ACTIVIDAD INICIAL

• ¿Qué es o para qué sirve la psicología?

• ¿Conoces alguna escuela de la psicología?
• ¿Qué es la psicología evolutiva?
• ¿Por qué es importante para un técnico de Farmacia y parafarmacia
tener nociones de psicología?
7.1. Aspectos básicos de la psicología.
Nos ayudarán a comprender al ser humano: concepto, tipos (básica y aplicada ) y
principales escuelas de la psicología.

7.1.1. Concepto de psicología.

PSICOLOGÍA (griego) psyché (alma)
logos (tratado, estudio)
 TRADICIONALMENTE: la psicología ha tratado el estudio del alma, siendo
considerada como disciplina dependiente de la filosofía. Así lo plasmaba Aristóteles
(384 a.C-322 a. C. filósofo griego discípulo de Platón) en su obra Tratado del alma.
 El concepto de psicología ha variado mucho. En el SIGLO XIX se convierte en
disciplina científica con identidad propia.
 W.M. Wundt: padre de la psicología experimental, entendida como ciencia
de la conciencia, no del alma.
 C. Wolff: distinguió la psicología racional de la empírica, pudiendo separar la
psicología como ciencia independiente de la filosofía.

 ACTUALMENTE
Ciencia que estudia el comportamiento y los procesos mentales del ser humano
con el fin de describir, entender, predecir y controlar la conducta humana.
7.1.2. Psicología básica y aplicada.
Los conocimientos en psicología son muy extensos subdisciplinas

 Psicología básica: conjunto de conocimientos fundamentales de la

psicología en cuanto al comportamiento humano, sus diferentes procesos
mentales y su conducta.
Trata los aspectos teóricos de la psicología.
 Psicología general
 Psicología experimental
 Psicología evolutiva
 Psicología social
 Psicobiología
 Psicología de la personalidad
 Psicología aplicada: trata de dar una aplicación práctica a los
conocimientos. Trata de dar utilidad con el fin de buscar solución a los
conflictos y problemas del ser humano.
 Psicología educativa
 Psicología infantil
 Psicología comunitaria
 Psicología del trabajo
 Psicología de la salud
 7.1.3. Principales escuelas de la psicología.
Tras el nacimiento de la psicología como ciencia (Wundt) aparecen diferentes escuelas

Tratan de dar explicación a una

misma cuestión usando distintos
planteamientos teóricos y
metodológicos .

DESCRIBIR CONDUCTA HUMANA:

 Comportamiento del hombre
 El porqué de sus actos
 Personalidad
 Necesidades
 Motivaciones
 Sentimientos

Descifrar la mente humana

7.1.3. Principales escuelas de la psicología
Wundt  Estructuralismo: (máximos representantes
son Wundt y Titchener (discípulo)).
Objeto de estudio: la estructura de la mente.
 las imágenes,
 los sentimientos y Componentes elementales.
 las sensaciones
Utiliza como método la introspección, observación
de uno mismo permite describir una experiencia
1832-1920 consciente.

W. James  Funcionalismo: representado por W. James.

Criticó a Wundt: no podemos ver la mente sino
los comportamientos.
Objetivo: Estudio de la función de la mente.
Investigar porqué se reaccionaba de una manera
determinada y qué finalidad tienen los procesos
mentales.
Conclusión: el fin de la conducta humana es la
adaptación al medio ambiente.
1842-1910 https://youtu.be/jxQRFs10ZCg?t=104
Watson  Conductismo: fundado por J.B. Watson.
Su objetivo es estudiar la conducta, lo observable.
Pretende predecirla, controlarla y manipularla.
Elementos de la conducta: estímulo-respuesta.
El ser humano es el resultado de condicionamientos
y su conducta puede reducirse a cadenas de
asociaciones de estímulo-respuesta.
Se aprende a través de la experiencia y el ambiente
es clave en este aprendizaje.

Se apoyó en el:
-Condicionamiento clásico de Paulov: Estímulo-
respuesta repetido.
1878-1958 Se relaciona con el:
-Condicionamiento operante y programa de refuerzo
de Skinner: Proceso de enseñanza-aprendizaje.

Condicionamiento: clase de aprendizaje mediante

el cual se asocian dos eventos.
  Condicionamiento clásico de Paulov: El aprendizaje
se produce a través de estímulo-respuesta repetido.

Pavlov
1849-1936

Cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene
el otro a la mente. Un estímulo que no generaba una respuesta, termina siendo
vinculado con otro estímulo que, en cambio, ya producía tal respuesta. Así el
primer estímulo, finalmente, comienza a desarrollar la misma respuesta.
Estímulo incondicionado (EI) aquellos impulsos a los que reaccionamos
naturalmente (para enfrentarlos no necesitamos aprender nada, es
incondicional al aprendizaje)
Estímulo condicionado (EC), es aquella respuesta que puede desarrollarse
gracias a un aprendizaje previo
Estímulo neutro (EN), es aquel que no provoca ninguna respuesta.

Ejemplos aplicados a la vida real:

 Alguien que tiene pesadillas recurrentes y le coge miedo a dormir o a la cama
por asociación con esas pesadillas.
 Una pareja que se conoce cuando suena una canción romántica de fondo.

 Una persona se pega un atracón a cerezas y se le indigestan, a partir de ahí

cada vez que piensa en cerezas se le revuelve el estómago.
  Condicionamiento operante de Skinner: reforzar
positiva o negativamente un estímulo para conseguir
una respuesta determinada.
Extrapola experimentos con animales al
comportamiento humano.

Proceso de enseñanza-aprendizaje

Skinner
1904-1990

El animal debe aprender a

llevar a cabo la conducta de
presionar la palanca para
obtener comida.
Instrumento de laboratorio utilizado para estudiar
el comportamiento de los animales.
Según la psicología conductista, es posible modificar la conducta de un individuo
mediante las siguientes acciones: (aprender por medio de castigos o recompensas).

Castigo: Queremos evitar que se repita una conducta.

 Castigo positivo: Dar algo malo para que no se repita la conducta.
(Dar un cachete al niño cuando se porta mal).
Castigo negativo: Quitar algo bueno para que no se repita la conducta.
(Quitarle la paga al niño cuando se porta mal).

 Refuerzo: Buscamos que se repita la conducta

 Refuerzo positivo: Dar algo bueno para que se repita la conducta.
(Dar una chuchería o un elogio a un niño después
de hacer los deberes)
 Refuerzo negativo: Quitar algo malo para que se repita la conducta.
(Si haciendo los deberes el niño se libra de poner
la mesa, suponiendo que no le gusta poner la mesa).

https://explorable.com/es/condicionamiento-operante
Wertheimer
 Gestalt: representante máximo Wertheimer.
Llamada psicología de la forma, postula que:
“El todo no es igual a la suma de las partes”.
El organismo es un conjunto de elementos que
combinados entre sí forman mucho más que un simple
cuerpo.

1880-1943
La mente configura (da forma), a través de ciertos principios, los elementos que
llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria
(pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). Todo lo percibido es
mucho más que información llegada a los sentidos, donde influyen las vivencias
subjetivas de cada persona.
La organización básica de cuanto percibimos está en relación con una figura en la
que nos concentramos, que a su vez es parte de un fondo más amplio, donde hay
otras formas.

https://www.youtube.com/watch?v=XWQrIzVni4Y
 Freud  Psicoanálisis: representante máximo Sigmund Freud.
Intenta explicar los procesos mentales inconscientes que
determinan la conducta, la personalidad y sus patologías.

Los problemas psicológicos del individuo derivan de:

- experiencias traumáticas de tipo sexual en la infancia.
- deseos no satisfechos

1856 - 1939

La sexualidad era importante para Freud.

Estableció varias etapas en la evolución de un
individuo:
 Oral: desde el nacimiento – 18 meses
 Anal: 18 meses – 3 años y medio
 Fálica: desde los 3 años – pubertad
 Latencia: desde 5/6 años – 12/13 años
 Genital: Ocurre en la pubertad
La diferencia entre individuos depende de:
- cómo se pasa de una etapa a otra y la
- satisfacción de deseos en cada una de ellas.
El estancamiento en una de las fases se conoce como fijación y puede causar
alteraciones psicológicas.

https://www.youtube.com/watch?v=qTe7asMrlFw
 Humanismo: representado por Maslow y Rogers.
El ser humano se siente desarrollado cuando sus necesidades están cubiertas,
empezando por las más básicas hasta llegar a las emocionales, afectivas o de
autorrealización.
Establece la Pirámide de Maslow, en la que para tener cubiertas las necesidades
superiores deben estar resueltas las inmediatamente inferiores.
Los 2 primeros niveles incluyen necesidades físicas, los 3 siguientes necesidades
psíquicas.

Maslow

1908-1970
Piaget  Cognitiva: Piaget es el autor más reconocido.
A diferencia del conductismo incluye un proceso mental entre
el estímulo y la respuesta que dará lugar a uno u otro
comportamiento. La persona es algo más que una simple
respuesta a un estímulo.
Estímulo organismo respuesta

1896-19800

Estudió el desarrollo evolutivo de la

inteligencia de los niños, que señaló en
4 estadios.
https://www.youtube.com/watch?v=m7tzn66CJiI
https://www.youtube.com/watch?v=40xk0MY0XaQ
7.3. Explica los experimentos de Pavlov y Skinner.
7.4. Realiza un cuadro en el que incluyas los
principales autores de cada una de las escuelas, y
en qué se basan cada una de ellas.

https://prezi.com/iyfioh6auoy-/estructuralismo-
estructura-de-la-conciencia/
Escuela Autor Principios
Estructuralismo Wundt y Objetivo: estudio básico de la estructura de la conciencia, mediante
Tiechner imágenes, sentimientos y sensaciones.
Método: introspección, observación de uno mismo para describir la
experiencia consciente
Funcionalismo James Objetivo: estudio de la función de la mente, de los procesos
mentales.
Conclusión: el fin de la conducta humana es la adaptación al medio
ambiente.
Conductismo Watson Objetivo: estudiar la conducta, lo observable, la asociación entre un
estímulo y su respuesta.
Gestalt Wertheimer Los elementos de nuestro organismo, combinados entre sí forman
mucho más que un simple cuerpo. Interviene la percepción o la
memoria, con las vivencias subjetivas de cada persona.
Psicoanálisis S. Freud Intenta explicar los procesos mentales inconscientes que determinan
la conducta, la personalidad y sus patologías. Explica las etapas de la
vida y el paso de una a otra.
Humanismo Maslow y El ser humano se siente desarrollado cuando sus necesidades, tanto
Rogers físicas como psíquicas, están cubiertas
Cognitiva Piaget La persona es algo más que una simple respuesta a un estímulo, se
incluyen los procesos mentales.
7.2. Bases fisiológicas del comportamiento.
Psicobiología: Ciencia que estudia las bases fisiológicas del comportamiento
humano (estudia la conducta humana a través de conceptos biológicos).

Sistema nervioso Principales mecanismos de

regulación del organismo
Bases de la conducta SISTEMA
NEUROENDOCRINO
Sistema endocrino

Entender como funciona, nos

ayudará a comprender cómo
se comporta el ser humano
7.2.1. Sistema nervioso.
• Desde el punto de vista morfológico

Encéfalo Protegido por huesos,

SN central
Médula espinal meninges y LCR
SN
Nervios
SN periférico
Ganglios
 NEURONA: unidad funcional del SN.
Reciben la información, la procesan y la envían a otras
neuronas o tejidos.
Formados por cuerpo celular, axón y dendritas.
SINAPSIS NEURONAL: comunicación entre neuronas.
Proceso por el cual los neurotransmisores que se
encuentran en la neurona presináptica se liberan al
espacio sináptico y se unen a los receptores de la
neurona postsináptica estableciéndose comunicación.

• Desde el punto de vista funcional

 Sistema nervioso autónomo o vegetativo: regula movimiento involuntario de
vísceras, musculatura lisa y glándulas.
 Sistema simpático: Función de defensa e huida
 Sistema parasimpático: protección y ahorro de energía
 Sistema nervioso somático o de relación: regula las funciones voluntarias del
organismo
 7.2.2. Sistema endocrino.
Formado por un conjunto de glándulas que segregan hormonas.
Tejidos vecinos: hormonas paracrinas
HORMONAS mensajeros químicos. Mismo tejido: hormonas autocrinas
Pueden actuar en: Sobre organismos externos: feromonas

Estímulos externos Respuesta Mediada por

Son captados
metabólica o el Sistema
Estímulos internos por el SNC
de conducta endocrino

De su estudio se
Relación Sistema Sistema
↔ encarga la
estrecha entre nervioso endocrino
neuroendocrinología

• Neurohipófisis
• Sistema hipotálamo-hipófisis Órganos neuroendocrinos
• Médula adrenal
7.3. Procesos cognitivos.
Son aquellos mecanismos por los cuales el organismo recibe y procesa la
información y emite una respuesta.
Procesos cognitivos:
• Memoria • Lenguaje
• Sensación • Motivación
• Percepción • Aprendizaje
• Atención • Emociones
• Pensamiento
 Memoria: proceso mediante el cual el cerebro adquiere, retiene y utiliza la
información.
• Memoria a corto plazo: nos permite recordar hechos en un corto periodo de
tiempo.
Puede desaparecer o pasar a ser memoria a largo plazo si se intenta retener.
• Memoria a largo plazo: permite almacenar información que se adquirió
hace tiempo.
 Sensación: la experimenta un individuo ante la recepción de un estímulo de la
intensidad apropiada (no se detectan todos los estímulos).
Llega al cerebro a través de los sentidos (olor, color…).
 Percepción: mensaje que nuestro cerebro elabora a través de las sensaciones
que se producen ante un estímulo. Es decir, el cerebro procesa esta información
sensorial y la asocia con algo conocido o con algo nuevo, dándole un significado.
 Intervienen el procesamiento y la asociación.
 Esta relacionada con las experiencias y depende por tanto de cada persona.
p.e. Vibran las ventanas: pasa un camión o terremoto.
 Los principales trastornos de la percepción son:
- ILUSIÓN : percepción alterada por sentimientos.
Se sabe que no es real. Ej. Novio: chico más guapo del mundo.
- ALUCINACIÓN: no se sabe que no es real.
 Atención: capacidad de concentrarnos en un estímulo externo o interno
(respiración).
La atención se ve alterada por:
•Interés: si no interesa no se presta atención.
•Cansancio
•Estado anímico (tristeza, euforia,…).

 Pensamiento: propiedad que tiene el cerebro de ordenar, manipular,

transformar las ideas para darles un significado y utilizarlas en la
resolución de problemas, razonar, discernir, etc.

 Lenguaje: conjunto de símbolos que utilizamos para comunicarnos.

La forma de expresar el pensamiento y organizarlo.
Capacidad que solo tiene el ser humano.
Los animales tienen otras formas de comunicación y relación.
 Motivación: aquello que impulsa a actuar de una forma u
otra, el motor que dirige nuestras acciones.
Motivación biológica o primaria: es la fuerza que nos
impulsa a la satisfacción de las necesidades elementales
como respirar, comer, beber, seguridad, satisfacción sexual.
Motivación psicológica o secundaria: el primer nivel debe
estar satisfecho antes de plantearse el segundo.
Ej. Pirámide de Maslow.
 Aprendizaje: capacidad de adquirir información para ser
utilizada posteriormente. Está relacionado con:
- la inteligencia: Capacidad de entender y comprender las
cosas.
- la memoria.
Hemos aprendido algo cuando, como resultado de una
experiencia, somos capaces de modificar nuestra conducta
de forma permanente.
 Emociones: estados afectivos que surgen como respuesta a
estímulos externos y que excitan nuestro organismo
(alegría, miedo, ira, etc.).
No confundir con los sentimientos (menos intensos).
Los sentimientos son más duraderos que las emociones y
persisten en ausencia del estímulo que los genera (amor,
tristeza, soledad).
 7.4. Estudio de la personalidad.
7.4.1. Concepto de personalidad.
Erramos cuando asociamos:
Persona apocada, con poco genio o poco carácter Poca personalidad
Persona fuerte, con temperamento, agresiva Mucha personalidad

Personalidad: es el modo en el que sentimos, pensamos y nos comportamos

cada uno.
Se va desarrollando con el tiempo y se ve influenciada por dos factores.

Experiencias vividas: El carácter ( se puede modificar).

Factores: Educación, sociedad, experiencias.

Herencia genética: El temperamento (no se modifica).

Tensión, nerviosismo, latido.

No se puede determinar con precisión en que medida contribuyen uno y otro factor.
El estudio de la personalidad ha dado lugar a numerosas teorías. Vamos a
estudiar algunas de ellas:
 7.4.2. Teorías de la personalidad.
 Teoría psicoanalítica:

 Ello (id): Algo presente al nacer. (NIVEL INCONSCIENTE). Tempe-

Opera según el principio del placer. ramento
(Trata de satisfacer los deseos evitando el dolor).
Personalidad  El yo: Después del nacimiento. (NIVEL CONSCIENTE).
estructurada en Opera según el principio de la realidad (razona de forma
3 elementos inteligente los deseos del ello analizando el mundo externo
(según S. Freud) para poder conseguirlos de forma satisfactoria e.d. de forma Carac
aceptable en el mundo real). ter
 El superyó: Primera infancia. (NIVEL PRECONSCIENTE).
Representa la moralidad, lo que está bien y lo que está mal
para alcanzar nuestros objetivos.

Estos tres elementos trabajan en armonía, y cuando esta dinámica entra en conflicto

se produce

Alteración psicológica.
  Nivel consciente: Aquello de lo que sí nos percatamos.
 Nivel preconsciente: Aquello de lo que no somos
conscientes, pero que podemos recordar si prestamos
Freud postula que existen atención. Ej. Conocer el camino para ir a casa.
tres niveles de consciencia  Nivel inconsciente: Aquello de lo que no somos
conscientes. Para recuperarlo es necesario un gran
esfuerzo y puede provocar daño al evocarlo.

Para Freud el espacio ocupante es:

Consciente: 10%
Inconsciente: 90%
 Teoría de los rasgos:

Los rasgos de personalidad son las cualidades que definen a

 Para H. Eysenck, cada persona.
 G. Allport De la combinación entre ellos se derivan los diferentes tipos
 R. Catell de personalidad.

 Teoría de Eysenck:
- Psicoticismo Personalidad dividida en 3 dimensiones
Modelo PEN - Extraversión (reduce a 3 los rasgos principales que
- Neuroticismo caracterizan a las personas)

Las personas poseen estas tres cualidades en mayor o menor medida.

La que más predomine, así será su personalidad.

Psicótica control de impulsos.

Extravertida introvertida (reservada, poco sociable, reflexiva)
Neurótica estable emocionalmente y calmada.
Persona psicótica: Muy impulsiva, problemática, sin empatía, que no encaja (rara).
Persona extravertida: Abierta, con facilidad para relacionarse, activa y optimista.
Persona neurótica: Inquieta, con ansiedad, irritable y agresiva.
  Teoría de Allport:

Buscó en un diccionario las cualidades que podían definir a un individuo (alrededor

de 18.000 términos).
Los agrupó en tres categorías:

RASGOS Los más penetrantes y que rigen casi toda la conducta. Ej. Alguien
CARDINALES muy tolerante que lo demuestra continuamente, el humor o la
(a grandes pereza de Garfield.
rasgos)
RASGOS Un número reducido de ellos (5 a 10), que son muy característicos
CENTRALES de cada persona. Aunque no siempre sean tan evidentes. Ej. Una
(define más) persona violenta no se muestra así todo el tiempo.
RASGOS Aquellos que son menos importantes para definir la personalidad.
SECUNDARIOS Son rasgos que las personas muestran de forma esporádica en algún
(en momento o situación. Ej. Una persona es muy callada, pero si
determinadas alguien la ofende, ella le gritaría y le insultaría.
situaciones)
  Teoría de Catell:

Redujo los rasgos a 16 factores de la personalidad (16PF) que se relacionan entre ellos.

Según Cattell, cada persona contiene todos estos 16 rasgos en un cierto grado, pero
puede ser más alto en algunos rasgos y más bajo en otros.
Por ejemplo, aunque todas las personas tienen cierto nivel de abstracción, algunas
pueden ser muy imaginativas, mientras que otros son muy prácticas.

Personalidad determinada en : 1/3 herencia + 2/3 el ambiente donde se crece

https://www.psicoactiva.com/blog/16-factores-personalidad-cattell-miden/
7.4.3. Mecanismos de defensa de la personalidad.
El ser humano se encuentra a menudo en determinadas circunstancias en la vida
ante las cuales le cuesta hacer frente.

- Situaciones demasiado dolorosas o traumáticas o

La personalidad
posee mecanismos
para evitar: - no soporta la realidad tal y como es y trata de
engañarse.

A este conjunto de mecanismos que el individuo utiliza de forma inconsciente lo

llamamos mecanismos de defensa de la personalidad.

Ejemplos de mecanismos de defensa (la mayoría descritos por Freud):

 Negación  Formación reactiva  Regresión

 Proyección  Desplazamiento  Racionalización
 Identificación  Represión  Compensación
 Negación: Rechaza la idea de que algo ha ocurrido ya que resulta demasiado
doloroso para asimilarlo en ese instante. No empieza a aceptarlo hasta que pasa un
tiempo, y lo hace poco a poco. Ej. Fallecimiento de un ser allegado.

 Proyección: Atribuir a otras personas sentimientos, conductas o problemas

propios. Ej. Culpa al prójimo de nuestros errores.

 Identificación: Persona que se siente identificada con otra. La imita y admira,

quiere ser como ella. Ej. Vestir o llevar el mismo peinado del futbolista al que se
idolatra. Persona que se compra el mismo coche que su vecino para estar a la altura.

 Formación reactiva: Reaccionar ante un motivo que no se quiere admitir y se

oculta, de manera que se adopta la postura opuesta. Ej. Ocultar criticando la
homosexualidad.

 Desplazamiento: Direccionar los sentimientos reprimidos hacia otras personas u

objetos que no son la causa de la represión. Ej. Niño que recibe una paliza en el cole
y al no considerarse fuerte, descarga su frustración con otro compañero más débil.
 Represión: Olvidar experiencias traumáticas. Ej. Abusos sexuales en la
infancia.

 Regresión: Se intenta volver a etapas vividas que resultan más agradables

que la actual. Ej. Persona que se divorcia y vuelve a vivir con los padres,
buscando el afecto que le falta.

Racionalización: Justificar razonadamente una situación para autoconvencerse y

bajar la ansiedad creada por esta.
Ej. Persona no aceptada en un trabajo y piensa que de todos modos ese trabajo
no era el idóneo.

 Compensación: Enmascarar aspectos que no gustan de la persona,

sustituyéndolos por otros.
Ej. Persona no agraciada físicamente y trata de compensarlo siendo simpática o
buena persona.
 7.5. Psicología Evolutiva (o del desarrollo).
Rama de la psicología que se ocupa de estudiar los cambios psicológicos que
se producen en el individuo a lo largo de su vida.

- Son varios los autores que han creado sus propias teorías sobre como
suceden estos cambios (Piaget, Freud, Erikson, etc.)
- El límite de edad no está claro.
- Al paso del tiempo se han atrasado las edades.
- No en todas las personas ocurre del mismo modo (no es una ciencia exacta).
- Etapas evolutivas según Erikson:

3-6 años

6-12años

(1902-1944) 12-20 años

20-35 años

35-60 años

+ 60 años
 1. Primera etapa o infancia de 0 a1 año:
 Se establecen las primeras relaciones con los padres . Infancia
 Necesita que les aporten CONFIANZA
 NO DESCONFIANZA (rechazo o daño por parte de los padres).
Dos extremos
Una actitud de rechazo Provocará Sentimiento de
por parte de los padres desconfianza
hacia el niño ante el mundo
Sobreprotección Abandono
(Descuidar)

2. Segunda etapa o infancia de 1 a 3 años: Hay que conseguir un equilibrio

 Etapa de empezar a explorar el mundo
 Adquirir autonomía frente a la duda o la vergüenza.

Si los padres permiten que El bebé empezará a desarrollar

el niño explore su mundo la autonomía y la
independencia.

No tolerar todos sus actos, hay que

mantener un equilibrio y establecer límites.
3. Tercera etapa o edad del juego (entre los 3 y los 6 años):
 Empiezan a desarrollar: - Curiosidad - Iniciativa - Imaginación
 Comienza a jugar desarrollo motriz e intelectual.
 Tarea en esta etapa:
- Desarrollar la iniciativa: asumiendo responsabilidades, adquiriendo nuevas
habilidades y sintiéndose útil.
 Descubren la culpabilidad porque sus actos son juzgados (pueden ser
evaluados moralmente como buenos o malos).

4. Cuarta etapa o edad escolar (entre los 6 y los 12 años):

 Se integra en la sociedad a través de la escolarización.
 Comienzan a compartir su mundo con compañeros, jugar, dominar sus impulsos.
 Adquisición de competencias:
- nuevas habilidades sociales o
- académicas.
 Se frustran (se sienten inferiores al resto)
si no alcanzan las habilidades.
5. Quinta etapa o adolescencia (empieza a los 12 años y acaba alrededor de los 20):
 Etapa que marcará el resto de su vida.
 Búsqueda de la identidad ¿quién soy yo?.
 Necesidad de pertenecer a un grupo con el que sentirse identificado.
 En muchas ocasiones se revela ante sus progenitores conformando su propia
manera de pensar y actuar.

6. Sexta etapa o etapa del adulto joven (entre los 20 años y los 35):
Tarea: - Lograr la intimidad frente al aislamiento.
 INTIMIDAD: Momento de intimar con los amigos o la pareja. Primero hay que
establecer la propia identidad y después ponerla en práctica y disfrutarla con el
resto de la sociedad.
Se producen grandes cambios en la vida familiar y profesional:
Es la época del primer trabajo, matrimonio y paternidad.
En el lado opuesto está:
 AISLAMIENTO SOCIAL: Provoca no tener habilidades sociales no superando esta
etapa con éxito.
7. Séptima etapa o etapa del adulto medio(entre los 35 y los 60 años):
Tarea: - Conseguir la productividad frente al estancamiento.

 Edad de:
- Consolidar una familia En definitiva, de ser productivo frente
- Máximo apogeo profesional al estancamiento que sienten las
- De pensar en las generaciones futuras personas que son conformistas.
- Crisis de los 40 - Síndrome del nido vacio.

8. Octava etapa o etapa del adulto tardío o etapa de la senectud (desde los 60
años hasta el final de la vida):
 El individuo se plantea aquello que ha realizado a lo largo de su vida.
 La sabiduría se alcanza cuando se asume que se llega al final de sus días.
Aceptarlo y sentirse
Se logra la
Puede: realizado y orgulloso de lo
integridad del yo
que ha conseguido y vivido
Caer en la desesperación de:
Siente
- no sentirse valorado,
desesperación ante
- no haber realizado lo que quería,
la idea de morir.
- no haber superado con éxito las anteriores etapas.