DIREÇÃO-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES

DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO NORTE

AVALIAÇÃO DAS MEDIDAS SELETIVAS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E À

ANO LETIVO 2018/2019

1. IDENTIFICAÇÃO
Nome: Lara da Silva Sá
Data de nascimento: 18/09/2010 Idade: 8 anos
Nível de Educação/Ensino: 1º ciclo Grupo/Turma B
Ano de Escolaridade: 3º ano
Escola: EB1 do Outeiro
Encarregado(a) de Educação Daniela Filipa da Silva Moreira
Contacto do(a) Enc. de Educação: 924123507

2. MEDIDAS SELETIVAS
a) Percursos curriculares diferenciados.
(Especificar)
b) Adaptações curriculares não significativas. x
(Especificar)
c) Apoio psicopedagógico.
(Especificar)
d) Antecipação e o reforço das aprendizagens. x
(Especificar)
e) Apoio tutorial.
(Especificar)
Eficácia das medidas seletivas de suporte à aprendizagem e à inclusão 1
Eficácia das medidas no
Assinatura do responsável pela implementação das
Período letivo processo de ensino/ Decisão medidas
aprendizagem do aluno
1.º Período Eficazes A manter
Data:
Pouco eficazes A alterar
18-12-2018 Não eficazes

Fundamentar:
As medidas educativas que constam no seu Relatório Técnico-Pedagógico, estão a ser
implementadas, nomeadamente a medida “Antecipação e reforço das aprendizagens”,
aprendizagens estas ao nível do 1º ano de escolaridade. Assim, o trabalho realizado com a aluna
em contexto de sala de aula é muito individualizado, com a realização de atividades de leitura de
palavras, frases simples em diferentes suportes escritos (livros, jornal, computador) assim como
escrita de palavras e frases simples. Ao nível da Matemática foram trabalhados os números até ao
trinta e a realização de operações de cálculo simples (com material manipulável, recurso a
desenhos) recorrendo a situações práticas do dia a dia. Na área de Estudo do Meio, a Lara
demonstra motivação e gosta de participar nas atividades que são propostas na sala de aula, em
especial alguns temas que despertam mais o seu interesse.
O foco da aprendizagem manter-se-á associado à estimulação cognitiva, de forma a que a Lara
desenvolva competências úteis no seu quotidiano.
A Lara beneficia de Terapia da fala e Psicologia, em contexto escolar, uma vez por semana (CRI).

1
Documento a avaliar trimestralmente e a remeter à EMAEI no final do ano letivo, depois de datado e assinado pelo encarregado de educação.
2.º Período Eficazes A manter
Data: A alterar
 Pouco eficazes
09-04-2019 Não eficazes
Fundamentar:
Têm sido desenvolvidas atividades de leitura e escrita e tarefas relacionadas com o aumento do
comprimento médio do enunciado. A Lara revela muitas dificuldades na estrutura e conteúdo da
frase, produzindo um vocabulário bastante pobre e reduzido, o que se reflete na escrita. Têm-se
realizado tarefas ao nível de conteúdos de Estudo do Meio (levar carta aos Correios, plantação no
canteiro da horta) de forma a proporcionar vivências e a potenciar situações em que tem de
verbalizar pedidos. Verifica-se que quando a Lara evidencia maior entusiasmo ou ansiedade, a sua
disfluência (gaguez) acentua-se. No próximo período letivo, pretendem-se realizar atividades
práticas de compras, na comunidade, para treinar competências ao nível da expressão verbal, da
matemática e da autonomia. Sempre que possível, as atividades são realizadas com a interação
dos pares.
De referir que estão a ser implementadas medidas seletivas, que constam no seu Relatório
Técnico-Pedagógico, nomeadamente, Adaptações Curriculares não Significativas (art.º9.º) e
Adaptações ao Processo de Avaliação (art.º 28.º) a Matemática, Língua Portuguesa, Estudo do
Meio e Inglês.
3.º Período Eficazes A manter
Data: A alterar
 Pouco eficazes
26-06-2019 Não eficazes

Fundamentar:
Foram implementadas as medidas educativas, nomeadamente “Adaptações curriculares não
significativas”, no entanto, a aluna continua a realizar aprendizagens de conteúdos do primeiro
ano de escolaridade, em todas as disciplinas. O seu aproveitamento considera-se globalmente
satisfatório, na medida em que realizou alguns progressos, mais relevantes no Português, mas
muito ténues na matemática. Contudo, o seu percurso escolar caracteriza-se por pequenos
progressos e alguns retrocessos. A Lara revela fraco raciocínio e pouca capacidade de cálculo,
mesmo nos conteúdos do primeiro ano de escolaridade. Ela nem sempre consegue associar o
número à respetiva quantidade, até ao vinte. No Inglês continuou a revelar uma atitude muito
positiva face à aprendizagem da língua inglesa e faz um esforço por participar em todas as
atividades propostas. Contudo, continua a revelar dificuldades na aquisição dos conteúdos, na
memorização e consequentemente na aplicação dos mesmos. A aluna usufrui de adaptações ao
processo de avaliação, que têm sido implementadas, verificando-se, no entanto, que estas não
estão a ter o resultado desejado.
A Lara transita para o quarto ano de escolaridade com nível de desempenho Insuficiente nas
disciplinas de Matemática e Inglês.

Página 2 de 3
 3. ORIENTAÇÕES PARA O FUTURO
(Aspetos a considerar no ano letivo seguinte e, quando necessário, identificação da necessidade de alteração das medidas.)

A Lara é uma menina que não tem qualquer autonomia para iniciar, manter e terminar uma tarefa escolar,
necessitando sempre de um professor no sentido de a orientar nas atividades e no raciocínio. A par disso, a Lara
ainda não tem desenvolvida qualquer noção de perigo, não sabe dizer “não” ao outro, sendo altamente
influenciável e permeável a más influências. Têm sido trabalhadas competências ao nível da capacidade de
diferenciação emocional e de associação emoção-situação, nomeadamente nas sessões de Psicologia, em
contexto escolar. As docentes e a encarregada de educação consideram que a continuidade da Lara nesta turma
tem sido fundamental, uma vez que todos os colegas têm-se mostrado muito conscientes dos perigos que a aluna
enfrenta, e muito disponíveis para a orientarem nas suas escolhas e ações do dia a dia. Constata-se que existe
uma boa interação dos pares para com a Lara, funcionando alguns destes como “professor-tutor” da aluna.
No próximo ano letivo, deverão continuar-se a implementar diferentes formas de avaliação, com recurso a
imagens, testes orais, consulta de portefólio das matérias a avaliar.
Foi proposto que a aluna beneficie de terapia ocupacional (CRI) no próximo ano letivo para o desenvolvimento de
competências de organização espaço-temporal, auto-orientação, coordenação óculo-manual,
atenção/concentração.
Prevê-se continuidade de terapia da fala e psicologia, em contexto escolar (CRI).

Intervenientes Assinatura
Professor(a) responsável pela implementação das
medidas (Diretor de Turma/ Professor titular)
Docente de Educação Especial
Data: / /2019

O(A) encarregado(a) de educação

Data: Assinatura:
O(A) Coordenador(a) da Equipa Multidisciplinar de apoio à Educação Inclusiva (Art. 12.º)
Nome: Guiomar Silva
Data: Assinatura:

Página 3 de 3