Biologia

Metabolismo energético
(respiração celular)

1o bimestre Ensino
Aula 6 Médio
● Respiração celular. ● Analisar e representar a respiração
celular.
Relembre

Observe a imagem abaixo:

Se os terrários apresentarem condições ideias, as plantas

ali colocadas podem viver por muito tempo.
Considerando que as plantas precisam de gás carbônico,
água e luz para produzir seu alimento, explique como elas
sobrevivem neste ambiente isolado, se não há troca de
gases com o ambiente?

Plantas em terrário fechado

© Getty Images
Foco no conteúdo

Respiração celular

Uma das principais fontes de energia para os seres vivos é a glicose (C6​H12​O6), que pode ser
produzida durante o processo de fotossíntese, por organismos produtores.
Com a glicose, os organismos realizam uma série de reações químicas que resultam na
produção de gás carbônico, água e energia na forma de ATP (adenosina trifosfato, uma
molécula armazenadora de energia). Esse conjunto de reações é chamado de respiração
celular.

A respiração celular é um processo químico, enquanto a respiração (ventilação) pulmonar é um

processo mecânico (entrada do gás oxigênio).
Foco no conteúdo

Classificação em relação à presença ou à ausência do gás oxigênio

A respiração celular pode ser classificada em dois tipos: a respiração aeróbia, quando
ocorre na presença do gás oxigênio, e a respiração anaeróbia, quando ocorre na ausência
do gás oxigênio.
Além da presença ou da ausência do gás oxigênio, outra diferença entre respiração aeróbia e
anaeróbia é a quantidade de ATP produzido.

Estudaremos a respiração aeróbia.

 Respiração celular
Pause e responda

A respiração celular que ocorre na presença de oxigênio é

chamada de respiração:

Anaeróbia. Aeróbia.
 Correção

Pause e responda
Respiração celular

A respiração celular que ocorre na presença de oxigênio é

chamada de respiração:

Anaeróbia. Aeróbia.
 Foco no conteúdo

Obtendo energia com o oxigênio

Organismos que realizam respiração

aeróbia:
● Plantas: além do processo fotossintético,
também usam a glicose e o gás oxigênio
na respiração aeróbia.
● Animais: dependem da respiração
aeróbia para obter energia a partir de
nutrientes.
● Fungos: muitos fungos realizam
respiração aeróbia.
● Protistas: as algas e alguns protozoários Fotografia de planta e libélula, ambos os organismos fazem respiração
realizam respiração aeróbia. celular.

● Bactérias: diversas espécies de bactérias

Reprodução – JEEVAN JOSE/WIKIMEDIA COMMONS, 2017. Disponível em:
realizam respiração aeróbia. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Aciagrion_occidentale-Kadavoor-2017-05-
08-001.jpg. Acesso em: 11 set. 2024.
 Foco no conteúdo

Glossário da respiração celular

Para compreender o processo da respiração celular, vamos conceituar alguns termos:

● Citoplasma: substância gelatinosa composta

Ribossomo
por água e íons que preenchem as células.
Nele, estão contidas as organelas. Complexo golgiense

Centríolo
● Mitocôndria: organela celular que contém Lisossomo
duas membranas, uma externa e uma interna
ondulada, formando cristas mitocondriais, e é
preenchida por matriz mitocondrial.
● Piruvato (C₃H₄O₃): molécula formada
durante a glicólise, após a quebra da glicose.
● Acetil-CoA: molécula formada após a Mitocôndria

conversão do Piruvato, em um processo que

ocorre na mitocôndria. Ilustração mostrando a anatomia de uma célula animal.
Reprodução – LEONARDO FABIAN PALACIO/WIKIMEDIA COMMONS, 2023.
● NADH e FADH2: moléculas transportadoras Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:El_origen_de_las_celulas.webp. Acesso em:
de elétrons. 11 set. 2024.
Foco no conteúdo

As fases da respiração celular

A respiração celular é uma reação que ocorre em diferentes etapas, envolve diferentes
moléculas e acontece em diferentes partes da célula.
As três etapas da respiração celular são:

● Glicólise
● Ciclo de Krebs
● Fosforilação Oxidativa.

Essas etapas ocorrem no citoplasma e na mitocôndria das células.

Na prática 20 minutos

Trabalhando em grupos
Nesta atividade, vocês trabalharão em grupos para descobrir o que acontece em cada fase da
respiração celular. Esta atividade é composta por três etapas:
● Dividam-se em três grupos. Um grupo estudará a glicólise, outro estudará o ciclo de Krebs e
outro estudará a fosforilação oxidativa. Os grupos terão 8 minutos para levantar o máximo de
informações sobre as etapas.
● Formem trios com um componente de cada grupo. Cada trio deve ter uma pessoa que
estudou glicólise, uma pessoa que estudou ciclo de Krebs e uma pessoa que estudou
fosforilação oxidativa. Os trios terão 5 minutos para organizar as informações necessárias.
● Cada aluno do trio deve produzir um resumo de cada fase da respiração celular, contendo:
Local onde ocorre a reação.
O que ocorre em cada reação.
Quantos ATP, NADH e FADH2 são produzidos na etapa.
Informações relevantes sobre a reação.
Encerramento

Mapeando a respiração celular

1. Observe a imagem ao lado. Indique:

a) Onde ocorre a glicólise?

b) Onde ocorre o ciclo de Krebs?
c) Onde ocorre a fosforilação oxidativa?

2. Quais são as principais moléculas

originadas durante a respiração celular?

Ilustração mostrando partes de uma célula, com detalhes para a

mitocôndria.
Elaborado especialmente para a aula, com imagem © Getty Images.
 Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando

(FATEC, 2006)

Numa comunidade terrestre ocorrem os fenômenos I e II, esquematizados abaixo.

Aprofundando

(FATEC, 2006)
Analisando-se o esquema, deve-se afirmar que:

A somente as plantas participam de I e de II.

B somente os animais participam de I e de II.

C os animais e as plantas participam tanto de I como de II.

D os animais só participam de II.

E as plantas só participam de I.
Aprofundando Correção
(FATEC, 2006)
Analisando-se o esquema, deve-se afirmar que:

A somente as plantas participam de I e de II.

B somente os animais participam de I e de II.

C os animais e as plantas participam tanto de I como de II.

D os animais só participam de II.

E as plantas só participam de I.
Aprofundando

(Enem, 2016)

As proteínas de uma célula eucariótica possuem peptídeos sinais, que são sequências de
aminoácidos responsáveis pelo seu endereçamento para as diferentes organelas, de acordo
com suas funções. Um pesquisador desenvolveu uma nanopartícula capaz de carregar
proteínas para dentro de tipos celulares específicos. Agora, ele quer saber se uma
nanopartícula carregada com uma proteína bloqueadora do ciclo de Krebs in vitro é capaz de
exercer sua atividade em uma célula cancerosa, podendo cortar o aporte energético e
destruir essas células.
 Aprofundando

(Enem, 2016)
Ao escolher essa proteína bloqueadora para carregar as nanopartículas, o pesquisador deve
levar em conta um peptídeo sinal de endereçamento para qual organela?

A Núcleo.

B Mitocôndria.

C Peroxissomo.

D Complexo golgiense.

E Retículo endoplasmático.
 Aprofundando Correção
(Enem, 2016)
Ao escolher essa proteína bloqueadora para carregar as nanopartículas, o pesquisador deve
levar em conta um peptídeo sinal de endereçamento para qual organela?

A Núcleo.

B Mitocôndria.

C Peroxissomo.

D Complexo golgiense.

E Retículo endoplasmático.
Referências

CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA. Faculdades de

Tecnologia (FATEC), 2006. Prova única – História, Química, Inglês, Matemática, Física,
Geografia, Biologia e Português, 1o Semestre. Disponível em:
https://fatweb.s3.amazonaws.com/vestibularfatec/gabarito/21prova_1sem_2006.pdf. Acesso em:
11 set. 2024.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
(INEP). Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), 2016. Prova de Ciências Humanas e suas
Tecnologias; Prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 1o dia, Caderno 1 – Azul, 1a
aplicação. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2016/2016_PV_impresso_D1_CD1.p
df. Acesso em: 11 set. 2024.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre:
Penso, 2023.
Referências

​ROSENSHINE, B. Principles of instruction: research-based strategies that all teachers should

know. American Educator, v. 36, n. 1, 2012. Disponível em: https://www.aft.org/ae/spring2012.
Acesso em: 11 set. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2023. Caderno do
Professor, Ciências da Natureza e Suas Tecnologias, 1a série – Ensino Médio, 1o semestre.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/01/1s%C3%A9rie-Professor-CNT-1Sem.pdf. Acesso em: 11 set. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, 2020.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 11 set. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-
etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 11 set.
2024.
Identidade visual: imagens © Getty Images.
Para professores
Slide 2

Habilidade: (EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de

aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre
seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas. (SÃO PAULO, 2020)
Slide 3

Tempo: 5 minutos, entre apresentar a situação e permitir discussões.

Dinâmica de condução: apresente a imagem para os estudantes e explique que os

terrários são pequenos ecossistemas mantidos em recipientes controlados.
Os terrários podem ser abertos ou fechados por tampas, e, em alguns casos, essas tampas
nunca são abertas. Os terrários fechados não perdem água, pois esta cicla entre o ar, o
solo e a planta em um sistema fechado. Se um terrário for mantido em local com a
luminosidade certa, pode durar anos.
Pergunte aos estudantes: como as plantas dentro do terrário conseguem seu alimento?
Explique que as plantas, assim como nós, também liberam gás carbônico como produtos
das reações químicas.
Slide 4

Dinâmica de condução: pergunte aos estudantes: qual a molécula produzida pela

fotossíntese e que serve como fonte de nutriente (energia) para as plantas? Eles devem se
lembrar da glicose. Explique que, para gerar energia, a glicose necessita passar por uma
série de reações químicas, em que será transformada, produzindo gás carbônico, água e
energia. Essa energia está na forma da molécula de ATP (adenosina trifosfato). Caso haja
tempo, apresente brevemente cada um dos componentes envolvidos na respiração celular.
A glicose é uma molécula de açúcar que serve como principal combustível para a geração
de energia. O gás carbônico, a água e a energia, na forma de ATP, são os produtos dessa
reação.

Slide 5

Dinâmica de condução: apresente aos alunos a transformação de energia que acontece na

respiração celular: há a conversão de energia química da glicose em energia química do ATP.
Explique que a respiração celular pode ocorrer na presença ou na ausência do gás oxigênio.
Quando ocorre na presença do oxigênio, temos a respiração aeróbia, enquanto, na ausência
desse gás, a respiração é anaeróbia. Para esta aula, estudaremos a respiração aeróbia.
Explique que o oxigênio vai atuar como um aceptor final de elétrons na reação, isto é, ficará
responsável por recolher os elétrons que foram doados durante uma série de reações.
Slide 6

Tempo: 2 minutos, entre leitura, resposta e resolução.

Dinâmica de condução: apresente o enunciado da questão para os estudantes. Ajude-os

a relembrarem o conceito de respiração aeróbia e respiração anaeróbia.

Slide 7

Expectativas de respostas: os estudantes devem identificar que, na respiração celular, a

glicose é uma das substâncias que entrará na reação e o ATP é a principal molécula produzida.

Slide 8

Dinâmica de condução: explique que plantas, animais, alguns fungos, alguns protozoários e
algumas bactérias produzem energia com a presença do gás oxigênio. Reforce com os
estudantes que plantas e algas são seres fotossintéticos, e que, para esse alimento gerar
energia, são necessárias outras reações químicas. Nesse caso, a respiração celular.
Slide 9

Dinâmica de condução: explique aos estudantes que, antes de aprofundarem-se nas fases da
respiração celular, é necessário criar um pequeno glossário de termos importantes usados no estudo, a
fim de otimizar seu entendimento. Apresente os termos. Utilize o desenho esquemático da célula para
ajudar os estudantes a localizarem as estruturas.
Mostre que a célula é preenchida por uma substância. As estruturas internas da célula não ficam
flutuando no ar, e sim alocadas dentro de uma substância gelatinosa chamada de citoplasma.
Apresente as mitocôndrias, organelas em forma de bastão com um aspecto interno de zigue-zague.
Peça que os alunos observem que a organela possui o formato de bastão e formada por duas
membranas, a externa, enquanto a membrana interna forma cristas mitocondriais. São nessas
cristas que ocorrem as reações que produzem mais energia. O espaço dentro da mitocôndria é
chamado de matriz mitocondrial, e também é importante para as reações químicas.
Explique que Piruvato e Acetil-CoA são moléculas produzidas à medida que a glicose é consumida.
São moléculas menores que a glicose e aparecem, sequencialmente, na reação de respiração celular.
Apresente o NAHD e o FADH2. Esclareça que essas moléculas são carregadores de elétrons dentro da
reação de respiração e que, na respiração celular, a glicose é consumida. Com isso, há liberação de
elétrons, os quais são capturados por essas duas substâncias.
É sugerido que este slide fique projetado durante a atividade desenvolvida na seção “Na prática”, para
auxiliar os estudantes com os novos termos e, também, para ajudá-los na localização de onde as
reações da respiração ocorrem.
Slide 11

Tempo: 20 minutos para executar a atividade, sendo: 10 minutos para a primeira etapa, 5 minutos para a
segunda e 5 minutos para a terceira.

Dinâmica de condução: explique para os estudantes que eles desvendarão as fases da respiração celular
por meio de um estudo em grupo. No final, cada aluno deve elaborar um resumo em tópicos sobre as fases
da respiração celular, contendo o local onde ocorre cada reação, o que ocorre em cada reação, a quantidade
de moléculas produzidas por etapa e as informações que julgar importantes, e registrá-lo em seu material
impresso. Para isso, trabalharão em duas etapas: primeiramente, em grupo e, depois, em trios.

ETAPA 1: separe os estudantes em três grupos. Cada grupo será responsável por estudar uma etapa da
respiração celular. Determine que um grupo estude glicólise, outro estude ciclo de Krebs e outro estude
fosforilação oxidativa.

Os estudantes utilizarão o texto de apoio presente em seu material impresso para este estudo (com base em
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/respiracao-celular.htm). Caso a unidade escolar tenha o PNDL,
também pode ser usado como fonte adicional de informação.
A primeira etapa de estudos dura 10 minutos.

ETAPA 2: os alunos formarão trios, compostos por um integrante de cada grupo de estudo da Etapa 1. Logo,
devem ser formados por um aluno que estudou glicólise, um aluno que estudou ciclo de Krebs e um aluno que
estudou fosforilação oxidativa.

Nesta fase, cada estudante compartilha com seus parceiros de trio o que aprenderam sobre cada etapa.

A segunda etapa dura 5 minutos.

Slide 11

ETAPA 3: cada estudante deve criar um resumo em tópicos, contendo o local onde ocorre cada etapa da respiração, o
que ocorre em cada etapa, quantos ATP, NADH e FADH são produzidos e outras informações relevantes sobre as
etapas da respiração. O resumo deve ser feito no material impresso.

A terceira etapa dura 5 minutos.

É importante explicar para os alunos que esta não é uma atividade para um copiar do outro, mas sim que cada
estudante atuará como um professor para os outros, apropriando-se de informações e tendo que repassá-las.

Explique para eles que, além de coletar as informações pedidas no enunciado, devem compreender o que acontece
em cada etapa da respiração celular. Peça para lerem os textos e discutirem entre si as informações. Para isso que é
feito um trabalho em grupo; para que perguntem, conversem e discutam entre si o que estão trabalhando.

Expectativas de respostas: o resumo dos alunos deve conter, minimamente:

A glicólise é um processo que ocorre no citoplasma e é a parte da reação na qual o oxigênio não está presente. Nessa
etapa, a glicose é quebrada em moléculas menores de Piruvato, gerando 2 ATP e 2 NADH. O ciclo de Krebs ocorre na
matriz mitocondrial e utiliza o Piruvato, que é modificado em Acetil-CoA e totalmente degradado. Os átomos de
carbono e oxigênio que restam da glicose são liberados na forma de gás carbônico, enquanto essa etapa da reação
produz 2 ATP, 6 NADH e 2 FADH2. Os alunos devem pensar no ciclo de Krebs como um liquidificador de Piruvato,
degradando-o rapidamente, enquanto doa seus elétrons para o ATP, o NADH e o FADH. Por fim, na fosforilação
oxidativa, ocorre a cadeia de elétrons. Todos os elétrons coletados pelos NADH e FADH2 agora são transportados por
meio de uma cadeia de proteínas. A movimentação de elétrons (de carga negativa) carrega o espaço
intramembranoso (entre as membranas) da mitocôndria com prótons (partículas positivas) que, ao serem liberados,
geram energia para produzir ATP. Enquanto isso, os elétrons que passam na cadeia de proteínas vão perdendo
energia e terminam se juntando ao oxigênio, formando a água. Está é a fase em que a respiração mais produz
energia. A quantidade é discutível, mas varia entre 30 e 36 ATP.
Slide 12

Tempo: 5 minutos, para apresentar e responder.

Dinâmica de condução: apresente as atividades de finalização da aula. No primeiro

desafio, os estudantes devem utilizar a imagem do slide. Peça para identificarem o que a
imagem retrata. Uma mitocôndria. 1 – Pergunte: em que parte da imagem ocorre a
glicólise? Fora da mitocôndria, no citoplasma da célula. Onde ocorre o ciclo de Krebs?
Dentro da mitocôndria, na região esverdeada. Onde ocorre a fosforilação oxidativa? Nas
cristas mitocondriais, ou nos “afundados”, na parte da membrana interna. 2 – As principais
substâncias originadas durante a respiração celular são: gás carbônico, água e ATP.

Slide 13

Dinâmica de condução: leia o enunciado da questão com os estudantes. Ajude-os a

interpretarem a imagem. O número I consome oxigênio (O2) e compostos orgânicos e libera
água (H2O) e gás carbônico (CO2). O número II consome gás carbônico (CO2) e água (H2O) e
libera compostos orgânicos e oxigênio (O2).
Slide 14

Dinâmica de condução: apresente o comando da questão para os estudantes. Volte o

slide, se necessário, de modo que a imagem fique maior para eles observarem. Os alunos
devem identificar, entre plantas e animais, quem participa nos processos I e II.

Slide 15

Expectativas de respostas: analisando a imagem, é possível observar dois processos

fisiológicos. O número I consome oxigênio (O2) e compostos orgânicos e libera água (H2O) e
gás carbônico (CO2), representando a reação química da respiração celular. O número II
consome gás carbônico (CO2) e água (H2O) e libera compostos orgânicos e oxigênio (O2),
representando a reação química da fotossíntese. Os animais só fazem a respiração celular,
eliminando as alternativas B e D. Já as plantas fazem fotossíntese e respiração celular,
eliminando a alternativa E e fazendo da letra A a alternativa correta.
Slide 16

Dinâmica de condução: leia o enunciado do exercício com os estudantes. Ajude-os a

identificarem que, apesar de longo, o enunciado versa sobre nanopartículas que bloqueiam
o ciclo de Krebs de uma célula cancerosa, cortando seu aporte de energia.

Slide 17

Dinâmica de condução: leia o comando da questão com os estudantes. Relembre-os de que

a questão cita uma proteína que bloqueia o ciclo de Krebs; logo, ela deve ser endereçada
(enviada) para uma parte específica da célula.

Slide 18

Expectativas de respostas: o enunciado versa sobre uma nanopartícula bloqueadora do

ciclo de Krebs, para cortar o suprimento de energia de células cancerosas. Essa nanopartícula
deve ser enviada ao local onde o referido ciclo ocorre para que possa interromper a reação.
Estudamos que o ciclo de Krebs ocorre na matriz mitocondrial, isto é, no interior da
mitocôndria. Com isso, a resposta correta é a B. As demais organelas não estão envolvidas
com a produção de energia.