Malla Curricular Biologia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”
(Antes Centro Educativo Colegio Básico San Nicolás)

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010, sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de Pereira.
Registro DANE 166001006067 Nit. 816.002.838 – 4
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR AÑO 2015

LOGRO:
Los estudiantes al terminar el año, estarán en capacidad de describir las características de los seres vivos y los objetos inertes, establecer semejanzas y diferencias entre ellos. Esto
Se evidenciará en la realización de tareas dentro y fuera del salón de clase, en las evaluaciones y demás actividades propuestas para evaluar el nivel de desempeño
correspondiente con la apropiación de la competencia.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y PAZ:
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
 Conozco el uso de estrategias sencillas y resolución pacífica de conflictos
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
 Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.
 Reconozco las existencias de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.
COMPETENCIAS LABORALES
INTELECTUAL
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.
 Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (casa. Mi barrio, mi colegio)
 Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.
 Identifico las personas afectadas por los problemas.
 Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.
PROYECTO DE AREA: PRAE
AREA: Ciencias Naturales y medio ambiente ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 1ro
PROFESOR: María Aracelly Narváez Trejos. PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo-: Los seres vivos.

 Describir las características de los seres vivos y seres inertes, los clasifico y establezco semejanzas y diferencias entre ellos .
 Clasificar seres vivos utilizando criterios como: habitad y forma de alimentación.
ESTANDARES:
 Describir características de los seres vivos y reconocer la importancia de preservar la vida actuando consecuentemente.
 Comparo y clasifico seres y eventos, y reconozco la importancia de preservar la vida actuando consecuentemente con ello.
COMPETENCIA:
CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

D. Superior  Características de los seres vivos Actividades complementarias para
Muestra interés cuando identifica las características de  Clasificación de los seres vivos alcanzar logros: Textos guías
los seres vivos e inertes y establece semejanzas y según el tipo de alimentación y Planes caseros que exigen el Fotocopias
diferencias con ellos. su desplazamiento. Alimentación acompañamiento de los padres Material grafico
afrocolombiana. Anamnesis Elaboración de friso
D. Alto  Fauna y flora Afro. Remisiones: aula de apoyo y Fotografías
Muestra interés cuando clasifica los seres vivos  Respiración en los seres vivo psicoorientación Talleres
teniendo en cuenta su alimentación y forma de  Cambios en el desarrollo de los Adecuaciones curriculares
desplazamiento. seres vivos
 Partes del cuerpo humano
D. Básico
 Movimiento del cuerpo humano
Muestra interés cuando reconoce algunas
 Hábitos de salud e higiene
características de los seres vivos
 Órganos de los sentidos
Muestra poco interés cuando reconoce algunas
D. Bajo
Muestra interés pero se le dificulta describir las
Muestra poco interés y se le dificulta describir las

EVALUACION: Sera constante a lo largo de toda la unidad, asignación de talleres, trabajos en clase y extra clase
BIBLIOGRAFIA La casa del saber grado1 edit. Santillana
AREA: Ciencias Naturales y medio ambiente ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: 1ro
PROFESOR: María Aracelly Narváez. PERÍODO: Segundo I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos y su medio.

 Explicar las adaptaciones de los seres vivos al medio. Establecer las relaciones existentes entre los seres vivos y los seres no vivos en la naturaleza. Identificar y
ESTANDARES: describir la flora la fauna, el agua y el suelo de mi entorno .
 Reconozco la influencia de los seres vivos en la conservación del equilibrio del medio ambiente y formulo estrategias para ayudar a la conservación de ese equilibrio
COMPETENCIA: ecológico .

D. Superior
Muestra interés cuando reconoce las características de
los animales y de las plantas y las clasifica según su Partes de una planta Asignación de actividades
habitad  Hábitat de algunas plantas. Material grafico: la planta y sus partes
complementarias para los estudiantes
Material físico: una planta una mascota
 Importancia de las plantas. (flora que no alcanzaron los logros
D. Alto Fotocopias
afro). propuestos:
Muestra interés cuando clasifica los animales y las plantas Talleres
 Características y utilidad de algunos Planes de clase
según su región Videos
animales. Fauna afro. Talleres de refuerzo y recuperación
D. Básico  Clasificación de los animales según Planes caseros que exigen el
su hábitat. acompañamiento de la familia
Muestra interés pero solo identifica algunas relaciones
 Alimentación de los animales y su Remisiones
existentes entre los seres vivos y su habitad
clasificación. Adecuaciones curriculares
Muestra poco interés y solo identifica algunas relaciones
existentes entre los seres vivos y su habitad
D. Bajo
Muestra interés y se le dificultad establecer relaciones
entre los seres vivos y su habitad
Muestra poco interés y se le dificultad establecer

relaciones entre los seres vivos y su habitad
EVALUACION: Será constante a lo largo de toda la unidad. Trabajo con clase y extra clase. Interés responsabilidad
BIBLIOGRAFIA La casa del saber. 1 edit. Santillana
AREA: Ciencias naturales y educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 1
PROFESOR: María Aracelly Narváez Trejos. PERÍODO: Tercero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: Los objetos me rodean.

 Describir y clasificar objetos según las características que percibo con los cinco sentidos.
ESTANDARES:
 Reconozco las propiedades de los objetos de su entorno, los comparo, clasifico y aplico sus conocimientos en las solución de problemas relacionados con las
COMPETENCIA: propiedades específicas de la materia .

D. Superior  Propiedades y características de los Asignación de actividades
Muestra interés cuando reconoce las propiedades de los objetos: Materia complementarias para los estudiantes
objetos de su entorno  Estados de la materia que no alcanzaron los logros Material grafico: la planta y sus partes
 Movimiento de los objetos propuestos: Material físico: una planta una mascota
D. Alto
 La energía: manifestaciones Planes de clase Fotocopias
Muestra interés cuando identifica las características de los
 Objetos luminosos y no luminosos Talleres de refuerzo y recuperación Talleres
estados de la materia
 El sonido es una manifestación de la Planes caseros que exigen el Videos
energía acompañamiento de la familia
D. Básico
Muestra interés pero solo reconoce algunas
características de los estados de la materia
Muestra poco interés y solo reconoce algunas

características de los estados de la materia
D. Bajo:
Muestra interés aunque se le dificultad reconocer e
identificar características de los objetos de su entorno
Muestra poco interés y se le dificultad reconocer e

identificar características de los objetos de su entorno
EVALUACION: Sera constante a lo largo de toda la unidad, asignación de talleres, trabajos en clase y extra clase
La casa del saber. 1 edit. Santillana
BIBLIOGRAFIA
AREA: Ciencias Naturales y medio ambiente ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 1ero
PROFESOR: PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: La tierra nuestro planeta.

 Registrar el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el ciclo en un periodo de tiempo .
ESTANDARES:
 Relaciono el movimiento de rotación de la tierra con la formación del día y la noche y su incidencia en la planeación de las actividades .
COMPETENCIA:

D. Superior  Características del sol, la tierra y la
Asignación de actividades
Muestra interés cuando observa y describe de manera luna .
complementarias para los estudiantes Material grafico
detallada fenómenos de su entorno.  Objetos iluminados por el sol.
que no alcanzaron los logros El universo
 Movimientos de rotación de la tierra :
propuestos: Fotocopias
D. Alto el día y la noche . Planes de clase Talleres
Muestra interés cuando identifica las características del  Actividades según se realizan en el Talleres de refuerzo y recuperación Internet
sol, la luna y las estrellas. día o en la noche. Planes caseros que exigen el Videos
acompañamiento de la familia Construcción de un universo en material
D. Básico
Remisiones de reciclaje
Muestra interés cuando clasifica las actividades según se
Adecuaciones curriculares
realicen de noche y de día.
Muestra poco interés aunque clasifica las actividades

según se realicen de noche y de día.
D: Bajo
Muestra interés aunque se le dificulta planear y organizar
las actividades según se realicen de noche y de día.
Muestra poco interés y se le dificulta planear y organizar

las actividades según se realicen de noche y de día.
EVALUACION: Trabajo con clase y extra clase. Interés responsabilidad

BIBLIOGRAFIA La casa del saber. 1 edit. Santillana
ELABORO: María Aracelly Narváez
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LOGRO:
El estudiante al terminar el año estará en capacidad de describir los seres vivos del entorno, con sus características físicas, sus funciones y su relación con el hábitat. Esto se
evidenciará en la realización de tareas dentro y fuera del salón de clase, en las evaluaciones y demás actividades propuestas para evaluar el nivel de desempeño correspondiente
con la apropiación de la competencia.
CONVIVENCIA Y PAZ:
INTELECTUAL

AREA: Ciencias naturales y educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 2do
PROFESOR: María Aracelly Narvaez Trejos PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos.

 Observar y describir cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
ESTANDARES:
 Identifico y explico los cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempo y relaciono los conocimientos con la importancia de preservar la vida y
COMPETENCIA:
actuar consecuentemente con ello.

D.Superior  La piel como órgano de tacto Actividades complementarias para Material grafico
Muestra interés cuando identifica y describe los  Los músculos alcanzar logros: Fotocopias
diferentes órganos que conforman los seres vivos y las  Los huesos Planes caseros que exigen el Talleres
funciones vitales como mecanismo para sobrevivir  Nutrición de los seres vivos: acompañamiento de los padres Internet
Gastronomía en cada una de las Anamnesis Videos
D. Alto regiones de Colombia. Remisiones: aula de apoyo y Elaboración de un collage con los seres
muestra interés cuando comprende y explica el Alimentación afro, indígena, entre psicoorientación vivos del entorno
proceso de nutrición de los seres vivos otros. Adecuaciones curriculares
 Cambios de los seres vivos a Planes de aula
D. Básico través del tiempo.
Muestra interés cuando explica algunas semejanzas y  Ciclo de vida en los humanos
diferencias entre la nutrición de las plantas y animales
Muestra poco interés cuando explica algunas

semejanzas y diferencias entre la nutrición de las
plantas y animales +
D .Bajo
Muestra interés aunque presenta dificultad para
identificar y describir características y funciones de los
seres vivos
Muestra poco interés y presenta dificultad para
identificar y describir características y funciones de los
seres vivos
EVALUACION: Será constante a los largo de toda la unidad. Trabajo en clase y extra clase
BIBLIOGRAFIA La casa del saber 2 edit. Santillana
PROFESOR: María Aracelly Narváez Trejos. PERÍODO: Segundo I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno Físico: Los seres vivos y el medio.

 Explicar las adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente.
ESTANDARES:
 Establezco relaciones entre algunos seres vivos y su habitad y propongo estrategias para la conservación y preservación de estos en su hábitat.
COMPETENCIA:

D. Superior
Muestra interés cuando establece relaciones entre los
seres vivos y su habitad. Actividades complementarias para
alcanzar logros: Material grafico
D. Alto  Los seres vivos y su hábitat. Planes caseros que exigen el Fotocopias
Muestra interés cuando identifica adaptaciones de las  Hábitat terrestre y acuáticos. acompañamiento de los padres Talleres
plantas y los animales a los diferentes ambientes.  Adaptaciones de las plantas y de los Anamnesis Internet
animales a los diferentes ambientes. Remisiones: aula de apoyo y Videos
D. Básico  Actividades de los seres humanos de psicoorientación Trabajo de campo observación y análisis
Muestra interés cuando reconoce algunas actividades que acuerdo con el lugar que habitan: Adecuaciones curriculares de un habitad
llevan a cabo los seres humanos para adaptarse al lugar Prendas de vestir Planes de aula
donde viven.  Condiciones que requieren las plantas
para crecer. La flora afro.
Muestra poco interés aunque reconoce algunas
actividades que llevan a cabo los seres humanos para
adaptarse al lugar donde viven.
D. Bajo +
Muestra interés aunque evidencia dificultad para
establecer relaciones entre los seres vivos
Muestra poco interés y evidencia dificultad para

establecer relaciones entre los seres vivos.
EVALUACION: Trabajo en clase y extra clase interés y responsabilidad por la materia

UNIDAD TEMÁTICA: Los objetos que me rodean. Entorno Físico.
ESTANDARES:  Identificar algunos materiales de los que están hechos los objetos que me rodean.
 Describo los cambios de los objetos del entorno en términos de dureza, forma, masa y espacio ocupado y realizo un cuadro comparativo entre ellos.
COMPETENCIA:

D. Superior
Muestra interés cuando identifica las propiedades y
Propiedades y características de los Actividades complementarias para los Lectura de imágenes
características de los objetos.
cuerpos estudiantes que no han alcanzado sus Material visual
 La materia: estados de la materia logros Material concreto: textura objetos
D. Alto
Planes de aula Fotocopias
Muestra interés cuando describe las características de los  Características de los estados de la
Planes caseros que necesitan Talleres
estados de materia. materia
acompañamiento de la familia Videos
 El agua: propiedades, utilidad y
Compromiso Trabajo del estudiante
D. Básico estados en que se encuentra en la
Muestra interés e identifica los estados del agua. naturaleza
 Movimientos de los cuerpos
Muestra poco interés y solo identifica algunos de los  El sonido
estados del agua.
D. Bajo
Muestra interés aunque se le dificulta caracterizar los
objetos del entorno y describir los estados de la materia
Muestra poco interés y se le dificulta caracterizar los

objetos del entorno y describir los estados de la materia
EVALUACION: Será constante a lo largo de toda la unidad. Trabajo en clase y extra clase. Interés – responsabilidad
BIBLIOGRAFIA La casa del saber 2. Edit. Santillana
PROFESOR: María Aracelly Narváez Trejos. PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: La tierra nuestro planeta.
ESTANDARES:  Explicar cómo está organizado el sistema solar.

 Relaciono los movimientos de la tierra con fenómenos temporales y climáticos y aplico mis conocimientos para plantear estrategias para controlar los cambios
climáticos.
COMPETENCIA:

D. Superior
Muestra interés, comprende y explica la estructura del
sistema solar
D. Alto
Muestra interés y relaciona movimientos de rotación y
traslación de la tierra en el día, la noche, el año y las
Actividades complementarias para los
estaciones.
estudiantes que no han alcanzado sus
Estructura del sistema solar Fotocopias
logros: talleres de recuperación y
D. Básico  El sol: centro del sistema solar Talleres
refuerzo
Muestra interés aunque solo determina algunas Videos
 Los planetas Planes de aula
características del sistema solar. Trabajo del estudiante
 Movimientos de la tierra: rotación y Planes caseros que necesitan
Lectura de imágenes
traslación acompañamiento de la familia
Muestra poco interés y solo determina algunas Realización del sistema solar
características del sistema solar.  El día, la noche Compromiso
 El año, las estaciones Adecuaciones curriculares
D. Bajo
Muestra interés pero se evidencia dificultad para
comprender y explicar el sistema solar.
Muestra poco interés y se evidencia dificultad para

comprender y explicar el sistema solar.
EVALUACION: Será constante a lo largo de toda la unidad. Trabajo en clase y extra clase. Interés – responsabilidad
BIBLIOGRAFIA La casa del saber 2. Edit. Santillana
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LOGRO:
Al terminar el año los estudiantes estarán en capacidad de diferencias los reinos de la naturaleza, sus características primordiales, su interacción con el medio y algunas formas de
Proteger el medio ambiente. Esto se evidenciará en la realización de tareas dentro y fuera del salón de clase, en las evaluaciones y demás actividades propuestas para evaluar
el nivel de desempeño correspondiente con la apropiación de la competencia.
CONVIVENCIA Y PAZ:
INTELECTUAL


PROFESOR: María Aracelly Narváez PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos.

 Observar y describir cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
ESTANDARES:
 Identifico las características del ciclo vital de los seres vivos y aplico mi conocimiento para la conservación de la vida en todas sus manifestaciones.
COMPETENCIA:
 Ciclo vital de los seres vivos: Fotocopias

D. Superior
plantas, animales y hombre Talleres
Describe con interés las características de las etapas
 Reinos de la naturaleza. Fauna y Trabajo de campo: observación de
del siglo vital de los seres vivos.
flora afrocolombiana. Actividades complementarias para animales y plantas
 Partes de la planta: funciones estudiante que no han alcanzado logros Elaboración de sistema digestivo:
D. Alto
Planes caseros con acompañamiento de animales y seres humanos
Menciona con interés las principales características de  Nutrición y respiración en la
los padres Elaboración de carteleras
los reinos de la naturaleza. planta
Planes de aula
 Desplazamiento, respiración,
Compromisos
D. Básico nutrición y reproducción en los Remisiones
Define con interés algunas características de los seres animales Adecuaciones curriculares
vivos en su reino.  Clasificación de los animales:
vertebrados invertebrados
Define con poco interés algunas características de los  Características de los
seres vivos en su reino. vertebrados
 Importancia de los alimentos y
D. Bajo dieta balanceada
Muestra interés pero se evidencia dificultad para
describir características de los seres vivos en sus
reinos.

describir características de los seres vivos en sus
reinos.
EVALUACION: Trabajo en clase, trabajo extra clase evaluaciones orales y escritas trabajo en equipo
AREA: Ciencias naturales educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 3

PROFESOR: María Aracelly Narváez PERÍODO: Segundo I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los recursos naturales.
 Valorar la importancia del uso racional y conservación de los recursos naturales.
ESTANDARES:
 Reconozco los beneficios que se obtienen de los recursos naturales renovables y no renovables y realizo campañas para la conservación y valoración de los mismos.
COMPETENCIA:

Fotocopias
Talleres
D. Superior  Clasificación de los recursos Trabajo de campo
Muestra interés y determina las diferencias y beneficios de naturales. Elaboración de carteleras
los recursos naturales renovables y no renovables  Aprovechamiento racional de los Trabajo de consulta : el reciclaje
recursos. Actividades complementarias para
Elaboración de campañas para reducir el
D. Alto  Conservación de la fauna y flora estudiante que no han alcanzado logros
volumen de los residuo sólidos
Muestra interés y formula acciones para la conservación  Equilibrio de un ecosistema Planes caseros con acompañamiento de
Lectura y análisis de imágenes
de los recursos naturales los padres
 Características generales del aire, Elaboración de un abono orgánico
Planes de aula
del suelo y del agua.
D. Básico Compromisos
 Acciones que benefician o alteran
Muestra Interés e identifica algunas acciones que Remisiones
los recursos naturales.
benefician o alteran los recursos naturales Adecuaciones curriculares
 Recursos naturales
Muestra poco Interés y solo identifica algunas acciones afrocolombianos.
que benefician o alteran los recursos naturales  Recursos energéticos y no
energéticos
D. Bajo  Utilidad de algunos minerales
Muestra interés aunque se evidencia dificultad para  Abono orgánico
identificar características que beneficien o alteres los
recursos naturales
Muestra poco interés y evidencia dificultad para identificar

características que beneficien o alteres los recursos
naturales
PROFESOR: María Aracelly Narváez PERÍODO: Tercero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: Materia y energía.

 Identificar los diferentes estados de la materia y verificar las causas que producen esos cambios de estado.
ESTANDARES:
 Comprendo que la materia está constituida por diferentes materiales y que se puede presentar en diferentes formas y aprovecho estos conocimientos para realizar
COMPETENCIA: experiencias.
Fotocopias
Talleres
Trabajo de campo
D. Superior
Elaboración de carteleras
Describe con interés las propiedades generales y estados
Actividades complementarias para Material grafico
de la materia.
estudiante que no han alcanzado logros Elaboración de mezclas y combinaciones:
Planes caseros con acompañamiento de experimentación, observación y análisis
D. Alto  Propiedades y estados de la materia los padres Mapas conceptuales
Muestra interés y compara las características de los  Cambios de la materia Planes de aula Cuadros signo ticos
cambios físicos y químicos de la materia.  Metales clases de metales Compromisos
 Combinaciones Remisiones
D. Básico
 Energía: fuentes de energía Adecuaciones curriculares
Muestra interés e identifica algunas diferencias entre
 Características, uso y transformación
una materia y una combinación.
de la energía
Muestra poco interés e identifica algunas diferencias  La luz: comportamiento
entre una materia y una combinación.  Los cuerpos y la luz
 Trabajo y esfuerzo
D. Bajo  Maquinas y trabajo
Muestra interés aunque se le dificulta reconocer materias
en su entorno
Muestra poco interés y se le dificulta reconocer materias

en su entorno.

PROFESOR: María Aracelly Narváez PERÍODO: Cuarto I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: . Entorno Físico: El sol y la vida en la tierra.

 Identificar las principales características del sol la luna y la tierra.
ESTANDARES:
 Determino la importancia del sol para la vida en nuestro planeta e identifico y pongo en práctica mecanismos de protección contra los rayos del sol.
COMPETENCIA:

 El sol y su importancia para la vida en
D. Superior nuestro planeta
Explica con interés la importancia y relación del sol y la  La luna y sus fases Fotocopias
luna para la vida de las plantas y para los animales en la Talleres
 Movimientos de planeta tierra rotación
tierra. Trabajo de campo
traslación
Elaboración de carteleras
 El día y la noche Actividades complementarias para
D. Alto Material grafico
 Las estaciones estudiante que no han alcanzado logros
Identifica con interés las principales características del sol, Elaboración del sistema solar
 El telescopio y su importancia en el Planes caseros con acompañamiento de
la luna, el día y la noche. Mapas conceptuales
estudio del universo los padres
Cuadros signo ticos
Planes de aula
D. Básico
Compromisos
Menciona y explica con interés algunas características y
Remisiones
movimientos del planeta tierra.
Menciona y explica con poco interés algunas
características y movimientos del planeta tierra.
D. Bajo
Muestra interés aunque evidencia dificultad para
identificar características del planeta, el sol y la luna

identificar características del planeta, el sol y la luna
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

LOGRO:
Al terminar el año los estudiantes estarán en capacidad de clasificar los seres vivos en los diferentes grupos taxonómicos (plantas, animales y microorganismos)y
su tipo de adaptación, teniendo en cuenta los ecosistemas en los que viven. Esto se evidenciará en la realización de tareas dentro y fuera del salón de clase, en las evaluaciones
y demás actividades propuestas para evaluar el nivel de desempeño correspondiente con la apropiación de la competencia.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ
 Puedo actuar de forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficiencia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a
un compañero indefenso).
 Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
 Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
 Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
INTELECTUAL
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

 Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar los problemas.
AREA: Ciencias naturales y educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 4to
PROFESOR: María Aracelly Narváez Trejos PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos. organización-

 Reconocer la importancia de la célula, como unidad básica de los seres vivos.
ESTANDARES:
 Reconozco la estructura celular y las funciones básicas de sus componentes y utilizo estos conceptos para identificar a la célula como unidad funcional y
COMPETENCIA: estructural de los seres vivos.
:

D. Superior  Estructura general de la célula. Asignación de talleres de nivelación para Conversatorios
Muestra interés cuando reconoce los sistemas de los  Función de algunos organelos. estudiantes que no alcanzaron los logros Explicaciones
seres vivos y establece relaciones entre ellos.  Clasificación de los organismos Trabajos de consulta Textos guías
según el número de células Planes de aula Fotocopias
D. Alto  Organización interna de los seres Planes caseros con acompañamiento Lectura de imágenes
Clasifica con interés los seres vivos según los vivos familiar Mapas conceptuales
diferentes grupos taxonómicos.  Características de los seres vivos Adecuaciones curriculares Observación, experimentación y análisis
según su reino.
D. Básico  Pirámide alimenticia y sus
Muestra interés cuando explica algunas características características.
y funciones de los seres vivos.
 Funciones vitales de los seres
vivos:
Muestra poco interés y solo explica algunas
 Aparato digestivo: organización
características y funciones de los seres vivos.
 Sistema circulatorio
D. Bajo  Sistema respiratorio
Demuestra interés aunque presenta dificultad para  Proceso de excreción
utilizar conceptos sobre la organización de los seres
vivos
Demuestra poco interés y presenta dificultad para

utilizar conceptos sobre la organización de los seres
vivos
EVALUACION: Trabajo en clase y extra clase. Asignación de talleres, sustentaciones, observación y experimentación
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos y su medio.

 Analizar el ecosistema que me rodea y realizar comparaciones con otros.
ESTANDARES:
 Identifico los niveles de organización externa de los seres vivos en términos de competencia, depredación, cadenas alimenticias y flujos de energía e identifico las
COMPETENCIA: características del ecosistema en que viven.

D. Superior
Establece con interés comparaciones entre las formas
como los diversos seres vivos están organizados.
Actividades complementarias para
D. Alto
estudiantes que no alcanzaron los logros Trabajo de campo: observación de un
Compara con interés distintos tipos de ecosistema
Trabajos de consulta hábitat.
estableciendo características de cada uno.
 Niveles de organización externa de Planes de aula Exposiciones.
los seres vivos. Planes caseros con acompañamiento Conversatorios
D. Básico
familiar Explicaciones
Muestra interés y clasifica algunos organismos según el  Factores bióticos y abióticos de un
Adecuaciones curriculares Textos guías
medio que ocupa. ecosistema.
Fotocopias
 Hábitats en la naturaleza y
Lectura de imágenes
Muestra poco interés y solo clasifica algunos organismos clasificación de los seres vivos según
Mapas conceptuales
según el medio que ocupa. su hábitat.
Observación, experimentación y análisis
 Adaptaciones de los seres vivos.
D. Bajo  Nivel trófico en la energía y
Muestra interés pero presenta dificultad para comprender clasificación de los organismos.
la organización de los seres vivos y su relación con el
medio.

comprender la organización de los seres vivos y su
relación con el medio.
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: Materia y energía.
 Comprender cómo fluye la energía a través de los seres vivos que conforman un ecosistema.
ESTANDARES:
 Reconozco, comparo y describo la forma como circula la materia y la energía en un ecosistema y argumento el papel fundamental que juega cada uno de sus
COMPETENCIA: componentes en un ecosistema.

D. superior
Identifica con interés las relaciones que se establecen
entre los seres vivos de un ecosistema.
D. Alto
Explica con interés los componentes y la forma cómo
funciona la red alimenticia en diferentes clases de
ecosistema.
 La materia y sus propiedades
 Sustancias puras y mezclas. Asignación de actividades
D. Básico Lectura de imágenes.
complementarias para los estudiantes que
Muestra interés e identifica posibles cadenas alimenticias  Formas de energía. Elaboración de cadenas alimenticias.
no han alcanzado los logros propuestos
que se puedan presentar en los ecosistemas.  Calor. propagación del calor. Carteleras.
Planes de aula
 Sonido, cómo se produce y se Trabajos de consulta.
Planes caseros con acompañamiento
Muestra poco interés e identifica posibles cadenas propaga el sonido. Cualidades del Exposiciones.
familiar
alimenticias que se puedan presentar en los ecosistemas. sonido. Mapas conceptuales.
 Qué es el calor y cómo se propaga.
D. Bajo
establecer relaciones entre los seres vivos y su
ecosistema.
Muestra poco interés y presenta dificultad para establecer

relaciones entre los seres vivos y su ecosistema.
EVALUACION: Trabajo en clase y extra clase. Asignación de talleres, sustentaciones, observación y experimentación.

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno Físico: Nuestro sistema solar.

 Describir los principales elementos del sistema solar y establecer relaciones de tamaño, movimiento y posición.
ESTANDARES:
 Establezco la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas y utilizo estos conceptos para entender la posición del planeta tierra,
COMPETENCIA: características ambientales y peligros que la amenazan.

D. superior
Reconoce con interés la organización del sistema solar.
D. Alto
Compara con interés las características de algunos
cuerpos celestes estableciendo diferencias.  Organización del sistema solar.
 Características generales de algunos
Asignación de actividades Trabajos de consulta: estructura del sol.
D. Básico cuerpos celestes.
complementarias para los estudiantes que Realización del sistema solar.
Muestra interés cuando identifica algunos conceptos  Ubicación de los planetas.
no han alcanzado los logros propuestos Realización del planeta tierra en su
sobre la estructura de la tierra.  Estructura de la tierra en términos de Planes de aula movimiento de rotación.
número de partes sólidas (litósfera), Planes caseros con acompañamiento Material gráfico.
Muestra poco interés y solo identifica algunos conceptos líquidos (hidrósfera) y gaseoso familiar Textos guía.
sobre la estructura de la tierra. (atmósfera). Adecuaciones curriculares Fotocopias.
 Problemas ambientales de los
D. Bajo territorios Afrocolombianos.
comprender el sistema solar y sus relaciones.

comprender el sistema solar y sus relaciones.
EVALUACION: Trabajo en clase y extra clase. Asignación de talleres, sustentaciones, observación y experimentación.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
LOGRO:
Al terminar el año, los estudiantes estarán en capacidad de analizar la organización interna del individuo en sistemas y describir sus funciones vitales.
Esto se evidenciará en la realización de tareas dentro y fuera del salón de clase, en las evaluaciones y demás actividades propuestas para evaluar el nivel de desempeño
correspondiente con la apropiación de la competencia.
CONVIVENCIA Y PAZ
 Puedo actuar de forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficiencia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a
un compañero indefenso).
 Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
 Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
 Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
INTELECTUAL
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

AREA: Ciencias Naturales y ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 5

PROFESOR: María Aracelly Narváez Trejos. PERÍODO: Primero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: Entorno Vivo: Los seres vivos.

 Identificar en mi entorno seres que cumplen funciones similares a las de mis órganos y realizar comparaciones.
ESTANDARES:
 Reconozco la importancia de las funciones vitales como mecanismo para sobre vivir y utilizo estos conocimientos para cuidar, respetar y exigir respeto
por todos los seres vivos.
COMPETENCIA:  Competencia ciudadana, Convivencia y paz: puedo actuar de forma asertiva para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar.
 Competencia laboral de tipo intelectual: Solución de problemas: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e
implemento la alternativa más adecuada.

D. Superior  Estructuras celulares Actividades complementarias para Explicaciones
Explica con interés la importancia de las funciones  Organismos procariotas y estudiantes que no alcanzaron los logros Textos guías
vitales como mecanismo de supervivencia. eucariotas Trabajos de consulta Fotocopias
 Funciones vitales Planes de aula Lectura de imágenes
D. Alto  Nutrición Planes caseros con acompañamiento Mapas conceptuales
Representa con interés los diversos sistemas de  Sistema digestivo familiar Observación, experimentación y análisis
órganos del ser humano y explica su función.  Respiración en las plantas Adecuaciones curriculares Material grafico con todos los sistemas
carteleras
 Respiración en los animales
D. Básico
 Sistema respiratorio humano
Muestra interés aunque solo explica algunas
características y funciones de los seres vivos  Sistema circulatorio en los seres
vivos
Muestra poco interés y solo explica algunas  Sistema excretor en los seres
características y funciones de los seres vivos. vivos
 Reproducción en los seres vivos
D. Bajo  Función de relación en los seres
Muestra interés aunque se le dificulta comprender vivos
conceptos básicos sobre los seres vivos y sus
características.
Muestra poco interés y se le dificulta comprender
conceptos básicos sobre los seres vivos y sus
características.
AREA: Ciencias Naturales y ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 5

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos y su ambiente.

ESTANDARES:  Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos .
 Determino la importancia del equilibrio ecológico en los ecosistemas y propongo estrategias para su conservación .
 Competencia ciudadana, convivencia y paz: Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a
COMPETENCIA: aliviar su malestar.
 Competencia laboral de tipo intelectual: Solución de problemas: Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento
la alternativa más adecuada.


Explicaciones
Textos guías
Fotocopias
D. Superior Lectura de imágenes
Actividades y talleres de nivelación
Relaciona con interés las condiciones para que exista Mapas conceptuales
asignación de talleres complementarios
equilibrio ecológico. Observación, experimentación y análisis
para estudiantes que no alcanzaron los
Material grafico con todos los sistemas
logros
D. Alto Carteleras
 ¿Cuál es la importancia del equilibrio Trabajos de consulta
Plantea con interés estrategias para la conservación del Computador
ecológico? Planes de aula
equilibrio ecológico.
 Problemas ambientales de los Planes caseros con acompañamiento
familiar
D. Básico territorios Afrocolombianos.
Describe con interés algunas causas y consecuencias del  ¿Cómo circula la materia en el
Remisiones
cambio Climático. ecosistema?
 ¿qué factores pueden alterar los
Muestra poco interés cuando describe algunas causas y ecosistemas?
consecuencias del cambio Climático.  En qué consiste el cambio climático
 Como afecta la tecnología al medio
D. Bajo ambiente
Muestra interés aunque presenta dificultad para describir
causas y consecuencias del cambio Climático.
Muestra poco interés y presenta dificultad para describir

causas y consecuencias del cambio Climático.
AREA: Ciencias Naturales y educación Ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 5

PROFESOR: María Aracelly Narváez. PERÍODO: Tercero I.H.S 3
UNIDAD TEMÁTICA: .Entorno Físico: La materia y la energía.
 Identificar características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
ESTANDARES:
 Identifico transformaciones en el entorno a partir de algunos principios físicos, químicos y biológicos y aplico estos conocimientos en el desarrollo de la tecnología
 Competencia ciudadana, Participación y responsabilidad democrática: Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos
COMPETENCIA:
orientados al bien común y a la sociedad.
 Competencia laboral de tipo personal: Orientación ética: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

D. Superior Textos guías
Describe con interés la organización interna de la materia. Fotocopias
asignación de actividades Lectura de imágenes
D. Alto complementarias y talleres de nivelación Carteleras
Identifica con interés las propiedades generales de la para estudiantes que no alcanzaron los Computador
materia. logros propuestos internet
Trabajos de consulta
D. Básico  Como se relaciona el átomo con la Planes de aula
Muestra interés e identifica algunas situaciones que tabla periódica Planes caseros con acompañamiento
corresponden a cambios físicos y químicos de la materia.  La materia: ¿cuáles son los cambios familiar
que experimenta la materia? Adecuaciones curriculares
Muestra poco interés y solo identifica algunas  ¿Porque la electricidad es una forma Remisiones
situaciones que corresponden a cambios físicos y de energía?
químicos de la materia.  Magnetismo
 ¿Cómo se relacionan las fuerzas con
D. Bajo las maquinas?
Muestra interés aunque presenta dificultad para identificar
situaciones que corresponden a cambios físicos de la
materia.
Muestra poco interés y presenta dificultad para identificar

situaciones que corresponden a cambios físicos de la
materia.
EVALUACION: Será constante a lo largo de toda la unidad, Trabajo en clase y extra clase. Asignación de talleres, sustentaciones.
AREA: Ciencias Naturales y educación Ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 5

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico : la tierra y el universo.
 Me ubico en el universo y en la tierra .Explicar la importancia de las fuerzas fundamentales, fenómenos físicos y químicos que suceden en ella.
ESTANDARES:
 Reconozco cuáles son las fuerzas fundamentales que rigen el universo y explico cómo dichas fuerzas inciden en la vida diaria.
 Competencia ciudadana, pluralidad identidad y valoración de las diferencias: Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las
COMPETENCIA: personas y en la convivencia escolar.
 Competencia laboral de tipo interpersonal. Comunicación: escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.

 Origen del universo
 Como actúan las fuerzas en el Textos guías
universo Fotocopias
 ¿Cómo es la estructura del planeta Lectura de imágenes
D. Superior Actividades complementarias y talleres de
tierra? Carteleras
Enumera con interés las fuerzas que rigen el nivelación para estudiantes que no
 Capas internas y externas. Computador
comportamiento del universo. alcanzaron los logros propuestos
 ¿Qué fenómenos naturales predicen Internet
Trabajos de consulta
las fuerzas internas de la tierra? Trabajos de consulta
D. Alto Planes de aula
Relaciona con interés las fuerzas fundamentales con los  Componentes del suelo Planes caseros con acompañamiento
fenómenos naturales que afectan el planeta.  Clases de suelos. familiar
D. Básico Remisiones
Muestra interés y formula algunas respuestas para
explicar fenómenos naturales.
Muestra poco interés y solo formula algunas respuestas

para explicar fenómenos naturales.
D- Bajo.
Muestra interés pero presenta dificultad para explicar los
fenómenos naturales.
Muestra poco interés y presenta dificultad para explicar

los fenómenos naturales.
EVALUACION: Pruebas saber, Será constante a lo largo de toda la unidad, Trabajo en clase y extra clase. Asignación de talleres, sustentaciones.
GRADO SEXTO
LOGRO
Los estudiantes de grado 6º al finalizar el año, estarán en capacidad de reconocer a la célula como la unidad funcional y estructural de todo ser vivo, como también su estrecha
relación, nivel de complejidad y adaptabilidad en el ecosistema, al fundamentarse como un organismo vivo más de la naturaleza.
ESTANDARES GENERALES DE GRADO 6º y 7º:
. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
. Establezco relaciones entre Las características macroscópicas Y microscópica dela materia y las Propiedades físicas y químicas de las Sustancias que la constituyen.
.Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
COMPETENCIAS LABORALES.
Clase Organizacional: 1ª Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano.
Intelectual: 2ª Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.
TIPO Interpersonal: 3ª Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
Empresarial: 4ª Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS.
SEXTO RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
A
SEPTIMO
 Reconozco el conflicto como una oportunidad para  Analizo el manual de convivencia y las normas de  Comprendo que cuando las personas son
aprender y fortalecer nuestras relaciones. mi institución; las cumplo voluntariamente y discriminadas, su autoestima y sus relaciones con
 Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad de participo de manera pacífica en su transformación los demás se ven afectadas.
mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando las considero injustas.
cuando considero que hay injusticias.
 Comprendo que el espacio público es patrimonio
de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
AREA: Ciencias naturales y ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6

educación ambiental
PROFESOR: PERÍODO: PRIMERO I.H.S 4 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO: La célula y los tejidos animales y vegetales

. Explico la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo.
ESTANDARES DE COMPETENCIAS:
. Explico las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre diferentes
Sistemas de órganos.
• Comparo sistemas de división celular y
argumento su importancia en la generación
de nuevos organismos y tejidos.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Interpreta e identifica de manera apropiada la estructura
Desarrollo histórico del concepto de la
de la célula y distingue correctamente una célula vegetal
célula.
de una célula animal
Texto guía.
DESEMPEÑO ALTO
Estructura celular.
Explica la estructura de la célula y distingue entre una Gráficas , carteleras y videos
Fotocopias con talleres.
célula animal y una célula vegetal. complementarios
La diferencia celular y el origen de los
DESEMPEÑO BASICO
tejidos. Y actividades del docente.
Reconoce algunas partes de la estructura celular y Talleres de nivelación para aquellos
distingue con algunas dificultades entre una célula vegetal estudiantes que presentan dificultades.
Tejidos vegetales.
y una célula animal.
DESEMPEÑO BAJO
Tejidos animales.
Es notable la falta de compromiso para interpretar e
identificar la estructura de la célula y distinguir entre una
célula vegetal y una célula animal.
EVALUACION: Solución de talleres, trabajo en clase, evaluación escrita, evaluación oral, experimentos, asistencia,
BIBLIOGRAFIA Contextos naturales 6, Santillana, material del docente, videos.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6

EDU.AMBIENTAL
PROFESOR: PERÍODO: SEGUNDO I.H.S 4 HORAS
NUTRICION,RESPIRACION, CIRCULACION CELULAR , VEGETAL Y HUMANA
UNIDAD TEMÁTICA:
ESTANDARES DE • Explico las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre diferentes
Sistemas de órganos.
• Comparo mecanismos de obtención de
COMPETENCIAS: Energía en los seres vivos.

DESEMPEÑO SUPERIOR
El estudiante lee, copia investiga conocimientos sobre la
clasificación de los seres vivos y sobre la nutrición y
sistema digestivo de los mismos.
DESEMPEÑO ALTO
El estudiante se apropia de los conocimientos dados por Texto guía
. Nutrición celular , vegetal y humana
el docente sobre la clasificación y nutrición de los seres
.La respiración celular, vegetal animal y .Talleres de nivelación, videos ,
vivos. Fotocopias y otras actividades como
humana exposiciones, trabajo extra clase.
DESEMPEÑO BASICO carteleras, dibujos, esquemas, resumen.
.La circulación celular .vegetal y humana
El estudiante con alguna dificultad se apropia de los
.
conocimientos dados por el docente sobre la clasificación
y la nutrición de los seres vivos.
DESEMPEÑO BAJO
El estudiante no muestra interés ni voluntad para
apropiarse de los conocimientos dados por el docente
sobre la clasificación y la nutrición de los seres vivos.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres graficas en el tablero, carteleras.

BIBLIOGRAFIA Contextos naturales 6, Santillana, materiales del docente.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6

PROFESOR: PERÍODO: TERCERO I.H.S 4 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO (NOCIONES DE TAXONOMIA Y ECOSISTEMAS)

ESTANDARES:
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con Características de sus células.
. Caracterizo ecosistemas y analizo el
equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
• Establezco las adaptaciones de algunos

Seres vivos en ecosistemas de Colombia.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Profundiza y aplica conocimientos sobre la autonomía y
.Taxonomía como ciencia.
la fisiología de los sistemas respiratorio y circulatorio.
.Reino animal, vegetal, mónera ,fungí, y
DESEMPEÑO ALTO
protista.
Se apropia adecuadamente de los conocimientos sobre la
.Estructura del ecosistema. Talleres de nivelación. Texto guía.
autonomía y fisiología de los sistemas respiratorio y
.Interacciones entre los ecosistemas.
circulatorio.
.Flujos de energía. Dibujos explicativos. Talleres.
DESEMPEÑO BASICO
.Redes y cadenas tróficas.
Se apropia con alguna dificultad de los conocimientos
. Etnobotánica. Carteleras, videos. Fotocopias del docente.
sobre la autonomía y fisiología de los sistemas respiratorio
. Historia de la medicina ancestral.
y circulatorio.
DESEMPEÑO BAJO
Le falta compromiso para apropiarse de los conocimientos
sobre la autonomía y la fisiología de los sistemas
respiratorio y circulatorio.
EVALUACION: Trabajo en clase, solución de talleres, evaluación escrita.

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 6

PROFESOR: PERÍODO: CUARTO I.H.S 4 HORAS
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Naturaleza y estructura de la materia.

• Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
ESTANDARES
• Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
DE
• Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos Químicos.
COMETENCIAS:
•Relaciono energía y movimiento.
DESEMPEÑO SUPERIOR
El estudiante investiga, profundiza sobre los ecosistemas
y la naturaleza de la materia.
DESEMPEÑO ALTO Naturaleza de la materia.
El estudiante se apropia de los conocimientos impartidos Propiedades extrínsecas de la materia.
por el docente sobre los ecosistemas y la naturaleza de la Propiedades intrínsecas de la materia.
materia.
DESEMPEÑO BASICO Estados de la materia. Texto guía
El estudiante con alguna dificultad se apropia de los Sustancias puras. Gráficas, talleres, explicación por
conocimientos impartidos por el docente sobre los Mezclas. parte del docente. Material del docente.
ecosistemas y la naturaleza de la materia. Movimiento, fuerza y energía.
DESEMPEÑO BAJO
El estudiante le falta compromiso y esfuerzo personal para
apropiarse de los conocimientos sobre los ecosistemas y
la naturaleza
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, solución de talleres, evaluación oral, experimento. Exposiciones.

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010,
Sobre la Educación de Adultos, según Decreto 3011 de 1997 de la Secretaría de Educación del municipio de Pereira.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR GRADO 7º 2015
LOGRO: Los estudiantes de grado 7º al finalizar el año escolar estarán en capacidad de reconocer a la mitosis y meiosis como procesos fundamentales de división celular en la
reproducción de los seres vivos y su estrecha relación con el ecosistema.
ESTANDARES GENERALES DE GRADO 6º y 7º:

. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
. Establezco relaciones entre Las características macroscópicas Y microscópica dela materia y las Propiedades físicas y químicas de las Sustancias que la constituyen.
.Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Clase Organizacional: 1ª Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano.
Intelectual: 2ª Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.
TIPO Interpersonal: 3ª Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
Empresarial: 4ª Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de negocio.
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
COMPETENCIA:
CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS

DIFERENCIAS.
SEXTO RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
A
SEPTIMO
 Reconozco el conflicto como una oportunidad para  Analizo el manual de convivencia y las normas de  Comprendo que cuando las personas son
aprender y fortalecer nuestras relaciones. mi institución; las cumplo voluntariamente y discriminadas, su autoestima y sus relaciones con
 Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad de participo de manera pacífica en su transformación los demás se ven afectadas.
mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando las considero injustas.
cuando considero que hay injusticias.
 Comprendo que el espacio público es patrimonio
de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ASIGNATURA: BIOLOGIA I GRADO: 7º

EDU.AMBIENTAL
UNIDAD TEMÁTICA: : ENTORNO VIVO: La división celular y la reproducción en organismos sencillos, plantas, animal y humana.
ESTANDARES DE • Comparo sistemas de división celular y argumento importancia
COMPETENCIA: en la generación de nuevos organismos y tejidos.
• Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
•Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

DESEMPEÑO SUPERIOR
El estudiante lee, investiga, amplia conocimientos sobre la .La división celular. .Repaso de conceptos claves.
división celular y el proceso reproductivo en general. .El proceso de reproducción. .Talleres de refuerzo a conceptos claves
DESEMPEÑO ALTO .La división celular en la reproducción de la unidad a estudiar.
El estudiante se apropia de los conocimientos impartidos del sexual. .Adaptación curricular a estudiantes con Texto guía
docente sobre la división celular y el proceso celular y el .El papel de la mitosis y de la meiosis necesidades limitadas.
proceso reproductivo de los seres vivos. en los ciclos de la reproductivos en .Desarrollo de talleres individuales y Video.
DESEMPEÑO BASICO organismos sencillos- plantas y grupales en clase.
El estudiante presenta alguna dificultad para apropiarse de los animales. .Prácticas de laboratorio Gráficos.
conocimientos impartidos por el docente sobre la división y el La reproducción humana. .Exposiciones.
proceso reproductivo de los seres vivos. .Evaluación oral y escrita que sustente
DESEMPEÑO BAJO lo trabajado en casa y en el aula.
El estudiante no muestra voluntad ni compromiso para
apropiarse de los conocimientos sobre la división celular y del Videos y carteleras alusivas al tema.
proceso reproductivo de los seres vivos
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, evaluación oral, experimentos, asistencia, participación en clase
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA I GRADO: 7

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO: La excreción, el sistema óseo y el muscular.

•Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.
ESTANDARES: •Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente diversas sustancias.
•Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
 Reconocer el sistema excretor, óseo y muscular como estructuras fundamentales de los seres vivos.
COMPETENCIA:

La excreción. Generalidades.
DESEMPEÑO SUPERIOR
La excreción celular, la excreción en
El estudiante lee, amplia, investiga por su propia cuenta .Repaso de conceptos claves.
organismos sencillos.
conocimientos sobre el proceso de la excreción y el sistema .Talleres de refuerzo a conceptos claves
Sistema excretor en plantas y animales.
óseo de los animales y del hombre . de la unidad a estudiar.
La excreción en el ser humano. Texto guía
DESEMPEÑO ALTO .Adaptación curricular a estudiantes con
El sistema óseo.
El estudiante se apropia de los conocimientos dados por el necesidades limitadas.
Estructura de los huesos, tejidos, Talleres.
docente sobre el proceso de la excreción y el sistema óseo. .Desarrollo de talleres individuales y
óseos, clasificación de los huesos,
DESEMPEÑO BASICO grupales en clase.
formación y crecimiento de los huesos, Videos.
El estudiante se apropia con dificultad de los conocimientos .Prácticas de laboratorio
organización del sistema óseo.
dados por el docente sobre el proceso de la excreción y el .Exposiciones.
Material del docente.
sistema óseo. .Evaluación oral y escrita que sustente
Estructuras y funciones del sistema
muscular.
El estudiante le falta compromiso y voluntad para apropiarse de
los conocimientos impartidos por el docente sobre la excreción y Videos y carteleras alusivas al tema.
el sistema óseo.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres. Evaluación oral , experimento , exposiciones y participación en clase, asistencia.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA I GRADO: 7º

UNIDAD TEMÁTICA: : ENTORNO VIVO. Los Biomas terrestres y el suelo como componente biológico.
•Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
ESTANDARES: Poblaciones.
•Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
DESEMPEÑO SUPERIOR
El estudiante lee, copia investiga sobre el sistema muscular y Distribución de los ecosistemas .Repaso de conceptos claves.
sobre los ecosistemas terrestres. terrestres, componentes de los .Talleres de refuerzo a conceptos claves Texto guía
DESEMPEÑO ALTO ecosistemas, el clima, biomas de la unidad a estudiar.
El estudiante se apropia de los conocimientos dados por el terrestres. .Adaptación curricular a estudiantes con Carteleras.
docente sobre el sistema muscular y sobre los ecosistemas necesidades limitadas.
terrestres. Interacción biótica en los ecosistemas .Desarrollo de talleres individuales y Videos.
DESEMPEÑO BASICO terrestres. grupales en clase.
El estudiante se apropia con alguna dificultad de los .Prácticas de laboratorio Graficas.
conocimientos dados por el docente sobre el sistema muscular y .Etnobotánica. .Exposiciones.
los ecosistemas terrestres. .Evaluación oral y escrita que sustente Material del docente.
DESEMPEÑO BAJO . Plantas medicinales, plantas lo trabajado en casa y en el aula.
El estudiante presenta falta de compromiso y poca voluntad para ornamentales, plantas artesanales y
apropiarse de los conocimientos dados por el docente sobre el plantas alimenticias. Videos y carteleras alusivas al tema.
sistema muscular y los ecosistemas terrestres.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres. Evaluación oral, experimentos, exposiciones, asistencia.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA I GRADO: 7º

UNIDAD TEMÁTICA: : ENTORNO FISICO. Estructura interna de la materia, mezclas, combinaciones y movimiento
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
• Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.
• Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
•Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento

DESEMPEÑO SUPERIOR
El estudiante lee, amplia, investiga sobre la estructura interna .Repaso de conceptos claves.
.Estructura interna de la materia,
de la materia, las ondas el sonido, la luz . .Talleres de refuerzo a conceptos claves
.átomo. Moléculas atómicas, iones,
DESEMPEÑO ALTO de la unidad a estudiar. Texto guía
isotopos, mezclas, clase de materia,
El estudiante se apropia de los conocimientos dados por el .Adaptación curricular a estudiantes con
soluciones, separación de mezclas,
docente sobre la estructura interna de la materia, las ondas, el necesidades limitadas. Carteleras.
combinaciones entre los elementos.
sonido, la luz. .Desarrollo de talleres individuales y
. Clases de movimiento (rectilíneo,
DESEMPEÑO BASICO grupales en clase. Videos.
oscilatorio, vibratorio, circular,
El estudiante con alguna dificultad se apropia de los .Prácticas de laboratorio
parabólico, elíptico, ondulatorio,
conocimientos dados por el docente sobre la estructura interna .Exposiciones.
rotación y traslación.
de la materia, las ondas, el sonido la luz. .Evaluación oral y escrita que sustente
El estudiante no muestra voluntad ni interés en apropiarse de
los conocimientos dados por el docente sobre la estructura Videos y carteleras alusivas al tema.
intensa de la materia, las ondas el sonido, la luz.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres. Evaluación oral, experimento , exposiciones, asistencias

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010,
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR GRADO 8º 2015

LOGRO: Los estudiantes de grado 8º al finalizar el año lectivo estarán en capacidad de reconocer y describir las estructuras y funciones de los sistemas de coordinación y regulación en los seres
vivos como eje central en recibir y dar respuestas a estímulos ya sean internos o externos en los seres vivos que percibidos a través de los órganos de los sentidos reconoce las propiedades
físicas y químicas de la transformación de la materia y su estrecha relación con la clasificación del reino animal y vegetal en subcategorías taxonómicas en los ecosistemas naturales de su entorno.
ESTANDARES GENERALES DE 8º Y 9
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE

CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD LAS DIFERENCIAS.
DEMOCRATICA.
OCTAVO  Comprendo que los conflictos ocurren en las  Analizo críticamente la información de los medios de  Comprendo que la discriminación y la exclusión
A relaciones, incluyendo las de pareja y que se pueden comunicación. puede tener consecuencias sociales negativas como
NOVENO manejar de manera constructiva si nos escuchamos la desintegración de las relaciones entre personas o
y comprendemos los puntos de vista del otro. grupos, la pobreza o la violencia.
 Identifico y supero emociones, como el resentimiento  Comprendo que la orientación sexual hace parte del
y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con libre desarrollo de la personalidad y rechazo
quienes he tenido conflictos. cualquier discriminación al respecto

COMPETENCIA LABORALES
OCTAVO Y NOVENO CLASE Organizacional Intelectual 1ª Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano 2ª Observo una
situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla TIPO Interpersonal Empresarial 3ª Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio) 4ª Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación de
empresas o unidades de negocio.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA II GRADO: 8º

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO: Estímulos y respuestas

ESTANDARES: •Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
Las neuronas y el impulso
.Repaso de conceptos claves.
nervioso.
DESEMPEÑO SUPERIOR .Talleres de refuerzo a conceptos
Tipos de sistema nervioso.
El estudiante lee, amplia conocimientos e investiga claves de la unidad a estudiar.
El sistema nervioso humano.
sobre el sistema nervioso y los receptores sensoriales. .Adaptación curricular a
.Enfermedades y alteraciones del
DESEMPEÑO ALTO estudiantes con necesidades
sistema nervioso humano.
El estudiante se apropia de los conocimientos dados especiales. Texto guía
.Los receptores
por el docente sobre sobre el sistema nervioso y los .Desarrollo de talleres individuales
sensoriales( fotoreceptores
receptores sensoriales . y grupales en clase. Talleres
,quimiorreceptores,
DESEMPEÑO BASICO .Prácticas de laboratorio
termoreceptores,
El estudiante se apropia con alguna dificultad de los .Exposiciones. Fotocopia del docente.
mecanoreceptores y
conocimientos dados por el docente sobre el sistema .Evaluación oral y escrita que
electrorreceptores
nervioso y los receptores sensoriales . sustente lo trabajado en casa y en
Los sentidos: el olfato, el gusto, el
DESEMPEÑO BAJO el aula.
tacto,
El estudiante no muestra voluntad ni interés en
La audición, la vista.
apropiarse de los conocimientos dados por el docente Videos y carteleras alusivas al
sobre el sistema nervioso y los receptores sensoriales. tema.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres.


UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO: E sistema endocrino, origen y teorías de la genética Mendeliana.
•Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.
ESTANDARES:
•Reconozco la importancia del modelo dela doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.
.Las hormonas.
DESEMPEÑO SUPERIOR .Que son y cómo actúan las hormonas.
El estudiante lee, amplia, investiga sobre el sistema endocrino y .Clasificación de las hormonas.
.Talleres de refuerzo a conceptos claves
el suelo como componente ecológico. .Hormonas vegetales.
de la unidad a estudiar.
DESEMPEÑO ALTO .Hormonas animales.
.Adaptación curricular a estudiantes con Texto guía
El estudiante adquiere los conocimientos dados por el docente .El sistema endocrino humano.
necesidades limitadas.
sobre el sistema endocrino y el suelo como componente .Glándulas endocrinas humanas.
.Desarrollo de talleres individuales y Fotocopias
ecológico .Órganos relacionados con el sistema
grupales en clase.
DESEMPEÑO BASICO endocrino.
.Prácticas de laboratorio Talleres
El estudiante presenta alguna dificultad para adquirir los .Enfermedades endocrinas.
.Exposiciones.
conocimientos sobre el sistema endocrino y el suelo como .Origen y teorías de la genética
.Evaluación oral y escrita que sustente
componente ecológico. mendeliana.
lo trabajado en casa y en el aula.
DESEMPEÑO BAJO .Leyes de Mendel.
El estudiante no muestra voluntad para adquirir los .Excepciones a las leyes de Mendel.
Videos y carteleras alusivas al tema .
conocimientos sobre el sistema endocrino y el suelo como .Teoría cromosómica de la herencia.
componente ecológico. .Cromosomas y genes.
Herencia de dos caracteres.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres. Evaluación oral, experimento , exposiciones, asistencia

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO: Taxonomía y ecología de poblaciones

ESTANDARES: •Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.
•Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.
•Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
•Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
COMPETENCIA:

.La taxonomía como ciencia.
DESEMPEÑO SUPERIOR .Origen de la taxonomía.

El estudiante lee, amplia, e investiga sobre la dinámica de los .Categoría taxonómicas.
ecosistemas y alteraciones artificiales de los ecosistemas .Taxonomía y evolución.
naturales. .Clástica. Texto guía
.Talleres de refuerzo a conceptos claves
DESEMPEÑO ALTO .Biología molecular.
de la unidad a estudiar.
El estudiante se apropia de los conocimientos dados por el .Anatomía y morfología. Fotocopias del docente.
.Adaptación curricular a estudiantes con
docente sobre la dinámica de los ecosistemas y alteraciones .Ecología y citología.
necesidades limitadas.
artificiales de los ecosistemas naturales. .Etología. Carteleras.
.Desarrollo de talleres individuales y
DESEMPEÑO BASICO .Estado de la taxonomía en nuestro
grupales en clase.
El estudiante se apropia con algunas dificultades sobre los país. Videos.
.Prácticas de laboratorio
conocimientos dados de dinámica de los ecosistemas y .Ecología de poblaciones.
.Exposiciones.
alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales. .Las escalas en ecología.
.Evaluación oral y escrita que sustente
DESEMPEÑO BAJO .Características y estructuras de las
lo trabajado en casa y en el aula.
El estudiante no muestra interés ni voluntad para adquirir los poblaciones.
conocimientos sobre la dinámica de los ecosistemas y .Crecimiento poblacional.
alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales. .Ecología humana.
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres. Evaluación oral, experimento, exposiciones, asistencia.

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Organización y transformaciones de la materia ( funciones y reacciones químicas), Calor y temperatura , fluidos
ESTANDARES:

Organización de la materia.
Arquitectura electrónica.
DESEMPEÑO SUPERIOR
Transformación de la materia.
El estudiante lee, amplia, investiga y se apropia de los
Transformación física y química.
conocimientos dados por el docente sobre organización y
Reacciones químicas.
transformación de la materia. .Repaso de conceptos claves.
Calor, temperatura Texto guía
DESEMPEÑO ALTO .Talleres de refuerzo a conceptos claves
Estados físicos de la materia.
El estudiante se apropia adecuadamente de los conocimientos de la unidad a estudiar.
Densidad, presión. Fotocopias del docente
dados por el docente sobre la organización y transformación de .Adaptación curricular a estudiantes con
Comportamiento de fluidos.
la energía y estados de la materia. necesidades limitadas.
.Principio de Pascal. Talleres
DESEMPEÑO BASICO .Desarrollo de talleres individuales y
.Maquinas hidráulicas.
El estudiante presenta alguna dificultad por apropiarse grupales en clase.
.Adherencia . video
adecuadamente de los conocimientos dados por el docente .Prácticas de laboratorio
.Cohesión.
sobre organización y transformación de la energía y estados de .Exposiciones.
.Tensión superficial.
la materia. .Evaluación oral y escrita que sustente
.Fluidos en movimiento.
.Principio de Bernoulli.
El estudiante no muestra interés ni voluntad para apropiarse
.Laboratorio (Principio de
adecuadamente de los conocimientos sobre organización y
Arquímedes)
transformación de la energía y estados de la materia
EVALUACION: Evaluación escrita, trabajo en clase, talleres. Evaluación oral , experimento , exposiciones , asistencia

Resolución de aprobación No. 040 de Enero 10 de 2008 y 4320 del 28 de julio de 2010
______________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR GRADO 9º AÑO 2015
LOGRO: Los estudiantes de grado NOVENO, desarrollaran habilidades y destrezas en procesos biológicos ,eco sistémicos ,físicos y químicos para aplicar la comprensión de los ácidos
nucleídos como la molécula portadora de la herencia y la constitución bioquímica de esta en los seres vivos y su adaptación con el entorno..
ESTANDARES GENERALES DE 8º Y 9
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE

CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD LAS DIFERENCIAS.
DEMOCRATICA.
OCTAVO  Comprendo que los conflictos ocurren en las  Analizo críticamente la información de los medios de  Comprendo que la discriminación y la exclusión
A relaciones, incluyendo las de pareja y que se pueden comunicación. puede tener consecuencias sociales negativas como
NOVENO manejar de manera constructiva si nos escuchamos la desintegración de las relaciones entre personas o
y comprendemos los puntos de vista del otro. grupos, la pobreza o la violencia.
 Identifico y supero emociones, como el resentimiento  Comprendo que la orientación sexual hace parte del
y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con libre desarrollo de la personalidad y rechazo
quienes he tenido conflictos. cualquier discriminación al respecto

COMPETENCIA LABORALES
OCTAVO Y NOVENO CLASE Organizacional Intelectual 1ª Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano 2ª Observo una
situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla TIPO Interpersonal Empresarial 3ª Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio) 4ª Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con la creación
de empresas o unidades de negocio.
PROYECTO DE AREA: PRAE.
AREA: CIENCIA NUTARALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: 9°

PROFESOR: PERÍODO: Primero I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO: Genética humana y molecular

.Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
•Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
ESTANDARES:
COMPETENCIA:

.Genética humana.
.Caracteres genéticos en humanos.
.Cromosomas humanos.
.Herencia del sexo.
.Herencia influida por el sexo.
.Herencia de caracteres ligados a
cromosomas sexuales.
.Herencia de los grupos sanguíneos.
.Herencia del factor Rh.
DESEMPEÑO SUPERIOR:
.Enfermedades hereditarias y alteraciones
.Identifica los ácidos nucleídos como la molécula
en el número de cromosomas. .Repaso de conceptos claves. .Texto guía del docente.
portadora de la herencia y la relaciona con la síntesis de
.Genética molecular. .Talleres de refuerzo a conceptos claves .Fotocopias de talleres.
proteínas
.Las moléculas de la herencia. de la unidad a estudiar. .Laboratorio.
DESEMPEÑO ALTO:
.Ácidos nucleicos. .Adaptación curricular a estudiantes con .Experimento creado por los estudiantes
.Explica y reconoce las mutaciones, síndromes y los
.Estructura del ADN. necesidades limitadas. en cada periodo.
factores muta génicos como cambios de material genético
.Replicación del ADN .Desarrollo de talleres individuales y .Elaboración de material pedagógico con
en el organismo.
.Del ADN a las proteínas ( ARNr , grupales en clase. reciclaje para el tema visto en clase.
DESEMPEÑO BASICO:
ARNt,ARNm) .Prácticas de laboratorio .T.V.
.Consulta sobre los genes y establece relaciones con las
.Bases nitrogenadas. .Exposiciones. .Carteleras.
proteínas y las funciones celulares.
.Mutaciones. .Evaluación oral y escrita que sustente lo .Salida ecológica con relación al tema
DESEMPEÑO BAJO:
.Riesgos e implicaciones éticas de la trabajado en casa y en el aula. visto.
.Muestra poco interés por la asignatura no desarrollando
ingeniería genética.
a cabalidad las actividades programadas por el docente.
Etnodesarrollo.
.Fundamentos de la medicina popular

afrocolombiana.
.Etnogenetica.
. Etnobiotecnologia.
.Nanotecnología.
Participación en clase, Experimento y laboratorio en cada periodo, exposición, ev. Escrita, ev. Oral, talleres, tareas extra clase, comportamiento y actitud positiva frente a
EVALUACION:
la asignatura.
BIBLIOGRAFIA Material del docente, contexto natural. Santillana 9°, investiguemos, hola ciencia, pág. Relacionadas con el tema en internet.
AREA: Ciencias naturales y educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias GRADO: 9°

PROFESOR: PERÍODO: Segundo I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: : ENTORNO VIVO: Origen y Evolución del universo y de la tierra.
•Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
ESTANDARES: •Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
•Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.
COMPETENCIA:
.Evolución del universo.
.Formación del planeta tierra.

.El origen del agua.
.Origen de la salinidad en los océanos.
.Origen de la atmosfera.
.Evolución de la corteza terrestre.
.Procesos geológicos internos.
.Procesos geológicos externos. .Repaso de conceptos claves. .Texto guía del docente.
.Actividad tectónica. .Talleres de refuerzo a conceptos claves .Fotocopias de talleres.
.Laboratorio. de la unidad a estudiar. .Laboratorio.
Actividad. .Adaptación curricular a estudiantes con .Experimento creado por los estudiantes
EVOLUCION GEOLOGICA Y necesidades limitadas. en cada periodo.
BIOLOGICA DE LA TIERRA. .Desarrollo de talleres individuales y .Elaboración de material pedagógico con
.Los estratos geológicos. grupales en clase. reciclaje para el tema visto en clase.
.La medición del tiempo geológico. .Prácticas de laboratorio .T.V.
.Los cambios paleo geográficos paleo .Exposiciones. .Carteleras.
climáticos y paleo ecológicos. .Evaluación oral y escrita que sustente lo .Salida ecológica con relación al tema
.La escala de tiempos geológicos (eones, trabajado en casa y en el aula. visto.
eras, periodos y épocas).
.Etnodesarrollo.
.Fundamentos de la medicina popular

afrocolombiana.
.Etnogenetica.
. Etnobiotecnologia.
.Nanotecnología.
EVALUACION:
la asignatura.
BIBLIOGRAFIA Material del docente, contexto natural. Santillana 9°, investiguemos, hola ciencia, pág. Relacionadas con el tema en internet, Hipertexto 9º Santillana.
PROYECTO DE AREA: PRAES
AREA: Ciencias naturales y educación ASIGNATURA: Ciencias GRADO: 9°
ambiental
PROFESOR: PERÍODO: Tercero I.H. S
4
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Ondas y electromagnetismo
ESTANDARES: •Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
•Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.
•Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz
COMPETENCIA:
.

.Características de las ondas.
. Clasificación de las ondas.

.Periodo y frecuencia.
.Amplitud y longitud de onda.
DESEMPEÑO SUPERIOR: .Reflexión y refracción de ondas.
.Identifica las clase de energía y las relaciona con la .Interferencia y difracción de ondas.
capacidad de trabajo que estas ejercen en las actividades .Las ondas sonoras.
humanas y el impacto tecnológico sobre el medio .Características del sonido. .Repaso de conceptos claves. .Texto guía del docente.
ambiente. .Timbre y sonido. .Talleres de refuerzo a conceptos claves .Fotocopias de talleres.
DESEMPEÑO ALTO: .El eco. de la unidad a estudiar. .Laboratorio.
.Resuelve y analiza matemáticamente ejercicios .La luz. .Adaptación curricular a estudiantes con .Experimento creado por los estudiantes
relacionados con las variables de un circuito. .El espectro electromagnético. necesidades limitadas. en cada periodo.
DESEMPEÑO BASICO: .Ondas de radio y microondas. .Desarrollo de talleres individuales y .Elaboración de material pedagógico con
.Consulta y expone sobre las propiedades de de los .Radiación infrarroja y ultravioleta. grupales en clase. reciclaje para el tema visto en clase.
elementos químicos y su relación con la tabla periódica. .Rayos x. .Prácticas de laboratorio .T.V.
.Rayos gamma. .Exposiciones. .Carteleras.
DESEMPEÑO BAJO: .Reflexión de la luz. .Evaluación oral y escrita que sustente lo .Salida ecológica con relación al tema
.Muestra poco interés por las actividades programadas por .Espejos y lentes. trabajado en casa y en el aula. visto.
el docente en la asignatura y pocas veces resuelve los
talleres y ejercicio relacionado con el tema.
.Cargas eléctricas y el átomo.

.Conductores y aislantes.
.Intensidad, voltaje y resistencia.
.Magnetismo
EVALUACION:
la asignatura.
AREA: Ciencias naturales y educación ambiental ASIGNATURA: GRADO:9°
PROFESOR: PERÍODO: CUARTO I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Estructura atomica y el lenguaje de la química.
•Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

ESTANDARES:
•Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base
COMPETENCIA:

.Identifica las clase de energía y las relaciona con la
capacidad de trabajo que estas ejercen en las
actividades humanas y el impacto tecnológico sobre el .Repaso de conceptos claves. .Texto guía del docente.
La tabla periódica.
medio ambiente. .Talleres de refuerzo a conceptos claves .Fotocopias de talleres.
.Propiedades periódicas.
DESEMPEÑO ALTO: de la unidad a estudiar. .Laboratorio.
.El enlace entre átomos.
.Resuelve y analiza matemáticamente ejercicios .Adaptación curricular a estudiantes con .Experimento creado por los estudiantes
Compuestos.
relacionados con las variables de un circuito. necesidades limitadas. en cada periodo.
.Nomenclatura química.
DESEMPEÑO BASICO: .Desarrollo de talleres individuales y .Elaboración de material pedagógico con
.Funciones químicas.
.Consulta y expone sobre las propiedades físicas de la grupales en clase. reciclaje para el tema visto en clase.
materia y las relaciona con actividades domesticas. .Prácticas de laboratorio .T.V.
.Exposiciones. .Carteleras.
DESEMPEÑO BAJO: .Evaluación oral y escrita que sustente lo .Salida ecológica con relación al tema
.Muestra poco interés por las actividades programadas trabajado en casa y en el aula. visto.
por el docente en la asignatura y pocas veces resuelve los
talleres y ejercicio relacionado con el tema.
EVALUACION:
la asignatura.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR QUIMICA GRADO 10º AÑO 2015
LOGRO: Los estudiante de grado 10º al finalizar el año escolar estarán en capacidad de reconocer los procesos biológicos, eco sistémicos y químicos presentes en la naturaleza a través de la
temática dada en la malla curricular con relación a la Evolución y Diversidad, el lenguaje de la química (soluciones, cinética química, Equilibrio químico en soluciones) para alcanzar las competencias
básicas propuestas para este grado.
ESTANDARES GENERALES GRADO 10º Y 11º
.Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
.Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

Industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
 Contribuyo a que los conflictos entre personas y  Participo en iniciativas políticas democráticas en mi  Construyo una posición crítica frente a las
DECIMO entre grupos se manejen de manera pacífica y medio escolar o localidad. situaciones de discriminación y exclusión social que
A constructiva mediante la aplicación de estrategias  Comprendo qué es un bien público y participo en resulta de las relaciones desiguales entre personas,
UNDECIMO basadas en el dialogo y la negociación. acciones que velan por su buen uso, tanto en la culturas y naciones.
comunidad escolar, como en mi municipio.
NOMBRE DE LA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS

CLG DE TIPO EDUCACION BASICA
EDUCACION MEDIA
(Competencias y desempeños)
INTELECTUAL SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa más adecuada.
 Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (casa. Mi
barrio, mi colegio)
 Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para
solucionar un problema.
ORIENTACIÓN ÉTICA
Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación
(familiar, escolar, con pares).
PERSONAL
 Cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio
dado.
 Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
 Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
COMUNICACIÓN
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra
INTERPERSONAL previamente acordado.
 Expreso mis ideas con claridad.
 Comprendo correctamente las instrucciones.
 Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes
de las mías.
ORIENTACIÓN AL SERVICIO
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los
atiendo con acciones adecuadas.
ORGANIZACIONAL  Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares,
docentes).
 Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus
apreciaciones
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS
Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de
problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los
componentes como parte de un sistema funcional.
 Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de
una tarea.
TECNOLOGICAS
 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos
sencillos.
 Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en
proyectos tecnológicos.
 Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipos que manipulo
IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADESPARA CREAR EMPRESAS O IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADESPARA CREAR EMPRESAS O
UNIDADES DE NEGOCIO UNIDADES DE NEGOCIO
Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan
una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por
EMPRESARIALES Y PARA EL cuenta propia. cuenta propia.
EMPRENDIMIENTO  Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de comunidad  Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de
cercana, relacionados con la creación de empresas o unidades de empresas o unidades de negocio.
negocio.
 Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la
puesta en marcha de la empresa o negocio
PROYECTO DE AREA: PRAE.

AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: 10º
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO VIVO. Evolución y Biodiversidad
•Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

ESTANDARES: •Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia
•Comparo casos en que ilustren diferentes acciones de la selección natural.
COMPETENCIA:

TEORIA SOBRE EL ORIGEN DE LA
DIVERSIDAD.
.Lamarquismo.
.Neolamarquismo.
.Darwinismo.
.Neodarwinismo.
.Evidencias de la evolución.
.Evidencias paleontológicas.
.Evidencias bioquímicas y moleculares.
- Asignación de actividades y talleres
de nivelación, para jóvenes con
.Evidencias de la anatomía comparada.
dificultades en la apropiación de
.Evidencias biogeográficas. Texto guía.
conceptos.
.Laboratorio.
Fotocopias del docente.
- Actividades alternas en internet, que
requieren de acompañamiento Computador (Objetos virtuales de aprendizaje).
familiar.
EVALUACION: Asignación de trabajos extraclase Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación.
BIBLIOGRAFIA
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Química GRADO: 10°

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: El lenguaje de la química.

•Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
ESTANDARES: •Identifico condiciones para controlar la velocidad de
cambios químicos.
COMPETENCIA:

.Clases de reacciones químicas.
.Balanceo de ecuaciones químicas.
.Métodos para balancear ecuaciones.
.Las reacciones químicas y la energía.
.Ecuaciones termodinámicas.
.Calculos basados en las ecuaciones
químicas.
.Leyes ponderales.
.Calculo estequiometrico.
.Calculo química en la que intervienen
gases. - Asignación de actividades y talleres
.Propiedades físicas de las soluciones y de nivelación, para jóvenes con
.
de los coloides. dificultades en la apropiación de
conceptos.
Texto guía.
- Actividades alternas en internet, que
Fotocopias del docente.
requieren de acompañamiento
familiar.
Computador (Objetos virtuales de aprendizaje).
- Trabajos de consulta
EVALUACION: Asignación de trabajos extra clase, Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y co-evaluación.
BIBLIOGRAFIA Química inorgánica Santillana.

PROFESOR: PERÍODO: Tercero I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Cinética Química

•Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.
ESTANDARES:
COMPETENCIA:
Velocidad de reacciones.
.Conceptos básicos.
.La constante de equilibrio.
conceptos. Texto guía.
.Clases de equilibrio químico.
.Factores que afectan el equilibrio.
.Desarrollo de competencias.
- Actividades alternas en internet, que Fotocopias del docente.
.La química en el contexto de la salud.
familiar. Computador (Objetos virtuales de aprendizaje).
-
Videos complementarios en la
página web del profesor
EVALUACION: Asignación de trabajos extra clase ,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación
BIBLIOGRAFIA Química inorgánica Santillana.
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: 10°

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Equilibrio químico

•Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
ESTANDARES:
COMPETENCIA:

Comprende e Interpreta los conceptos de trabajo, potencia,
energía, presión, estableciendo si una fuerza que actúa sobre un
.Equilibrio químico.
cuerpo realiza trabajo y Aplicando el principio de conservación de
.Electrolitos.
la energía mecánica a la solución de problemas cotidianos.
.Equilibrio de solubilidad.
Conceptos y teorías sobre ácidos y
bases.
Desarrollo de competencias.
DESEMPEÑO ALTO: de nivelación, para jóvenes con
.Ionización del agua.
Interpreta los conceptos de trabajo, potencia, energía, presión dificultades en la apropiación de
.Soluciones neutras, acidas y básicas.
estableciendo si una fuerza que actúa sobre un cuerpo realiza conceptos.
.Concepto de PH.
trabajo y Aplicando el principio de conservación de la energía Lecturas.- talleres.- grabadoras.- cd.-
.Electroquímica.
mecánica a la solución de problemas cotidianos.
.Introducción.
- Actividades alternas en internet, que fotocopias.- mapas conceptuales.
.Reacciones de oxido-reducción.
DESEMPEÑO BASICO: familiar.
.Algunos procesos electroquímicos.
Se interesa pero se le dificulta Interpretar los conceptos de
.Leyes de Faraday.
trabajo, potencia, energía, presión y conservación de la energía  Trabajos de consulta
.Desarrollo de competencias.
.La química en el contexto de la
DESEMPEÑO BAJO:
ecología.
No se interesa y con dificultad Interpreta los conceptos de
trabajo, potencia, energía y presión
EVALUACION: Asignación de trabajos extra clase, Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación
BIBLIOGRAFIA

________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR QUIMICA GRADO 11º AÑO 2015
LOGRO: Los estudiantes de grado11º al finalizar el año lectivo tendrán las destrezas, fortaleza y habilidades de en la comprensión de los procesos, biológicos, eco sistémicos y
químicos de las ciencias naturales a través de los conceptos y las temáticas dadas en la malla curricular para el desarrollo de las actividades correspondientes a la química orgánica
del carbono, como eje central del estudio en los seres vivo y la naturaleza.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
 Contribuyo a que los conflictos entre personas y  Participo en iniciativas políticas democráticas en mi  Construyo una posición crítica frente a las
DECIMO entre grupos se manejen de manera pacífica y medio escolar o localidad. situaciones de discriminación y exclusión social que
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para
superarlos e implemento la alternativa más adecuada.
 Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (casa. Mi
barrio, mi colegio)
INTELECTUAL
 Relaciono los elementos que componen los problemas
identificados.
 Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para
solucionar un problema.
ORIENTACIÓN ÉTICA
Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios
definidos.
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación
PERSONAL (familiar, escolar, con pares).
 Cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio
dado.
COMUNICACIÓN
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y
sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra
INTERPERSONAL previamente acordado.
 Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean
diferentes de las mías.
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y
los atiendo con acciones adecuadas.
ORGANIZACIONAL  Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres,
pares, docentes).
 Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en
sus apreciaciones
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS
Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de
problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta
los componentes como parte de un sistema funcional.
 Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo
de una tarea.
TECNOLOGICAS
 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos
sencillos.
 Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo
en proyectos tecnológicos.
 Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las
herramientas y equipos que manipulo
IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADESPARA CREAR EMPRESAS IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADESPARA CREAR EMPRESAS O

O UNIDADES DE NEGOCIO UNIDADES DE NEGOCIO
Identifico las condiciones personales y del entorno, que Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan
representan una posibilidad para generar empresas o unidades de una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por
EMPRESARIALES Y PARA EL negocio por cuenta propia. cuenta propia.
EMPRENDIMIENTO  Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de  Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de
comunidad cercana, relacionados con la creación de empresas o empresas o unidades de negocio.
unidades de negocio.
 Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la
puesta en marcha de la empresa o negocio
ESTANDERES GENERALES GRADO 11
.Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
.Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos

Industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
ROYECTO DE ÁREA: PRAE:
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: 11°

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Proceso Químicos. Introducción a la química orgánica, Compuestos orgánicos.
•Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
ESTANDARES:
.Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
COMPETENCIA:

.Historia de la química orgánica.
.Importancia de la química orgánica.
.El CHON.
.Análisis químico del carbono.
.Formulas químicas.
.Funciones químicas orgánicas
.Series homologas.
.Nomenclatura orgánica
conceptos.
.Isomería
Lecturas.- talleres.- grabadoras.- cd.-
.Desarrollo de competencias
.Reacciones orgánicas.
.La química en el contexto de la
familiar.
ecología.
Hidrocarburos saturados (alcanos)
Hidrocarburos insaturados.  Trabajos de consulta
(Alquenos y alquinos).
.El petróleo y los polímeros.
.Compuestos alicíclicos.
.Compuestos aromáticos
Asignación de trabajos extraclase,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo e individual., socialización en el aula, auto y coevaluación, ev. Oral ,
EVALUACION:
experimentos. Exposiciones. Tema libre en ciencias como consulta,
BIBLIOGRAFIA Química Orgánica Santillana, Química 2 Educar Editores e internet.

UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Proceso físicos. Los Hidrocarburos y las funciones Oxigenadas.
•Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
ESTANDARES:
•Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
COMPETENCIA:
Hidrocarburos saturados (alcanos)

Hidrocarburos insaturados.
(Alquenos y alquinos).
.El petróleo y los polímeros.
.Compuestos alicíclicos.
.Compuestos aromáticos.
.Alcoholes.
.fenoles.
conceptos.
.Éteres.
.Uso y aplicaciones de alcoholes,
fenoles y éteres.
familiar.
.Aldehídos y cetonas.
.Nomenclatura de los aldehídos y
cetonas.  Trabajos de consulta
.Propiedades físicas y químicas de los
aldehídos y cetonas.
.Uso y aplicaciones de aldehídos y
cetonas.
EVALUACION: Asignación de trabajos extraclase,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación, ev. Oral, experimento.
BIBLIOGRAFIA Material del docente, química II Edición del docente Santillana, química II Educar editores
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: GRADO: 11°

PROFESOR: PERÍODO: Tercero I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: ENTORNO FISICO: Procesos químicos. Ácidos Carboxílicos y funciones Nitrogenadas.
•Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
ESTANDARES:
COMPETENCIA:

.Estructura del grupo carboxílico.
conceptos.
.Clasificación.
.Nomenclatura.
.Propiedades físicas y químicas.
.Usos y aplicaciones.
familiar.
 Trabajos de consulta
Asignación de trabajos extraclase,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo e individual., socialización en el aula, auto y coevaluación, ev. Oral ,
EVALUACION:
experimentos. Exposiciones. Tema libre en ciencias como consulta,
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Física GRADO: 11°

ENTORNO FISICO: Procesos Químicos. Bioquímica.
UNIDAD TEMÁTICA:
•Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.
ESTANDARES: •Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los

seres vivos.
COMPETENCIA:

.Carbohidratos. - Asignación de actividades y talleres Lecturas.- talleres.- grabadoras.- cd.-
.Metabolismo de Carbohidratos. de nivelación, para jóvenes con fotocopias.- mapas conceptuales.
.Aminoácidos. dificultades en la apropiación de
.Proteínas. conceptos.
.Lípidos.
.Metabolismo de Lípidos. - Actividades alternas en internet, que
.Ácidos Nucleicos y la información requieren de acompañamiento
genética. familiar.
.Vitaminas y hormonas.
.Bases Bioquímicas de las  Trabajos de consulta
enfermedades.
.Explotación de los recursos naturales
en comunidades afro.
. Pesticidas y la degradación ambiental
en los ecosistemas afro.
conceptos.
familiar.
EV. Oral, EV. Escrita para sustentar los talleres resueltos y dirigidos en clase, Experimentos y laboratorios, actitud positiva frente a la asignatura con las
EVALUACION:
actividades programadas por el docente y la institución.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR FISICA GRADO 10º 2015.
LOGRO: Reconocer la física como disciplina científica que ayude comprender los diferentes problemas que el hombre afronta al interactuar con su entorno.
COMPETENCIA CIUDADANA.
DECIMO  Contribuyo a que los conflictos entre personas y  Participo en iniciativas políticas democráticas en mi  Construyo una posición crítica frente a las
entre grupos se manejen de manera pacífica y medio escolar o localidad. situaciones de discriminación y exclusión social que
NOMBRE DE LA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS

EDUCACION BASICA
EDUCACION MEDIA
(Competencias y desempeños)
Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento
la alternativa más adecuada.
ORIENTACIÓN ÉTICA
Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.
 Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
 Cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio dado.
COMUNICACIÓN
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios.
 Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
 Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.
Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones
adecuadas.
 Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes).
 Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones
GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro
modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema
funcional.
 Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
 Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.
 Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos.
 Actuó siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo
IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADESPARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADESPARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE
NEGOCIO NEGOCIO
Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para
generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia. generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.
 Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de comunidad cercana, relacionados  Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de
con la creación de empresas o unidades de negocio. negocio.
 Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la
empresa o negocio
ESTANDARES GENERALES GRADO 10º Y 11º
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicarla transformación y conservación de la energía.
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía
Y su interacción con la materia.
PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Primero I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: magnitudes físicas.

Reconoce la estructura de un método científico y la existencia de métodos comunes que son utilizados por todos los científicos.
Identifico los sistemas de medición y sus unidades, realizando y expresando mediciones a través de la notación científica, comparando su información con la de sus
compañeros para obtener una construcción colectiva.
ESTANDARES:
Reconozco el concepto de vector, sus componentes y demuestra su dominio en la solución de operaciones entre vectores.
Identifico los conceptos de Posición, v elocidad y tiempo y su relación, demostrando su comprensión en la identificación de estos en situaciones problema
Interpreto el Movimiento Rectilíneo Uniforme ( MU )
Realizar conversiones entre los principales sistemas de unidades de medida y reconocer los componentes rectangulares de vectores con el fin de realizar operaciones con
COMPETENCIA:
ellos y resolver problemas de la vida real.

DESEMPEÑO SUPERIOR: - Diagnóstico: Teorema de Pitágoras - Asignación de actividades y talleres
y Despeje de Fórmulas de nivelación, para jóvenes con Texto guía.
Idea formas para realizar conversiones entre los - Método Científico dificultades en la apropiación de
principales sistemas de unidades de medida y reconocer - Notación Científica conceptos. Fotocopias del docente.
los componentes rectangulares de vectores con el fin de - Conversión de unidades de las
realizar operaciones con ellos y resolver problemas de magnitudes fundamentales. - Actividades alternas en internet, que Computador (Objetos virtuales de aprendizaje).
aplicación del M U . requieren de acompañamiento
- Cantidades vectoriales y escalares.
- Suma y resta de vectores familiar.
DESEMPEÑO ALTO:
- Taller sobre conceptos preliminares
Realiza conversiones entre los principales sistemas de - Magnitudes directa e inversamente
unidades de medida y reconoce los componentes proporcionales
rectangulares de vectores con el fin de realizar - Movimiento Rectilíneo Uniforme (MU)
operaciones con ellos y resuelve problemas de - Taller sobre movimiento uniforme
aplicación del M U.
DESEMPEÑO BÁSICO:
Muestra interés pero con dificultad Realiza conversiones

entre los principales sistemas de unidades de medida y
se le dificulta reconocer los componentes rectangulares
de vectores con el fin de realizar operaciones con ellos y
resolver problemas de la vida real.
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y se le dificulta Realizar conversiones

entre los principales sistemas de unidades de medida y
reconocer los componentes rectangulares de vectores lo
cual le impide realizar operaciones con ellos y resolver
problemas de la vida real.
EVALUACION: Asignación de trabajos extra clase Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación.
BIBLIOGRAFIA Investiguemos 10 Física, Física fundamental Valero, Física general Sears

PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Segundo I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: Cinemática.

.
Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de movimiento en una sola dimensión, estableciendo relaciones entre distancia y tiempo en diferentes
ESTANDARES: sistemas de medición, participando activamente en la solución de actividades del tema.
Identifico el concepto de aceleración y diferencio los movimientos uniforme, uniformemente acelerado y desigualmente variado
Interpreto algunos movimientos curvilíneos
Interpretar y establecer relaciones entre los conceptos básicos que describen movimientos con el fin de describir los comportamiento rectilíneo, circular y parabólico de
COMPETENCIA: objetos a partir de sus ecuaciones y así poder resolver problemas de aplicación sobre estos movimientos , y hacer gráficas para determinar y relacionar los conceptos
desplazamiento, velocidad y aceleración.

Comprende, aplica y plantea estrategias para
describir el movimiento de una partícula que posee
movimiento uniforme, movimiento uniformemente
variado y movimiento circular uniforme.

DESEMPEÑO ALTO:
Describe el movimiento de una partícula que posee - Movimiento uniformemente .
movimiento uniformemente variado, movimiento acelerado ( MUA ) y análisis grafico conceptos.
circular uniforme o parabólico Texto guía.
- Caída libre
- Movimiento parabólico - Actividades alternas en internet, que
DESEMPEÑO BÁSICO: Fotocopias del docente.
Muestra interés pero con dificultad describe el - Movimiento circular uniforme
familiar.
movimiento de una partícula que posee movimiento Computador (Objetos virtuales de aprendizaje).
uniformemente variado, parabólico o movimiento
circular uniforme. - Trabajos de consulta
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y se le dificulta describir los
movimientos uniformemente variado, circular
uniforme y parabólico
EVALUACION: Asignación de trabajos extraclase,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y co-evaluación.

PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Tercero I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: Dinámica

Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en ellas se involucran.
Identifica las leyes que involucran la gravedad y sus relaciones directas mediante la aplicación de leyes de rotación, período y radio de órbita.
ESTANDARES: Formulo hipótesis enmarcadas en la primera y segunda ley de Newton comparando las diferentes opciones de equilibrio.
Identifico las diversas fuerzas que actúan en los sistemas y establezco las condiciones de equilibrio.
Analizo el equilibrio de cuerpos rígidos
Identificar las fuerzas que actúan sobre cualquier tipo de cuerpo con el fin de comprender los fenómenos que producen movimiento para en tender el comportamiento de
ellos e identificar un sistema en equilibrio al analizar un cuerpo sometido a la acción de varias fuerzas, entendiendo que es el efecto conjunto de todas ellas, y su
COMPETENCIA: composición en las diferentes situaciones posibles.

DESEMPEÑO SUPERIOR: - Leyes de Newton - Asignación de actividades y talleres
- Aplicaciones de nivelación, para jóvenes con Texto guía.
Comprende e Identifica las fuerzas que actúan sobre - Diversos tipos de fuerzas (Peso, dificultades en la apropiación de
cualquier cuerpo en movimiento y con facilidad Normal, Rozamiento, Centrípeta, conceptos. Fotocopias del docente.
resuelve problemas de aplicación de dinámica y Gravitacional)
equilibrio. - Segunda ley de Newton - Actividades alternas en internet, que Computador (Objetos virtuales de aprendizaje).
- Condiciones de equilibrio requieren de acompañamiento
DESEMPEÑO ALTO: familiar.
- Torque
-
Identifica las fuerzas que actúan sobre cualquier cuerpo Videos complementarios en la
en movimiento y resuelve problemas de aplicación de página web del profesor
dinámica y equilibrio.
DESEMPEÑO BASICO:
Se interesa pero muestra dificultades para identificar las

fuerzas que actúan sobre cualquier cuerpo en
movimiento, resolver problemas de aplicación de
dinámica y equilibrio
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y se le dificulta identificar las fuerzas que
actúan sobre cualquier cuerpo en movimiento, resolver
problemas de aplicación de dinámica y gravitación.

PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Cuarto I.H.S 4
Trabajo y Energía
UNIDAD TEMÁTICA:
Fluidos
Defino el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza.
Relaciono los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física.
Utilizo la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural.
ESTANDARES: Aplico en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía.
Resuelvo cuestionamientos y/ o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.
Comprendo los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general.
COMPETENCIA: Interpretar los conceptos de trabajo, potencia y energía, estableciendo si una fuerza que actúa sobre un cuerpo realiza trabajo, Aplicando el principio de conservación de la
energía mecánica en la solución de problemas cotidianos y conocer e interpretar los principios de la hidrostática

DESEMPEÑO SUPERIOR:  Trabajo - Asignación de actividades y talleres Lecturas.- talleres.- grabadoras.- cd.- fotocopias.-
Comprende e Interpreta los conceptos de trabajo,  Clases de energía mecánica de nivelación, para jóvenes con mapas conceptuales.
potencia, energía, presión, estableciendo si una fuerza  Teorema de la conservación de dificultades en la apropiación de
que actúa sobre un cuerpo realiza trabajo y Aplicando el la energía conceptos.
principio de conservación de la energía mecánica a la  Presión
solución de problemas cotidianos.  Principio de Pascal - Actividades alternas en internet, que
 Principio de Arquímedes requieren de acompañamiento
familiar.
DESEMPEÑO ALTO:  Trabajos de consulta

Interpreta los conceptos de trabajo, potencia, energía,
presión estableciendo si una fuerza que actúa sobre un
cuerpo realiza trabajo y Aplicando el principio de
conservación de la energía mecánica a la solución de
problemas cotidianos.
DESEMPEÑO BASICO:
Se interesa pero se le dificulta Interpretar los conceptos
de trabajo, potencia, energía, presión y conservación de
la energía
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y con dificultad Interpreta los conceptos

de trabajo, potencia, energía y presión
EVALUACION: Asignación de trabajos extraclase,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación

________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MALLA CURRICULAR FISICA GRADO 11º AÑO 2015
LOGRO
Desarrollar en el estudiante un espíritu competitivo y científico enmarcado en el conocimiento y aplicación de la física.
PROYECTO DE ÁREA:

PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Primero I.H.S 4
Trabajo y energía.
UNIDAD TEMÁTICA:
hidrostática
Defino el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza.
Relaciono los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física.
Utilizo la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales de tu entorno social, ambiental y cultural.
ESTANDARES:
Aplico en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía
Resuelvo cuestionamientos y/ o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.
Comprendo los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general.
Interpretar los conceptos de trabajo, potencia y energía, estableciendo si una fuerza que actúa sobre un cuerpo realiza trabajo, Aplicando el principio de conservación de la
COMPETENCIA:
energía mecánica en la solución de problemas cotidianos y conocer e interpretar los principios de la hidrostática
Comprende e Interpreta los conceptos de trabajo,

potencia, energía, presión, estableciendo si una fuerza
que actúa sobre un cuerpo realiza trabajo y Aplicando el
principio de conservación de la energía mecánica a la
solución de problemas cotidianos.
DESEMPEÑO ALTO:
Interpreta los conceptos de trabajo, potencia, energía,
 Trabajo de nivelación, para jóvenes con
presión estableciendo si una fuerza que actúa sobre un
cuerpo realiza trabajo y Aplicando el principio de  Clases de energía mecánica
conceptos.
conservación de la energía mecánica a la solución de  Teorema de la conservación de
Lecturas.- talleres.- grabadoras.- cd.- fotocopias.-
problemas cotidianos. la energía
- Actividades alternas en internet, que mapas conceptuales.
 Presión
DESEMPEÑO BASICO:  Principio de Pascal
familiar.
 Principio de Arquímedes
Se interesa pero se le dificulta Interpretar los conceptos
de trabajo, potencia, energía, presión y conservación de  Trabajos de consulta
la energía
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y con dificultad Interpreta los conceptos

de trabajo, potencia, energía y presión
EVALUACION: Asignación de trabajos extra clase ,Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación
PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Segundo I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA: Movimiento Ondulatorio

Analizo el movimiento armónico simple ( MAS ) y calculo desplazamiento, velocidad y aceleración en este movimiento
ESTANDARES: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
Reconozco las características y las cualidades del sonido
COMPETENCIA:
Describir y explicar los fenómenos ondulatorios y calcular los elementos del MAS

Comprende y crea estrategias para describir y explicar el
movimiento armónico simple (MAS) y los fenómenos
ondulatorios
DESEMPEÑO ALTO: de nivelación, para jóvenes con
Describe y explica el movimiento armónico simple (MAS) - Movimiento armónico simple dificultades en la apropiación de
y los fenómenos ondulatorios conceptos.
- Movimiento ondulatorio
DESEMPEÑO BASICO: - Acústica
- Actividades alternas en internet, que mapas conceptuales.
Se interesa pero con dificultad describe el movimiento - Efecto Doppler-Fizeau requieren de acompañamiento
armónico simple (MAS) y los fenómenos ondulatorios familiar.
DESEMPEÑO BAJO:  Trabajos de consulta

No se interesa y se le dificulta describir el movimiento
armónico simple (MAS) y los fenómenos ondulatorios
PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Tercero I.H.S 4
UNIDAD TEMÁTICA:
Óptica geométrica
Conozco el proceso de formación de imágenes y propiedades de los sistemas ondulatorios y ópticos.
ESTANDARES: Identifico los elementos básicos constituyentes de un sistema ondulatorio y óptico .
Empleo de la notación y las unidades ondulatorias y la óptica geométrica con rigor y destreza.
Describir y explicar la reflexión y la refracción de la luz
COMPETENCIA:

Crea estrategias para construir imágenes y, calcular

posición y tamaño de la imagen en espejos y lentes
DESEMPEÑO ALTO:
Construye imágenes y calcula posición y tamaño de la
imagen en espejos y lentes, utilizando las fórmulas
correspondientes - Espejos planos y esféricos
conceptos.
- Prismas
DESEMPEÑO BASICO: - Lentes e instrumentos ópticos - Actividades alternas en internet, que mapas conceptuales.
Se interesa pero con dificultad construye imágenes y,
familiar.
calcula posición y tamaño de la imagen en espejos y
lentes
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y se le dificulta construir imágenes y
calcular posición y tamaño de la imagen en espejos y
lentes.
EVALUACION: , Asignación de trabajos extra clase, Evaluaciones escritas Desarrollo de trabajos en grupo, socialización en el aula, auto y coevaluación
PROFESOR: Samuel Cardona Ocampo PERÍODO: Cuarto I.H.S 4
Electricidad.
UNIDAD TEMÁTICA:
Define conceptos básicos relacionados con la electricidad.
Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos.
ESTANDARES:
Describe, en base a sus características el fenómeno de cargas eléctricas en reposo y en movimiento.
Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos
Relacionar el campo eléctrico con la fuerza que experimenta las cargas eléctricas en reposo y Relacionar la corriente eléctrica con el flujo de carga, potencial eléctrico y
COMPETENCIA:
resistencia eléctrica.

Comprende y crea estrategias para Relacionar el campo
eléctrico con la fuerza que experimenta las cargas
eléctricas en reposo y Relacionar la corriente eléctrica
con el flujo de carga, potencial eléctrico y resistencia
eléctrica.
DESEMPEÑO ALTO: - Asignación de actividades y talleres
Relaciona el campo eléctrico con la fuerza que de nivelación, para jóvenes con
experimenta las cargas eléctricas en reposo y relaciona - Ley de Coulomb dificultades en la apropiación de
la corriente eléctrica con el flujo de carga, potencial - Campo eléctrico conceptos.
eléctrico y resistencia eléctrica. - Diferencia de potencial Lecturas.- talleres.- grabadoras.- cd.- fotocopias.-
DESEMPEÑO BASICO: - Ley de Ohm - Actividades alternas en internet, que mapas conceptuales.
Se interesa pero con dificultad relaciona el campo - Circuitos eléctricos requieren de acompañamiento
eléctrico con la fuerza que experimentan las cargas familiar.
eléctricas en reposo y la corriente eléctrica con el flujo
de carga, potencial eléctrico y resistencia eléctrica.  Trabajos de consulta
DESEMPEÑO BAJO:
No se interesa y se le dificulta relacionar el campo
eléctrico con la fuerza que experimentan las cargas
eléctricas en reposo y la corriente eléctrica con el flujo
de carga, potencial eléctrico y resistencia eléctrica.

Malla Curricular Biologia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Malla Curricular Biologia

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Malla Curricular Biologia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLÁS “INESAN”

(Antes Centro Educativo Colegio Básico San Nicolás)

MALLA CURRICULAR AÑO 2015

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.

PROYECTO DE AREA: PRAE

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo-: Los seres vivos.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y se le dificulta describir las

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos y su medio.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y se le dificultad establecer

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: Los objetos me rodean.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y solo reconoce algunas

Muestra poco interés y se le dificultad reconocer e

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: La tierra nuestro planeta.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés aunque clasifica las actividades

Muestra poco interés y se le dificulta planear y organizar

EVALUACION: Trabajo con clase y extra clase. Interés responsabilidad

MALLA CURRICULAR AÑO 2014

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.

 Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (casa. Mi barrio, mi colegio)

PROYECTO DE AREA: PRAE

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés cuando explica algunas

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno Físico: Los seres vivos y el medio.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y evidencia dificultad para

EVALUACION: Trabajo en clase y extra clase interés y responsabilidad por la materia

UNIDAD TEMÁTICA: Los objetos que me rodean. Entorno Físico.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y se le dificulta caracterizar los

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: La tierra nuestro planeta.

ESTANDARES:  Explicar cómo está organizado el sistema solar.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y se evidencia dificultad para

MALLA CURRICULAR AÑO 2014

PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS.

 Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (casa. Mi barrio, mi colegio)

PROYECTO DE AREA: PRAE

AREA: Ciencias naturales y educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 3

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno vivo: Los seres vivos.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

 Ciclo vital de los seres vivos: Fotocopias

Muestra poco interés y se evidencia dificultad para

AREA: Ciencias naturales educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 3

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y evidencia dificultad para identificar

UNIDAD TEMÁTICA: Entorno físico: Materia y energía.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS

Muestra poco interés y se le dificulta reconocer materias

AREA: Ciencias naturales educación ambiental ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: 3

UNIDAD TEMÁTICA: . Entorno Físico: El sol y la vida en la tierra.

CRITERIOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS NIVELACIÓN RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS