (PLM) *Accepter tous les résultats exacts
Sous formes de petits problèmes :
APPLICATION
REVISION( PLM) Exercices écrits : livre P33
Poser et effectuer : 15+15 ; 17+13 ; 20+…=30 Disposition horizontale de l’opération de soustraction
LECON DU JOUR Personnalisation de la préparation
Phase concrète : Apports et améliorations personnels de la préparation
 Faire compter 30 bâtonnets devant les autres camarades (deux dizaines + 10 bâtonnet).
Faire répéter : 30-11=19bâtonnets
 Procéder de même avec 30-10 ; 30-22 : 30-15…..
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 30graines ;. Faire enlever 12 ; 13 ; 4 ; 7
et compter le reste, et dire : 30-12=18 ; 30-17=30 ; 30-4=26 ; 30-7=23 etc.
tableau
Manipulations collective CALCUL CP2

FICHE No 12C Manipulations collective
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire disposer 2 groupes de 15 ronds devant les autres camarades.
CALCUL CP2 et dire : 2 fois 15 ronds égal 30onds.
Thème : Etude des nombres Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
TITRE: Décomposition multiplicative du nombre de 30  Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 15 bananes;
Il y a combien de fois 15 bananes? 2 fois 15. C’est combien ? 30
Objectifs pédagogiques et dire : 15 bananes 2 fois égal 30 bananes
L’élève doit être capable :  Procéder de même avec 10X 3ronds.
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives du nombre de 30  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
- de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ce nombre  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
Matériel : Phase abstraite
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 15X 2 = 30 ; 10X3= 30
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds APPLICATION
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Exercices : 15X …= 30 ; 10X 3=
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Personnalisation de la préparation
Guide P34 Apports et améliorations personnels de la préparation
CALCUL MENTAL (PLM)

Sous formes de petits problèmes : 29+…30 ; 20-10 ; 13+….=30
REVISION (PLM)
24+6= ; 25+…= 30 ; 10+…=30
LECON DU JOUR
Phase concrète :
et dire : 15élèves 2 fois égal 30 élèves.
Recueillir le résultat des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
et dire : 10cailloux 2 fois égal 30 cailloux
Faire disposer 30 objets sur les ardoises et inviter les élèves à faire trois groupes égaux d’objets.
C’est combien de fois 10 objets
 Recueillir le résultat des diverses manipulations et l’ écrire au tableau
 Faire répéter le résultat de la manipulation au tableau et les écrire au tableau

CALCUL CP2 Faire déposer 30 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement les objets
FICHE No 12D sur les 2 parties de l’ardoise .
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
CALCUL CP2 tableau
Thème : Etude des nombres Manipulations collective
 Faire repartir 30 bananes entre 2 élèves.
TITRE: Décomposition divisive du nombre de 30 30 divisé par 2, c’est combien ?
Faire dire : 30 divisé par 2 égal 15.
Objectifs pédagogiques  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 30 :2=15
L’élève doit être capable Recueillir le résultat des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- de procéder aux diverses décompositions divisive du nombre 30 Manipulations individuelles
- de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ce nombre.  Faire dessiner 30ronds et 2 parties séparées par une ligne
Matériel : Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 30 à chaque répartition
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Faire dire : 30 : 2 égal 15
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements faire disposer ou dessiner 30 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds les objets en 2 parties.
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
DEROULEMENT DE LA LECON 30 :2=15 ; 30 : 3 = 10
APPLICATION
CALCUL MENTAL (PLM) 30 :2= ; 30 : 3 ; 30 : 5
Sous formes de petits problèmes : 14+10= : 20+5 ; 18+10=
REVISION (PLM) Apports et améliorations personnels de la préparation
15X 2= ; ….X 3= 30
LECON DU JOUR Phase concrète :

 Faire disposer 2 groupes d’élèves. les faire séparer en 2 groupes de 15 élèves devant
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 30 :2=15
Recueillir le résultat de la manipulations et les écrire au tableau
 Faire disposer sur la table 30 cailloux. Diviser l’ardoise en deux parties.
 Faire repartir les 30 cailloux sur l’ardoise en déposant un à
un les cailloux dans chaque partie de l’ardoise Il y a combien de fois 15 cailloux? 2 fois 15. 30
divisé par 2 égal combien ?
 Procéder de même avec 30bâtonnets CALCUL CP2

FICHE No 13 Manipulations individuelles
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Diviser l’ardoise en deux parties : faire disposer 4 ronds d’un côté et de l’autre le
double.
CALCUL CP2  Procéder de même avec 8 ; 10 ; 12 ;
Calcul du double. Quel est le double de 3 ronds ? = 3 X 2 = 6 bâtonnets
Phase abstraite
TITRE: Le double Ecrire un nombre au tableau et faire écrire son double sur les ardoises
APPLICATION
Objectifs pédagogiques Exercices : voir livre P42 no3
L’élève doit être capable
- de prendre le double d’une quantité quelconque
- de calculer le double d’un nombre en le multipliant par 2 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Procéder à des manipulations rapides sur le double des nombres suivants ; 9 ; 14 ; 15
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements au tableau ou sur les ardoises ou oralement. Le double de…, c’est….
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds, une louche, un Codage et décodage
plat. De la bouillie Reproduire le tableau de la page 42 Exercice a) et faire dessiner le double des ronds à droite
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, APPLICATION
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Exercices b) P42
Guide P41
DEROULEMENT DE LA LECON Personnalisation de la préparation
CALCUL MENTAL (PLM)
REVISION (PLM)
Voir livre P41
LECON DU JOUR
Phase concrète :
Avec la bouillie, une louche, un plat
 Faire venir deux élèves avec leur plat.
 Mettre une louchée de bouillie dans le plat du premier :
 Mettre deux louchée dans le deuxième plat en disant : je mets le double
Procéder de même avec des cahiers : je donne le double de cahiers
Le double, c’est combien de fois ? 2 fois
Donner 4 bâtonnets et faire donner le double à un autre élève.
 Montrer deux capsules et faire disposer le double de capsules sur les ardoises
 Procéder de même avec des cailloux,
Calcul du double. Quel est le double de 4 bâtonnets ? = 4 X 2 = 8 bâtonnets
CALCUL CP2
Manipulations collective FICHE No 14
 Faire montrer 3 bananes et inviter un autre élève à venir montrer le double (6) HORAIRE : …..H…. - ….H….

CALCUL CP2  Diviser l’ardoise en deux parties : faire disposer 10 ronds d’un côté et de l’autre la
moitié.
 Procéder de même avec 12 ; 16 ; 20 ; 26
Thème : Etude des nombres Phase abstraite
 Ecrire un nombre au tableau et faire écrire sa moitié sur les ardoises
TITRE: La moitié APPLICATION
Exercices : voir livre P44 no3P 43
- de prendre le double d’une quantité quelconque 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
- de calculer le double d’un nombre en le multipliant par 2
Matériel :  Procéder à des manipulations rapides sur la moitié des nombres suivants ; 8 ;10 ;20 au
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de tableau ou sur les ardoises ou oralement. : La moitié de…, c’est….
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Codage et décodage
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds , une mangue, Dessiner 10ronds, 14 ronds, 16 ronds, 30 ronds et faire trouver la moitié.
une orange, un couteau
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, APPLICATION
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Exercices c) P44
Guide P25
DEROULEMENT DE LA LECON Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation.
CALCUL MENTAL (PLM)
Sous formes de petits problèmes : 10-5 ; 15-10 ; 20-10
REVISION( PLM)
Voir livre P43
LECON DU JOUR
Phase concrète :
Une mangue, deux élèves
 Présenter la mangue aux élèves et la couper en deux.
 Donner une mangue à un élève en disant : je donne la moitié de la mangue à Mamou.
et je donne la moitié à Rasmané
 Faire manger la moitié par Mamou en disant : Mamou mange la moitié de la mangue
Procéder de même des feuilles de cahiers déchirées en leur milieu
La moitié, c’est diviser par 2
 Donner 4 bâtonnets et faire donner la moitié à un autre élève)
 Montrer deux capsules et faire trouver la moitié de capsules sur les ardoises
 Procéder de même avec des cailloux
Calcul de la moitié. Quel est moitié de 4 bâtonnets ? = 8 : 2 = 4 bâtonnets
 Faire montrer 6 bananes et inviter un autre élève à venir montrer la moitié (3)
FICHE No 15
Manipulations individuelles HORAIRE : …..H…. - ….H….

CALCUL CP2 et dire : 7 ronds 2 fois égal 14 ronds.
 Montrer la technique de l’opération verticale
 Technique opératoire
Thème : Etude des nombres Explication de la technique au tableau
Disposition horizontale : 7 X 2 = 14
TITRE: Pratique de la multiplication par 2 Disposition verticale
7
Objectifs pédagogiques X 2
L’élève doit être capable = 14
- de disposer correctement une multiplication Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
- de multiplier un nombre par 2 sans retenue Phase abstraite
-de mémoriser et utiliser la table de multiplication par 2 Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 3X 2 ; 5X 2 ; 4x 2 ; 8X 2
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Exercices écrit : P46 No2
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds , 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Phase semi-concrète
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Le produit est égal ou supérieur à 10
Guide P46 Manipulations individuelles
DEROULEMENT DE LA LECON  Faire disposer 2 groupes de 13 ronds (décomposé) sur les ardoises.
CALCUL MENTAL (PLM) Il y a combien de fois 13 ronds? 2 fois 13. C’est combien ? 26
Sous formes de petits problèmes : 22+7 ; 12+7 : 11+7 et dire : 13 X 2 = 26.
REVISION( PLM)  Montrer la technique de l’opération verticale
Voir livre P46  Technique opératoire
LECON DU JOUR Explication de la technique au tableau
Phase concrète : Disposition horizontale : 13 X 2 = 26
Le produit est inférieur à 10 Disposition verticale : on multiplie d’abord les unités , puis les dizaines
Manipulations collectives 13
 Faire disposer 2 groupes d’élèves de 4 élèves devant les autres camarades. X 2
Il y a combien de fois 4élèves ? 4 élèves 2 fois . C’est combien ? 8 = 26
et dire : 4 élèves 2 fois égal = 8 élèves. Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 4X 2 = 8 Phase abstraite
 Montrer la technique de l’opération verticale Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 12X 2 ; 14X 2 ; 13x 2 ; 11X 2
 Technique opératoire Table de multiplication par 2
Explication de la technique au tableau Par manipulations (voir fiche 7 ou 11D), faire constater que 2X1 bâtonnet = 2 ; 2X 2 b = 4……
Disposition horizontale : 4 X 2 = 8 élèves Mémorisation de la table de multiplication par 2
Disposition verticale APPLICATION
4 Exercices écrit : P47 No3
X 2
= 8
Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
Le produit est égal ou supérieur à 10 CALCUL CP2
Manipulations individuelles FICHE No 16
 Faire disposer 2 groupes de 7 ronds sur les ardoises. HORAIRE : …..H…. - ….H….
Il y a combien de fois 7 ronds? 2 fois 11. C’est combien ? 22 CALCUL CP2

et dire : 10 ronds 3 fois égal 30 ronds.
Thème : Etude des nombres  Montrer la technique de l’opération verticale
Explication de la technique au tableau
TITRE: Pratique de la multiplication par 3, 4, 5 Disposition horizontale : 10 X 3 = 30
Disposition verticale
Objectifs pédagogiques 10
L’élève doit être capable X 3
- de disposer correctement une multiplication = 30
- de multiplier un nombre par 3, 4,5 sans retenue Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
-de mémoriser et utiliser la table de multiplication par 2 Procéder de même pour 7X 4 ; 8X 4
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 3X 3 ; 7X4 ; 6x 3 ; 10X 3 et les effectuer.
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements APPLICATION
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds , Exercices écrit : P48
Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
Guide P46 Phase semi-concrète
Multiplication par 5
 Faire disposer 5 groupes de 6 ronds sur les ardoises.
CALCUL MENTAL (PLM)
Il y a combien de fois 6 ronds? 5 fois 6 C’est combien ? 30
Contrôle de la multiplication par 2
et dire : 6 X 5 = 30.
REVISION( PLM)
Voir livre P48
LECON DU JOUR
Phase concrète :
Disposition horizontale : 6 X 5 = 26
Disposition verticale : on multiplie d’abord les unités , puis les dizaines
6
X 5
Il y a combien de fois 4élèves ? 4 élèves 3 fois . C’est combien ? 12
= 30
et dire : 4 élèves3 fois égal 12 élèves.
Phase abstraite
Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 3X 5 ; 5X 5 ; 4x 5 ;
Table de multiplication par 3,
Par manipulations (voir fiche 7 ou 11D), faire constater que 3X1 bâtonnet = 3b ; 3X 2 b = 6b…
Disposition horizontale : 4 X 3 = 12 cahiers
Disposition verticale Mémorisation de la table de multiplication par 3, 4, 5
4 APPLICATION
X 3 Exercices écrit : P47
= 12 Personnalisation de la préparation
Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises Apports et améliorations personnels de la préparation
 Faire disposer 3 groupes de 10 ronds sur les ardoises. CALCUL CP2
Il y a combien de fois 10 ronds? 2 fois10. C’est combien ? 30

FICHE No 17 Manipulations individuelles
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire partager 12 bananes entre 2 élèves devant les autres camarades.
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a 12 divisé par 2
CALCUL CP2 Combien de bananes chaque élève a-t-il eu ? 4. Il y a combien de bonbons en tout ? 12
et dire : 12 : 2 = 6.
Thème : Etude des nombres  Montrer la technique de l’opération verticale
TITRE: Pratique de la division des nombres par 2  Technique opératoire
Objectifs pédagogiques Explication de la technique au tableau
L’élève doit être capable Disposition horizontale : 12 : 2 = 6 cahiers
- de disposer correctement une division Disposition verticale
- de diviser un nombre par 2 sans reste 12 2
Matériel : 0
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 6
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds , Procéder de même pour 18 : 2 ; 14 : 2
Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Phase abstraite
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 6 :2 ; 16 :2 ; et les effectuer.
Guide P49 APPLICATION
Exercices écrit : P49
DEROULEMENT DE LA LECON 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
Phase concrète
CALCUL MENTAL (PLM) Division avec deux chiffres au quotient
Contrôle de la multiplication par 3, 4 C. Division avec un chiffre au quotient
 Faire partager 24 cahiers entre 2 élèves devant les autres camarades.
REVISION( PLM)  Qu’est ce qu’on a fait ? On a 24 divisé par 2
3X 4 ; 3X 5 ; 3X 6 ; 4X 3 ; 4X 6
Combien de cahiers chaque élève a-t-il eu ? 12. Il y a combien d’élèves en tout ? 24
LECON DU JOUR et dire : 24 : 2 = 12
Phase concrète :  Technique opératoire
A. Division avec un chiffre au quotient Explication de la technique au tableau
 Faire partager 8 cahiers entre 2 élèves devant les autres camarades. Disposition horizontale : 24 : 2 = 12cahiers
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a 8 divisé par 2 Disposition verticale
Combien de cahiers chaque élève a-t-il eu ? 4. Il y a combien d’élèves en tout ? 8 24 2
et dire : 8 : 2 = 4. 04
 Technique opératoire 0 12
Explication de la technique au tableau Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
Disposition horizontale : 8 : 2 = 4cahiers Procéder de même pour : 30 bonbons : 2
Disposition verticale Phase abstraite
8 2 Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 28 : 2 ; 26 : 2 et les effectuer
0 APPLICATION
4 Exercices écrit : P47
CALCUL CP2
Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises FICHE No 18
Procéder de même pour : 6 bonbons : 2 HORAIRE : …..H…. - ….H….
B. Division avec un chiffre au quotient
CALCUL CP2

 Faire partager 24 bananes entre 2 élèves devant les autres camarades.
Thème : Etude des nombres  Qu’est ce qu’on a fait ? On a 24 divisé par 2
Combien de bananes chaque élève a-t-il eu ? 6. Il y a combien de bonbons en tout ? 24
et dire : 8 : 2 = 4.
TITRE: Pratique de la division des nombres par 3, 4, 5
Objectifs pédagogiques Explication de la technique au tableau
L’élève doit être capable Disposition horizontale : 24 : 4 = 6cahiers
- de disposer correctement une division Disposition verticale
- de diviser un nombre par 3, 4, 5 sans reste 24 4
Matériel : 0
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 6
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds , Procéder de même pour 18 : 2 ; 14 : 2
Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Phase abstraite
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 6 :2 ; 16 :2 ; et les effectuer.
Guide P51 APPLICATION
Exercices écrit : no 2 P50
2ème SEANCE : CONSOLIDATION
CALCUL MENTAL (PLM) Phase concrète
Contrôle de la multiplication par 3, 4 Division avec deux chiffres au quotient
F. Division avec un chiffre au quotient
REVISION( PLM)  Faire partager 15 cahiers entre 5 élèves devant les autres camarades.
Voir livre P 51  Qu’est ce qu’on a fait ? On a 15 divisé par 5
Combien de cahiers chaque élève a-t-il eu ? 3. Il y a combien d’élèves en tout ? 15
LECON DU JOUR et dire : 15 : 5 = 3
Phase concrète :  Technique opératoire
D. Division par 3, 4, 5 avec un chiffre au quotient Explication de la technique au tableau
 Faire partager 6 cahiers entre 3 élèves devant les autres camarades. Disposition horizontale : 15 : 5 = 12cahiers
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a 6 divisé par 2 Disposition verticale
Combien de cahiers chaque élève a-t-il eu ? 2. Il y a combien d’élèves en tout ? 6 15 5
et dire : 6 : 3 = 4. 0
 Technique opératoire 5
Explication de la technique au tableau Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises
Disposition horizontale : 8 : 2 = 4cahiers Procéder de même pour : 30 bonbons : 5
Disposition verticale Phase abstraite
6 3 Faire disposer verticalement les opérations suivantes : 25 : 5 ; 10 : 5 et les effectuer
0 APPLICATION
4 Exercices écrit : no 2 P51

Procéder de même pour : 6 bonbons : 2
E. Division avec un chiffre au quotient
Manipulations individuelles CALCUL CP2

FICHE No 19 Manipulations collective
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire compter 30bananes devant les autres camarades (2 gros ronds et 9 bananes. Y
faire ajouter 7. Combien de bananes ? 37
 Faire dessiner 30 ronds sur les ardoises (trois gros rond ).
Thème : Etude des nombres Faire ajouter 8 ronds. Combien de ronds as-tu maintenant. 38. Faire compter par les
élèves individuellement sur leur ardoise et dire : 30 ronds et 8 ronds= 38 bâtonnets à
TITRE: Présentation des nombres 31 à 39 chaque fois
Objectifs pédagogiques Phase abstraite
L’élève doit être capable  Faire décomposer les résultats des manipulations en dizaines et en unités sur le tableau
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 31 à 39objets. de numération
- de compter par dizaine et unités jusqu’à 39 dizaines unités
- de lire et écrire le nombre de 31 à 39 en chiffres et en lettres 30 3 0
- de compter de 0 à 39 31 3 1
- de décomposer ces nombres en dizaines et unités 32 3 2
- de résoudre des problèmes simples sur les nombre de 31 à 39 .
… … ……..
Matériel :
39 3 9
 Reprendre les résultats des manipulations au tableau et faire écrire les nombres en
chiffre et en lettre : 31: trente et un : 32 trente deux
Ecriture des nombre de 31 à 39 sur les ardoises
Guide P53
DEROULEMENT DE LA LECON 2ème SEANCE :
CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la multiplication par 2, 3  Procéder à une décomposition rapides en dizaines et unités des nombres 31 ; 35 ; 39 au
REVISION( PLM) tableau ou sur les ardoises ou oralement, 38 : C’est trois dizaines et 8 unités
Sous formes de petits problèmes : 20-10= : 20-15 ; 18+2 ; 16 : 2 Codage et décodage
LECON DU JOUR Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
Phase concrète : ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
 Faire compter 30 bâtonnets devant les autres camarades (trois dizaines). = = etc.
Faire répéter : 30 et 1 bâtonnets = 31 bâtonnets APPLICATION
Faire écrire 41 au tableau Ecrire les nombres suivants du plus petit au plus grand : 35 ; 19 : 39 ; 22 ; 32
 Procéder de même avec les graines ou les capsules ou les cailloux (disposition en Personnalisation de la préparation
constellation) pour les présentations suivantes : 30graines +2 graines ; 30 cailloux+ 3 Apports et améliorations personnels de la préparation
cailloux
Combien de graines as-tu maintenant ? Faire compter par les élèves individuellement CALCUL CP2
Procéder de même pour : 30 bâtonnets et 6 bâtonnets ; 36 cailloux……..
FICHE No 19A
Phase semi-concrète HORAIRE : …..H…. - ….H….

CALCUL CP2 Faire compter 35 bananes devant les autres camarades (trois gros ronds) et 5 bananes.
Les séparer en deux regroupements par un long bâtonnet et compter chaque groupe les
rapprocher ensemble et dire : 22 +13 = 35. On écrit les résultat sde la manipulation au tableau
 Faire dessiner 38 ronds sur les ardoises. Les faire séparer…
TITRE: Décompositions additives des nombres de 31 à 39
et écrits au tableau. Et toi ? qu’est ce que tu as trouvé ?
L’élève doit être capable  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
- de procéder aux diverses décomposition additives des nombres de 31 à 39  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres chaque fois
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 24+14 ; 12+25 ; 17+18 ; 15+ 16……….
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds APPLICATION
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, 25+9 ; 15+14 ; 11+23 ; 19+12
Guide P53
CALCUL MENTAL (PLM) 2ème SEANCE :

Contrôle de la table de multiplication ^par 3
Rappel :
REVISION( PLM) Manipulations individuelles
Sous formes de petits problèmes : 24 : 2 ; 14 :2  Procéder à des décompositions additives rapides de : 31 ; 32 ; 33, 34
Dictée et écriture de nombre : 32 ; 34 : 37 : 38  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
LECON DU JOUR manipulations
Phase concrète : Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Manipulations collectives  Procéder de même pour : 35 ; 36 ; 38 ; 39
 Faire compter 31 bâtonnets devant les autres camarades (trois dizaines + 1 bâtonnet). *Accepter tous les résultats exacts
Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre APPLICATION
ensemble et dire : 20 +11 = 31. On écrit le résultat de la manipulation au tableau Exercices écrits : …+23= 36 ; 12+26 ; 31+7= 29+10
Faire répéter : 30+1 = 31 bâtonnets 5. Disposition horizontale de l’opération d’addition
 Procéder de même avec 32 ; 33 ; 34 : 35….. 6. Disposition verticale de l’opération d’addition
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 31graines ; 32 ; 33 ; 34. Les séparer en Apports et améliorations personnels de la préparation
21+10 = 32 ; 21+11=32 ;. 20+12= 32 ; 22+11= 33 etc.
tableau

FICHE No 19B  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les
HORAIRE : …..H…. - ….H…. écrire au tableau
Thème : Etude des nombres Faire compter 36 bananes devant les autres camarades (trois gros ronds
6bananes). Faire enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste
TITRE: Décomposition soustractive des nombres de 31 à 39 sur la table : (22)
Objectifs pédagogiques Manipulations individuelles
L’élève doit être capable  Faire dessiner 38 ronds sur les ardoises. Faire barrer 13 ronds et compter le
- de procéder aux diverses décomposition soustractive des nombres de 31 à 39 reste et dire 38-13= 15
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres  Faire dessiner 37 ; 38 ; 39 ronds et faire enlever (barrer) le nombre voulu par
Matériel : l’élève lui-même. Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Recueillir
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de les résultats individuellement.
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Qu’est ce que tu as trouvé ? Et toi ?
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau.
DEROULEMENT DE LA LECON  Lecture des résultats des manipulations au tableau
31-11= 10 ; 32-11=11 ; 34-12 =11 ; 35-12= 13 ; 39-15=14-……………………
CALCUL MENTAL (PLM) APPLICATION
Sous formes de petits problèmes : 20-10 ; 10-5 ; 5-5 ....-12=34 ; 35-11 ; 39-14 ; 33-10 ; 37-18
REVISION (PLM) 2ème SEANCE :

25+6 ; 3+…=31 ; 15+24= ; 12+27 Rappel :
LECON DU JOUR  Procéder à des décompositions soustractives rapides de : 31 ; 32 ; 33,
Phase concrète : 34……..
Manipulations collectives  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
 Faire compter 31 bâtonnets devant les autres camarades (trois dizaines + 1 manipulations
bâtonnet). Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Faire enlever un nombre (11) dans une main et compter le reste (20) sur la table  Procéder de même pour : 35 ; 36 ; 38 ; 39
et dire : 31-11= 10. On écrit le résultat de la manipulation au tableau : 31-11=10 *Accepter tous les résultats exacts
Faire répéter : 31-11= 10bâtonnets APPLICATION
 Procéder de même avec 32 ; 33 ; 34 : 35….. 32-11 ; 39-10 ; 35-12 ; 38-15 ; 34-9
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois Disposition horizontale de l’opération de soustraction
Manipulations individuelles Disposition verticale de l’opération de soustraction
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 31graines ; 32 ; 33 ; 34.
Faire enlever 12 ; 13 ; 4 et compter le reste, et dire : 32-10 =12 ; 33- 11= 12 ;
33-12= 11 ; 34-4 = 30 etc.

 Précéder de même avec 32 et 36 cailloux en trois groupes égaux
CALCUL CP2 groupes égales d’objets. C’est combien de fois 16,17, 18, 19 objets
FICHE No 19C  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Thème : Etude des nombres  Faire disposer 2 groupes de 16 ronds devant les autres camarades.
TITRE: Décomposition multiplicative des nombres de 31 à 39 et dire : 2 fois 16 ronds égal 32 ronds.
Objectifs pédagogiques  Procéder de même avec 32 ; 34 ; 36 : 38 bananes
L’élève doit être capable : Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives des nombres de 32, 34, 36, 38 Manipulations individuelles
- de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ces nombres  Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 16 bananes;
Matériel : Il y a combien de fois 16 bananes? 2 fois 16. C’est combien ? 32
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de et dire : 2 fois 11 bananes égal 32 bananes
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements  Procéder de même avec 34 ; 36 ; 38 ronds
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds A chaque fois, faire disposer ou dessiner 34, 36 ou 38 objets sur les ardoises et inviter les élèves
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, à faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 16, 17 :18, 19 objets
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Précéder de même avec 32 et 36 cailloux en trois groupes égaux
Guide P53  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
DEROULEMENT DE LA LECON Phase abstraite
CALCUL MENTAL (PLM) 16X 2 = 32 ; 12 X 3 = 36 ; 17X 2 = 34 ; 19X 2 = 38
36-20 ; 32-20 ; 35-20 ; 25-20 APPLICATION
16X 2 ; 12X 3 ; 11X 3 ; 18X 2 ; 19X 2
REVISION (PLM) Disposition horizontale de l’opération de multiplication
36-14 ; ….-15=39 ; 22+16 ; Disposition verticale de l’opération de multiplication


 Procéder de même avec 34 ; 36 : 38 avec des cailloux, des graines, des capsules. Et
33 : 3 ; Et 33 : 3 ; 2 : 4 ;36 : 3
 Faire disposer sur la table 32 cailloux. Diviser l’ardoise en quatre parties. Faire repartir
les 32 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux dans chaque parties de
l’ardoise Il y a combien de fois 8 cailloux? 4 fois 8
 . 32 divisé par 4 égal combien ?
CALCUL CP2  Procéder de même avec 34 graines ; 36 capsules ; 38 bâtonnets
FICHE No 19D A chaque fois, faire déposer 34, 36 ou 38 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir
équitablement les objets sur les 2 parties de l’ardoise .
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Procéder de même avec 33graines : 3 ; 36 : 3 ; 36 : 4
CALCUL CP2 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Thème : Etude des nombres tableau
TITRE: Décomposition divisive des nombres de 31 à 39 Manipulations collective
Objectifs pédagogiques 34 divisé par 2, c’est combien ?
L’élève doit être capable Faire dire : 34 divisé par 2 égal 17.
- de procéder aux diverses décompositions divisive des nombres de 32, 34, 36, 38  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 34 : 2= 17
- de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ces nombres.  Procéder de même avec 32 ; 34 ; 36 : 38 bananes
Matériel : Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Manipulations individuelles
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements  Faire dessiner 26 ronds et 2 parties séparées par une ligne
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 32 à chaque répartition
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Faire dire : 36 : 2 égal 13
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Procéder de même avec 32 :4 ; 36 : 3 ; 38 ronds : 2
Guide P53 A chaque fois, faire disposer ou dessiner 24, 26 ou 28 objets sur les ardoises et inviter les élèves
à répartir équitablement les objets en 2 parties.
DEROULEMENT DE LA LECON  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
CALCUL MENTAL (PLM) Phase abstraite
Sous formes de petits problèmes : 2X 2 ; 14X 2 ; 11X 2 ; 3X3 ; 11X 3  Lecture des résultats des manipulations au tableau
32 :2=16 ; 34 :2=17 ; 36 :2= 18 ; 33 : 3=11 ; 36 :4
REVISION (PLM) APPLICATION
11X …= 33 ; 18X 2 ; 4X 9 33 : 3 ; 36 : 3 ; 32 : 4 ; 38 : 2 : 34 : 2
LECON DU JOUR Phase concrète : Disposition horizontale de l’opération de multiplication
Manipulations collectives Disposition verticale de l’opération de multiplication
et dire : 32 élèves divisé par 2 éga l 6 élèves.

REVISION (PLM)
Voir livre P58
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire compter 39 bâtonnets devant les autres camarades (trois dizaines + 9 bâtonnets).
CALCUL CP2  Faire compter 39 bananes devant les autres camarades (3 ronds et 9 bananes.) Y faire
FICHE No 20 ajouter 1. Combien de bananes ? 40
CALCUL CP2  Faire dessiner 39 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1 (3 gros ronds et 9 petits
ronds). Faire ajouter 1 rond. Combien de ronds as-tu maintenant.
 Faire compter par les élèves individuellement et dire : 39 bâtonnets + 1 = 40 bâtonnets
Thème : Etude des nombres à chaque fois
TITRE: Le nombre 40
+ + =
L’élève doit être capable 39 + 1 = 40
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 40objets. Phase abstraite
- de dire 40 objets ou trois dizaines d’objets Reprendre l’opération au tableau et faire écrire le nombre trente en chiffres et en lettres : 40 :
- de compter par dizaine jusqu’à 40 quarante
- de lire et écrire le nombre 30 en chiffres et en lettre Ecriture du nombre 40 sur les ardoises
- de compter de 0 à 40 de dizaines en dizaines de 0 à 40
Matériel : 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements  Procéder à des manipulations rapides des nombres 39+1 tableau ou sur les ardoises ou
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds oralement, 39+1 = 40
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Codage et décodage
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
Guide P54 ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
+ =
CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la multiplication par 5 ; APPLICATION

Ecriture du nombre 40 en chiffres et en lettres au tableau et sur les ardoises. 20 ; combien de dizaines ? 30 ; 10 ; 40
Ecriture sur les cahiers de devoir : Classement modèle P55
REVISION( PLM)
Personnalisation de la préparation Voir P56
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire compter 40 bâtonnets devant les autres camarades (quatre dizaines).
Faire répéter : 20+20 = 40 bâtonnets. De même pour 39+1
 Procéder de même avec 21+19 : 22+18 ; 17+23 ; 28+12………..
40 ; 25+15=40 ;. 10+30= 40 ; 26+14= 40 etc.
tableau
CALCUL CP2 Manipulations collective
Faire compter 40 bananes devant les autres camarades (trois gros ronds) et 10
FICHE No 20A
bananes. Les séparer en deux regroupements par un long et compter chaque groupe les
HORAIRE : …..H…. - ….H…. rapprocher ensemble et dire : 27 +13 = 40. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
 Faire dessiner 40 ronds( trois dizaines et des ronds) sur les ardoises. Les faire
Thème : Etude des nombres séparer…
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres 30+10= 40 ; 32+8=40 ; 17+23= 40 ; 36+4=40……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 17+…40 ; 21+…=40 ; 1+…=40 ; 16+14=
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Exercices no2 P56
Guide P 56 2ème SEANCE :
Rappel :
CALCUL MENTAL (PLM) Manipulations individuelles

 Procéder à des décompositions additives rapides de : 40 Guide P57
 Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs DEROULEMENT DE LA LECON
manipulations
Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement, CALCUL MENTAL (PLM)
*Accepter tous les résultats exacts Sous formes de petits problèmes : 39+1 ; 28+2 ; 27+3 ; 26+4
APPLICATION REVISION( PLM)

Exercices écrits : Exercices no2 P56 Voir livre P. 57
Disposition verticale de l’opération d’addition
LECON DU JOUR
Personnalisation de la préparation Phase concrète :
Apports et améliorations personnels de la préparation Manipulations collectives
 Faire compter 4bâtonnets devant les autres camarades (trois dizaines + 10 bâtonnet).
 Procéder de même avec 40-10 ; 40-22 : 40-15 ; 40-25 ; 40-36…..
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 40graines ;. Faire enlever 32 ; 13 ;24 ;
17 : 2 et compter le reste, et dire : 40-32=8 ; 40-13=27 ; 40-24=16 ; 40-17=23 etc.
tableau
CALCUL CP2 Faire compter 30 bananes devant les autres camarades (trois gros ronds+bananes).
HORAIRE : …..H…. - ….H…. et dire : 40- 14= 26. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
 Faire dessiner 40 ronds sur les ardoises. Faire barrer 18 ronds et compter le reste et
dire 40-18=12
TITRE: Décompositions soustractives du nombre de 40 Recueillir les résultats individuellement.
Objectifs pédagogiques  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
L’élève doit être capable  Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau.
- de procéder aux diverses décomposition soustractive du nombre de 40 Phase abstraite
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres  Lecture des résultats des manipulations au tableau
Matériel : 40-11=29 ; 40-12=28 ; 40-20=20 : 40-6=34…………………………….……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de APPLICATION
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 40-22 ; ....-7=14 ; 40-… =16 ; 40-23
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds 2ème SEANCE :
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, Rappel :
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Manipulations individuelles

 Procéder à des décompositions soustractives rapides du nombre 40…….. Matériel :
 Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
manipulations - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement, cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds
*Accepter tous les résultats exacts - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
APPLICATION Guide P58
Exercices écrits : livre P57
Disposition verticale de l’opération de soustraction DEROULEMENT DE LA LECON
Apports et améliorations personnels de la préparation CALCUL MENTAL (PLM)
REVISION (PLM)
Voir livre P.58
LECON DU JOUR
Phase concrète :
et dire : 20 élèves 2 fois égal 40 élèves.
Procéder de même pour 40 crayons : 5 X 8= 40
 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 40cailloux ; les repartir en 5
et dire : 10 cailloux 4 fois égal 40 cailloux ou 5X 8 =40
Faire disposer 40 objets sur les ardoises et inviter les élèves à faire 4 groupes égaux d’objets.
 Recueillir le résultat des diverses manipulations et l’écrire au tableau
CALCUL CP2  Faire répéter le résultat de la manipulation au tableau et les écrire au tableau
FICHE No 20C Phase semi-concrète
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Manipulations collective
 Faire disposer 5 groupes de 8 ronds devant les autres camarades.
CALCUL CP2
et dire : 2 fois 15 ronds égal 40onds ou 5 X 8 = 40 ou 4 X10 = 40.
Thème : Etude des nombres  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 8X 5 = 40
TITRE: Décomposition multiplicative du nombre de 40 Manipulations individuelles
 Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 20 bananes;
Objectifs pédagogiques Il y a combien de fois 20 bananes? 2 fois 20. C’est combien ? 40
L’élève doit être capable : et dire : 20 bananes 2 fois égal 40 bananes
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives du nombre de 40  Procéder de même avec 10 ronds.X 4.
- de résoudre par écrit des multiplications par 2, , 4, 5 sur ce nombre  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise

Phase abstraite TITRE: Décomposition divisive du nombre de 40
20X 2=40 ; 8X 5= 40 ; 10X 4 = 40 Objectifs pédagogiques
APPLICATION L’élève doit être capable
Exercices écrits : livre P58 - de procéder aux diverses décompositions divisive du nombre 40
Disposition verticale de l’opération de soustraction - de résoudre par écrit des divisions par 2, 4, 5 sur ce nombre.
Personnalisation de la préparation Matériel :
Apports et améliorations personnels de la préparation - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
Guide P58
CALCUL MENTAL (PLM)

Contrôle de la table de la multiplication par 4, 5
REVISION (PLM)
Voir P.58

 Faire disposer 40 d’élèves. les faire séparer en 2 groupe de 20 élèves devant les autres
camarades.
Il y a combien d’élèves dans chaque groupe ? 20 Il y a combien d’élèves en tout ? 40
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 20 X 2=40
Recueillir le résultat de la manipulation et l’écrire au tableau
Faire repartir 40 capsules entre 5 élèves : 40 : 5 = 8 capsules
 Faire disposer sur la table 40 cailloux. Diviser l’ardoise en 4 parties.
 Faire repartir les 40 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux dans chaque
partie de l’ardoise Il y a combien de fois 10 cailloux? 4 fois 10.. 40 divisé par 4égal
combien ?
 Procéder de même avec 30bâtonnets
CALCUL CP2 Faire déposer 40 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement les objets
FICHE No 20D sur les 2 parties de l’ardoise .
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
tableau

Manipulations collective FICHE No 21
 Faire repartir 40 bananes entre 5 élèves. HORAIRE : …..H…. - ….H….
Faire dire : 40 divisé par 5 égal 8. CALCUL CP2
Recueillir le résultat des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois Thème : Etude des nombres
 Faire dessiner 40ronds et 2 parties séparées par une ligne TITRE: Présentation des nombres 41 à 49
Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 40 à chaque répartition
Faire dire : 40: 2 égal 20 Objectifs pédagogiques
faire disposer ou dessiner 40 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement L’élève doit être capable
les objets en 2 parties. - d’identifier une collection – de constituer une collection de 41 à 49objets.
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise - de compter par dizaine et unités jusqu’à 49
 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois. - de lire et écrire le nombre de 41 à 49 en chiffres et en lettres
Phase abstraite - de compter de 0 à 49
 Lecture des résultats des manipulations au tableau - de décomposer ces nombres en dizaines et unités
40 : 2 = 20 ; 40 : 5=8 ; 40 : 4=10 - de résoudre des problèmes simples sur les nombre de 41 à 49 .
APPLICATION Matériel :
Exercices écrits : livre P58 - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
Disposition verticale de l’opération de soustraction - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
Guide P60
CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la multiplication par 4, 5
REVISION( PLM)
Sous formes de petits problèmes : 25-5= 35-5 ; 40-5 ; 40 : 5
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire compter 40 bâtonnets devant les autres camarades (quatre dizaines).
Faire répéter : 40 et 1 bâtonnets = 41 bâtonnets
Faire écrire 41 au tableau
 Procéder de même avec les graines ou les capsules ou les cailloux (disposition en
cailloux
Procéder de même pour : 40 bâtonnets et 5 bâtonnets ; 45 cailloux……..

 Faire compter 40bananes devant les autres camarades (4 gros ronds. Y faire ajouter 7.
Combien de bananes ? 47
 Faire dessiner 40 ronds sur les ardoises. (quatre gros ronds ).
Faire ajouter 8 ronds. Combien de ronds as-tu maintenant. 48. Faire compter par les
élèves individuellement sur leur ardoise et dire : 40 ronds et 8 ronds = 48 bâtonnets à CALCUL CP2
chaque fois FICHE No 21A
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois HORAIRE : …..H…. - ….H….
Phase abstraite CALCUL CP2
 Faire décomposer les résultats des manipulations en dizaines et en unités sur le tableau
de numération
dizaines unités
40 4 0
41 4 1
42 4 2 Objectifs pédagogiques
… … …….. L’élève doit être capable
49 4 9 - de procéder aux diverses décomposition additives des nombres de 41 à 49
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres
 Reprendre les résultats des manipulations au tableau et faire écrire les nombres en Matériel :
chiffre et en lettre : 41: quarante et un : 42 :quarante deux - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
Ecriture des nombre de 41 à 49 sur les ardoises - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
2ème SEANCE : - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
 Procéder à une décomposition rapides en dizaines et unités des nombres 41 ; 45 ; 49 au Guide P60
tableau ou sur les ardoises ou oralement, 48 : C’est quatre dizaines et 8 unités DEROULEMENT DE LA LECON
Codage et décodage
Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de CALCUL MENTAL (PLM)
ces valeurs sur les ardoises et au tableau. Contrôle de la table de multiplication ^par 3
= = etc. REVISION( PLM)

Dictée et écriture de nombre : 32 ; 34 : 37 : 38, 40
APPLICATION
LECON DU JOUR
Ecrire les nombres suivants du plus petit au plus grand : 45 ; 39 : 17 ; 42 ; 49
Phase concrète :
 Faire compter 41 bâtonnets devant les autres camarades (quatre dizaines + 1 bâtonnet).

21+20 = 42 ; 21+21=42 ;. 22+21= 43 ; 24+22= 46 ; etc.
tableau
Faire compter 45 bananes devant les autres camarades (quatre gros ronds) et 5
bananes. Les séparer en deux regroupements par un long bâtonnet et compter chaque groupe les CALCUL CP2
rapprocher ensemble et dire : 22 +23 = 45. On écrit les résultat sde la manipulation au tableau FICHE No 21B
HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Tous les résultats exacts sont acceptés CALCUL CP2
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise Thème : Etude des nombres
chaque fois TITRE: Décomposition soustractive des nombres de 41 à 49
Phase abstraite
 Lecture des résultats des manipulations au tableau Objectifs pédagogiques
20+21 ; 24+24 ; 22+25 ; 27+18 ; 19+ 28………. L’élève doit être capable
APPLICATION - de procéder aux diverses décomposition soustractive des nombres de 41 à 49
35+9 ; 19+24 ; 21+23 ; 19+22 - de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres
Matériel :
Rappel : Guide P 60
Manipulations individuelles DEROULEMENT DE LA LECON
 Procéder à des décompositions additives rapides de : 41 ; 42 ; 43, 44
CALCUL MENTAL (PLM)
manipulations
Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement, Sous formes de petits problèmes : 20-20 ; 40-5 ; 34-4
 Procéder de même pour : 45 ; 46 ; 48 ;4
*Accepter tous les résultats exacts REVISION (PLM)
APPLICATION 25+23 ; 3+…=41 ; 25+24= ; 22+23
Exercices écrits : …+23= 46 ; 22+26 ; 31+17 ; 29+20
Disposition verticale de l’opération d’addition LECON DU JOUR
Phase concrète :
Personnalisation de la préparation Manipulations collectives

 Faire compter 41 bâtonnets devant les autres camarades (quatre dizaines + 1  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
bâtonnet). manipulations
Faire enlever un nombre (11) dans une main et compter le reste (30) sur la table Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
et dire : 41-11= 30. On écrit le résultat de la manipulation au tableau : 41-11=30  Procéder de même pour : 45 ; 46 ; 48 ; 49
Faire répéter : 41-11= 30bâtonnets *Accepter tous les résultats exacts
 Procéder de même avec 42 ; 43 ; 44 : 45….. APPLICATION
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois 42-21 ; 49-30 ; 45-22 ; 48-15 ; 44-9
Manipulations individuelles Disposition verticale de l’opération de soustraction
Faire enlever 12 ; 23 ; 14 et compter le reste, et dire : 42-10 =32 ; 43- 23= 20 ; 48-14=
34 ; 44-4 = 40 etc.
 Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les
écrire au tableau
Faire compter 46 bananes devant les autres camarades (quatre gros ronds
6bananes). Faire enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste
sur la table : (32)
et dire : 46- 14= 32. On écrit les résultats de la manipulation au tableau CALCUL CP2
Manipulations individuelles FICHE No 21C
 Faire dessiner 48 ronds sur les ardoises. Faire barrer 23 ronds et compter le HORAIRE : …..H…. - ….H….
reste et dire 48-23= 15 CALCUL CP2
 Faire dessiner 47 ; 48 ; 49 ronds et faire enlever (barrer) le nombre voulu par
l’élève lui-même. Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Recueillir Thème : Etude des nombres
les résultats individuellement.
Qu’est ce que tu as trouvé ? Et toi ? TITRE: Décomposition multiplicative des nombres de 41 à 49
 Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau. Objectifs pédagogiques
Phase abstraite L’élève doit être capable :
 Lecture des résultats des manipulations au tableau - de procéder aux diverses décompositions multiplicatives des nombres de 42, 44, 46, 48
41-11= 30 ; 42-11=31 ; 34-22 =21 ; 45-24= 11 ; 49-25=24-…………………… - de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ces nombres
Matériel :
APPLICATION
....-22=44 ; 45-21 ; 49-14 ; 43-21 ; 47-26 - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
Rappel : bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.
Manipulations individuelles Guide P60
 Procéder à des décompositions soustractives rapides de : 41 ; 42 ; 43,
44…….. DEROULEMENT DE LA LECON
CALCUL MENTAL (PLM)

46-20 ; 42-20 ; 45-20 ; 45-20 21X 2 = 42 ; 14X 3 = 42 ; 23X 2 = 46 ; 24X 2 = 48
APPLICATION
REVISION (PLM) 21X 2 ; 14X 3 ; 21X 2 ; 22X 2 ; 24X 2

Il y a combien de fois 21cailloux? 2 fois 21. C’est combien ? 42
 Précéder de même avec 42 cailloux en trois groupes égaux : 14X3= 42
 Procéder de même avec 45 cailloux en 5 groupes égaux : 5X 9=45
groupes égales d’objets. C’est combien de fois 21,22, 23, 24 objets
 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
 Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au CALCUL CP2
tableau FICHE No 21D
Phase semi-concrète HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Faire disposer 2 groupes de 21 ronds devant les autres camarades. CALCUL CP2
et dire : 2 fois 21 ronds égal 42 ronds. Thème : Etude des nombres
 Procéder de même avec 42 ; 44 ; 46 : 48 bananes TITRE: Décomposition divisive des nombres de 41 à 49
Manipulations individuelles Objectifs pédagogiques
 Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 21 bananes; L’élève doit être capable
Il y a combien de fois 21 bananes? 2 fois 21. C’est combien ? 42 - de procéder aux diverses décompositions divisive des nombres de 42, 44, 46, 48
et dire : 2 fois 11 bananes égal 42 bananes - de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ces nombres.
 Procéder de même avec 44 ; 46 ; 48 ronds Matériel :
A chaque fois, faire disposer ou dessiner 44, 46 ou 48 objets sur les ardoises et inviter les élèves - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
à faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 21, 22 :23, 24 objets - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
 Précéder de même avec 42 et 46 cailloux en trois groupes égaux cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois. bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.
Phase abstraite Guide P60

DEROULEMENT DE LA LECON A chaque fois, faire disposer ou dessiner 44, 46 ou 48 objets sur les ardoises et inviter les élèves
CALCUL MENTAL (PLM)  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
Sous formes de petits problèmes : 12X 2 ; 8X 2 ; 11X 2 ; 13X2 ; 22X 2  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
Phase abstraite
REVISION (PLM)  Lecture des résultats des manipulations au tableau
21X …= 42 ; 24X 2 ; 5X 9 42 :2 =21 ; 44 :2=22 ; 46 :2= 23 ; 45 : 5=9 ; 48 :2
LECON DU JOUR APPLICATION
Phase concrète : 45 : 5 ; 46 : 2 ; 42 : 2; 48 : 2 : 44 : 2
Manipulations collectives Disposition verticale de l’opération de multiplication
les autres camarades. Personnalisation de la préparation
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a divisé 42 par 2 (groupes) Apports et améliorations personnels de la préparation
44 :4 =11 : 45 : 5=9 ;46 : 2
 Faire disposer sur la table 42 cailloux. Diviser l’ardoise en quatre parties. Faire repartir
les 45 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux dans chaque parties de
l’ardoise Il y a combien de fois 9 cailloux? 5 fois 9
A chaque fois, faire déposer 44, 46 ou 48 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir
Procéder de même avec 45graines : 5 ;
 Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au CALCUL CP2
tableau FICHE No 22
Manipulations collective HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Faire repartir 44 bananes entre 2 élèves. CALCUL CP2
Faire dire : 44 divisé par 2 égal 22. Thème : Etude des nombres
 Procéder de même avec ; 44 ; 46 : 48 bananes
TITRE: Le nombre 50
 Faire dessiner 46 ronds et 2 parties séparées par une ligne Objectifs pédagogiques
Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 46 à chaque répartition L’élève doit être capable
Faire dire : 46 : 2 égal 23 - d’identifier une collection – de constituer une collection de 50objets.
 Procéder de même avec 44 : 2 ; 45 : 5 ; 48 ronds : 2 - de dire 50 objets ou trois dizaines d’objets
- de compter par dizaine jusqu’à 50

- de lire et écrire le nombre 50 en chiffres et en lettre Reprendre l’opération au tableau et faire écrire le nombre trente en chiffres et en lettres : 50 :
- de compter de 0 à 50 de dizaines en dizaines de 0 à 50 cinquante
- de résoudre des problèmes simples sur le nombre 50. Ecriture du nombre 50 sur les ardoises
Matériel :
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,  Procéder à des manipulations rapides des nombres 29+1 tableau ou sur les ardoises ou
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. oralement, 49+1 = 50
Guide P60 Codage et décodage
DEROULEMENT DE LA LECON Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la multiplication par 5 ; + + =

Voir livre P58 Ecriture du nombre 50 en chiffres et en lettres au tableau et sur les ardoises.
Ecriture sur les cahiers de devoir : Classement selon le modèle P55
LECON DU JOUR
 Faire compter 49 bâtonnets devant les autres camarades (quatre dizaines + 9
bâtonnets).
 Faire compter 49 bananes devant les autres camarades (4 ronds et 9 bananes.) Y faire
 Faire dessiner 49 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1 (4 gros ronds et 9 petits
 Faire compter par les élèves individuellement et dire : 49 bâtonnets + 1 = 50 bâtonnets
à chaque fois
CALCUL CP2
+ + = FICHE No 22A
HORAIRE : …..H…. - ….H….
49 + 1 = 50 CALCUL CP2
Phase abstraite

- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres 30+20= 50 ; 32+18=50 ; 27+23= 50 ; 36+14=50……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 17+…=50 ; 24+…=50 ; 31+…=50 ; 26+24=
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Rappel :
Guide P60 Manipulations individuelles
DEROULEMENT DE LA LECON  Procéder à des décompositions additives rapides de : 50
CALCUL MENTAL (PLM) manipulations
20 ; combien de dizaines ? 30 ; 10 ; 40 ; 50 Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
REVISION( PLM)
25+22 : …+30=45 ; 35+10 ; 36+11 APPLICATION
Exercices écrits :
LECON DU JOUR 45+..=50 ; 26+24= ; 11+22 ; …+32= 50 ; 33+17=
Phase concrète : Disposition verticale de l’opération d’addition
 Faire compter 50 bâtonnets devant les autres camarades (cinq dizaines). Personnalisation de la préparation
Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire répéter : 20+30 = 50 bâtonnets. De même pour 49+1
50 ; 25+25=50 ;. 20+30= 50 ; 26+24= 50 etc.
tableau
Faire compter 50 bananes devant les autres camarades (quatre gros ronds) et 10
bananes. Les séparer en deux regroupements par un long et compter chaque groupe les
 Faire dessiner 40 ronds( quatre dizaines et des ronds) sur les ardoises. Les faire
séparer…

CALCUL CP2 Faire compter 40 bananes devant les autres camarades (quatre gros ronds+ 10bananes).
dire 50-28=22
Recueillir les résultats individuellement.
TITRE: Décompositions soustractives du nombre de 50
- de procéder aux diverses décomposition soustractive du nombre de 50  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres 50-21=39 ; 50-12=38 ; 50-20=30 : 50-6=444…………………………….……….
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 50-22 ; ....-7=14 ; 50-… =36 ; 50-23=
Guide P60  Procéder à des décompositions soustractives rapides du nombre 50……..
DEROULEMENT DE LA LECON  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
manipulations
CALCUL MENTAL (PLM) Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Sous formes de petits problèmes : 47+3 ; 28+22 ; 27+233 ; 26+24 *Accepter tous les résultats exacts
REVISION( PLM) APPLICATION

12+…=50 ; 39+21= 30+…=50 Par manipulation faire compléter la table d’addition
Exercices écrits : modèle livre P60
LECON DU JOUR Disposition verticale de l’opération de soustraction
 Faire compter 4bâtonnets devant les autres camarades (quatre dizaines + 10 bâtonnet).
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 50 graines ;. Faire enlever 32 ; 13 ;24 ;
17 : 2 et compter le reste, et dire : 50-32=18 ; 50-13= 37 ; 50-24=26 ; 50-17=33 etc.
tableau

et dire : 10 cailloux 5 fois égal 50 cailloux
 Recueillir le résultat des diverses manipulations et l’écrire au tableau
CALCUL CP2  Faire répéter le résultat de la manipulation au tableau et les écrire au tableau
FICHE No 22C Manipulations collective
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire disposer 5 groupes de 25ronds devant les autres camarades.
CALCUL CP2 Il y a combien de fois 8 ronds? 5 fois 10. C’est combien ? 50
et dire : 2 fois 25 ronds égal 50onds. Ou 5 X 10 = 50
Thème : Etude des nombres  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 2 X 25= 50 ; 5 X 10=
50
TITRE: Décomposition multiplicative du nombre de 50 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Objectifs pédagogiques  Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 25 bananes;
L’élève doit être capable : Il y a combien de fois 25 bananes? 2 fois 25. C’est combien ? 50
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives du nombre de 50 et dire : 25 bananes 2 fois égal 50 bananes
- de résoudre par écrit des multiplications par 2, , 4, 5 sur ce nombre  Procéder de même avec 10 ronds X 5.
Matériel :  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Phase abstraite
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds  Lecture des résultats des manipulations au tableau
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, 25 X 2=50 ; 5X 10= 50 ;
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. APPLICATION
Guide P58 Exercices écrits : 25 X 2= 5 X …= 50
CALCUL MENTAL (PLM)
REVISION (PLM)
Sous forme de petits problèmes : 50-30 ; 25+25 ; 40+..=50
LECON DU JOUR
Phase concrète :
Procéder de même pour 50 crayons : 5X 10 = 50
 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 40 cailloux ; les repartir en 5

partie de l’ardoise Il y a combien de fois 10 cailloux? 5 fois 10.. 50 divisé par 4égal
combien ?
CALCUL CP2  Procéder de même avec 50 bâtonnets
FICHE No 22D Faire déposer 50 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement les objets
sur les 2 parties de l’ardoise .
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
tableau
TITRE: Décomposition divisive du nombre de 50  Faire repartir 50 bananes entre 5 élèves.
Objectifs pédagogiques Faire dire : 40 divisé par 5 égal 10.
L’élève doit être capable  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 50 :5=10
- de procéder aux diverses décompositions divisive du nombre 0 Recueillir le résultat des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- de résoudre par écrit des divisions par 2, 4, 5 sur ce nombre. Manipulations individuelles
Matériel :  Faire dessiner 40ronds et 2 parties séparées par une ligne
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 40 à chaque répartition
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Faire dire : 40: 2 égal 25
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds faire disposer ou dessiner 40 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, les objets en 2 parties.
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
Guide P  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
Phase abstraite
50 : 2 = 25 ; 50 : 5=10 ;
CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la table de la multiplication par 4, 5 APPLICATION
Exercices écrits :
REVISION (PLM) 30 : 5= ; 40 : 5=; 50 :2 = 20X2= 5 X …=50
Voir P.58 Disposition verticale de l’opération de soustraction
LECON DU JOUR Phase concrète : Personnalisation de la préparation

camarades.

Faire aditionner les unités : 8+4 = 12
Faire convertir en dizaines et unités : 12 bâtonnets égale 1 dizaines et 2 unités
Faire additionner la dizaine obtenue avec les dizaines (2) = 3dizaines
Faire répéter 28 bâtonnets + 8 bâtonnets = 32 bâtonnets
Faire poser l’opération verticalement au tableau .
 Faire compter sur les ardoises 34 bâtonnets (3dizaines et 4 unités. Faire ajuter 9
Faire additionner les unités : 4+9 = 13
Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises.
Faire dessiner sur le tableau de numération 24 bâtonnets. Faire ajouter 9 bâtonnets
Faire additionner le 4 et le 9 = 1 d et 3 u
CALCUL CP2 dizaines unités
FICHE No 23
HORAIRE : …..H…. - ….H….
HH
CALCUL CP2 2 1d / 3u
Thème : Etude des nombres Faire transférer la dizaine dans la colonne des dizaines
TITRE : ADDITION AVEC RETENUE 3 dizaines et 2 unités
Objectifs pédagogiques Manipulations individuelles
L’élève doit être capable : Faire dessiner 38 ronds sur les ardoises . Faire ajouter 6 ronds.
- de résoudre une situation d’addition Faire dessiner le tableau de numération sur les ardoises : faire additionner les unités : 8+6=14
- de disposer correctement une opération d’addition Faire convertir le résultat en dizaines et unités.
- d’effectuer des opérations d’addition avec retenue. Faire transférer la dizaine dans la colonne des dizaine et faire constater le résultat final= 4d 4=44
Matériel : Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés. Phase abstraite
Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une Faire constater la disposition horizontale
centaine Disposition horizontale : 28 bâtonnets + 8 billes = ; 34+ 9= : 24+9=
- Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines, Technique opératoire :
fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons Disposition verticale 1
représentants une dizaine. Des rectangles représentant une centaine 2 8
Guide P 61 + 4
DEROULEMENT DE LA LECON =3 2
CALCUL MENTAL ( PLM) : Addition de deux nombres exacts de dizaines à un nombre de Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération d’addition avec retenue
deux chiffres : : 20+ 12 = (2d+ 1d ) +2= 5 d +2 = 32 Procéder de même avec les autres opérations des différentes manipulations : faire intervenir les
Faire additionner : 30+ 16 ; 24 + 20 ; 20 +15, sous forme de petits problèmes élèves :
REVISION EXERCICES D’APPLICATION
Faire poser et effectuer : 26 +23 ; 35+12 ; 40+10 ; 42+6 Ecrit : Exercices no 2 P 62
LECON DU JOUR 2ème SEANCE :
Phase concrète :
Rappel :
 Faire compter au tableau 28 bâtonnets (2dizaines et 8 unités. Faire ajouter 4 bâtonnets

Manipulations individuelles REVISION
 Procéder à des manipulations conduisant à des opérations avec retenue 23 + 9= ; 18+4= ; 36+8=
 Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs LECON DU JOUR
manipulations à partir du tableau de numération Phase concrète :
Exercices a) P62 Manipulations collectives
APPLICATION  Faire compter au tableau 17 bâtonnets (1dizaine et 7 unités.) Faire ajouter 15 bâtonnets
Exercices écrits : ( 1d et 5 u)
Exercices b) : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes Faire additionner les unités : 7+5 = 12
Personnalisation de la préparation Faire additionner la dizaine obtenue avec les dizaines (1+1+1d) = 3dizaines
Apports et améliorations personnels de la préparation Faire répéter 17 bâtonnets + 15 bâtonnets = 32 bâtonnets
 Les étapes de la leçon Faire poser l’opération verticalement au tableau.
 Faire compter sur les ardoises 24 bâtonnets (2dizaines et 4 unités. Faire ajouter 19
Faire additionner les unités : 4+9 = 13
Faire dessiner sur le tableau de numération 27 bâtonnets. Faire ajouter 16 bâtonnets
CALCUL CP2 Faire additionner le 7 et le 6 = 1 d et 3 u
FICHE No 24
HORAIRE : …..H…. - ….H…. dizaines Unités
CALCUL CP2 HH
Thème : Les opérations avec retenue +
H = 1d3
TITRE : ADDITION AVEC RETENUE (suite)
Objectifs pédagogiques 3d
L’élève doit être capable : Faire transférer la dizaine dans la colonne des dizaines= 4 dizaines et 3 unités
- de résoudre une situation d’addition Manipulations individuelles
- de disposer correctement une opération d’addition Faire dessiner 28 ronds sur les ardoises . Faire ajouter 16 ronds.
- d’effectuer des opérations d’addition avec retenue. Faire dessiner le tableau de numération sur les ardoises : faire additionner les unités : 8+6=14
Matériel : Faire convertir le résultat en dizaines et unités.
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés. Faire transférer la dizaine dans la colonne des dizaine et faire constater le résultat final= 4d 4=44
Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises
centaine Phase abstraite
- Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines, Faire constater la disposition horizontale
fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons Disposition horizontale : 17 bâtonnets + 15 billes = ; 24+19= : 27+16=
représentants une dizaine. Des rectangles représentant une centaine Technique opératoire :
Guide P 63 Disposition verticale 1
1 7
DEROULEMENT DE LA LECON +1 5
CALCUL MENTAL ( PLM) : Addition de deux nombres exacts de dizaines à un nombre de =3 2
deux chiffres : : 20+ 12 = (2d+ 1d ) +2= 3 d +2 = 32 Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération d’addition avec retenue
Faire additionner : 20+18 ; 10+15 ; 30+19, sous forme de petits problèmes

Procéder de même avec les autres opération des différentes manipulation : faire intervenir les - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
élèves : fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
EXERCICES D’APPLICATION représentants une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
Ecrit : Exercices no 2 P 63 Guide P 64
2ème SEANCE : DEROULEMENT DE LA LECON
Rappel : CALCUL MENTAL ( PLM) : Addition de deux nombres exacts de dizaines à un nombre de
Manipulations individuelles deux chiffres : : 20+ 12 = (2d+ 1d ) +2= 3 d +2 = 32
 Procéder à des manipulations conduisant à des opérations avec retenue Faire additionner : 20+18 ; 10+15 ; 30+19, sous forme de petits problèmes
 Exercices d’addition de nombres au tableau et sur les ardoises REVISION
Exercices a) P62 23 +1 9= ; 18+14= ; 26+17=
APPLICATION LECON DU JOUR
Exercices écrits : *Addition sans retenue
Exercices b) : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes Phase concrète :
Personnalisation de la préparation Manipulations collectives
Apports et améliorations personnels de la préparation 1er cas
 Les étapes de la leçon  Faire compter au tableau 4 bâtonnets Faire ajouter 2 bâtonnets puis 3
Faire additionner les unités : 4+2+3= 9
Procéder de même pour 9+5+7= 21
Faire poser l’opération verticalement au tableau.
2ème cas
 Faire compter sur les ardoises 23 bâtonnets Faire ajouter 11 bâtonnets puis 4
 Faire additionner les unités puis les dizaines: 23+ 11+3=38
3ème cas
Faire dessiner sur le tableau 22. Faire ajouter 13 bâtonnets puis 14
CALCUL CP2 Faire additionner les unités 2 , le 3 et le 4 puis les dizaines : le 2 ; 1 et le 4
Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises
FICHE No 25
CALCUL CP2 Faire dessiner 24 ronds sur les ardoises . Faire ajouter 13 ronds puis 11
Thème : Les opérations avec retenue Faire additionner les unités puis les dizaines
TITRE : ADDITION SANS ET AVEC RETENUE DE 3 CHIFFRES (suite) Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises
Objectifs pédagogiques *Addition avec retenue
L’élève doit être capable : 1er cas
- de résoudre une situation d’addition Manipulations collectives
- de disposer correctement une opération d’addition avec retenue 1er cas : nombre de 2 chiffres et de 1 chiffres
- d’effectuer des opérations d’addition sans et avec avec retenue de 3 chiffres  Faire compter au tableau 17 bâtonnets Faire ajouter 14 bâtonnets puis 8
Matériel : Faire additionner les unités : 17+14+8= 19 ou 1d9u
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés. Faire transférer la dizaine dans les autres dizaines : 1d+1d+1d=3 d
Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une Faire constater le résultat : = 39
centaine Procéder de même pour 19+15+7

2ème cas : 3 nombres de 2 chiffres
 Faire compter sur les ardoises 19 bâtonnets Faire ajouter 11 bâtonnets puis 18 TITRE: LA PIECE DE 5 F ET LA PIECE DE 1 F
 Faire additionner les unités puis les dizaines: 19+11+18=48
Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises Objectifs pédagogiques
Phase abstraite L’élève doit être capable :
Faire constater la disposition horizontale - d’identifier chacune des pièces de monnaie utilisées dans le milieu
Disposition horizontale : 4+2+3 ; 23+11+3 ; 22+13+14 - de dire la valeur de chacune d’elles
17+14+8 ; 19+11+18 - de faire la monnaie dans les situations d’achat et de ventes
Technique opératoire : - de résoudre des problèmes simples sur les achats et les vents.
Disposition verticale 1 2 Matériel :
1 7 1 9 - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie
1 4 1 1 - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie
+ 8 1 8 - Guide P67
=3 2 4 8 -
Procéder de même avec 17+15+18 DEROULEMENT DE LA LECON
Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération d’addition avec retenue
Procéder de même avec les autres opérations des différentes manipulations : faire intervenir les CALCUL MENTAL (PLM) Addition de 2 nombres exacts de dizaines
élèves : Addition des nombres suivants sous forme de petits problèmes : 10+40 ; 20+10 ; 20+30
EXERCICES D’APPLICATION
Ecrit : Exercices P 65 REVISION
2 ème
SEANCE : 24+12+15 ; 17+19+7 ; 23+8+12
Rappel :
 Exercices d’addition de nombres au tableau et sur les ardoises LECON DU JOUR
APPLICATION Motivation
Exercices écrits : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes/ Ex P 65 Présentation et observation des pièces de monnaie
Personnalisation de la préparation  Phase concrète :
Apports et améliorations personnels de la préparation  Manipulations collectives
 Les étapes de la leçon  Qu’est ce que c’est ? de l’argent
 A qui sert l’argent ? à acheter des choses , des objets
A quoi servent ces métaux ?
 Inviter les élèves à manipuler les pièces en donnant leur valeur (lire sur la pièce) : 5 F ;
1F
 Découverte
La pièce de 5 F
 Présenter la pièce de 5 F, la faire identifier, décrire.
 Que peut-on acheter avec cette pièce ?
La pièce de 1 F
CALCUL CP2  Présenter la pièce de 1 F, la faire identifier, décrire.
 Que peut-on acheter avec cette pièce ? rien : cette pièce est trop petite pour acheter
FICHE No 26
quelque chose
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Conversion
CALCUL CP2 Faire compter 5 pièces de 1 F et établir l’équivalence avec la pièce de 5 F
Combien de pièce de 1 F faut-il pour faire la pièce de 5 F ?
Thème : Etude des nombres  faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport aux autres
Exemple : 5 pièces de 1F = 1 pièce de 5F
Thème : La monnaie Manipulations individuelles

Faire poser sur les ardoises tantôt une pièce de 5 F, une pièce de 1 F ou des pièces pour 3 f ou 4 FICHE No 27
F HORAIRE : …..H…. - ….H….
Manipulations collective et individuelles CALCUL CP2
Faire dessiner les pièces de 1 F et de 5 F (Ecrire le montant sur l’intérieur du rond)
Faire établir l’équivalence au tableau et sur les ardoises . Thème : Etude des nombres
Phase abstraite Thème : La monnaie

Faire écrire 5 F et 1 F au tableau
Faire établir les équivalences TITRE: LA PIECE DE 10 F ET LA PIECE DE 25 F,
5 F = 1 F + 1F + 1 F + 1F + 1 F
1 F X 5= 5 F Objectifs pédagogiques
L’élève doit être capable :
- d’identifier chacune des pièces de monnaie utilisées dans le milieu
EXERCICES D’APPLICATION - de dire la valeur de chacune d’elles
Ecrit : Exercices no 2 P 67 - de faire la monnaie dans les situations d’achat et de ventes
- de résoudre des problèmes simples sur les achats et les vents.
2ème SEANCE : Matériel :
Rappel : - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie
 Exercices de conversion de pièces de 5 F en pièces de 1 F et vice versa. - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie
APPLICATION - Guide P68
-
Personnalisation de la préparation DEROULEMENT DE LA LECON
CALCUL MENTAL (PLM) : Contrôle de la table de multiplication par 5
REVISION
Faire identifier la pièce de 5 F et de 1 F
Voir Exercices P 68
LECON DU JOUR
Motivation
 Les étapes de la leçon Présentation et observation des pièces de monnaie
 Phase concrète :
 Manipulations collectives
 Qu’est ce que c’est ? de l’argent
 A qui sert l’argent ? à acheter des choses , des objets
A quoi servent ces métaux ?
1F ? 10 F . 25 F
Découverte : La pièce de 10F et la pièce de 25 F
10F ; 25 F
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport aux autres
CALCUL CP2 Exemple : 1 pièce de 10F = 2 pièces de 5F ; 5 pièces de 5F = 1 pièces de 25F…
 Quelle est la plus grande somme ? la plus petite ?

 Inviter les élèves à tour de rôle de choisir une pièce et d’indiquer la marchandise que
la pièce peut acheter
- faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage des pièces monnaie.
Exemple : tu achètes un bonbon à 10F, de l’eau avec 25 F
Conversion
Faire compter 10 pièces de 1 F et établir l’équivalence avec la pièce de 10 F CALCUL CP2
FICHE No 28
Combien de pièces de 5 f pour faire 10 F
Procéder de même pour établir l’équivalence avec la pièce de 25 F HORAIRE : …..H…. - ….H….
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport aux autres CALCUL CP2
Exemple : 10 pièces de 1F = 1 pièce de 10F ou 5 pièces de 5 F = une pièce de 25 F ou 25 F égale
2 pièces de 10 F et une pièce de 5 F Thème : Etude des nombres
Faire poser sur les ardoises tantôt une pièce de 5 F, une pièce de 1 F ou des pièces pour 10 f ou Thème : La monnaie
25F
Phase semi-concrète TITRE: LA PIECE DE 50 F,
Manipulations collective et individuelles
Faire dessiner les pièces de 1 F et de 5 F (Ecrire le montant sur l’intérieur du rond) Objectifs pédagogiques
Faire établir l’équivalence au tableau et sur les ardoises. L’élève doit être capable :
- d’identifier chacune des pièces de monnaie utilisées dans le milieu
Phase abstraite - de dire la valeur de chacune d’elles
Faire écrire 10 F et 25 F au tableau et sur les ardoises - de faire la monnaie dans les situations d’achat et de ventes
Faire établir les équivalences - de résoudre des problèmes simples sur les achats et les vents.
10 F = 5 F + 5 F Matériel :
5 F X 2 = 10 F - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie
5 F X 5 = 25 f - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie
10 F +10 f +5 f = 25 F= 5 F - Guide P69
-
EXERCICES D’APPLICATION DEROULEMENT DE LA LECON
Oral : Ex no 2 P 68
2ème SEANCE : CALCUL MENTAL (PLM) : Contrôle de la table de multiplication par 5
Rappel :
 Exercices de conversion de pièces de 10 F et 25 f en pièces de 1 F, 5 F et vice versa. REVISION
APPLICATION Faire identifier la pièce de 5 F et de 1 F
Exercices écrit no 2 P68 Voir Exercices P 69
Apports et améliorations personnels de la préparation LECON DU JOUR
Motivation
Présentation et observation des pièces de monnaie
 Phase concrète :
 Les étapes de la leçon  Manipulations collectives
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du  Qu’est ce que c’est ? de l’argent
moment.  A qui sert l’argent ? à acheter des choses , des objets
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. A quoi servent ces métaux ?
1F ? 10 F . 25 F, 50 F

Découverte : La pièce de 50 F
 Inviter les élèves à manipuler les pièces en donnant leur valeur (lire sur la pièce) : 5 F ;  Les étapes de la leçon
10F ; 25 F, 50 F NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins du
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport aux autres moment.
Exemple : 1 pièce de 10F = 2 pièces de 5F ; 5 pièces de 5F = 1 pièces de 25F ; 2 pièces de 25 F 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
= 50 F ou 5 pièces de 10 F = 50 F…
 Quelle est la plus grande somme ? la plus petite ?
 Inviter les élèves à tour de rôle de choisir une pièce et d’indiquer la marchandise que
la pièce peut acheter
- faire des exercices oraux sur les achats et ventes avec usage des pièces monnaie.
Exemple : tu achètes un bonbon à 10F, de l’eau avec 25 F, des gateaux, des biscuits….
Conversion CALCUL CP2
Faire compter 10 pièces de 5 F et établir l’équivalence avec la pièce de 50 F FICHE No 29
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Combien de pièces de 10 f pour faire 50 F
Combien de pièces de 25 F pour faire une pièce de 50 F CALCUL CP2
 faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport aux autres
Exemple : 10 pièces de 5F = 1 pièce de 50F ou 5 pièces de 10 F = une pièce de 50 F ou 50 F
égale 2 pièces de 25 F. Thème : La monnaie
Faire poser sur les ardoises tantôt une pièce de 5 F, une pièce de 1 F ou des pièces pour 10 f ou TITRE: FAISONS LA MONNAIE
25F ou des pièces de 50 F
Phase semi-concrète Objectifs pédagogiques
Manipulations collective et individuelles L’élève doit être capable :
Faire dessiner les pièces de 1 F et de 5 F (Ecrire le montant sur l’intérieur du rond) - d’identifier les différentes pièces de monnaie
Faire établir l’équivalence au tableau et sur les ardoises. - de faire ou rendre la monnaie dans des situations
de ventes ou achat.
Phase abstraite - de résoudre des problèmes simples sur les achats et les ventes.
Faire écrire 10 F et 25 F au tableau et sur les ardoises Matériel :
Faire établir les équivalences - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Des pièces de monnaie
50 F = 25 F + 25 F - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, Des pièces de monnaie
25 F X 2 = 50 F Guide P70
10F X 5 = 25 F
5 F X 10 = 25 F= 5F DEROULEMENT DE LA LECON
EXERCICES D’APPLICATION CALCUL MENTAL (PLM)

Ex no a) P 69 Sous forme de petits problèmes : 5 +25. 15+5. 35+5
2ème SEANCE : REVISION
Rappel : Exercices de monnaie: faire de la monnaie.
 Exercices de conversion de pièces de 50F en pièces de 1 F, 5 F, 10 F 25 F et vice Faire identifier les pièces de 5F ; 10F ; 25 F ; 50 F
versa.
APPLICATION LECON DU JOUR
Exercices écrit no b) P69 Motivation
Personnalisation de la préparation Présentation et observation des pièces de monnaie.
Apports et améliorations personnels de la préparation Phase concrète :

 Inviter les élèves à manipuler les pièces en donnant la valeur de chacune d’elle: (lire
sur la pièce : 10 F ; 25 F…..50 F
 Rappel : faire la comparaison sur la valeur des différentes pièces les unes par rapport
aux autres
Simulation.
A l’ide de la monnaie en présence (matériel), faire simuler des achats avec remise de monnaie
Les achats pendant la récréation
A la boutique
Au marché
A chaque situation, faire rendre la monnaie qui convient.
Poser l’opération sur les ardoises à chaque simulation
Manipulations collective et individuelles
Faire dessiner les pièces de 1 F et de 5 F (Ecrire le montant sur l’intérieur du rond)
Faire établir l’équivalence au tableau et sur les ardoises.
Faire acheter des objets en barrant la représentation des pièces au tableau
Faire retrouver la pièce restante
Ou les pièces à remettre pour acheter la marchandise voulue
Phase abstraite
Faire établir l’équivalence au tableau et sur les ardoises CALCUL CP2
Faire écrire les prix des marchandises et
FICHE No 30
faire poser les opérations d’achat de marchandises : Exemples : 50 F – 10 F de bonbons = 40 F...
HORAIRE : …..H…. - ….H….
EXERCICES D’APPLICATION CALCUL CP2
Exercices no 3
25 F +15 F ; 5 F +25 F Thème : Etude des nombres
2ème SEANCE : TITRE: Présentation des nombres 51 à 59
APPLICATION - d’identifier une collection – de constituer une collection de 51 à 59objets.
Exercices écrit P70 - de compter par dizaine et unités jusqu’à 59
Personnalisation de la préparation - de lire et écrire le nombre de 51 à 59 en chiffres et en lettres
Apports et améliorations personnels de la préparation - de compter de 0 à 59
- de décomposer ces nombres en dizaines et unités
- de résoudre des problèmes simples sur les nombre de 51 à 59 .
Matériel :
Guide P71
CALCUL MENTAL (PLM)

Contrôle de la multiplication par 4, 5  Procéder à une décomposition rapides en dizaines et unités des nombres 51 ; 55 ; 59 au
REVISION( PLM) tableau ou sur les ardoises ou oralement, 58 : C’est cinq dizaines et 8 unités
Sous formes de petits problèmes : 25-15= 35-15 ; 40-15 ; Codage et décodage
 Faire compter 50 bâtonnets devant les autres camarades (cinq dizaines). = = etc.
cailloux
Procéder de même pour : 50 bâtonnets et 5 bâtonnets ; 55 cailloux…….. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
Phase semi-concrète 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Faire compter 50bananes devant les autres camarades (cinq gros ronds). Y faire ajouter
7. Combien de bananes ? 57
 Faire dessiner 50 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1. (cinq gros ronds ). FICHE No 30A
Faire ajouter 8 ronds. Combien de ronds as-tu maintenant. 58. Faire compter par les HORAIRE : …..H…. - ….H….
élèves individuellement sur leur ardoise et dire : 50 ronds et 8 ronds= 58 bâtonnets à CALCUL CP2
chaque fois
Phase abstraite
de numération
dizaines unités
50 5 0 L’élève doit être capable
52 5 2 - de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres
… … …….. Matériel :
59 5 9 - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
 Reprendre les résultats des manipulations au tableau et faire écrire les nombres en cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds
chiffre et en lettre : 51: cinquante et un : 52 : cinquante deux - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
Ecriture des nombre de 51 à 59 sur les ardoises bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.
Guide P60
CALCUL MENTAL (PLM)

Contrôle de la table de multiplication par 3, 4 Rappel :
REVISION( PLM)  Procéder à des décompositions additives rapides de : 51 ; 52 ; 53, 54
Sous formes de petits problèmes : 20+7 ; 40-7 ; 15+7  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
Dictée et écriture de nombre : 52 ;5: 37 : 58, manipulations
LECON DU JOUR Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Phase concrète :  Procéder de même pour : 55 ; 56 ; 58 ;459
Manipulations collectives  *Accepter tous les résultats exacts
 Faire compter 51 bâtonnets devant les autres camarades (cinq dizaines + 1 bâtonnet). APPLICATION
Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre Exercices écrits : …+23= 56 ; 22+26 ; 41+17 ; 39+20
ensemble et dire : 30 +21 = 51. On écrit le résultat de la manipulation au tableau Disposition verticale de l’opération d’addition
 Procéder de même avec 52 ; 53 ; 54 : 55….. Personnalisation de la préparation
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois Apports et améliorations personnels de la préparation
31+20 = 52 ; 27+25=52 ;. 32+21= 53 ; 24+22+ 35=57 ; etc.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
tableau
Faire compter 55 bananes devant les autres camarades (cinq gros ronds) et 5 bananes.
 Faire dessiner 58 ronds sur les ardoises. Les faire séparer… CALCUL CP2
 Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Tous les résultats exacts sont acceptés FICHE No 30B
et écrits au tableau. Et toi ? qu’est ce que tu as trouvé ? HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise CALCUL CP2
chaque fois
Phase abstraite
20+31 ; 26+26 ; 22+37 ; 37+18 ; 19+ 38………. TITRE: Décomposition soustractive des nombres de 51 à 59
APPLICATION
35+19 ; 29+24 ; 21+33 ; 31+22
- de procéder aux diverses décomposition soustractive des nombres de 51 à 59
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres
Matériel :
2ème SEANCE : - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de

cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,  Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau.
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Phase abstraite
Guide P 60
DEROULEMENT DE LA LECON 51-21= 30 ; 52-11=41 ; 54-22 =31 ; 55-24=211 ; 59-25=34-……………………
APPLICATION
CALCUL MENTAL (PLM) ....-22=54 ; 55-21 ; 59-37 ; 53-21 ; 57-26
REVISION (PLM) 2ème SEANCE :

35+23 ; 9+…=51 ; 25+27= ; 26+26 Rappel :
LECON DU JOUR  Procéder à des décompositions soustractives rapides de : 51 ; 52 ; 53,
Phase concrète : 54……..
Manipulations collectives  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
 Faire compter 51 bâtonnets devant les autres camarades (cinq dizaines + 1 manipulations
bâtonnet). Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Faire enlever un nombre (11) dans une main et compter le reste (40) sur la table  Procéder de même pour : 55 ; 56 ; 58 ; 59
et dire : 51-11= 40. On écrit le résultat de la manipulation au tableau : 51-11=40 *Accepter tous les résultats exacts
Faire répéter : 51-11= 40bâtonnets APPLICATION
 Procéder de même avec 52 ; 53 ; 54 : 55….. 52-21 ; 59-30 ; 55-22 ; 58-15 ; 54-9
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois Disposition verticale de l’opération de soustraction
Faire enlever 12 ; 23 ; 14 et compter le reste, et dire : 52-10 =42 ; 53- 23= 30 ; 58-14= NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
44 ; 54-4 = 50 etc. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
écrire au tableau
Faire compter 46 bananes devant les autres camarades (cinq gros ronds FICHE No 30C
6 bananes). Faire enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste HORAIRE : …..H…. - ….H….
sur la table : (42) CALCUL CP2
et dire :56- 14= 42. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
Manipulations individuelles Thème : Etude des nombres
 Faire dessiner 58 ronds sur les ardoises. Faire barrer 23 ronds et compter le
reste et dire 58-23= 25 TITRE: Décomposition multiplicative des nombres de 51 à 59
l’élève lui-même. Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Objectifs pédagogiques
Recueillir les résultats individuellement. L’élève doit être capable :
Qu’est ce que tu as trouvé ? Et toi ? - de procéder aux diverses décompositions multiplicatives des nombres de 52, 54, 56, 58

- de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ces nombres Manipulations individuelles
Matériel :  Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 26 bananes;
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Il y a combien de fois 26 bananes? 2 fois 26. C’est combien ? 52
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements et dire : 2 fois 26 bananes égal 52 bananes
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds  Procéder de même avec 54 ; 56 ; 58 ronds
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, A chaque fois, faire disposer ou dessiner 54, 5ou 58 objets sur les ardoises et inviter les élèves à
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 26, 27 :28, 29 objets
Guide P60  Précéder de même avec 42 et 46 cailloux en trois groupes égaux
Phase abstraite
46-20 ; 42-20 ; 45-20 ; 45-20 26X 2 = 52 ; 6X 9 = 54 ; 27X 2 = 54 ; 28X 2 = 56, ; 7X 8=56 : 29 X 2=58
APPLICATION

et dire : 2 fois 26 cailloux égal 52 cailloux NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
 Procéder de même avec 54 graines ; 56 capsules ; 58 bâtonnets 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Précéder de même avec 54 cailloux en 6 groupes égaux : 6X9= 56
groupes égales d’objets. C’est combien de fois 26,27, 28, 29 objets
tableau
CALCUL CP2
 Faire disposer 2 groupes de 26 ronds devant les autres camarades. FICHE No 30D
Il y a combien de fois 26 ronds? 2 fois 26. C’est combien ? 52 HORAIRE : …..H…. - ….H….
et dire : 2 fois 26 ronds égal 52 ronds. CALCUL CP2
 Procéder de même avec 52 ; 54 ; 56 : 58 bananes Thème : Etude des nombres

TITRE: Décomposition divisive des nombres de 51 à 59 Manipulations collective
- de procéder aux diverses décompositions divisive des nombres de 52, 54, 56, 58  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 54 : 2= 27
- de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ces nombres.  Procéder de même avec ; 54 ; 56 : 58 bananes
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Procéder de même avec 54 : 2 ; 54 : 6 ; 56 : 7 ; 58 ronds : 2
Sous formes de petits problèmes : 10X 2 ; 10X 3 ; 10X 4 ; 10X5 ;  Lecture des résultats des manipulations au tableau
REVISION (PLM) 52 :2 =26 ; 54 :2=27 ; 56 :2= 28 ; 54 :6=9 ; 58 :2=29
26X …= 52 ; 28X 2 ; 6X 9 APPLICATION
LECON DU JOUR 54 : 6 ; 56 : 2 ; 52 : 2; 58 : 2 : 54 : 2
Phase concrète : Disposition verticale de l’opération de multiplication
 Faire disposer 52 groupes d’élèves. les faire séparer en 2 groupe de 26 élèves devant Personnalisation de la préparation
les autres camarades. Apports et améliorations personnels de la préparation
54 :6 =9 : 56 : 7=8 ;
 Faire disposer sur la table 54 cailloux. Diviser l’ardoise en 6 parties. Faire repartir les
54 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux dans chaque parties de NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
l’ardoise Il y a combien de fois 9 cailloux? 6 fois 9 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Procéder de même avec 56 graines : 7;
tableau CALCUL CP2

FICHE No 31  Faire compter 59 bananes devant les autres camarades (5 ronds et 9 bananes.) Y faire
HORAIRE : …..H…. - ….H…. ajouter 1. Combien de bananes ? 60
CALCUL CP2  Faire dessiner 59 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1 (5 gros ronds et 9 petits
Thème : Etude des nombres  Faire compter par les élèves individuellement et dire : 59 bâtonnets + 1 = 60 bâtonnets
à chaque fois
TITRE: Le nombre 60 Faire écrire l’opération en bas de la manipulation.
Objectifs pédagogiques + + =
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 60 objets. 59 + 1 = 60
- de dire 60 objets ou trois dizaines d’objets Phase abstraite
- de compter par dizaine jusqu’à 60 Reprendre l’opération au tableau et faire écrire le nombre trente en chiffres et en lettres : 60 :
- de lire et écrire le nombre 60 en chiffres et en lettre soixante
- de compter de 0 à 40 de dizaines en dizaines de 0 à 60 Ecriture du nombre 60 sur les ardoises
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 2ème SEANCE : CONSOLIDATION
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds  Procéder à des manipulations rapides des nombres 29+1 tableau ou sur les ardoises ou
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, oralement, 59+1 = 60
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Codage et décodage
Guide P39 Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de
DEROULEMENT DE LA LECON ces valeurs sur les ardoises et au tableau.
CALCUL MENTAL (PLM)

Contrôle de la multiplication par 5 ; + + =

56- 25 : 54 : 2 ; 27X 2 ; 6X …= 54 Ecriture du nombre 60 en chiffres et en lettres au tableau et sur les ardoises.
Ecriture sur les cahiers de devoir :
LECON DU JOUR
 Faire compter 59 bâtonnets devant les autres camarades (cinq dizaines + 9 bâtonnets).
 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 59 graines. Faire ajouter 1 graine. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.

tableau
FICHE No 31A
Faire compter 60 bananes devant les autres camarades (cinq gros ronds) et 10 bananes.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Les séparer en deux regroupements par un long et compter chaque groupe les rapprocher
CALCUL CP2 ensemble et dire : 27 +33 = 60. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
Thème : Etude des nombres  Faire dessiner 60 ronds( cinq dizaines et des ronds) sur les ardoises. Les faire
séparer…
TITRE: Décompositions additives du nombre de 60  Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Tous les résultats exacts sont acceptés
L’élève doit être capable  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- de procéder aux diverses décomposition additives du nombres de 60 Phase abstraite
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres  Lecture des résultats des manipulations au tableau
Matériel : 30+30= 60 ; 32+28=60 ; 37+23= 60 ; 56+4=60……….
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 17+…60 ; 21+…=60 ; 1+…=60 ; 36+24=
Guide P39
DEROULEMENT DE LA LECON 2ème SEANCE :
CALCUL MENTAL (PLM) Rappel :
20 ; combien de dizaines ? 30 ; 50 ; 40 ; 60 Manipulations individuelles
 Procéder à des décompositions additives rapides de : 60
REVISION( PLM)  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
Ecriture du nombre 60 manipulations
60 égal combien de dizaines et combien d’unités ? Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
LECON DU JOUR
Phase concrète : APPLICATION
Manipulations collectives Exercices écrits : 25+…=60 ; 26+34= 20+20+…=60 ; 14+26+20 ; 19+15+…=60
 Faire compter 60 bâtonnets devant les autres camarades (six dizaines). Disposition verticale de l’opération d’addition
ensemble et dire : 30 +30 = 60. On écrit le résultat de la manipulation au tableau Personnalisation de la préparation
Faire répéter : 30+30 = 40 bâtonnets. De même pour 59+1 Apports et améliorations personnels de la préparation
60 ; 25+35=60 ;. 10+50= 60 ; 36+44= 60 etc.

Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 40graines ;. Faire enlever 32 ; 13 ;24 ;
17 : 2 et compter le reste, et dire : 60-32=28 ; 60-13=47 ; 60-24=36 ; 60-17=43 etc.
tableau
CALCUL CP2 Faire compter 60 bananes devant les autres camarades (six gros ronds+bananes). Faire
FICHE No 31B enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste sur la table : (46)
HORAIRE : …..H…. - ….H…. et dire : 60- 14= 46. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
dire 60-18=42
TITRE: Décompositions soustractives du nombre de 60 Recueillir les résultats individuellement.
L’élève doit être capable  Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau.
- de procéder aux diverses décomposition soustractive du nombre de 60 Phase abstraite
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres  Lecture des résultats des manipulations au tableau
Matériel : 60-11=49 ; 60-12=48 ; 60-30=30 : 60-6=54…………………………….……….
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 60-22 ; ....-7=53 ; 60-… =40 ; 60-23
Guide P71  Procéder à des décompositions soustractives rapides du nombre 60……..
DEROULEMENT DE LA LECON  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
manipulations
CALCUL MENTAL (PLM) Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Sous formes de petits problèmes : 39+1 ; 28+2 ; 27+3 ; 26+4 *Accepter tous les résultats exacts
REVISION( PLM) APPLICATION
Voir livre P. 57 Exercices écrits : livre P71
 Faire compter 5 bâtonnets devant les autres camarades (cinq dizaines + 10 bâtonnet).

Phase concrète :
Procéder de même pour 60 crayons repartis entre 6 élèves, 10 X 6=60
 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 60cailloux ; les repartir en 6 groupes
et dire : 10cailloux 6 fois égal 60 cailloux
Procéder de même pour 20 X 3= 60
CALCUL CP2  Recueillir le résultat des diverses manipulations et l’écrire au tableau
 Faire répéter le résultat de la manipulation au tableau et les écrire au tableau
FICHE No 31C Phase semi-concrète
CALCUL CP2  Faire disposer 3 groupes de 20 ronds devant les autres camarades.
Thème : Etude des nombres et dire : 3 fois 20 ronds égal 60onds.
TITRE: Décomposition multiplicative du nombre de 60 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Objectifs pédagogiques  Faire dessiner sur les ardoises 3 groupes de 20 bananes;
L’élève doit être capable : Il y a combien de fois 20 bananes? 3 fois 20. C’est combien ? 60
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives du nombre de 60 et dire : 20 bananes 3 fois égal 60 bananes
- de résoudre par écrit des multiplications par 2, , 4, 5 sur ce nombre  Procéder de même avec 10 ronds.X 6.
Matériel :  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois.
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, 20X 3=40 ; 10X 6= 40 ; 30X 2= 60
Guide P58 Exercices écrits : 20 X …=60 ; 10X 6= ; 30X 2=
CALCUL MENTAL (PLM)
Sous formes de petits problèmes : 29+…=60 ; 20-10 ; 13+….=30
REVISION (PLM)
25+35 ; 12+..=60 ; 16+26+20=
LECON DU JOUR

CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la table de la multiplication par 4, 5
REVISION (PLM)
30 X ..= 60 ; 10 X 6=

camarades.
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a 60 divisé par 2 (groupes)
partie de l’ardoise Il y a combien de fois 10 cailloux? 6 fois 10.. 60 divisé par 6 égal
combien ?
CALCUL CP2 et dire : 60 divisé par 6 égal 10
FICHE No 31D  Procéder de même avec 30bâtonnets
Faire déposer 60 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement les objets
HORAIRE : …..H…. - ….H…. sur les 2 parties de l’ardoise .
Thème : Etude des nombres tableau
TITRE: Décomposition divisive du nombre de 60 Manipulations collective
L’élève doit être capable Faire dire : 60 divisé par 6 égal 10
- de procéder aux diverses décompositions divisive du nombre 60  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 60 :6=10
- de résoudre par écrit des divisions par 2, 4, 5 sur ce nombre. Recueillir le résultat des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
Matériel : Manipulations individuelles
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de  Faire dessiner 40ronds et 2 parties séparées par une ligne
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 60 à chaque répartition
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Faire dire : 60: 2 égal 20
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, faire disposer ou dessiner 60 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir équitablement
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. les objets en 2 parties.
Guide P34  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
DEROULEMENT DE LA LECON Phase abstraite

60 : 2 = 30 ; 60 : 6=10 ; 60 : 3=20 - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
APPLICATION fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
Exercices écrits : l60 : 3= ; 60 : 6= ; 60 : 2= représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
Disposition verticale de l’opération de soustraction Guide P 73
Personnalisation de la préparation DEROULEMENT DE LA LECON
Apports et améliorations personnels de la préparation CALCUL MENTAL ( PLM) :
Sous forme de petits problème : 25-10 ; 35-20 ; 45-20 : 55-30
REVISION
Poser et effectuer
29+ 24 ; 18 +15 ; 17 + 18+16
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire compter au tableau 35 bâtonnets (3dizaines et 5 unités. Faire enlever 6 bâtonnets
Faire enlever les unités d’abord : 5- 6 (ou 6 ôté de 5) je ne peux pas
Faire convertir une dizaine en unités : 10 bâtonnets+ 5 unités égale 15 unités/ Faire soustraire 6
au nombre obtenu : 6 ôté de 15, il reste 9/ Comme on a enlevé une dizaine, il reste combien de
dizaines, il reste 2 dizaines
Faire répéter 35 bâtonnets -6 bâtonnets = 29 bâtonnets
 Faire compter sur les ardoises 40 bâtonnets (4dizaines et 0unités. Faire enlever 8
bâtonnets
Faire soustraire les unités : 8 ôté de 0, je ne peux pas : Faire convertir une dizaine en unités : 1
d= 10 bâtonnets +0 = 10 / Faire soustraire 8 du nombre obtenu : ( 8ôté de 10 :Il reste combien de
dizaines ? 3 / Faire répéter 40 bâtonnets – 8 bâtonnets égale 32
Faire dessiner sur le tableau de numération 43 bâtonnets. Faire soustraire 7 bâtonnets
CALCUL CP2 Faire soustraire 7 de 3 : je ne peux pas. Je convertis une dizaine en unités : 10+3
Dizaines Unités
FICHE No 32 HHH H 10 +III
HORAIRE : …..H…. - ….H…. - IIIIIII
CALCUL CP2 = HHH IIIIII
Thème : Les opérations avec retenue Faire transférer la dizaine dans la colonne des unités : = 10+3et effectuer l’opération
TITRE : SOUSTRACTION AVEC RETENUE Manipulations individuelles
Objectifs pédagogiques Faire dessiner 31 ronds sur les ardoises. Faire soustraire 8 ronds.
L’élève doit être capable : Procéder de même qu’en manipulation collective
- de résoudre une situation de soustraction Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises : 31- 8= 22
- de disposer correctement une opération de soustraction Phase abstraite
- d’effectuer des opérations de soustraction avec retenue  Faire écrire les opérations dans le tableau de numération 35-6/ 40-8/ ….
Dizaines Unités
Matériel :
4 3
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés. - 7
Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une
centaine
= 3 5
 Règle : faire identifier la colonne des dizaines et des unités

Explication de la technique au tableau Matériel :
Disposition horizontale : 43- 8= 35 billes - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés.
Disposition verticale Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une
4 13 centaine
- 1 8 - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
= 3 5 fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération de soustraction avec représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
retenue : Guide P 72
Commencer par les unités et dire : DEROULEMENT DE LA LECON
- 1- « 8 ôté de 3, je ne peux pas : j’ajoute une dizaine ; 8 ôté de 13 égale 5 (j’écris le 5 CALCUL MENTAL ( PLM) :
sous les unités. Sous forme de petits problème : 3d -20/ 3d5d -15/ 3d=…..u : 5d3u=….u
- 2- j’abaisse la dizaine sous les dizaines et je fais : 1 ôté de 4, égale 3 : j’écris 3 sous les REVISION
dizaines et je lis le résultat : 43-8=35 Poser et effectuer : 32- 6 ; 42- 5 ; 51- 8
Procéder de même avec d’autres opérations des différentes manipulations : faire intervenir les élèves LECON DU JOUR
 Procéder de même avec 40 mangues achetées et 7 mangues vendues. Phase concrète :
Résumé :Exemple d’opérations de soustraction avec retenue Manipulations collectives
EXERCICES D’APPLICATION  Faire compter au tableau 34 bâtonnets (3dizaines et 4 unités. Faire enlever 16
Ecrit : Exercices no 1 bâtonnets
2ème SEANCE : Faire enlever les unités d’abord : 4-6 (ou 6 ôté de 4) je ne peux pas
Rappel : Faire convertir une dizaine en unités : 10 bâtonnets+ 4 unités égale 14 unités/ Faire soustraire 6
Manipulations individuelles au nombre obtenu : 6 ôté de 14, il reste 8/ Comme on a enlevé une dizaine, il reste combien de
 Procéder à des manipulations conduisant à des opérations de soustraction avec retenue dizaines, il reste 2 dizaines. Faire enlever la dizaine des 2 dizaines : il reste 1 dizaine
 Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs Faire répéter 34 bâtonnets -16 bâtonnets = 18 bâtonnets.
manipulations à partir du tableau de numération : 47-7/ 51-9 Manipulations individuelles
Exercices a) P73  Faire compter sur les ardoises 40 bâtonnets (4 dizaines et 0 unités. Faire enlever 17
APPLICATION bâtonnets
Exercices écrits : Exercices b) : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes : P73 Faire soustraire les unités : 7 ôté de 0, je ne peux pas : Faire convertir une dizaine en unités : 1
d= 10 bâtonnets +0 = 10 / Faire soustraire 7 du nombre obtenu : ( 7ôté de 10 :Il reste combien de
dizaines ? 3 /Il reste combien dans les dizaines ? Faire répéter 40 bâtonnets 17 bâtonnets égale 23
Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises.40- 17= 23
Faire dessiner sur le tableau de numération 53 bâtonnets. Faire soustraire 19 bâtonnets
Faire soustraire 7 de 3 : je ne peux pas. Je convertis une dizaine en unités : 10+3
Dizaines Unités
CALCUL CP2 HHHH H 10 +III
FICHE No 33 - H IIIIIIIII
HORAIRE : …..H…. - ….H…. = HHH IIIIII
Faire transférer la dizaine dans la colonne des unités : = 10+3 et effectuer l’opération
Thème : Les opérations avec retenue Faire dessiner 31 ronds sur les ardoises. Faire soustraire 18 ronds.
TITRE : SOUSTRACTION AVEC RETENUE Procéder de même qu’en manipulation collective
Objectifs pédagogiques Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises : 31- 18= 12
L’élève doit être capable : Phase abstraite
- de résoudre une situation de soustraction  Faire écrire les opérations dans le tableau de numération 34-16/ 40-17/ ….
- de disposer correctement une opération de soustraction Dizaines Unités
- d’effectuer des opérations de soustraction avec retenue portant sur 2 nombres de 2 chiffres 5 3
-
1 9 (ADDITION)
= 3 4
 Règle : faire identifier la colonne des dizaines et des unités Objectifs pédagogiques
 Technique opératoire L’élève doit être capable :
Explication de la technique au tableau - de lire l’énoncé d’un problème
Disposition horizontale : 52 billes - 8 billes= 45 billes - de formuler par écrit la solution de ce problème
Disposition verticale - de poser l’opération appropriée
5 13 - d’effectuer cette opération
- 1+1 9 Matériel :
= 3 4 - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés.
Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération de soustraction avec Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une
retenue : centaine
Commencer par les unités et dire : - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
- 1- « 9 ôté de 3, je ne peux pas : j’ajoute une dizaine ; 9 ôté de 13 égale 4 (j’écris le 4 fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
sous les unités. représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
- 2- j’abaisse la dizaine sous les dizaines et je fais : 1+1= 2. Doc 2 ôté de 5, égale 3 : Guide P 74
j’écris 3 sous les dizaines et je lis le résultat : 53 -19= 34 DEROULEMENT DE LA LECON
Procéder de même avec d’autres opérations des différentes manipulations : faire intervenir les élèves CALCUL MENTAL ( PLM) :
 Procéder de même avec 50 mangues achetées et 15 mangues vendues. Sous forme de petits problème : 3d= ; 3d- 5= ; 4d- 6= ; 6d- 8=
Résumé : Exemple d’opérations de soustraction avec retenue REVISION
EXERCICES D’APPLICATION Poser et effectuer : 42- 16 ; 31- 15 ; 51- 19
Ecrit : Exercices no 1 LECON DU JOUR
2ème SEANCE : Phase concrète :
Rappel : Manipulations collectives
Manipulations individuelles Enoncé du problème
 Procéder à des manipulations conduisant à des opérations de soustraction avec retenue Un jardinier vend à Fatou 32 tomates et à Mariam 26 tomates
 Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs Combien de tomates a-t-il vendu en tout
manipulations à partir du tableau de numération : 42-17/ 51-16 Manipulations individuelles
Exercices a) P72  Lecture silencieuse
APPLICATION  Lecture à haute voix du problème
Exercices écrits : Exercices b) : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes : P72  Questions de compréhension.
Qu’est ce que le jardinier a vendu ? A qui ?
 Questions de résolution du problème
Combien de mangues a-t-il vendu à Fatou ? Et à Mariam
Comment allons-nous faire pour trouver la réponse ? on doit faire une addition (on doit ajouter)
Quelle opération allons-nous poser pour trouver la réponse ?
 Faire poser l’opération sur les ardoises
 Faire reproduire l’opération au tableau
32 tomates+ 26 tomates =
Phase abstraite
CALCUL CP2  Faire écrire l’opération au tableau/ ….
FICHE No 34  Technique opérationnelle du problème
HORAIRE : …..H…. - ….H…. A partir de l’opération écrite au tableau
 Tracer des traits délimitant les différentes composantes de la résolution :
CALCUL CP2
solution-résultats –opération
Thème : Résolution de problèmes
TITRE : RESOLUTION PAR ECRIT DE PROBLEMES A UNE OPERATION

 Nous avons posé cette opération pourquoi faire ? pour trouver quoi ? ce qu’il a CALCUL CP2
vendu en tout FICHE No 35
Disposition horizontale : 32 tomates + 26 tomates= HORAIRE : …..H…. - ….H….
Ecrire la phrase appropriée trouvée au dessus de l’opération : il a vendu en tout CALCUL CP2
Montrer par étapes, la technique de résolution du problème Thème : Résolution de problèmes
 Montrer la partie où on pose et effectue l’opération en disposition verticale TITRE : RESOLUTION PAR ECRIT DE PROBLEMES A UNE OPERATION
 Inscription du résulta dans la colonne des solutions (SOUSTRACTION)
Faire mentionner les noms des unités employées Objectifs pédagogiques
Problème L’élève doit être capable :
Solutions Résultats Opérations - de lire l’énoncé d’un problème
Il a vendu en tout 32 - de formuler par écrit la solution de ce problème
32 tomates + 26tomates = 58 tomates + 26 - de poser l’opération appropriée
58 - d’effectuer cette opération
RECAPITULATION Matériel :
Qu’est ce que nous venons de faire ? Nous venons de résoudre un problème ou faire un - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés.
problème Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une
Reprendre les différentes étapes de la résolution de problème et les étapes des dispositions centaine
appropriées - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
Résumé : Copie du problème résolu sur les ardoises. Contrôler les tracés de lignes et les fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
différentes dispositions. représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
EXERCICES D’APPLICATION Guide P 74
Problème : Moussa a ramassé 23 mangues ce matin. Il ramasse 16 mangues ce soir DEROULEMENT DE LA LECON
Combien de mangues a-t-il ramassé en tout ? CALCUL MENTAL ( PLM) :
Personnalisation de la préparation Sous forme de petits problème : 20-5 : 30- 10 ; 40-5 ; 50- 10=
Apports et améliorations personnels de la préparation REVISION
Le directeur a distribué 25 cahiers au Cp1 et 36 cahiers au cp2.
Combien de cahiers at-il distribué en tout
Faire résoudre le problème sur les ardoises
LECON DU JOUR
Phase concrète :
Enoncé du problème
Paul a acheté des galettes à 35 F. Il donne une pièce de 50 F.
Combien de francs la marchande doit lui rendre ?
 Lecture silencieuse
 Lecture à haute voix du problème
 Questions de compréhension.
Que vend la marchande ? Qui est ce qui achète les galettes ?
Combien de francs a-t-il donné à la marchande ? A combien de francs a-t-il acheté les galettes ?
Est-ce qu’il dépensé tout son argent ? combien de francs la marchande dit-elle lui remettre ?
Comment allons-nous faire pour trouver la réponse ? on doit faire une soustraction (on doit
enlever). Quelle opération allons-nous poser pour trouver la réponse ?

50 F – 35 F =
Phase abstraite
 Faire écrire l’opération au tableau/ ….
 Technique opérationnelle du problème
A partir de l’opération écrite au tableau
 Nous avons posé cette opération pourquoi faire ? pour trouver quoi ? ce qui lui CALCUL CP2
reste FICHE No 36
Explication de la technique au tableau HORAIRE : …..H…. - ….H….
Disposition horizontale : 50 F – 35 F= CALCUL CP2
Ecrire la phrase appropriée trouvée au dessus de l’opération : il lui reste Thème : Etude des nombres
Montrer par étapes, la technique de résolution du problème TITRE : RESOLUTION PAR ECRIT DE PROBLEMES A UNE OPERATION
 Montrer la partie où on pose et effectue l’opération en disposition verticale (MULTIPLICATION)
 Inscription du résulta dans la colonne des solutions Objectifs pédagogiques
Faire mentionner les noms des unités employées L’élève doit être capable :
Problème - de lire l’énoncé d’un problème
Solutions Résultats Opérations - de formuler par écrit la solution de ce problème
Elle doit lui rendre 50 - de poser l’opération appropriée
50 F - 35 = 15 F 35 - - d’effectuer cette opération
15 Matériel :
RECAPITULATION - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés.
Qu’est ce que nous venons de faire ? Nous venons de résoudre un problème ou faire un Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une
problème centaine
Reprendre les différentes étapes de la résolution de problème et les étapes des dispositions - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
appropriées fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
Résumé : Copie du problème résolu sur les ardoises. Contrôler les tracés de lignes et les représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
différentes dispositions. Guide P 75
EXERCICES D’APPLICATION DEROULEMENT DE LA LECON
Problème : Moussa a ramassé 43 mangues ce matin. Il donne 16 mangues à ses petits frères CALCUL MENTAL ( PLM) :
Combien de mangues lui reste-t-il ? Sous forme de petits problème : Con trôle de la table de multiplication par 4 et par 5
Personnalisation de la préparation REVISION
Apports et améliorations personnels de la préparation Moussa avait 42 billes ce matin. Mais il a perdu 17 billes en jouant avec ses camarades.
Combien de billes lui reste-t-il ?
Faire résoudre le problème sur les ardoises
LECON DU JOUR
Phase concrète :
La marchande dispose 5 tas de mangues sur la table. Dans chaque tas il y a 4 mangues.
Combien de mangues y a-t-il en tout sur la table ?

Que vend la marchande ? a-t-elle mis les mangues dans un plat ?
Combien de tas de mangues a-elle fait ? Combien de mangues compte chaque tas ?
Combien de mangues y a-t-il sur la table ?
Comment allons-nous faire pour trouver la réponse ? on doit faire une multiplication
5 mangues X 4 =
Phase abstraite
 Technique opérationnelle du problème CALCUL CP2
A partir de l’opération écrite au tableau FICHE No 37
 Tracer des traits délimitant les différentes composantes de la résolution : HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Nous avons posé cette opération pourquoi faire ? pour trouver quoi ? le nombre
CALCUL CP2
de mangues sur la table (combien de mangues qu’il y a sur la table) Thème : Etude des nombres
Explication de la technique au tableau TITRE : RESOLUTION PAR ECRIT DE PROBLEMES A UNE OPERATION
Disposition horizontale : 5 X 4 = (DIVISION)
Ecrire la phrase appropriée trouvée au dessus de l’opération : il y a en tout Objectifs pédagogiques
Montrer par étapes, la technique de résolution du problème L’élève doit être capable :
 Montrer la partie où on pose et effectue l’opération en disposition verticale - de lire l’énoncé d’un problème
 Inscription du résulta dans la colonne des solutions - de formuler par écrit la solution de ce problème
Faire mentionner les noms des unités employées - de poser l’opération appropriée
Problème - d’effectuer cette opération
Solutions Résultats Opérations Matériel :
Il y a en tout sur la table 5 - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés.
5 mangues X 4 = 15 mangues x 4 Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une
20 centaine
RECAPITULATION - Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,
Qu’est ce que nous venons de faire ? Nous venons de résoudre un problème ou faire un fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
problème représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
Reprendre les différentes étapes de la résolution de problème et les étapes des dispositions Guide P 75
appropriées DEROULEMENT DE LA LECON
Résumé : Copie du problème résolu sur les ardoises. Contrôler les tracés de lignes et les CALCUL MENTAL ( PLM) :
différentes dispositions. Sous forme de petits problème : 6 : 2 : 10 : 2= : 40 : 4=
EXERCICES D’APPLICATION REVISION
Problème : Papa a 5 enfants. Chaque matin, il donne 10 F à chaque enfant. 10 élèves ont chacun 3 bonbons. Combien de bonobos ont-ils en tout ?
Combien de francs donne-til en tout à ses enfants chaque matin ? Faire résoudre le problème sur les ardoises
Personnalisation de la préparation LECON DU JOUR
Apports et améliorations personnels de la préparation Phase concrète :
Le maître partage 15 biscuits entre 3 élèves
Combien de biscuits aura chaque élève ?

Que partage le maître ? A qui ? Combien sont-ils ?
Combien de biscuits le maître partage-t-il ? A combien d’élèves partage-t-il les biscuits ?
Combien de biscuits aura chaque élève ?
Comment allons-nous faire pour trouver la réponse ? on doit faire une division (on va partager)
15 biscuits : 3 =
Phase abstraite
 Technique opérationnelle du problème
A partir de l’opération écrite au tableau
 Nous avons posé cette opération pourquoi faire ? pour trouver quoi ? le nombre CALCUL CP2
de mangues sur la table (combien de mangues qu’il y a sur la table)
FICHE No 38
Disposition horizontale : 15 : 3 = HORAIRE: …..H…. - ….H….
Ecrire la phrase appropriée trouvée au dessus de l’opération : chaque élève aura CALCUL CP2
Montrer par étapes, la technique de résolution du problème
 Montrer la partie où on pose et effectue l’opération en disposition verticale Thème : Etude des nombres
 Inscription du résulta dans la colonne des solutions
Faire mentionner les noms des unités employées TITRE: Présentation des nombres 61 à 69
Problème
Solutions Résultats Opérations Objectifs pédagogiques
Chaque élève aura 15 3 L’élève doit être capable
15 biscuits : 3 = 5 biscuits 0 5 - d’identifier une collection – de constituer une collection de 61 à 69objets.
- de compter par dizaine et unités jusqu’à 69
RECAPITULATION - de lire et écrire le nombre de 61 à 69 en chiffres et en lettres
Qu’est ce que nous venons de faire ? Nous venons de résoudre un problème ou faire un - de compter de 0 à 69
problème - de décomposer ces nombres en dizaines et unités
Reprendre les différentes étapes de la résolution de problème et les étapes des dispositions - de résoudre des problèmes simples sur les nombre de 61 à 69 .
appropriées Matériel :
Résumé : Copie du problème résolu sur les ardoises. Contrôler les tracés de lignes et les - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
différentes dispositions. - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
EXERCICES D’APPLICATION cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds
Problème : Papa a 20 F. Il partage entre cet argent entre ces 4 enfants. - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
Combien de francs aura chaque enfant ? bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.
Personnalisation de la préparation Guide P76
Apports et améliorations personnels de la préparation DEROULEMENT DE LA LECON
CALCUL MENTAL (PLM)
Contrôle de la multiplication par 4, 5
REVISION( PLM)

Sous formes de petits problèmes : 55-25= 45-25 ; 60-25 ; Codage et décodage
 Faire compter 60 bâtonnets devant les autres camarades (six dizaines). = = etc.
cailloux….
Procéder de même pour : 60 bâtonnets et 5 bâtonnets ; 65 cailloux…….. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
Phase semi-concrète 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Combien de bananes ? 67
 Faire dessiner 60 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1. (six gros ronds ).
Faire ajouter 8 ronds. Combien de ronds as-tu maintenant. 68. Faire compter par les
élèves individuellement sur leur ardoise et dire : 60 ronds et 8 ronds= 68 bâtonnets à CALCUL CP2
chaque fois FICHE No 38A
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois HORAIRE : …..H…. - ….H….
Phase abstraite CALCUL CP2
de numération
dizaines unités
60 6 0 TITRE: Décompositions additives des nombres de 61 à 69
61 6 1
62 6 2 Objectifs pédagogiques
… … …….. L’élève doit être capable
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres
 Reprendre les résultats des manipulations au tableau et faire écrire les nombres en Matériel :
chiffre et en lettre : 61: soixante et un : 62 : soixante deux - Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de
Ecriture des nombre de 61 à 69 sur les ardoises - bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements
 Procéder à une décomposition rapides en dizaines et unités des nombres 61 ; 65 ; 59 au Guide P76
tableau ou sur les ardoises ou oralement, 68 : C’est six dizaines et 8 unités DEROULEMENT DE LA LECON

CALCUL MENTAL (PLM)
30+10 ; 25+10 ; 40+15 ; 50+5 Rappel :
REVISION( PLM)  Procéder à des décompositions additives rapides de : 61 ; 62 ; 63, 64
Sous formes de petits problèmes : 40+8 ; 60-8 ; 50+8  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
Dictée et écriture de nombre : 62 ;569: 47 : 52, manipulations
LECON DU JOUR Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
Phase concrète :  Procéder de même pour : 65 ; 66 ; 68 ;69
Manipulations collectives *Accepter tous les résultats exacts
 Faire compter 61 bâtonnets devant les autres camarades (six dizaines + 1 bâtonnet). APPLICATION
Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre Exercices écrits : …+23= 66 ; 32+36 ; 41+17 ; 29+40
ensemble et dire : 40 +21 = 61. On écrit le résultat de la manipulation au tableau Disposition verticale de l’opération d’addition
 Procéder de même avec 62 ; 63 ; 64 : 65….. Personnalisation de la préparation
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois Apports et améliorations personnels de la préparation
41+20 = 62 ; 37+25=62 ;. 32+31= 63 ; 24+12+ 33=67 ; etc.
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
tableau
Faire compter 65 bananes devant les autres camarades (six gros ronds) et 5 bananes.
Les séparer en deux regroupements par un long bâtonnet et compter chaque groupe les CALCUL CP2
rapprocher ensemble et dire : 32 +33 = 55. On écrit les résultats de la manipulation au tableau FICHE No 38B
HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Tous les résultats exacts sont acceptés CALCUL CP2
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise Thème : Etude des nombres
chaque fois TITRE: Décomposition soustractive des nombres de 61 à 69
Phase abstraite
 Lecture des résultats des manipulations au tableau Objectifs pédagogiques
30+31 ; 36+26 ; 32+37 ; 47+18 ; 19+ 48………. L’élève doit être capable
APPLICATION - de procéder aux diverses décomposition soustractive des nombres de 61 à 69
45+19 ; 39+24 ; 31+33 ; 34+32 - de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres
Matériel :

bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Phase abstraite
Guide P 76  Lecture des résultats des manipulations au tableau
DEROULEMENT DE LA LECON 61-21= 40 ; 62-11=51 ; 64-22 =41 ; 65-24=41 ; 69-25=44-……………………
APPLICATION
CALCUL MENTAL (PLM) ....-22=64 ; 65-21 ; 69-37 ; 53-21 ; 67-26
2ème SEANCE :
REVISION (PLM) Rappel :
35+33 ; 19+…=69 ; 35+27= ; 36+27 Manipulations individuelles
 Procéder à des décompositions soustractives rapides de : 61 ; 62 ; 63,
LECON DU JOUR 64……..
Phase concrète :  Les élèves manipulent et fournissent individuellement les résultats de leurs
Manipulations collectives manipulations
 Faire compter 61 bâtonnets devant les autres camarades (six dizaines + 1 Collecte des résultats au tableau ou sur les ardoises ou oralement,
bâtonnet).  Procéder de même pour : 65 ; 66 ; 68 ; 69
Faire enlever un nombre (11) dans une main et compter le reste (50) sur la table *Accepter tous les résultats exacts
et dire : 61-11= 50. On écrit le résultat de la manipulation au tableau : 61-11=50 APPLICATION
Faire répéter : 61-11= 50bâtonnets 62-21 ; 69-30 ; 65-22 ; 68-15 ; 64-9
 Procéder de même avec 62 ; 63 ; 64 : 65….. Disposition verticale de l’opération de soustraction
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 41graines ; 62 ; 63 ; 68. Apports et améliorations personnels de la préparation
Faire enlever 12 ; 23 ; 14 et compter le reste, et dire : 62-10 =52 ; 63- 23= 40 ; 68-14= NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
54 ; 64-4 = 60 etc. 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
écrire au tableau
Faire compter 66 bananes devant les autres camarades (six gros ronds
6 bananes). Faire enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste CALCUL CP2
sur la table : (52) FICHE No 38C
et dire :66- 14= 52. On écrit les résultats de la manipulation au tableau HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Faire dessiner 68 ronds sur les ardoises. Faire barrer 23 ronds et compter le
reste et dire 68-23= 35 Thème : Etude des nombres
l’élève lui-même. Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Recueillir TITRE: Décomposition multiplicative des nombres de 61 à 69
les résultats individuellement.
Qu’est ce que tu as trouvé ? Et toi ? Objectifs pédagogiques
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise L’élève doit être capable :
 Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau. - de procéder aux diverses décompositions multiplicatives des nombres de 62, 64, 66, 68

- de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ces nombres Manipulations individuelles
Matériel :  Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 31 bananes;
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Il y a combien de fois 31 bananes? 2 fois 31. C’est combien ? 62
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements et dire : 2 fois 31 bananes égal 62 bananes
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds  Procéder de même avec 64 ; 66 ; 68 ronds
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, A chaque fois, faire disposer ou dessiner 64, 66ou 6objets sur les ardoises et inviter les élèves à
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 31, 32 :33, 34 objets
Guide P76  Précéder de même avec 62 et 66 cailloux en trois groupes égaux
Phase abstraite
66-30 ; 62-30 ; 55-30 ; 65-30 31X 2 = 62 ; 9X 7 = 63 ; 32X 2 = 64 ; 33X 2 = 66, ; 8X 8=64 : 34 X 2=68
APPLICATION

 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 2 groupes de 31cailloux ; NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 Précéder de même avec 64 cailloux en 8groupes égaux : 8X8= 64
A chaque fois, faire disposer 64, 66, 63 ou 68, objets sur les ardoises et inviter les élèves à faire
deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 31,32 , 33, 34, objets
tableau
Manipulations collective FICHE No 38D
 Faire disposer 2 groupes de 31 ronds devant les autres camarades. HORAIRE : …..H…. - ….H….
Il y a combien de fois 31 ronds? 2 fois 31. C’est combien ? 62 CALCUL CP2
et dire : 2 fois 31 ronds égal 62 ronds.
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 31X 2 = 62 Thème : Etude des nombres
 Procéder de même avec 62 ; 64 ; 66 : 68 bananes
Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois TITRE: Décomposition divisive des nombres de 61 à 69

- de procéder aux diverses décompositions divisive des nombres de 62, 64, 66, 68  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 64: 2= 32
- de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ces nombres.  Procéder de même avec ; 64 ; 66 : 68 bananes
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Procéder de même avec 64 : 2 ; 64 : 6 ; 63 : 7 ; 68 ronds : 2
Sous formes de petits problèmes : 10X 3 ; 10X 4 ; 10X 5 ; 10X6 ;  Lecture des résultats des manipulations au tableau
REVISION (PLM) 62 :2 =31 ; 64 :2=32 ; 66 :2= 33 ; 63 :7=9 ; 68 :2=34
32 X …= 64 ; 34X 2 ; 7X 9 APPLICATION
LECON DU JOUR 63 : 7 ; 66 : 2 ; 62 : 2; 68 : 2 : 64 : 2
Phase concrète : Disposition verticale de l’opération de multiplication
 Faire disposer 62 groupes d’élèves. les faire séparer en 2 groupe de 31 élèves devant Personnalisation de la préparation
les autres camarades. Apports et améliorations personnels de la préparation
64 :8 =8 : 63 : 7=9 ;60 : 6=10
 Faire disposer sur la table 63 cailloux. Diviser l’ardoise en 7 parties. Faire repartir les
63 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux dans chaque parties de NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoin du moment.
l’ardoise Il y a combien de fois 9 cailloux? 7 fois 9 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
 63 divisé par 7égal combien ?
Procéder de même avec 64graines : 8 ;
tableau

FICHE No 39 Faire dessiner sur le tableau de numération 17 bâtonnets 2 fois.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Commencer par multiplier les unités : 7 fois 2 = 14
Convertir 14 en dizaines et unités
CALCUL CP2 Dizaines Unités
Thème : Les opérations avec retenue H IIIIIII IIIIIIIIII = H + IIII
TITRE : MULTIPLICATION PAR 2 AVEC RETENUE H IIIIIII
Objectifs pédagogiques = HHH IIII
L’élève doit être capable : Ecrire les unités sous les unités et transférer la dizaine dans la colonne des dizaines et
- de résoudre une situation de multiplication additionner.
- de disposer correctement une opération de multiplication Manipulations individuelles
- d’effectuer des opérations de multiplication par 2 avec retenue Faire dessiner 18 ronds sur les ardoises. faire commencer par les unités et après manipulation
Matériel : transférer les dizaines dans la colonne des dizaines.
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés. Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises : 18X 2=
Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une Phase abstraite
centaine  Faire écrire les opérations dans le tableau de numération 17x2 ….
- Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines, Dizaines Unités
fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons
représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine 1 7
Guide P 73 x 2
1
DEROULEMENT DE LA LECON = 3 4
CALCUL MENTAL ( PLM) :  Règle : faire identifier la colonne des dizaines et des unités
Contrôle de la table de multiplication par 2  Technique opératoire
REVISION Explication de la technique au tableau
Poser et effectuer 7X 2 ; 13 X 2 ; 20X 2 Disposition horizontale : 17x 2= 34 bâtonnets
LECON DU JOUR Disposition verticale
Phase concrète : 1 7
Manipulations collectives - 2
1
 Faire disposer 2 fois 17 bâtonnets tenues par des élèves (chaque élève tenant une = 3 4
dizaine et 7 unités) Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération de multiplication avec
 Chaque élève a combien de dizaines et combien d’unités ? retenue :
 et dire 17 bâtonnets multipliés par 2 Commencer par les unités et dire :
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 17X 2 = - 1- « 2 fois 7 égal 14, j’écris 4 sous les unités et je retiens la dizaine (1)
Technique opératoire : - 2- 2 fois 1 égal deux : 2 plus la retenue 1 égal 3 dizaines. J’écris alors 3 sous les dizaines
Commençons par multiplier les unités : 2 fois 7 = combien, 14 bâtonnets Puis je lis : 17 multiplié par 2 égal 34
14 bâtonnets égalent combien de dizaines et combien d’unités ? 1 dizaine et 4 unités Procéder de même avec d’autres opérations des différentes manipulations : faire intervenir les élèves
Combien de dizaines et combien d’unités en tout maintenant ? 3 d et 4 unités  Procéder de même avec 2 paniers de 26 mangues chacun
3d et 4 unités égalent combien de bâtonnets ? égal 34 bâtonnets Résumé : Exemple d’opérations de multiplication avec retenue
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 17X 2 = 34 EXERCICES D’APPLICATION
 Montrer la technique de l’opération verticale Ecrit : Exercices no 2.P 78
Faire répéter 17 bâtonnets X 2 = 34 bâtonnets. Faire poser l’opération verticalement au tableau. 2ème SEANCE :
Manipulations individuelles APPLICATION
 Faire dessiner 2 fois 18 bâtonnets sur les ardoises (une dizaine et 7 unités) Exercices écrits : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes : P78
 Combien de dizaines et combien d’unités ? Personnalisation de la préparation
et dire 18 bâtonnets multipliés par 2. Faire commencer la manipulation par les unités Apports et améliorations personnels de la préparation
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 18X 2 = 36 NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du moment

 Faire dessiner 3 fois 16 bâtonnets sur les ardoises (une dizaine et 6 unités)
 Combien de dizaines et combien d’unités ?
et dire 16 bâtonnets multipliés par 3. Faire commencer la manipulation par les unités
CALCUL CP2  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 16X 3 = 48
FICHE No 40 Phase semi-concrète
CALCUL CP2 Faire dessiner sur le tableau de numération 19 bâtonnets 3 fois.
Thème : Les opérations avec retenue Commencer par multiplier les unités : 9 fois3 = 27
TITRE : MULTIPLICATION PAR 2 AVEC RETENUE Convertir 27 en dizaines et unités
Dizaines Unités
***PROCEDER DE MEME POUR LA MULTIPLICATION PAR 4 OU PAR 5 AVEC IIIIIIIIII
H IIIIIIIII
RETENUE IIIIIIIIII = HH+ IIIIIII
H IIIIIIIII
Objectifs pédagogiques IIIIIIIIII
L’élève doit être capable : = H IIIIIIIII
- de résoudre une situation de multiplication = HHHHH IIIIIII

Ecrire les unités sous les unités et transférer la dizaine dans la colonne des dizaines et
- de disposer correctement une opération de multiplication additionner.
- d’effectuer des opérations de multiplication par 3, 4 ou 5 avec retenue Manipulations individuelles
Matériel : Faire dessiner 18 ronds sur les ardoises. faire commencer par les unités et après manipulation
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de bâtonnets attachés. transférer les dizaines dans la colonne des dizaines.
Des ronds en cartons représentants une dizaine. Des rectangles représentant une Faire poser l’opération verticalement sur les ardoises : 18x3= 36
centaine Phase abstraite
- Individuel : ardoise, règle, cahier, des craies, bics, des groupements cailloux, graines,  Faire écrire les opérations dans le tableau de numération 18x3
fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Des ronds en cartons Dizaines Unités
représentant une dizaine. Des rectangles représentant une centaine
Guide P 73 1 8
DEROULEMENT DE LA LECON x 3
2
CALCUL MENTAL ( PLM) : = 5 4
Contrôle de la table de multiplication par 3, 4 ou 5  Règle : faire identifier la colonne des dizaines et des unités
REVISION  Technique opératoire
Poser et effectuer 27x2 ; 19x2 : 15 x 2 ; 29x2 Explication de la technique au tableau. Disposition horizontale : 17x 2= 34 bâtonnets
LECON DU JOUR Disposition verticale
Phase concrète : 1 8
Manipulations collectives - 3
2
 Faire disposer 3 fois 18 bâtonnets tenues par des élèves(chaque élève tenant une = 5 4
dizaine et 8 unités) Montrer par étapes, la technique de résolution de l'opération de multiplication avec
 Chaque élève a combien de dizaines et combien d’unités ? retenue :Commencer par les unités et dire :
 et dire 18 bâtonnets multipliés par 3 - 1- « 3 fois 8 égal 24 , j’écris 4 sous les unités et je retiens les 2 dizaines (2)
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 18X 3 = - 2- 3 fois 1 égal trois : 3 plus les 2 dizaines retenues égal 5dizaines. J’écris alors 5 sous
Technique opératoire : les dizaines. Puis je lis : 18 multiplié par 3 égal 54
Commençons par multiplier les unités : 8 fois 8 = combien, 24 bâtonnets Procéder de même avec d’autres opérations des différentes manipulations : faire intervenir les élèves
24 bâtonnets égalent combien de dizaines et combien d’unités ? 2 dizaine et 4 unités  Procéder de même avec 3 paniers de 19 mangues chacun
Combien de dizaines et combien d’unités en tout maintenant ? 5 d et 4 unités Résumé : Exemple d’opérations de multiplication avec retenue
5d et 4 unités égalent combien de bâtonnets ? égal 54 bâtonnets EXERCICES D’APPLICATION
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 18X 3 = 54 Ecrit : Exercices no 2. P 78 : 16x3 : 19x3 ; 18x3
Faire répéter 18 bâtonnets X 3 = 54 bâtonnets. Faire poser l’opération verticalement au tableau.
2ème SEANCE :
APPLICATION

Exercices écrits : Poser et effectuer verticalement les opérations suivantes : 15x3 : 19x3 ; 18x3… Manipulations collectives
Personnalisation de la préparation  Faire compter 69 bâtonnets devant les autres camarades (six dizaines + 9 bâtonnets).
Apports et améliorations personnels de la préparation Y faire ajouter 1. Combien de bâtonnets maintenant ? 70
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter au besoin du moment Faire répéter : 69+1 = 70 bâtonnets. Combien de dizaines ?
 Faire compter 70 bâtonnets devant les autres camarades (7dizaines).
Faire répéter : 70 et 1 bâtonnets = 71 bâtonnets
Faire écrire 51 au tableau
 Procéder de même avec les graines ou les capsules ou les cailloux (disposition en
cailloux….
FICHE No 41 Combien de graines as-tu maintenant ? Faire compter par les élèves individuellement
HORAIRE: …..H…. - ….H…. et dire : 70 et 4 bâtonnets + 1 = 74 graines
CALCUL CP2 Procéder de même pour : 70 bâtonnets et 5 bâtonnets ; 75 cailloux……..
TITRE: Présentation des nombres 70 à 79 Combien de bananes ? 77
Objectifs pédagogiques  Faire dessiner 70 ronds sur les ardoises. Y faire ajouter 1. (sept gros ronds ).
L’élève doit être capable Faire ajouter 8 ronds. Combien de ronds as-tu maintenant. 78. Faire compter par les
- d’identifier une collection – de constituer une collection de 70 à 79objets. élèves individuellement sur leur ardoise et dire : 70 ronds et 8 ronds= 78 bâtonnets à
- de compter par dizaine et unités jusqu’à 79 chaque fois…
- de lire et écrire le nombre de 70 à 69 en chiffres et en lettres Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- de compter de 0 à 79 Phase abstraite
- de décomposer ces nombres en dizaines et unités  Faire décomposer les résultats des manipulations en dizaines et en unités sur le tableau
- de résoudre des problèmes simples sur les nombre de 70 à 79 . de numération
Matériel : dizaines unités
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de 70 7 0
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements 71 7 1
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds 72 7 2
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, … … ……..
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. 79 7 9
Guide P79
DEROULEMENT DE LA LECON  Reprendre les résultats des manipulations au tableau et faire écrire les nombres en
chiffre et en lettre : 70 : soixante –dix : 71: soixante onze : 72 : soixante douze
CALCUL MENTAL (PLM) Ecriture des nombre de 71 à 79 sur les ardoises
Contrôle de la multiplication par 5 ;
2ème SEANCE :
REVISION (PLM)  Procéder à une décomposition rapides en dizaines et unités des nombres 61 ; 65 ; 59 au
19x3 ; 15x4 : 14x5 ; 16x 4 tableau ou sur les ardoises ou oralement, 68 : C’est six dizaines et 8 unités
LECON DU JOUR Codage et décodage
Phase concrète :

Dessiner au tableau les valeurs étudiées par des symboles usuels et faire écrire les résultats de Phase concrète :
ces valeurs sur les ardoises et au tableau. Manipulations collectives
 Faire compter 70 bâtonnets devant les autres camarades (sept dizaines).
= = etc. Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre
APPLICATION Faire répéter : 30+40 = 70 bâtonnets. De même pour 69+1
Ecrire les nombres suivants du plus petit au plus grand : 75 ; 69 : 77 ; 52 ; 79  Procéder de même avec 31+39 : 32+38 ; 37+33 ; 38+32………..
Personnalisation de la préparation  Faire compter 71 bâtonnets devant les autres camarades (sept dizaines + 1 bâtonnet).
Apports et améliorations personnels de la préparation Les séparer en deux regroupements dans chaque main et compter chaque groupe les mettre
 Procéder de même avec , 72 ; 73 ; 74 : 75…..
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 61graines ; 70, 72 ; 73 ; 74. Les séparer
en deux regroupements par un long bâtonnet et compter chaque groupe, les rapprocher et dire :
70= 35+35 ; 41+30 = 71 ; 37+35=72 ;. 32+41= 73 ; 24+22+ 31=77 ; etc.
FICHE No 41A  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
Faire compter 75 bananes devant les autres camarades (sept gros ronds) et 5 bananes.
- de procéder aux diverses décomposition additives des nombres de 70 à 79
- de résoudre par écrit des additions sans retenues sur ces nombres  Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise
Matériel :  Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de chaque fois
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits, 40+31 ; 46+26 ; 42+37 ; 47+28 ; 29+ 48……….
Guide P77 45+29 ; 39+34 ; 21+53 ; 14+58
2ème SEANCE :
CALCUL MENTAL (PLM)
Rappel :
60+10 ; 65+10 ; 60+15 ; 70+7
 Procéder à des décompositions additives rapides de : 71 ; 72 ; 73, 74
REVISION( PLM)
Sous formes de petits problèmes : 7d+7 ; 7d+9 ; 70+2 ; 7d+4
manipulations
Dictée et écriture de nombre : 72 ; 79: 67 : 73,
LECON DU JOUR

 Procéder de même pour : 75 ; 76 ; 78 ;79 Sous formes de petits problèmes : 50-9 ; 60-9 ; 40-9 ; 30-9
APPLICATION REVISION (PLM)
Exercices écrits : …+23= 76 ; 42+36 ; 47+17 ; 39+40 45+33 ; 29+…=79 ; 35+37= ; 36+37
Disposition verticale de l’opération d’addition
LECON DU JOUR
Phase concrète :
 Faire compter 6 bâtonnets devant les autres camarades (six dizaines + 10 bâtonnet).
 Faire compter 71 bâtonnets devant les autres camarades (sept dizaines + 1 bâtonnet).
Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 41graines ; 70, 72 ; 73 ; 78.
CALCUL CP2 Faire enlever 5, 12 ; 23 ; 14 et compter le reste, et dire : 70- 5= 65 ; 72-10 =62 ; 73- 23= 50 ;
FICHE No 41B 78-14= 64 ; 74-4 = 70 etc.
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
CALCUL CP2 tableau
Faire compter 76 bananes devant les autres camarades (sept gros ronds
TITRE: Décomposition soustractive des nombres de 70 à 79 6 bananes). Faire enlever 14 bananes (1rond + 4 bananes) et compter le reste sur la
table : (62)
et dire :76- 14= 62. On écrit les résultats de la manipulation au tableau
- de procéder aux diverses décomposition soustractive des nombres de 70 à 79
dire 78-23= 45
- de résoudre par écrit des soustractions sans retenue sur ces nombres
 Faire dessiner7; 78 ; 79 ronds et faire enlever (barrer) le nombre voulu par l’élève lui-
Matériel :
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de même. Laisser les élèves libres de leurs manipulations. Recueillir les résultats
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements individuellement.
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds Qu’est ce que tu as trouvé ? Et toi ?
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.  Les résultats exacts sont acceptés et écrits au tableau.
Guide P 79 Phase abstraite
71-21= 50 ; 72-11=61 ; 74-22 =52 ; 75-34=41 ; 79-25=54-……………………
APPLICATION
CALCUL MENTAL (PLM)
.70-25= ; ...-22=74 ; 75-21 ; 79-37 ; 73-21 ; 71-26 Guide P76

Rappel :
CALCUL MENTAL (PLM)
66-30 ; 62-30 ; 55-30 ; 65-30
 Procéder à des décompositions soustractives rapides de : 71 ; 72 ; 73, 74……..
REVISION (PLM)
manipulations
66-14 ; ….-25=69 ; 37+26 ;
 Procéder de même pour : 75 ; 76 ; 78 ; 79
LECON DU JOUR
Phase concrète :
APPLICATION Manipulations collectives
72-21 ; 79-30 ; 75-22 ; 78-15 ; 74-9 Manipulations collectives
Disposition verticale de l’opération de soustraction  Faire disposer 2 groupes de 35 bâtonnets devant les autres camarades.
Il y a combien de fois 35 bâtonnets? 2 fois 35. C’est combien ? 70
Apports et améliorations personnels de la préparation et dire : 35 bâtonnets 2 fois égal 70 élèves.
Procéder de même pour 70 crayons repartis entre 7 élèves, 10 X 7=70
 Faire disposer 2 groupes de 36 bâtonnets devant les autres camarades.
Il y a combien de fois 2 : 36 bâtonnets ? 2 fois 36. C’est combien ? 72
FICHE No 41C  Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 2 groupes de 36cailloux ;
HORAIRE : …..H…. - ….H…. et dire : 2 fois 31 cailloux égal 72 cailloux
CALCUL CP2  Procéder de même avec 74 graines ; 76 capsules ; 78 bâtonnets
Thème : Etude des nombres  Procéder de même avec 8 cailloux x 9= 72
A chaque fois, faire disposer 70, 74, 76, 73 ou 78, objets sur les ardoises et inviter les élèves à
TITRE: Décomposition multiplicative des nombres de 70 à 79 faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 35, 36, 37 , 38, 34, objets
Objectifs pédagogiques  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
L’élève doit être capable : tableau
- de procéder aux diverses décompositions multiplicatives des nombres de 70, 72, 74, 76, 78 Phase semi-concrète
- de résoudre par écrit des multiplications sans retenue sur ces nombres Manipulations collective
Matériel :  Faire disposer 2 groupes de 36 ronds devant les autres camarades.
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Il y a combien de fois 31 ronds? 2 fois 36. C’est combien ? 72
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements et dire : 2 fois 31 ronds égal 72 ronds.
cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds  Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 36X 2 = 72
- Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,  Procéder de même avec 70 ; 72 ; 74 ; 76 : 78 bananes
bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds. Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois

Manipulations individuelles cailloux, graines, fruits, bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds
 Faire dessiner sur les ardoises 2 groupes de 36 bananes; - Individuel : ardoise, règle, cahier, bics, des groupements cailloux, graines, fruits,
Il y a combien de fois 36 bananes? 2 fois 36. C’est combien ? 72 bâtonnets, crayon, capsules, graines, des ronds.
et dire : 2 fois 31 bananes égal 72 bananes Guide P76
 Procéder de même avec 74 ; 76 ; 78 ronds
A chaque fois, faire disposer ou dessiner 74, 76ou 78bjets sur les ardoises et inviter les élèves à DEROULEMENT DE LA LECON
faire deux groupes égales d’objets. C’est combien de fois 32, 34 :36, 38 objets
 Précéder de même avec 72 et 76 cailloux en trois groupes égaux CALCUL MENTAL (PLM)
 Chaque élève écrit le résultat de sa manipulation sur son ardoise Sous formes de petits problèmes : 10X 3 ; 10X 4 ; 10X 5 ; 10X6 ; 10X 7
 Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois. REVISION (PLM)
Phase abstraite 36 X …= 74 ; 37X 2 ; 7X 10 ; …x2=78
 Lecture des résultats des manipulations au tableau LECON DU JOUR
35x2=70 ;; 7X 10 = 70 ; 36X 2 = 72 ; 37X 2 = 74 ; 38X 2 = 76, ; 39x2=78 Phase concrète :
APPLICATION Manipulations collectives
36X 2 ; 7X 10 ; 37X 2 ; 3..X 2 = 76; 2X ….= 76  Faire disposer 70 bâtonnets. les faire séparer en 2 groupe de 35 élèves devant les autres
Disposition verticale de l’opération de multiplication camarades.
 Qu’est ce qu’on a fait ? On a 70 divisé par 2 (groupes)
Personnalisation de la préparation Il y a combien de bâtonnets dans chaque groupe ? 35 Il y a combien de bâtonnets en tout ? 70
Apports et améliorations personnels de la préparation et dire : 70 élèves divisé par 2 égal 35 élèves.
 Faire disposer 72 groupes de bâtonnets. les faire séparer en 2 groupe de 36 élèves
devant les autres camarades.
74 :2 =37: 76 :2=38 : 78 :2=39 : 70 : 10=7 ; 70 : 7=10
FICHE No 41D  Faire disposer sur la table 72 cailloux. Diviser l’ardoise en 8 parties. Faire repartir les
HORAIRE : …..H…. - ….H…. 72 cailloux sur l’ardoise en déposant un à un les cailloux dans chaque parties de
CALCUL CP2 l’ardoise Il y a combien de fois 9 cailloux? 8fois 9
 70 divisé par 2égal combien ?
Thème : Etude des nombres et dire : 72 divisé par 8égal 9
 Procéder de même avec 72, 74 graines ; 76 capsules ; 78 bâtonnets
TITRE: Décomposition divisive des nombres de 70 à 79 A chaque fois, faire déposer 74, 76 ou 78 objets sur les ardoises et inviter les élèves à répartir
équitablement les objets sur les 2 parties de l’ardoise.
Objectifs pédagogiques Procéder de même avec 70graines : 7 ;
L’élève doit être capable Recueillir les résultats des diverses manipulations et les écrire au tableau à chaque fois
- de procéder aux diverses décompositions divisive des nombres de 70, 72, 74, 76, 78  Faire répéter les résultats des manipulations au tableau à chaque fois et les écrire au
- de résoudre par écrit des divisions sans retenue sur ces nombres. tableau
Matériel : Phase semi-concrète
- Collectif : tableau, règle, craie. Ardoise à point mobile. Une dizaine de Manipulations collective
- bâtonnets attachés. Des ronds en cartons représentants une dizaine. des groupements  Faire repartir 74 bananes entre 2 élèves.

Faire dire : 74 divisé par 2 égal 37.
 Faire répéter et écrire le résultat de la manipulation au tableau : 74: 2= 37
 Procéder de même avec ; 74 ; 76 : 78 bananes
 Faire dessiner 76 ronds et 2 parties séparées par une ligne
Faire repartir dans les 2 parties et barrer progressivement dans les 46 à chaque répartition
Faire dire : 76 : 2 égal 38
 Procéder de même avec 74 : 2 ; 74 : 2 ; 70 : 7 ; 78 ronds : 2 ; 72 : 8 ; 72= 9
A chaque fois, faire disposer ou dessiner 54, 56 ou 58 objets sur les ardoises et inviter les élèves
Phase abstraite
70 : 2=35 ; 72 :2 =36 ;72 :8=9 ; 74 :2=37 ; 76 :2= 38 ; 78 :2=39
APPLICATION
70 : 2= ; 72 : 8 : 7 ; 76 : 2 ; 72 : 2; 78 : 2 : 74 : 2
Disposition verticale de l’opération de multiplication

Fiche Calcul CP2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiche Calcul CP2

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Fiche Calcul CP2

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

 Faire disposer sur les ardoises sur les ardoises 19 graines. Faire ajouter 1 graine.

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 1

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 2

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 3

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 4

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 5

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 6

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 7

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 8

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 9

CALCUL MENTAL (PLM)

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 10

LECON DU JOUR Phase concrète :

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 11

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 12

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 13

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 14

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 15

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 16

Faire reproduire la disposition verticale sur les ardoises

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 17

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 18

CALCUL MENTAL (PLM) 2ème SEANCE :

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 19

REVISION (PLM) 2ème SEANCE :

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 20

LECON DU JOUR Personnalisation de la préparation

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 21

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 22

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 23

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 24

APPLICATION REVISION( PLM)

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 25

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 26

CALCUL MENTAL (PLM)

LECON DU JOUR Phase concrète :

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 27

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 28

= = etc. REVISION( PLM)

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 29

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 30

CALCUL MENTAL (PLM)

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 31

LECON DU JOUR Personnalisation de la préparation

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 32

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 33

REVISION (PLM) APPLICATION

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 34

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 35

REVISION( PLM) APPLICATION

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 36

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 37

LECON DU JOUR Phase concrète : Personnalisation de la préparation

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 38

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 39

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 40

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 41

VERSION REVUE [Tapez un texte] Page 42

Phase abstraite Thème : La monnaie