Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.

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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº – “Ahora somos detectives”

PROPÓSITOS:
 Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.
 Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre
pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos
y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
 Incentivar la práctica de escritura como proceso.
 Reconocer las características del texto narrativo, cuentos policiales.
 Interpretar un video relacionado con los cuentos policiales trabajados.

OBJETIVOS:
Se espera que los alumnos:
 Profundicen la formación como lectores.
 Distingan las características de un cuento policial.
 Reflexionen sobre el lenguaje.
 Fundamenten opiniones.
 Disfruten el valor estético de una obra literaria.
 Identifiquen en una noticia los elementos propios del cuento policial.
 Analicen en un video los elementos propios de la trama policial.
 Elaboren producciones a partir de una noticia policial.

CONTENIDOS:
 Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la
obra. Cuento policial.
 Leer, escuchar leer o compartir la lectura de cuentos policiales, completar o
interrumpir la lectura y recuperar el hilo narrativo.
 Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
 Leer textos informativos en torno a la literatura.
 Planificar antes y mientras se está escribiendo.
 Revisar el propio texto mientras se escribe.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
 Sesiones de lectura en voz alta.
 Leer un cuento de principio a fin, detenerse, continuar, retomar el hilo narrativo
donde había sido dejado, para recuperar la atmósfera que el relato abrió en la
experiencia interior del lector.
 Reflexiones en torno a las características del género.
 Ejercer prácticas de escritura en torno a la literatura.
 Realizar un ajuste en el modo de leer biografías para localizar la información
adecuada.
 Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras se lee: marcar o
subrayar en el texto las partes que se consideran relevantes.
 Análisis de textos no literarios relacionados
 Aplicación de diferentes técnicas de estudio.
 Sesiones de escritura.
 Trabajos grupales.
 Trabajos individuales en el aula y en el hogar.

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

Primer momento
 Lectura de cuentos policiales de autores clásicos universales.
 Comentarios orales de lo leído.
 Reconocimiento de las características del género narrativo policial.
 Resuelven actividades de comprensión.
 Comparan y analizan las características de los cuentos trabajados.
 Elaboran cuadro comparativo.
Segundo momento
 Trabajan con texto expositivo relacionado con el tema
 Resuelven actividades de comprensión.
 Reconocen los pronombres personales como palabras comodines.
 Trabajan con otro relato policial de un autor argentino.
 Resuelven actividades de comprensión.
 Reconocen pronombres personales.
 Completan afiche comparativo.
 Elaboran afiche con las características del cuento policial.
Tercer momento
 Lectura de textos en torno a lo literario.
 Diferenciar intencionalidad textual.
 Lectura y análisis de noticia policial.
 Tiempos verbales de la narración. Reconocimiento.
Cuarto momento
 Reconocimiento de los elementos de la trama policial en un video.
 Producción de una historia policial a partir de una noticia policial.
 Trabajan en borradores.
 Presentan versión final con paratexto incluido.

Recursos:
 Cuentos policiales.
 Útiles escolares, cartulinas, afiches.
 Noticias periodísticas.
 Video de “Hermanos y detectives”(YouTube)

Tiempo estimado: Cuarenta días aproximadamente. ()

Bibliografía consultada:
 Diseño curricular para la educación primaria. Segundo ciclo Dirección General
de Cultura y Educación.
 Nueva edición practicas del lenguaje 6- Ed. Puerto de palos.
 Cuentos policiales para chicos curiosos. Ed La puerta secreta.

Evaluación:
 Diagnóstica, saberes previos.
 De proceso, observación directa del trabajo en el aula, trabajos individuales, en
parejas y grupales.
 Recapituladora. saberes adquiridos en la puesta en común, elaboración de un
cuento policial en grupo.

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

PARA CHICOS CURIOSOS

La docente iniciará el tema presentando imágenes que estarán pegadas
en el pizarrón y los alumnos deberán observar y leer los textos que las
acompañan. Luego comentarán entre todos.

En Hermanos y detectives, los hermanos

Montero combinan el profesionalismo
policial con la habilidad deductiva.

Sherlock Holmes, protagonista de los relatos de

Arthur Conan Doyle, es el típico detective que resuelve
los casos usando sólo su capacidad de razonamiento.

Hércules Poirot es el detective privado

belga creado por la escritora inglesa Agatha
Christie. Sus historias muestran la sociedad
de su época.

El inspector Gadget es el prototipo del detective

torpe y despistado. Está equipado con artilugios
extraños que usa para sus investigaciones.

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

Luego, iniciará un debate con preguntas como:

 ¿Reconocen a estos personajes? ¿Qué características suelen tener?
 ¿En qué tipo de historias aparecen?
 ¿Leyeron relatos o vieron películas o series que los tengan como
protagonistas?
La docente les presentará el cuento policial “El carbunclo azul” Autor: Arthur
Conan Doyle, cuyos personajes son Sherlock Holmes y Watson. Luego hará preguntas
anticipando su lectura:
 ¿De qué creen que tratará el cuento?
 ¿Saben lo que es un carbunclo?
La docente leerá en voz alta el cuento, se pedirá a los niños que tomen notas
sobre el relato, para después resolver una serie de preguntas:
1) El cuento trata sobre el robo de una piedra preciosa. ¿Por qué su título es “El
carbunclo azul” y no, simplemente, “El carbunclo”?
2) Averigüen qué es el TIMES al que se refiere Sherlock Holmes.
3) Expliquen cuál fue el engaño que utilizó Holmes para saber si Henry Baker
tenía algo que ver con el robo.
4) Comenten cómo funcionaba “el club del ganso”, del bar Alpha.
5) ¿Por qué se enojó el vendedor de gansos del mercado de Covent Garden?
6) ¿Quién era la señora Oakshott?

La docente mencionará que los personajes de Sherlock Holmes y Watson nos

garantizan que un cuento es policial. Pero hay otro tipo de características que no
pueden faltar en ese tipo de cuento. Se les propondrá que renarren la historia a partir
de las siguientes preguntas:
 ¿Qué misterio se plantea apenas comienza “El carbunclo azul”?.
 Holmes ya había descubierto algo sobre ese primer misterio, al que calificaba
de “problema insignificante”. ¿Qué había averiguado?
 Pronto un nuevo misterio, mucho más importante se sumó al anterior.
Expliquen cuál fue.
 Sherlock y Watson identificaron la Joya gracias a una noticia publicada en el
diario. En tres renglones, resuman lo que decía esa noticia y quién había
brindado esa información.

Oralmente se les preguntará a los niños ¿cuál fue la pista principal que siguió el
investigador? ¿Por qué, si la señora Oakshott era una de las personas involucradas,
Sherlock no la investigó? ¿Cómo se dio cuenta Sherlock de que el hombre pálido que
encontraron en el mercado de Colvent Garden era James Ryder? Cuando Sherlock
encontró a James Rayder, sólo le faltaba saber dos cosas para resolver el caso.
¿Cuáles eran?

La docente comentará que en todo cuento policial se sabe o se sospecha que se

ha cometido un delito y debe debelarse el misterio que lo rodea. En algunos se
desconoce quién fue el delincuente. En otros se investiga el motivo que lo llevó
a cometer el delito o el modo en que fue cometido. En esa pesquisa siempre
intervienen investigadores profesionales (policías) o aficionados, como los
famosos Sherlock Holmes, el padre Brown, quienes se caracterizan por su
inteligencia, sagacidad y poder de observación. Por lo general, los
investigadores emplean el método deductivo.

************
Para profundizar el tema iniciado, les presentaré el libro “Cuentos policiales para
chicos curiosos”, de la colección La puerta secreta.
 Reconoceremos la tapa, contratapa, leeremos la sinopsis.

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

 Lectura de la docente en voz alta de los cuentos “El caso de los tres
estudiantes”, basado en un cuento de ARTHUR CONAN DOYLE, “El oro de los
Ogilvie” de Gilbert Chesterton y “La carta robada” de Edgar Alan Poe.

Comentamos oralmente:
¿Qué tienen en común estos relatos?
¿Qué personajes se repiten?
¿Cuáles son los casos delitos a resolver?
¿Quién se encarga de hacerlo? ¿En qué se basa el investigador?

Actividades:
Vocabulario en uso por contexto o con ayuda del diccionario.
1-Menciona los elementos característicos del género policial en cada uno de
los cuentos leídos.
2-¿Cuáles son los detectives y qué características tienen en común?
3-¿Cuál de los cuentos te gustó más? Explica por qué
4- Investiga datos biográficos de los autores. (Doyle, Chesterton y Poe)

Podemos decir entonces que un cuento policial es:

Los alumnos dictan al docente (algo así)

Los cuentos policiales narran la investigación realizada por un detective para

resolver un enigma o descubrir al culpable de un delito.

ACLARAMOS:

DELITO: Se transforma en un enigma que el detective deberá resolver, puede ser un

robo, un asesinato, una muerte, etc.

DETECTIVE: Se encarga de la investigación y se caracteriza por su gran capacidad

de observación y su inteligencia para resolver el caso.

CULPABLE: Se descubre al final de la historia.

Participan oralmente y trabajan en el pizarrón completando el siguiente cuadro con la

información de los cuentos leídos.
CUENTO
ENIGMA
DETECTIVE
CULPABLE
AUTOR

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

PARA NO OLVIDAR
Pasan el cuadro a un afiche que exponen en el aula. Recordando cuento leído
y autor.
En la biblioteca del colegio investigan datos biográficos de los autores leídos y
elaboran ficha con los principales datos en la carpeta.

PARA ESTAR INFORMADOS

Lectura modelo del docente.
Lectura individual de los alumnos.
El gran detective creado por A.C.Doyle

Comentarios orales:
¿De qué trata este texto? ¿Cuál es su intención? ¿Cuál es el tema?

ACTIVIDADES:
1-Según el texto en qué se inspiró Arthur Conan Doyle para crear su personaje
del detective S. Holmes.
2-¿Tenían coincidencias en su aspecto físico Holmes y el Dr. Bell?
3- ¿Cómo procedía Bell? ¿Qué aconsejaba a sus alumnos?
4-Investiga ¿Por qué la criminología se ha vuelto una ciencia?
5-¿Qué intención tiene este texto?

PALABRAS COMODINES

Analizamos juntos la siguiente conversación:

Paula: Chicas saben que en el cole vamos a leer “El crimen casi perfecto” de
Roberto Arlt. ¿Ustedes lo conocen? Yo, no.
Ana: Yo sí, mamá lo leyó justo estas vacaciones y me dijo que estaba muy
bueno. A mí me dan ganas de leerlo.
Luz: Yo lo tengo en casa, pero no lo leí.

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Comentarios orales:
-¿Cuál es el significado de la palabra YO?
-¿Qué otras palabras se refieren a la persona o al objeto?
- Pasan al frente y las destacan.
-Hacemos referencia al significado de esas palabras que cambian dependiendo
de quién las use.
-Unen con flechas teniendo en cuenta a qué o a quién se refieren las palabras
destacadas en la conversación.

Paula yo
me
Ana mí
lo
Luz

Entre todos armamos un texto que nos ayude a definir estas palabras para
reconocer su uso. Ej.:
Aquellas palabras que tienen un significado ocasional, es decir que su
significado varía de acuerdo con el hablante que la utiliza. Se llaman
pronombres.
Armamos lista con pronombres personales para tener presente en el aula
 Resuelven actividades en MI CARPETA DE 6º ( pronombre y cohesión)

UNA HISTORIA MÁS

Trabajamos con el cuento de Roberto Arlt, “El crimen casi perfecto” (autor
argentino)
Pre lectura ¿Por qué El crimen casi perfecto? ¿Qué les inspira este título?
¿Qué sucederá en esta historia?
La docente lee el cuento, se detiene en determinados momentos, relee y
promueve espacios de intervención y reflexión.
Resolvemos vocabulario por contexto o con ayuda del diccionario.
Reparamos donde detectan pronombres personales. Evita repeticiones para
mejorar la coherencia

COMENTARIOS ORALES
Opinan sobre la historia, emiten juicios de valor y justifican opiniones.
Responden en sus carpetas:
1-¿Por qué el detective está convencido de que la Sra. Stevens no se suicidó?
2- Al detective se le ocurre una idea que puede aclarar el enigma? ¿Cuál es su
hipótesis y cómo la comprueba?
3- El detective afirma”…Para mí cerrar el sumario significa confesarme
fracasado…”
4-Califica la historia en una escala del 1 al 10 y justifica.
5.- Busca datos biográficos del autor.
6- Considerando los cuentos anteriores de tres autores clásicos, reconocidos
mundialmente del subgénero policial. ¿Qué te pareció este autor? Tené en
cuenta los elementos propios de los cuentos policiales para emitir tu opinión.
Compartimos las respuestas en clase. Agregamos los datos de este cuento al
afiche de la clase anterior expuesto en el aula.

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

PARA QUE QUEDE CLARO

Trabajan con el siguiente texto.

Lee atentamente el texto y lo aplican a los cuentos trabajados en clases
anteriores:
Los tres estudiantes, La carta robada, El oro de los Ogilvie y El crimen casi
perfecto.

Completan entre todos el siguiente cuadro en sus carpetas

AUTOR TÍTULOS ENIGMA DETECTIVE CULPABLES

Elaboran esquema de contenido, con las características del cuento policial ,en
un afiche para exponer en el aula.

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

A LEER CON ATENCIÓN.

Recordamos las características de un texto no literario, informativo, expositivo,
etc.
Repasamos los conceptos de coherencia y cohesión.

 La cohesión es una característica de los textos que se relaciona con la

redacción correcta.
 Lee el siguiente texto, observa las partes destacadas y reconoce qué
significan.

Leemos, analizamos y comentamos:

-¿Cuál es el tema del texto?

-¿Está clara la información?
-¿De qué manera se podría mejorar?
-Trabaja con tu compañero de banco, elaboren un borrador.
-Compartimos las producciones. Corregimos errores y aprobamos aciertos.

Trabajo práctico

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Nombre y apellido…………………………………………………………………………
Fecha Entrega: __/__/__

LECTURA PARA EXPERTOS

Trabaja con la siguiente carta de lector y resuelve las actividades correspondientes:

Señala la opción correcta:

-Esta carta
Expresa la opinión del director de la publicación.
Expresa la opinión de un lector.
Desarrolla un tema personal de interés general.

1. ¿Qué datos figuran al pie de la carta?

2. ¿Quién es el destinatario?

3. ¿Con qué intención mandó esta carta?

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TRABAJAMOS DE A DOS

*Previa lectura del docente, resuelven las siguientes actividades en parejas.

Respondan:

1-¿Les resultó difícil saber qué expresión debían escribir en cada caso? ¿Qué
tuvieron en cuenta para hacerlo?
2-¿Qué función cumplen las expresiones que copiaste? Marca las que te
parezcan acertadas:

…..ordenan los hechos en el tiempo

..…relacionan ideas entre sí
…. Permiten que el texto se entienda mejor.

3-Reconoce y señala los verbos en el texto. (Indicar tiempo y persona)

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NOTICIA POLICIAL
 Trabajamos con el siguiente texto de manera individual.
 Lectura modelo del docente
 Lectura individual de los alumnos.

Comentamos:
¿Qué textos es? ¿Cuál es su intención?
¿De qué fuente proviene?
¿Qué sucedió? ¿Dónde y cuándo?

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 Prácticas del Lenguaje – 6º Año – 2.019

 Realiza una lectura más atenta y responde las siguientes preguntas.

1-¿Qué sucedió?
2-¿Dónde sucedió?
3-¿Cuál es el delito?
4-¿Hay sospechosos?
5-¿Quién investiga el caso?
6-¿Se resolvió el enigma? ¿Hay culpables?

 Hacemos una puesta en común y compartimos respuestas.

ATENCIÓN A LA ACCIÓN
 Releemos la noticia de la clase anterior y destacamos los verbos, indicando los
que se refieren a acciones más importantes (pret. perfect. Simple) y a las
acciones secundarias (pret. imperfecto)


 Aclaramos dudas con el esquema y nos referimos especialmente a los tiempos

verbales de la narración.

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TRABAJO PRÁCTICO
Nombre y apellido……………………………………………………………………………….
Fecha Entrega: __/__/__
A ver qué puedo hacer solo…

Trabajan con el siguiente texto:

4. Señala en el cuento de Pepe Lupa dos

verbos en pretérito perfecto simple y dos
en pretérito imperfecto

Explica por qué es una carta de lectores.

Señala los pronombres que reconoces en el texto e indica a quién o a qué se
refieren
¿Qué narrador cuenta la historia?
Se presentan los trabajos individualmente, se comparten y corrigen en clase.

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AHORA EL AUTOR SOY YO

Organizamos la clase en grupos y la docente lee el siguiente texto periodístico.

Entrega un ejemplar a cada grupo y luego lo comentamos

La noticia informa sobre un crimen sin resolver y les da algunos elementos para escribir un
cuento.
*¿Cuál es el delito? ¿En qué lugar sucede?
*Piensa en los motivos que pudieron tener los posibles sospechosos para cometer el crimen
(plomero, hija, ladrón. Psicóloga, abogado)
*Elige al sospechoso cuyo motivo te parezca más interesante.
*Redactan el borrador completando el siguiente fragmento----Una denuncia llegó a la
comisaría la mañana del 7 de octubre. Elegí a mi colaborador más eficiente y partimos
hacia el lugar del hecho, lo que había ocurrido es que….
En la clase siguiente vamos viendo los avances de las producciones y corrigiendo
borradores.
Compartimos las producciones en la clase, corregimos errores y aprobamos aciertos.
Pasan en limpio la versión final, puede ser en computadora.
Elaboran tapa y contratapa del cuento con todo el paratexto.
Presentan el trabajo final, que exponen en galería del colegio.
Arman antología para la biblioteca áulica.

DISFRUTEMOS UN VIDEO
 Vemos el video “Hermanos y detectives 1”
https://www.youtube.com/watch?v=MQ6pG3ntz_w
 Durante la proyección toman nota de los elementos de la trama policial.
 Por pareja responden el siguiente cuestionario:
a. ¿Cuál es el caso que tuvo que resolver el detective? ¿Qué pruebas reunió?
b. ¿Quién realiza la investigación?
c. ¿Quién resultó ser el culpable y por qué?
d. ¿Qué indicio determina quién es el responsable?
e. ¿Te gustó? ¿Por qué?

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EVALUACIÓN – Tema 1
Alumno: Fecha: __/__/__

Lee atentamente el siguiente texto:

Cuento policial
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los
días por delante de una casa en cuyo balcón una mujer bellísima leía un libro.
La mujer jamás le dedicó una mirada. Cierta vez el joven oyó en la tienda a dos
clientes que hablaban de aquella mujer. Decían que vivía sola, que era muy
rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y
de la platería.
Una noche el joven, armado de ganzúa y de una linterna sorda, se introdujo
sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despertó, empezó a gritar y el
joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huyó sin haber podido robar ni
un alfiler, pero con el consuelo de que la policía no descubriría al autor del
crimen.
A la mañana siguiente, al entrar en la tienda, la policía lo detuvo. Azorado por
la increíble sagacidad policial, confesó todo. Después se enteraría de que la
mujer llevaba un diario íntimo en el que había escrito que el joven vendedor de
la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y
que esa noche la visitaría.
Marco Denevi
Resuelve
a. ¿Cuáles fueron las razones por las cuales el joven se interesó en ir a la
casa de la muchacha?
b. ¿Ella estaba interesada en él? ¿Qué fragmentos del texto te permitieron
notarlo?
c. ¿Qué consiguió el joven al entrar en su casa?
d. Una de las características del relato policial es que presenta un enigma.
¿Cómo se plantea lo enigmático en este cuento?

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EVALUACIÓN – Tema 2
Alumno: Fecha: __/__/__

Lee atentamente el siguiente texto:

Cuento policial
Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los
días por delante de una casa en cuyo balcón una mujer bellísima leía un libro.
La mujer jamás le dedicó una mirada. Cierta vez el joven oyó en la tienda a dos
clientes que hablaban de aquella mujer. Decían que vivía sola, que era muy
rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y
de la platería.
Una noche el joven, armado de ganzúa y de una linterna sorda, se introdujo
sigilosamente en la casa de la mujer. La mujer despertó, empezó a gritar y el
joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huyó sin haber podido robar ni
un alfiler, pero con el consuelo de que la policía no descubriría al autor del
crimen.
A la mañana siguiente, al entrar en la tienda, la policía lo detuvo. Azorado por
la increíble sagacidad policial, confesó todo. Después se enteraría de que la
mujer llevaba un diario íntimo en el que había escrito que el joven vendedor de
la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y
que esa noche la visitaría.
Marco Denevi
Resuelve
Resuelve:
a. ¿Qué información te brindó el título del cuento? ¿De qué forma te ayudó
a la comprensión de la lectura?
b. Inventa otro título y otro final para el cuento.
c. Explica la siguiente expresión:
“Huyó sin haber podido robar un alfiler”
d. Este relato puede enmarcarse dentro del relato policial. Justifica con
ejemplos del texto esta afirmación

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