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ADAPTAÇÕES CURRICULARES NÃO SIGNIFICATIVAS

(De acordo com o previsto na alínea b) do artigo 2º e na alínea b) do nº2 do artigo 9º do Decreto-Lei Nº54/2018)

ANO LETIVO 2019 / 2020

Aluno: Nº Ano/turma: Escola: Escola Básica Tecnopolis

Disciplina: Português Professora: Data:

Objetivos Específicos de Nível Intermédio Metodologias/Estratégias de Aprendizagem Cronograma

Domínios dos conhecimentos e capacidades Ao longo do ano letivo

- Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para:

Compreensão do oral . observação de regularidades associadas a géneros textuais orais;

. dedução de informação implícita a partir de pistas textuais e da
- Promover o desenvolvimento da atenção/concentração, levando o aluno a disponibilizar-se
situação de comunicação;
psicologicamente para escutar e compreender enunciados orais, processando a informação
veiculada; . seleção e registo de informação relevante para um determinado
objetivo;
- Incentivar o aluno a seguir uma exposição oral, definindo previamente os objetivos da mesma,
. avaliação de discursos tendo em conta a adequação à situação de
de modo a que ele retenha de uma forma mais fácil a informação que lhe permita intervir
construtivamente; comunicação.

- Confirmar previamente a existência de diferentes intenções comunicativas e estimular a

atenção do aluno para as mesmas, de modo a que as perceba mais facilmente.
- Assegurar previamente o conhecimento da diferença entre essencial e acessório, de modo a
que o aluno consiga selecionar e registar a informação relevante, tendo em conta os objetivos a
atingir.

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Expressão Oral - Troca de impressões e/ou debates; Ao longo do ano letivo

- Formulação de perguntas sobre o que foi visto, ouvido e lido;
- Solicitar a participação do aluno com a maior frequência possível;
- Treino da identificação da intencionalidade comunicativa do interlocutor,
- Incentivar o aluno a tomar a iniciativa de participar oralmente nas aulas e a fazê-lo sem
com vista a adequar o discurso à situação;
constrangimentos;
- Planificação e produção de discursos preparados para apresentação a
- Alertar previamente o aluno para a necessidade de: um público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com diferentes
. utilizar os recursos prosódicos e de voz adequados ao objetivo comunicativo; finalidades:
. de ser capaz de adaptar o discurso em função das reações do interlocutor e dos
. fazer apreciações críticas de livros, de filmes, de discursos; narrar
diferentes contextos em que o profere;
situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar problemas
- Criar oportunidades para a concretização de apresentações orais, planificadas a resolver;
antecipadamente, e incentivar o aluno a fazê-las;
. descrever personagens/personalidades, comportamentos, espaços;
- Levar o aluno a avaliar o seu próprio discurso tendo por base critérios previamente definidos. . utilizar o resumo, a paráfrase, o relato, o reconto em apresentações
orais sobre livros, filmes, músicas.

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Leitura - Aplicação de diferentes modalidades / estratégias de leitura; Ao longo do ano letivo

- Atividades de antecipação do assunto, do tipo de texto e do objetivo
- Criar oportunidades para que o aluno, com progressiva qualidade e autonomia, seja
comunicativo;
capaz de:
. ler em suportes variados, textos de diferentes tipologias; - Atividades de contextualização;
. realizar diferentes modalidades de leitura; - Discussão sobre a compreensão da leitura;
. reconhecer a estruturação do(s) texto(s); - Exercícios de condensação de informação;
. explicitar o sentido global do(s) mesmo(s); - Comparação entre textos diversos (temática, estrutura, forma);
. identificar as ideias importantes; - Manipulação de unidades de sentido através de atividades que
. encontrar a informação necessária à realização de uma tarefa;
impliquem:
. fazer inferências devidamente justificadas;
. sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a
. compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto;
. identificar a intencionalidade comunicativa dos textos lidos; construção do sentido;
. expressar pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos; . estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;
. sublinhar e tomar notas com o objetivo de estudo. - Compreensão e interpretação de textos através de atividades que
impliquem:
- Garantir a compreensão dos textos lidos através de esclarecimentos individuais
 mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento
acerca do vocabulário desconhecido;
prévio;
- Relacionar palavras do texto com sinónimos e/ou figuras;
 colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais
- Complementar a leitura global do(s) texto(s) com explicações adicionais acerca dos e não verbais);
vários segmentos, sempre que seja necessário, para facilitar a sua compreensão.
 sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;
 localizar informação explícita;
 extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
 inferir informação a partir do texto;
 avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do
autor e a situação de comunicação;
 estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade
vivida pelo aluno;
 expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de
leitura-compreensão do texto.
- Aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria
do género a que pertence (narrar, descrever, informar);
- Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, sempre

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que possível.

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Educação Literária - Leitura de textos literários;

- Criar oportunidades para que o aluno, com progressiva qualidade e autonomia, seja - Exercícios de identificação dos elementos estruturais dos textos;
Ao longo do ano letivo
capar de: - Exercícios de leitura orientada e sequencial com vista a compreender e
. ler e interpretar obras/textos literários de diferentes autores e géneros; interpretar os textos lidos;
. identificar marcas formais dos diferentes modos e géneros literários; - Elaboração de pequenos comentários aos textos lidos;
. identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos utilizados na construção de - Aquisição/consolidação de conhecimentos e saberes (modos e géneros
sentido;
literários e suas características; recursos expressivos);
. reconhecer os valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos e compará-los
com outras manifestações artísticas; - Realização de um projeto individual de leitura autónoma;
. exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados; - Valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de
. debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos atividades que impliquem:
lidos; . selecionar os livros a ler em função do seu projeto de leitura,
. desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor (obras escolhidas tendo por referência a Listagem PNL;
em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
. apresentar e defender perante o(a) professor(a) e a turma um
- Garantir a compreensão ideológica do(s) texto(s), de modo a facilitar a interpretação individual projeto pessoal de leitura.
do mesmo;
- Dar a oportunidade ao aluno de usar as suas próprias palavras para reconstituir o sentido
do(s) texto(s).

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Escrita
- Aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades de um
- Criar oportunidades para que o aluno, com progressiva qualidade e autonomia, seja texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os diferentes
capaz de: modos de organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o destinatário e
. valorizar a importância de ter um vocabulário relativamente rico, de modo a escrever com a situação de produção;
propriedade vocabular; - Manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases
. elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade
ou segmentos textuais, da modificação do ponto de vista ou da descrição
(informativa ou argumentativa);
da personagem;
. planificar a escrita de textos, assegurando a distribuição da informação por parágrafos;
. ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a - Planificação, produção e divulgação de textos escritos pelos alunos;
progressão temática e a coerência global do texto; - Revisão para avaliar se o texto escrito cumpre os objetivos iniciais, para
. redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial;
interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando - Reescrita para aperfeiçoamento de texto em função dos juízos
repetições e contradições; formulados (pelo próprio aluno, por colegas, pelo professor);
. escrever com respeito pelas regras de pontuação;
- Apreciação de textos produzidos pelo próprio aluno ou por colegas
. avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de
justificando o juízo de valor sustentado.
vista;
. reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto; - Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, sempre

. respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes. que possível.

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Gramática - Consolidação da identificação de palavras das classes estudadas nos

ciclos anteriores, com base em critérios semânticos, sintáticos e
- Criar oportunidades para que o aluno, com progressiva qualidade e autonomia, Ao longo do ano letivo
morfológicos;
seja capaz de:
- Análise e construção de frases com advérbios e conjunções
- identificar as classes e subclasses de palavras previstas; subordinativas;
- conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos; - Análise das alterações semânticas, flexionais e sintáticas decorrentes da

- utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados utilização de advérbios e conjunções;
- Construção de frases complexas com processos de coordenação e
pronomes e advérbios);
subordinação;
- empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases
- Modificação de frases para destacar as funções desempenhadas por
complexas;
orações e grupos de palavras;
- identificar funções sintáticas (particularmente a de modificador); - Análise e desenvolvimento da própria expressão, usando de forma
- conhecer os processos de coordenação e subordinação; consciente recursos linguísticos adequados às diferentes situações de
- classificar orações coordenadas (especificamente: disjuntivas, conclusivas e explicativas) e interação;
subordinadas (especificamente: adverbiais finais e condicionais; substantivas completivas - Identificação de situações de variação linguística em textos orais e

(selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa)); escritos e comparação com o português padrão;
- Utilização de palavras com diferentes relações de sentido, em textos
- distinguir os processos de derivação e composição na formação regular de palavras;
orais e escritos.
- reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica;
- explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

Para finalização de tarefas:

Ao longo do ano letivo
- Repetir ao aluno as explicações em voz baixa, depois de terem sido
dadas à turma, sempre que for necessário;
- Verificar a execução das tarefas designadas , com alguma frequência.

Domínios das atitudes

- Comportamento e participação em contexto de sala de aula;
- Relacionamento interpessoal:
- Concretização das atividades propostas (individualmente, a
- Adequa comportamentos às situações ou contextos;
pares ou em pequeno grupo);
- Respeita o outro;
- Autonomia face à realização das tarefas;
- Trabalha em equipa/pares.

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- Desenvolvimento pessoal e autonomia: - Auto e heteroavaliação.

- É responsável e empenhado(a); Outras estratégias:

- Torna-se progressivamente autónomo(a); - Reforço da autoestima;

- Estabelece objetivos (com a ajuda do(a) professor(a), se necessário);
- Motivação para a participação oral;
- Regride/progride.
- Valorização da concentração e da concretização das tarefas
propostas;
- Pensamento crítico:
- Reforço positivo.
- Transmite sentimentos ou pensamentos em relação a diferentes situações;
- Intervém na aula com sentido de oportunidade;
- Autoavalia-se e heteroavalia.

A Professora: ____________________________

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