Tutoria de 5to Año 2022 Libro I

Aprendo a
estudiar
Cuaderno de autoestudio
5
PARA LOS MODELOS DE SERVICIO EDUCATIVO EN
EL ÁMBITO RURAL
PERÚ Ministerio
de Educación
Presentación
Estimada(o) estudiante:
Sabemos que los estudios en secundaria te exigen desarrollar procesos cognitivos cada vez más
complejos y desafiantes para poder aprender; por eso, ponemos en tus manos el presente texto que
te brindará herramientas útiles para estudiar y lograr nuevos aprendizajes.
A continuación, te presentamos los cuatro ejes temáticos en los que se divide el libro:
Eje 1. Condiciones y habilidades para aprender mejor

Las fichas 1 y 2 están diseñadas para que aprendas un poco más sobre cómo funciona tu atención,
concentración y memoria, así como para conocer tus estilos de aprendizaje; también para que
puedas organizar tu tiempo y reflexiones sobre las condiciones que influyen en tu aprendizaje y
en tu rendimiento escolar. Todo ello tiene la finalidad de que puedas lograr mayor autonomía y
eficiencia en el estudio.
Eje 2. Investigación
Generalmente, las fichas 3 y 4, y en algunos casos la 5, te brindan herramientas para poder investigar
sobre un tema de tu interés. Vas a aprender sobre las diferentes maneras en que se percibe e interpreta
la realidad y las formas o métodos para investigarla, por ejemplo, utilizando técnicas y elaborando
instrumentos para obtener información.
Eje 3. Procesamiento de la información

Las fichas 6 y 7 te van a servir para aprender a trabajar con los textos de documentos informativos,
de manera que puedas aprenderlos. Este proceso implica realizar varias acciones o tareas cognitivas:
comprender lo que lees; jerarquizar las ideas o conceptos y transformarlos en ideas o palabras clave,
y organizar estas palabras o ideas clave de diferentes formas, mediante dibujos, flechas, cuadros
o formatos, para elaborar distintos organizadores visuales de información, como mapas mentales,
líneas de tiempo, diagramas de Venn, mapas conceptuales, estrellas de ocho puntas, entre otros.
Aprenderás también a seleccionar el organizador visual más adecuado para cada tipo de texto, y a
utilizarlo para aprender y exponer. Por último, tendrás la capacidad de elaborar un ensayo simple
para defender por escrito y de manera oral tu punto de vista.
Eje 4. Comunicación de la información

Finalmente, la última o las dos últimas fichas del cuaderno están dirigidas a mejorar tus habilidades
para comunicar información de manera oral, brindándote técnicas que te ayudarán a transmitir la
información de forma clara, segura y organizada. Vas a aprender
a leer mejor en voz alta, a exponer usando organizadores de
información, a debatir alturadamente, a desenvolverte en
una entrevista de estudios o trabajo, y a exponer un informe
de investigación.
Creemos que con todas estas herramientas de trabajo vas
a poder estudiar y aprender de manera más satisfactoria
y eficiente.
¡Te deseamos lo mejor!
Ministerio de Educación
D/E/^dZ/Kh/ME
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© Ministerio de Educación
Calle del Comercio 193, San Borja
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Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
ůĂďŽƌĂĐŝſŶƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ
Maribel Marcelo Ramos
Alonso German Velasco Tapia
Maite Rofes Chávez
María Verónica Zeballos Valle
ŝƐĞŹŽǇĚŝĂŐƌĂŵĂĐŝſŶ
Henry David Llantoy Sandoval
Ilustración
Jose Alfredo D’Arrigo Moncayo
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Primera edición: 2020

Tiraje: 3 718 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2020-07533
Se terminó de imprimir en Noviembre del 2020, en los talleres

ŐƌĄĮĐŽƐĚĞ/ŶĚƵƐƚƌŝĂ'ƌĄĮĐĂŝŵĂŐƌĂĨ S.A.C., sito en
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Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este

documento sin permiso del Ministerio de Educación.
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Índice
1 Comunico información mediante una adecuada lectura oral 4
2 Mejoro mi atención y concentración durante la lectura 9
3 Diseño mi plan de investigación 15
4 Estructuro mi informe de investigación 21
5 Aprendo a redactar un informe de investigación 27
6 Elaboro una infografía teniendo en cuenta mis intereses de investigación 33
7 Aprendo a elaborar un mapa conceptual 38
8 Expongo los resultados de mi informe de investigación 43

Ficha
1 Cuna
omunico información mediante
adecuada lectura oral
¿Qué aprenderé?
◗ Descubriré técnicas de lectura oral
que puedo aplicar para enriquecer
mi aprendizaje.
◗ Aprenderé a manejar mi
respiración, mantener el contacto
visual y adecuar mi volumen,
entonación y pronunciación
cuando lea en voz alta.
¿Qué conozco?
1. Observo la escena que se da en una escuela de una comunidad de la Selva y respondo.
Hola, chicos. El jurado

ya eligió el cuento A mí también, porque al
ganador , ¡y es el leerles los haces imaginar
lo que ocurre en la historia. Mmm... Pero hay que
nuestro! Lo leerán en hacerlo bien. Yo escribí
la presentación oficial ¿Qué opinas, Rosa?
el cuento... pero no soy
frente a todos para buena leyendo en voz
Me gusta leer
darlo a conocer. alta. Me trabo... no sé
frente a otras
personas. por qué.
Escribo en mi cuaderno…
a. ¿Es común lo que le sucede a Rosa cuando lee en voz alta?
b. ¿Cuáles pueden ser las causas de la dificultad de Rosa?
c. ¿Será importante saber leer en voz alta?
d. ¿Qué puedo hacer para mejorar mi lectura en voz alta?
4 Ficha de autoestudio 1
2. Leo en voz alta el siguiente párrafo y respondo.
Al sureste de Perú se asentaba la cultura chiribaya. Esta cultura es poco conocida, ya

que, a diferencia de otras, no dejó monumentos ni joyería de oro o piedras preciosas.
Es reconocida por las momias que se han encontrado en la región. Las circunstancias
de su preservación por momificación son extraordinarias, pues en algunos casos se
indujo de forma natural al secarse el cuerpo en el desierto, antes de que entrara en
estado de descomposición. Esto permitió que se conservaran los materiales orgánicos,
como los textiles y la comida, además de los propios cuerpos.
Adaptado Ejemplo de párrafo. (noviembre de 2011). Ejemplode.com. https://tinyurl.com/y3koh59q
a. ¿Leo de corrido, sin partir las palabras o las frases?
b. ¿Sé parar en una coma y ante un punto?
c. ¿He realizado pausas innecesarias?
d. ¿Doy la entonación debida cuando hay signos de interrogación o admiración/exclamación?
e. ¿He pronunciado correctamente las palabras o me trabo al hacerlo?
Mis nuevos aprendizajes
3. Reviso la siguiente información para ampliar lo que sé sobre la lectura oral.

La lectura oral es aquella que se realiza en voz alta y que tiene por objetivo trasmitir o comunicar la
información de un texto a una persona o grupo de personas consideradas receptoras.
Realizar una lectura oral tiene muchas ventajas, como las siguientes:
• Se ejercitan dos sentidos del cuerpo humano: la vista y el oído.
• Se ejercita el habla.
• Se ejercita la práctica de escuchar.
• La comprensión del texto es más sencilla.
• Se transmite la información de un texto a otras personas de forma oral.
• Se puede disfrutar junto a otros de una lectura que nos guste o que les guste a los que escuchan.
4. Leo oralmente el siguiente párrafo y reconozco las ventajas anteriormente señaladas.
Uno de los hallazgos más importantes de nuestra historia ha sido el descubrimiento de Juanita en el nevado Ampato
en el año 1995. Fue el ser humano mejor conservado de toda América.
Pero ¿quién habrá sido la “Dama de Ampato”, como también se le conoce? Estudios en Maryland, Estados Unidos, revelaron
que Juanita murió a los 14 años, entre los años 1440 y 1450 d. C., y que no había sufrido ninguna enfermedad. Medía 1,40
m y había gozado de una alimentación balanceada, dada su dentadura perfecta y huesos fuertes.
Quinto de secundaria 5
Al parecer, la habían preparado para que muera sacrificada en honor al apu
Ampato, para calmar su furia. Había ayunado un día antes del sacrificio y murió
de un certero golpe en la cabeza, producido con una macana cuando estaba
arrodillada. Los científicos comprobaron que tenía una fisura de 0,5 m en el
cráneo y una hemorragia interna que terminó con su corta existencia.
Juanita se halla en el Museo Santuario de Altura del Sur Andino, de la Universidad
Católica de Santa María de Arequipa. Se encuentra en un congelador especial y
el ambiente interno de la cámara está regulado por un sistema de congelación
computarizado que mantiene una temperatura entre los -19,2 y -19, 5 grados
Celsius, para que la momia no se deshidrate.
Adaptado de Villanueva, J. (s. f.), Juanita. La dama de Ampato. Perú: Bruño.
Ideas clave
La lectura oral requiere tener en cuenta varios factores para que el texto leído
sea más atractivo. Entre estos están el volumen de la voz y la entonación.
Leer oralmente es un placer para muchos, pero también puede generar tensión en algunas personas; sin
embargo, si se aprende a hacerlo correctamente, se hará con mayor tranquilidad y seguridad.
• ¿Cómo me siento al realizar una lectura oral que será escuchada por otros?, ¿a qué creo que se deban estas
emociones?
• ¿Qué suelo hacer para superar ciertos inconvenientes en mi lectura oral?
• ¿Comprendo la lectura o solo me he concentrado en leer oralmente?
Realizar una adecuada lectura oral requiere desarrollar ciertas técnicas que, practicándolas con continuidad,
mejorarán notablemente mi oralidad.
Al momento de realizar mi lectura oral, debo hacer lo siguiente:
Respirar adecuadamente. Durante la lectura se consume más aire que en la respiración

1 común. Por ello, la postura del cuerpo y respetar las pausas dadas por los signos de
puntuación son consejos que ayudan a que el lector no se agote.
Identificar la intensidad de la voz. Esto se relaciona con el volumen de la voz. El lector

2 debe saber escoger cuál es la intensidad o fuerza con la que debe leer para poder ser
escuchado con claridad por el receptor.
Entonar. Es decir, dar la expresión adecuada a lo que se lee. La entonación permite

3 identificar la intención comunicativa de lo que se lee, y dentro de un texto se pueden
encontrar preguntas, exclamaciones, etc.
Pronunciar. Dependiendo de la forma en que se realice, facilita o dificulta al oyente el

4 reconocimiento de las palabras. Una correcta pronunciación, sin “comerse” las letras o
arrastrar las últimas letras de las palabras, da claridad al texto oral que se lee.
Mantener contacto visual. Si bien el lector se centra en la lectura y su comprensión,
5 también debe establecer contacto visual con los receptores a fin de mostrar cercanía y
dar más confianza sobre lo que lee.
Practico lo que aprendí

5. Practico las técnicas de lectura oral.
a. Con una postura erguida, teniendo el texto a una distancia adecuada de la
vista y respetando los signos de puntuación, realizo la lectura de párrafos
cada vez más extensos. Controlo mi respiración.
Una vez que bajes del vehículo, observarás varios comercios dentro de la estación de autobuses. No entres;
venden muy caro. Sal de la estación, camina tres cuadras hacia el norte, dobla a la izquierda, camina otras tres
cuadras y verás una tienda grande llamada El puerto del tiburón. Ahí encontrarás lo que buscas… Y lo que no
buscas también.
Adaptado de Ejemplo de párrafo (noviembre de 2011). Ejemplode.com. https://tinyurl.com/y3koh59q
En una apartada región de la provincia de Nasca, en el Perú, existen unos inmensos dibujos trazados sobre la
tierra arenosa, algunos tan grandes como dos canchas de fútbol juntas. Muchos representan figuras geométricas,
y otros, animales como pájaros, llamas, cóndores, serpientes y arañas.
Se calcula que los dibujos tienen más de mil años y se han conservado porque en la región casi no hay lluvias
que erosionen el suelo. Pero en esa época no existían los aviones; por eso las figuras plantean verdaderos
enigmas: ¿para qué fueron hechas, si nadie podía verlas completas? ¿Cómo podían trabajar los artistas si solo
tenían a la vista más que un mínimo pedazo de la obra?
Adaptado de Grupo Editorial Arquetipo (2000). Saber usar el lenguaje. Bogotá: Autor.
b. Leo la siguiente oración con diferente entonación.

• Llegaron los bomberos.
• ¿Llegaron los bomberos?
• ¡Llegaron los bomberos!
c. Realizo ejercicios orales de pronunciación de palabras que son semejantes en escritura.

• Lata-rata-pata-mata
• Niña-piña-riña-viña
• Caño-puño-daño-paño
d. Practico las técnicas de lectura oral a partir de la siguiente lectura:
A Julio Garay Barrios, natural de Ayacucho, le diagnosticaron anemia cuando tenía

cinco años. Dos décadas después, convertido en ingeniero agroindustrial, inventó
las galletas Nutri Hierro, con las que contribuye a combatir este mal que ataca a
cuatro de cada diez niños en el Perú.
Garay Barrios estudió en la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga
gracias al programa Beca 18. El año pasado encontró la fórmula de Nutri Hierro, la
galleta que podría eliminar la anemia en el país. Encontrar la fórmula no fue lo más
complicado; más bien, la prueba de fuego fue saber si funcionaba. Es así que eligió
al asentamiento humano de Mollepata y luego el centro poblado de Allpachaca,
donde casi todos los niños tenían anemia (10,8 de hemoglobina). La Organización
Mundial de la Salud (OMS) sostiene que el nivel mínimo de hemoglobina en un niño
es 11. Con apoyo del centro de salud se desparasitó a los niños, y durante 30 días les
hicieron consumir las galletas. Los resultados superaron las expectativas: los niños
subieron su hemoglobina hasta 15.
La noticia de la galleta que combatía la anemia llamó la atención de laboratorios de Lima y algunos se atrevieron
a analizarla. Comprobaron que son las galletas con mayor cantidad de hierro en el mercado. Así, la demanda
comenzó a incrementarse. Garay contrató a sus compañeros de la universidad y, con el apoyo de la empresa
privada, creó un nuevo diseño para su producto, nuevo empaque, y ya cuenta con una planta industrial con
capacidad para producir 10 000 paquetes de galletas por hora. “Por ahora estamos produciendo 4000 galletas por
día. El costo de un paquete debería ser de S/ 2, pero lo estamos dando a S/ 1 a fin de que los niños que más lo
necesiten puedan acceder…”, indicó Garay.
“Esta idea peruana trascenderá en el mundo”: Creador de galletas contra la anemia ganó concurso de History Channel. (29 de enero de 2020).
RPP Noticias. https://rpp.pe/peru/actualidad/esta-idea-peruana-trascendera-en-el-mundo-creador-de-galletas-contra-la-anemia-gano-
concurso-de-history-channel-noticia-1242467
Evalúo mis aprendizajes

6. Completo lo siguiente para saber cuánto aprendí y qué necesito practicar.
Ficha de autoevaluación de mi lectura en voz alta

Logros Sí No
En la lectura que hice de los textos, ¿respeté las pausas cuando había signos de puntuación
(coma, punto y coma, punto seguido y punto aparte)?
¿Usé un adecuado volumen de voz y tomé aire para vocalizar sin cansarme?
¿Leí con la debida entonación cuando encontré preguntas o exclamaciones?
¿Identifiqué situaciones y factores que dificultan mi lectura oral?
¿Pronuncié adecuadamente las palabras?
Me ayudará practicar más... Palabras nuevas que aprendí

Escribo en mi cuaderno una lista de las palabras
nuevas que encontré en esta ficha. Luego, busco sus
significados en el diccionario o pregunto a alguien, y
los escribo.
Ficha
2 Mejoro mi atención y concentración

durante la lectura
Primero, preparar la masa.
Segundo, dejarla reposar.
Tercero, volver a amasar.
¿Qué aprenderé?
Descubriré técnicas y
estrategias que puedo aplicar
para desarrollar la atención
sostenida durante la lectura.
¿Qué conozco?
1. Observo la escena y
respondo. Lina escucha música mientras estudia. Hoy está intentando leer para el examen
que tiene mañana. Está concentrada en la lectura pero, de pronto, suena su
canción favorita y se distrae. Nuevamente, intenta retomar la lectura.
a. ¿Creo que para Lina será fácil concentrarse en lo que lee?, ¿por qué?
b. ¿Creo que puedo concentrarme escuchando música mientras estudio o leo?, ¿por qué?
c. ¿Podría escuchar música mientras lavo mi ropa?, ¿por qué?
Cuarto de secundaria 9
2. Desarrollo las siguientes actividades y luego respondo en mi cuaderno.
a. Completo la tabla de abajo siguiendo el modelo de arriba.
i e e c i i c b a e d d
d a i j b e b e g h a i
b i b j d f a e a i e g
e e f c d c c a a h h f
i e i i b a d
a j b b g h i
b i b f a e e
f c d a a h f
b. Copio la figura de la izquierda en el recuadro de la derecha.
c. Respondo las siguientes preguntas:

• ¿Qué tuve que hacer para poder realizar el ejercicio A?, ¿qué tuve que hacer para poder realizar el ejercicio B?
• ¿Qué habilidades (atención, concentración, análisis, destreza para dibujar, etc.) apliqué para poder realizar
el ejercicio A?, ¿y para el ejercicio B?
• ¿Considero que las habilidades que señalé son importantes para aprender?, ¿por qué?

3. Reviso la siguiente información para ampliar mis conocimientos y respondo.
La atención
La atención es una función intelectual gracias a la cual se selecciona un aspecto del entorno para concentrar en él los
procesos mentales que se pudieran requerir. Por ejemplo, al estar en el aula y observar que la profesora se ha tropezado
y casi se cae, la atención de los estudiantes se centrará en los detalles del suceso: algunos la ayudarán a levantarse, y
otros buscarán el objeto con el cual tropezó. Al asegurarse que está bien, los estudiantes dejarán de prestarle atención
al hecho y continuarán con la clase.
Atención y voluntad
La atención concentrada
La atención involuntaria voluntariamente o La atención fluctuante
sostenida
Sucede cuando se dirige la Sucede cuando la atención se
atención hacia algún estímulo Sucede cuando la atención se debilita luego de cierto tiempo
sin tener voluntad de ello. Por mantiene de forma prolongada y se requiere un esfuerzo
ejemplo, cuando se escucha en un hecho o situación. consciente y voluntario por
pasar un helicóptero o un avión Por ejemplo, cuando se lee, mantenerla. Por ejemplo,
que hace mucho ruido, este la atención es concentrada cuando se está leyendo un texto
obliga a buscar con la mirada voluntariamente. La atención de historia y, de pronto, se siente
dónde se encuentra en el cielo. se focaliza en el contenido del hambre. Así, se busca algo para
No es algo que se planee hacer, texto y se decide mantenerla merendar y luego se continúa
pero sucede (es involuntario). durante lapsos prolongados. con la lectura.
En general, la atención puede ser motivada por diferentes estímulos: una flor en el camino, el olor de la comida
o una canción preferida pueden atraer y mantener la atención. Si se observa bien, los factores que refuerzan la
atención en estos casos se hallan fuera de la persona que mira, huele o escucha.
La atención en la lectura
En el caso de la lectura, la atención ocurre principalmente porque el lector va descubriendo el contenido
del texto y puede imaginarse algo gracias a la información proporcionada en la lectura.
Un lector experto puede concentrar voluntariamente su atención, y si, además, el texto le interesa, puede
mantener su atención constante.
Pero de nada vale un libro magníficamente impreso y con el texto impecablemente escrito, si el lector por
sí mismo no logra interesarse en su contenido. Esto sucede, principalmente, con los lectores inexpertos,
que no comprenden lo que leen porque no manejan bien el idioma, no tienen saberes previos sobre el
tema o tienen dificultades para ceñirse a la puntuación, y todo esto termina por distraerlos. Se produce un
círculo negativo: vencida la concentración, se debilita la comprensión y ganan las nuevas distracciones.
Para comprobarlo, leo con toda mi Ahora, leo el mismo
atención la primera lectura en ruso. texto en castellano.
a. Cuando leí el texto en ruso, ¿pude mantener la atención a lo largo de todo el texto o me costó
mucho trabajo mantenerla?, ¿por qué me cuesta mantener la atención al leer este texto?
b. Cuando leí el texto en castellano, ¿pude mantener la atención a lo largo de todo el texto o me
costó mucho trabajo mantenerla?, ¿por qué creo que fue así?
Prestar atención a la lectura

No es fácil concentrar toda la atención cuando se lee. Al iniciar la lectura, por lo general, pasan varios
minutos hasta que se consigue dejar de lado todo lo que genera distracción (alguna preocupación,
los quehaceres diarios, la última actividad hecha, etc.). Por esta razón, puede ser difícil concentrarse
inmediatamente en el texto.
Por otro lado, casi todo el tiempo hay estímulos externos que llaman la atención, y cuando se atiende a
uno de ellos, se pierde de vista lo otro.
En la mayoría de situaciones cotidianas, esto no suele ocasionar problemas. Por ejemplo, si se escucha
la llegada de un familiar a casa mientras se está cenando, probablemente se le salude y se continúe
comiendo. No sucede lo mismo con la lectura: esta no tolera distracciones. Cuando el lector se distrae
del texto, tiene que volver no en la línea donde se dejó de leer, sino hacia atrás, por lo menos una oración
anterior. Más aún, el lector debe reconstruir o recordar lo que estaba comprendiendo e ir ligándolo con
lo que lee ahora.
Cuando leo puedo encontrar palabras que no conozco y que no me permiten comprender totalmente el texto.
Esto me puede ocasionar una sensación de angustia porque parece que no estoy avanzando, lo que, a su vez,
dificulta mi atención. Entonces, se produce un círculo vicioso.
Leo con
atención
un texto.
No
Me comprendo
distraigo. lo que leo.
Me
angustio.
¿Qué puedo hacer si me sucede esto?
Puedo hacer varias cosas para no angustiarme, como por ejemplo:
1 Le pregunto a mi profesora o profesor sobre una o varias palabras que no

entiendo, o a compañeros que manejan mejor el idioma. Es mejor si ellos me lo
explican en mi propia lengua.
2 Si tengo un diccionario de castellano a la mano, puedo buscar las palabras que
no entiendo y, sabiendo que en castellano las palabras pueden tener más de
un significado, puedo elegir el que más se acerca al sentido de la oración o del
párrafo que estoy leyendo.
3 Puedo tratar de inferir el significado de la palabra según el contexto del
texto que se está leyendo. Por ejemplo, en la siguiente oración, encontrar el
significado de la palabra ‘falda’ se refiere a:
El valle de Cocachacra queda en la falda de la cordillera andina, en Arequipa.
a. Corte de carne vacuna
b. Prenda de vestir o ropa
c. Parte baja de un cerro
Adaptado de Valdivia, M. y Moreno M. (2010). Didáctica de la lectura y producción de textos
funcionales. Lima, Perú: Imprenta PUCP
4. Trato de inferir o descubrir el significado de las palabras tomando en cuenta el sentido de la oración y
subrayando el que más me convence.
a. Leo la siguiente oración e infiero el significado de ‘planta’.
En la primera planta se encontraban los obreros manejando las máquinas, y en la segunda planta, el
personal de administración de la fábrica.
Parte inferior de los pies
Vegetal
Espacio físico donde se trabaja, sinónimo de fábrica
b. Leo la siguiente oración e infiero el significado de ’cura’.
Es muy importante que podamos descubrir una vacuna contra la covid-19, porque en algunos casos no
tiene cura y las personas mueren.
Sacerdote de la iglesia católica
Fin de una enfermedad

Ficha de autoevaluación sobre la atención

Logros
Ficha de autoevaluación de mi lectura en voz alta Sí No
¿Leí toda la ficha y respondí todas las preguntas y ejercicios que me plantearon?
¿Leí con atención la sección “Mis nuevos aprendizajes” y respondí correctamente las preguntas sobre la
atención?
¿Identifiqué qué debo hacer para atender la lectura?
¿Identifiqué qué puedo hacer si no entiendo las palabras del texto que estoy leyendo?

Escribo aquí o en mi cuaderno una lista de las palabras
nuevas que encontré en esta ficha.
Luego, busco sus significados en el diccionario o

pregunto a alguien, y los escribo en mi cuaderno.
Ficha
3 Diseño mi plan de investigación
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a diseñar un
plan para llevar a cabo un
proceso de investigación
que aporte a mi proyecto de
emprendimiento.
¿Qué conozco?
1. Observo la siguiente escena:
Chicas y chicos: para combatir Una nutricionista de la posta de salud está dando una charla sobre prevención
y prevenir la anemia, es de anemia en el CRFA Agoiganaera Maganiro, debido a que han encontrado
importante alimentarnos mejor. que muchos adolescentes de la comunidad de Shimaa tienen anemia.
Debemos consumir alimentos
que tengan un alto contenido
de hierro, como las lentejas,
la espinaca, el plátano, la Justo aquí
beterraga... en nuestra Sí, pero la gente
comunidad ya está aburrida
producimos de comer tanto
bastante plátano. plátano.
En el terminal de
Quillabamba compré
chifles. Son bien
ricos y se hacen con
plátano verde. Quizás
podemos investigar
más para producirlos
y venderlos acá.
2. Imagino que estoy participando en la charla sobre la anemia en el CRFA Agoiganaera Maganiro.
a. ¿Qué proyecto de emprendimiento podría realizar con mis compañeras y compañeros para ayudar a combatir
la anemia en mi comunidad?
¿En qué consiste el proyecto ¿Cómo este proyecto ayudaría ¿Qué debo investigar para
de emprendimiento? a combatir la anemia? desarrollar este proyecto de
___________________________ ___________________________ emprendimiento?
___________________________ ___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________ ___________________________
b. Respondo.
• ¿Es importante primero investigar para llevar a cabo un proyecto de
emprendimiento?, ¿por qué?
• ¿Cómo organizo un proceso de investigación?
• ¿Es importante hacer un plan de investigación?, ¿por qué?

3. Reviso la siguiente información para conocer más sobre el plan de investigación.
La nutricionista nos Luz, Francisco y Ana, adolescentes del CRFA

Entonces, primero
dijo que el plátano Agoiganaera Maganiro, se han reunido luego de la
tendríamos que
contiene hierro y ayuda charla sobre prevención de anemia para conversar
investigar varias cosas:
a combatir la anemia. sobre su idea de proyecto de emprendimiento.
cómo se preparan,
Tal vez podemos hacer
cuánto cuesta
un producto como
prepararlos, a cuánto
los chifles, pero, para
los venden, etc. ¿Qué tal
cambiar un poco,
si hacemos un plan para
podemos hacerlos de
nuestra investigación?
beterraga.
Yo sigo pensando
que, si producimos
y vendemos chifles
aquí en Shimaa, a los
adolescentes les va a
gustar porque es una
forma distinta y rica de
comer plátano.
Hacer un plan es un ejercicio que ayuda a organizar las acciones que se van a realizar para alcanzar un determinado
objetivo, teniendo en cuenta los plazos, la distribución de responsabilidades, los recursos necesarios, entre otros
aspectos.
Entonces, un plan de
investigación...
Es un documento que muestra, de forma ordenada y secuencial, la ruta
y pasos a seguir para desarrollar un proyecto de investigación, desde la
elección del tema hasta la redacción del informe de investigación.
Hacer un plan de investigación ayuda a trabajar, de forma ordenada y clara, lo que corresponde hacer en cada
momento, y generar los insumos necesarios para el siguiente paso; por ejemplo, antes de recoger información,
necesito definir mis preguntas de investigación para tener claro lo que necesito averiguar; antes de redactar mi
informe final, necesito organizar la información que he recogido; etc.
La ruta del plan de investigación
El plan de investigación incluye los siguientes pasos:
1 2 3 4 5 6
Sustentar la
Elegir el tema Diseñar la Planificar el Organizar la Redactar el
relevancia
y preguntas de estructura de la recojo de información informe de
del tema de
investigación. investigación. información. recogida. investigación.
investigación.
A continuación, veo qué debo hacer en cada uno de estos pasos.
Paso 1 Elegir el tema y preguntas de investigación.
Existen muchos temas que pueden resultar interesantes: el

Me pregunto junto
a mi equipo... enamoramiento, la música y danza de un departamento, los
inventos tecnológicos, las plantas medicinales, entre otros.
¿Qué queremos investigar?
También es posible vincular la investigación a un proyecto de
¿Qué temas nos interesan?
emprendimiento que se esté realizando. Entonces, se plantean
¿Qué nos gustaría conocer?
preguntas de investigación que permitan resolver las dudas sobre
¿Qué preguntas quisiéramos
la idea de negocio. Así, la investigación puede nutrir el proyecto
responder?
de emprendimiento.
Miro cómo Luz, Francisco y Ana plantearon su tema y preguntas de investigación para nutrir su idea de negocio.
Tema: Productos comestibles derivados del plátano
Preguntas secundarias
Pregunta central
¿Qué alimentos ayudan a reducir la anemia? ¿Por qué el
¿La producción y venta de chifles y chips de
plátano y la beterraga ayudan a combatir la anemia? ¿Cuánto
beterraga podría ser una idea de negocio
contenido de hierro tienen?
exitosa que contribuya a reducir la anemia en
¿Cómo se preparan los chifles y chips de beterraga?
Shimaa?
¿Cuáles son los secretos de su preparación? ¿Cuánto cuesta
¿En qué presentación los ofrecemos? ¿A cuánto
prepararlos?
los venderemos? ¿Dónde los venderemos?
¿En qué presentación los ofrecemos? ¿A cuánto los
¿Quiénes los comprarían?
venderemos? ¿Dónde los venderemos? ¿Quiénes los
comprarían?
Paso 2 Sustentar la relevancia del tema de investigación.
En este paso se reflexiona y explica la importancia de investigar este tema.

Me pregunto junto Por ejemplo, esto es lo que reflexionaron Luz, Francisco y Ana.
a mi equipo... El plátano y beterraga son alimentos que ayudan a combatir la anemia
¿Por qué es importante gracias a su alto contenido en hierro. Ambos se producen en nuestra
investigar este tema? comunidad y solo se usan para consumo directo. No se han probado
¿A quién afectaría formas novedosas de consumirlos.
positivamente? Sería interesante intentar elaborar diferentes productos comestibles
¿Cómo nutre o aporta derivados del plátano o la beterraga.
a nuestro proyecto de En el terrapuerto de Echarati, la venta de chifles tenía mucha acogida.
emprendimiento? Todos los viajeros los compraban.
Esta idea de negocio podría ayudar a combatir la anemia en nuestra
comunidad, además de ser una nueva fuente para generar ingresos.
Paso 3 Diseñar la estructura de la investigación.
Es el momento de preguntarse: ¿qué partes va a tener la investigación? Se debe imaginar cómo va a quedar
cuando esté terminada; así se sabrá a qué parte de la investigación corresponde cada información que se recaba.
Una investigación suele tener estas tres grandes partes.
Introducción
Se presenta el tema de investigación, las preguntas de investigación, la importancia de la investigación, las
fuentes consultadas (directas e indirectas) y las herramientas utilizadas.
Cuerpo
Se desarrollan de forma detallada los puntos centrales de la investigación. Puede organizarse teniendo en
cuenta las preguntas de investigación.
Ejemplo:
Parte 1. Aportes nutricionales del plátano y la beterraga para combatir la anemia
Parte 2. Secretos para la preparación de los chifles y chips de beterraga
Parte 3. Estrategias de venta de los chifles y chips de beterraga
Resultados y conclusiones
Se escriben los hallazgos de la investigación y se responde detalladamente la pregunta central de la
investigación.
Paso 4 Planificar el recojo de información.

En este momento corresponde lo siguiente:
Elegir las fuentes de información Elegir técnicas y diseñar herramientas

que se consultarán para recoger información
Fuentes directas: personas que Técnicas: observación, entrevista, encuesta,
conocen el tema que se investiga y que revisión bibliográfica.
pueden responder las preguntas. Herramientas: guía para entrevista, cuestionario
Fuentes indirectas: investigación para encuesta, guía de observación, fichas de
bibliográfica (libros, periódicos, internet, registro o de estudio, entre otras.
entre otras).
Finalmente, se organiza un esquema para vincular fuentes, técnicas y herramientas.
Temas Fuentes (directas o indirectas) Técnicas Herramientas
Aportes nutricionales Revisión bibliográfica:

Indirectas: publicaciones sobre Fichas de registro y de
del plátano y la libros, revistas o
salud, alimentación y nutrición estudio
beterraga internet
Preparaciones
atractivas del plátano Entrevista Guía para entrevista
Directas: tía cocinera que sabe
y la beterraga para Observación de la Guía de observación
preparar chifles o chips de beterraga
adolescentes que preparación Filmación
sufren de anemia
Directas:
Vendedores de chifles en el
terminal terrestre de Quillabamba Entrevista Guía para entrevista
Dueños de bodegas en Shimaa y
Quillabamba
Estrategias de venta
de chifles Directas:
Muestra de posibles compradores:
- Personas que viven en mi
Encuesta Cuestionario
comunidad y comunidades
cercanas
- Personas que viven en Echarati
Luego, corresponde diseñar los formatos de cada una de las herramientas.
Paso 5 Organizar la información recogida.
Me pregunto junto
a mi equipo...
En este momento se organiza toda la información recabada
¿Cómo vamos a clasificar y con las diferentes herramientas y se la ubica en la parte de la
organizar la información que investigación a la que corresponde. Ayuda volver a revisar la
hemos recogido?
¿A qué parte del informe aporta
estructura planteada para la investigación: introducción, cuerpo,
cada información recogida? resultados y conclusiones (paso 3).
Paso 6 Redactar el informe de investigación.
Teniendo en cuenta la estructura planteada para la investigación, se redacta con detalle cada una de sus partes a
partir de la información recogida. También es posible complementarla con reflexiones y análisis personales de los
investigadores.
Este informe final debe presentar, además de las partes ya mencionadas, una carátula, una bibliografía y anexos
(donde se ponen los formatos de las herramientas utilizadas).
Se espera tener como resultado un documento claro y ordenado que brinde respuestas a las preguntas de
investigación y que pueda ser de fácil lectura para quienes necesiten consultarlo.
(*) En las fichas n.º 4 y n.º 5 de este cuaderno se brindará mayor información sobre la estructura y redacción del
informe de investigación.
4. Recuerdo y reviso el proyecto de emprendimiento que estoy llevando a cabo en mi colegio. ¿Qué temas
serían interesantes de investigar para aportar a mi proyecto de emprendimiento? Menciono cuatro
posibles temas de investigación.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
5. Organizo y escribo en mi cuaderno un plan de investigación sobre uno de los temas que puede aportar a
mi proyecto de emprendimiento. Tengo en cuenta los pasos aprendidos hasta el n.º 4.
Paso 1. Elegir el tema y preguntas de investigación (central y secundarias).
Paso 2. Sustentar la relevancia del tema de investigación (¿por qué es importante investigar este tema?).
Paso 3. Diseñar la estructura de la investigación (partes que tendrá el informe de investigación).
Paso 4. Planificar el recojo de información (matriz con organización de fuentes directas e indirectas, técnicas,
herramientas).

Ficha de autoevaluación sobre el diseño del plan de investigación

Logros Sí No
¿Elegí un tema de investigación que aporta a mi proyecto de emprendimiento?
¿Redacté las preguntas central y secundarias de investigación?
¿Sustenté la relevancia de mi tema de investigación?
¿Diseñé la estructura de mi investigación?
¿Planifiqué el recojo de información (fuentes que consultaré, técnicas y herramientas que

utilizaré)?
¿Diseñé cada una de las herramientas que emplearé?
Me ayudará practicar más… Palabras nuevas que aprendí

los escribo.
Ficha
4 Estructuro mi informe de
investigación
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a organizar los resultados
de mi investigación de acuerdo con
una estructura.
¿Qué conozco?
1. Observo los ejemplos de índices de las dos siguientes publicaciones y respondo las preguntas.
ÍNDICE ÍNDICE
Introducción Introducción
Capítulo 1: ¿Qué es la adolescencia? Parte I: Antecedentes y fundamentación
1.1 Concepto de adolescencia 1.1 Estudios realizados sobre las danzas del
1.2 Adolescencia y pubertad Altiplano
1.3 Características de los adolescentes 1.2 Importancia de conocer y difundir las
Capítulo 2: Adolescencia: crisis y cambios danzas del Altiplano
2.1 Cambios físicos en la adolescencia Parte II: Metodología de la investigación

2.2 Cambios emocionales en la adolescencia 2.1 Contexto de la investigación
2.3 Cambios sociales en la adolescencia 2.2 Tipo de investigación
Capítulo 3: Adolescencia: soñar y crecer 2.3 Fuentes directas e indirectas consultadas
3.1 Desafíos que enfrentan los adolescentes 2.4 Selección de la muestra
3.2 Fortalezas y oportunidades de los
Parte III: Resultados de la investigación
adolescentes
Conclusiones 3.1 Historia de las danzas del Altiplano
Bibliografía 3.2 Significado e imágenes en las danzas del
Anexos Altiplano
Conclusiones
Bibliografía
Anexos
Libro: Ser adolescente: un camino
maravilloso y difícil
Investigación: “Las danzas del
Altiplano”
¿En qué se parecen ambos índices? ¿En qué se diferencian
¿Qué elementos tienen en común? ambos índices?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
2. Reviso los índices de otros libros o publicaciones a los que tengo acceso. Pueden ser publicaciones en
físico o también textos consultados en internet.
¿Qué elementos son comunes a todos los índices que he revisado? ¿Qué partes aparecen siempre en la
estructura de las diferentes publicaciones?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3. Respondo.
¿Cómo me imagino el índice de una investigación sobre un tema que me interesa?, ¿qué partes tendría?

4. Reviso la siguiente información para conocer más sobre la estructura de un informe de investigación
y respondo.
Luz, Francisco y Ana, estudiantes del CRFA Agoiganaera Maganiro de la comunidad de Shimaa se
reúnen con toda la información que han recogido para su proyecto de investigación.
Me fue muy bien Yo fui a entrevistar a mi tía y me contó

en el terminal de sus secretos para preparar chifles. Le salen
Quillabamba. Entrevisté riquísimos. Además, le hice un video con mi
a dos vendedores de celular mientras los preparaba.
chifles y a tres dueños
de bodegas que los
venden. Tengo mucha
información. Y yo apliqué varias
encuestas a personas
de esta y otras
comunidades.
Pero ahora ¿qué
vamos a hacer con
tanta información que
tenemos?
a. ¿Qué deben hacer Luz, Francisco y Ana con toda la información
que han recolectado?
b. ¿Qué deben hacer para elaborar su informe de investigación?
Estructura del Informe de Investigación

Un informe de investigación contiene las siguientes partes:
1 Portada o carátula
Es la página inicial donde se presentan los datos centrales de la investigación para que el lector sepa de qué
trata, quién la hizo y cuándo la hizo.
Ejemplo
Se debe colocar lo siguiente:
Plátanos y chifles: riqueza para
mejorar la alimentación contra la
Título de la investigación anemia en Shimaa
Subtítulo que describe Investigación para evaluar la viabilidad

brevemente el título de la producción y venta de chifles en la
comunidad de Shimaa
Nombres completos del autor o Luz Callapiña
autores de la investigación Fancisco Puma
Ana Quispe
Lugar y año en que se realizó
la investigación Comunidad de Shimaa, 2020
2 Índice Ejemplo
Presenta la estructura de contenidos del informe
ÍNDICE
de investigación mediante un listado organizado
de títulos y subtítulos, los cuales van acompañados Introducción ............................................................................2
del número de la página en la que se desarrollan Parte 1: Metodología de la investigación
dentro del documento. 1.1 Tipo de investigación .................................................4
1.2 Fuentes consultadas ...................................................7
1.3 Herramientas ................................................................ 10
Parte 2: Cuerpo de la investigación
Capítulo 1 ............................................................................... 15
3 Introducción Capítulo 2 ............................................................................... 23
(Extensión aproximada: una página)

La introducción permite que el lector tenga una primera mirada, sencilla, clara y resumida, del contenido de
toda la investigación.
Debe incluir lo siguiente:
Tema de investigación. Explicación resumida del tema de la investigación. Puede ir acompañada de las
preguntas de investigación (central y secundarias).
Justificación. Se sustenta por qué ha sido importante llevar a cabo esta investigación, la importancia de
conocer el tema, a quién va a beneficiar, cómo aporta a un proyecto de emprendimiento, etc.
Contenido. Breve descripción de las partes o capítulos del informe de investigación y lo que se desarrolla en
cada uno de ellos.
4 Metodología de la investigación
(Extensión aproximada: dos páginas)
En esta parte del informe se debe explicar la forma en que se realizó el proceso de investigación. Debe incluir
lo siguiente:
El contexto de la investigación. ¿Dónde se realizó?, ¿quiénes la realizaron?, ¿por qué la realizaron?
Tipo de investigación. Explicar si fue una investigación basada en el conocimiento científico o ancestral,
o una investigación mixta, en otras palabras, que tenga partes que se recogen desde el conocimiento
ancestral basado en fuentes directas, partes que se basan en la experimentación científica y partes que se
investigan en fuentes indirectas (libros y publicaciones, es decir, investigación bibliográfica).
Fuentes consultadas. Detallar cada una de las fuentes que se consultaron y la información que se esperaba
obtener de cada una de ellas. Por ejemplo:
Fuentes consultadas Información que se espera obtener
Fuentes indirectas ¿Cuáles son los aportes nutricionales del plátano?, ¿el plátano y la
beterraga aportan hierro?, ¿sirven para combatir la anemia?, ¿por qué
Publicaciones sobre salud, alimentación y nos conviene comer plátano?, ¿qué productos derivados se pueden
nutrición elaborar utilizando el plátano?
Fuentes directas ¿Qué frutas producimos en Shimaa, además del plátano?, ¿qué
Tía cocinera que sabe preparar chifles implicaría usar beterraga?, ¿cómo se cultivan las beterragas?, ¿cómo
Profesor de proyectos productivos del se preparan los chifles?, ¿qué pasos hay que seguir?, ¿cuáles son los
CRFA secretos para que queden más ricos?, ¿cómo hacemos para que no
Nutricionista de la municipalidad o posta se quemen y queden crocantes?, ¿cuánto tiempo duran?, ¿se podrán
Enfermera de la posta hacer también con beterraga?
Técnicas y herramientas
Se detallan las técnicas que se emplearon para consultar cada una de las fuentes elegidas (observación,
entrevista, encuestas, revisión bibliográfica, etc.).
Se explica qué herramientas se diseñaron y emplearon para recoger la información (guía para entrevista,
cuestionario para encuesta, guía de observación, fichas de registro o de estudio, etc.).
En la sección de anexos se colocan los diseños de cada una de las herramientas empleadas.
Muestra
Se detalla la cantidad de personas que brindarán información mediante cada una de las técnicas y
herramientas planteadas. Por ejemplo:
Se entrevistará a tres vendedores de chifles del terminal terrestre de Quillabamba, tres dueños de bodegas en
la comunidad de Paraíso y tres dueños de bodegas en Quillabamba; se encuestará a 20 personas del Centro
Poblado de Shimaa y 20 personas del distrito de Echarati o de Quillabamba que podrían ser compradores de
chifles.
El siguiente cuadro vincula las fuentes, las técnicas, las herramientas y la muestra.
Fuentes (directas o indirectas) Técnicas Herramientas Muestra
Vendedores de chifles en el terminal terrestre de Quillabamba Entrevista Guía de entrevista 3
Dueños de bodegas en Echarati Entrevista Guía de entrevista 3
Dueños de bodegas en Quillabamba Entrevista Guía de entrevista 3
Posibles compradores de chifles en la comunidad de Shimaa Entrevista Cuestionario 20
Posibles compradores de chifles en el distrito de Echarati y

Entrevista Cuestionario 20
Quillabamba
Ejemplo
5 Cuerpo de la investigación
Es la parte más extensa del informe de investigación. Parte 1: Aportes nutricionales del plátano y sus
Es la parte central, pues en ella se presentan, de productos derivados
forma detallada y ordenada, los principales resultados 1.1 Tipos de plátanos
y hallazgos de la investigación. Se debe recordar 1.2 Beneficios nutritivos del plátano para combatir
que, si se incluyen algunos párrafos textuales, la anemia
deben ponerse entre comillas y consignarse la cita 1.3 Productos derivados del plátano
bibliográfica del documento de donde provienen. Parte 2: Secretos para la preparación de los chifles
El cuerpo de la investigación se organiza en partes o 2.1 Pasos para preparar los chifles
capítulos. Para definir la estructura de esta parte del 2.2 Secretos para una preparación rica y saludable
informe, ayuda mucho utilizar títulos y subtítulos que 2.3 Forma de conservación de los chifles
dan un orden o secuencia lógica a los contenidos Parte 3: Estrategias de venta de los chifles
que se van a presentar. Se pueden tener como guías 3.1 Puntos de venta estratégicos
las preguntas de la investigación. 3.2 Precio de venta
3.3 Presentación
6 Conclusiones
(Extensión aproximada: una página)
Son oraciones o párrafos que presentan una síntesis del tema central de la investigación. Es el momento de
dar respuesta a la pregunta central de la investigación: “¿La producción y venta de chifles y chips de beterraga
podría ser una idea de negocio exitosa que contribuya a reducir la anemia en Shimaa?”.
También es importante responder al objetivo de la investigación: “Aportar con la investigación al proyecto de
emprendimiento”.
7 Bibliografía
(Extensión aproximada: de una a dos páginas)
Se presenta un listado de las fuentes indirectas consultadas para la investigación (libros, revistas, periódicos,
artículos de internet, entre otras). Se colocan por orden alfabético, según el apellido del autor. La forma de
citar cada fuente es similar a la que usamos cuando hacemos fichas de registro.
8 Anexos
Aquí se coloca diferente información que complementa e ilustra los contenidos del informe de investigación.
Por ejemplo:
Formatos de las herramientas empleadas para el recojo de información (cuestionarios, guías para entrevistas,
guías de observación, etc.).
Cuadros o gráficos estadísticos con los resultados de la aplicación de encuestas.
Imágenes significativas (fotos, mapas, esquemas, etc.).
a. ¿Cuáles son las partes que debe tener un informe de investigación?
b. ¿Qué debe incluir la introducción?
c. ¿Qué se presenta en la parte de “Metodología de la investigación”?
d. ¿Qué es el “cuerpo de la investigación” y qué debe incluir?
e. ¿Qué se debe presentar en las conclusiones?
5. Teniendo en cuenta el plan de investigación que preparé en la ficha n.º 3, diseño el índice con cada una
de las partes que tendrá mi informe de investigación. Escribo con detalle cómo será la estructura de mi
investigación: ¿qué partes o capítulos tendrá?, ¿qué subpartes habrá al interior de cada una de ellas? Para
ello, vuelvo a revisar cuáles son las preguntas de mi investigación.
ÍNDICE
6. Elijo una de las herramientas de recojo de información que he diseñado (ficha n.º 3); por ejemplo, una
guía de entrevista, una guía de observación o un cuestionario. La aplico a la muestra que he determinado
y registro en mi cuaderno o en fichas la información que logro recoger.

Ficha de autoevaluación sobre la estructura del informe de investigación

Logros Sí No
¿Leí toda la ficha y respondí todas las preguntas y ejercicios que me plantearon?
¿Escribí el índice para mi informe de investigación?
¿Diseñé a detalle la estructura del cuerpo de mi investigación?
¿Elegí y apliqué una de las herramientas de recojo de información que diseñé?
¿Registré de manera ordenada la información que recogí con la herramienta elegida?

los escribo.
Ficha
5 Aprendo a redactar un
informe de investigación
¿Qué aprenderé?
Ejercitaré la redacción para
poder elaborar un informe
sencillo que me permita
organizar los principales
hallazgos de mi investigación.
¿Qué conozco?
1. Observo la escena y
respondo. Luz, Francisco y Ana, estudiantes del CRFA Agoiganaera Maganiro de la
comunidad de Shimaa, están revisando y comentando sobre algunos
informes de investigación que hicieron otros estudiantes de su CRFA.
Me gusta mucho cómo
quedó este informe de
investigación que hicieron
Yo estoy revisando uno Entonces, ahora nosotros tenemos
sobre la crianza de abejas
sobre cómo obtener que hacer lo mismo para nuestro
y la producción de miel
tintes naturales para informe. Tenemos bastante
y propóleo. Está bien
hacer tejidos. Me ayudó información y ya la hemos ordenado,
ordenado y es muy sencillo
mucho ver el índice; así pero nos falta redactar el informe.
de leer. Resaltan los puntos
supe qué parte quería ¿Cómo haremos eso?
más interesantes.
revisar primero.
a. ¿Alguna vez redacté un texto o escribí una monografía o informe?
b. ¿Sobre qué temas he escrito?, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?
2. Luz, Francisco y Ana han registrado en fichas de resumen algunos datos que les parecieron importantes
sobre el plátano y sus beneficios.
El plátano destaca por su riqueza en

hidratos de carbono, especialmente ¿Cómo redactaría un texto narrativo sobre los beneficios del
azúcares, cuando este es maduro [...]. plátano, tomando en cuenta la información de estas fichas?
Es una fuente de energía rápida [...].
El plátano no engorda, ya que la
presencia de grasas es mínima
____________________________________________
(Escalante, 2019). ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
El plátano previene la anemia porque
favorece la formación de glóbulos ____________________________________________
rojos y blancos [...]. Su alto contenido
en hierro estimula la producción ____________________________________________
de hemoglobina en la sangre (De
Valencia, 2018). ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
La disminución de serotonina en el ____________________________________________
sistema nervioso central provoca
ansiedad, depresión, agresividad, ____________________________________________
angustia y obsesiones. Para evitarlo,
se necesitan buenos niveles de ____________________________________________
L-triptófano y potasio, elementos que
se encuentran en altas cantidades en ____________________________________________
el plátano (Lozano, 2017).
3. Reviso la siguiente información para conocer más sobre la redacción de un informe de investigación
y respondo.
Cuando se elabora un informe de investigación, es importante tener en cuenta ciertas pautas que ayudan a
redactar mejor cada una de sus partes. Estas son algunas de las más importantes.
¿Cómo redactar
¿Cómo redactar la ¿Cómo redactar las ¿Cómo redactar la
el cuerpo de la
introducción? conclusiones? bibliografía?
investigación?
Pauta 1. ¿Cómo redactar la introducción de la investigación?
La introducción ofrece, de forma clara y resumida, una visión global de todos los aspectos que contiene el
informe de investigación. Debe permitir al lector conocer brevemente qué temas o contenidos desarrolla en
cada parte o capítulo. También busca captar su atención, así como despertar su interés por la investigación y sus
resultados.
Estas son las partes de una introducción y algunos ejemplos de cómo redactarlas.
Parte Ejemplo de redacción
Esta investigación trata sobre la idea de producir y vender chifles y chips de beterraga como
Presentación del tema
formas de aprovechar los recursos naturales de nuestra comunidad, tanto para combatir la
de investigación
anemia como para generar nuestros propios ingresos económicos.
Para guiar esta investigación, nos planteamos esta pregunta central:

¿La producción y venta de chifles y chips de beterraga podría ser una idea de negocio
Preguntas de exitosa que contribuya a reducir la anemia en Shimaa?
investigación Además, hemos definido las siguientes preguntas secundarias que nos permitirán
profundizar en aspectos específicos de nuestro tema de investigación: ... (aquí se colocan
las preguntas secundarias definidas).
Decidimos realizar esta investigación, en primer lugar, para aportar con información importante
que enriquezca la idea de negocio que estamos desarrollando. Pensamos que es importante
Justificación de la descubrir nuevas formas de aprovechar los recursos naturales de nuestra comunidad. Por
investigación ejemplo, la producción de chifles o chips de beterraga podría ser una forma más atractiva
para que los pobladores consuman plátano y beterraga. Esto, a su vez, sería una oportunidad
para disminuir la anemia en Shimaa.
Para mostrar los hallazgos que obtuvimos en nuestra investigación, hemos dividido el informe
en tres partes:
En la primera parte, “Metodología de la investigación”, explicaremos paso a paso cómo
se llevó a cabo el proceso de investigación (fuentes consultadas, técnicas, herramientas,
Contenido del muestra, entre otros aspectos).
informe de En la segunda parte, “Cuerpo de la investigación”, desarrollaremos detalladamente cada
investigación uno de los temas asociados a la idea de producir y vender chifles y chips de beterraga
como una forma de combatir la anemia en nuestra comunidad y generar nuestros propios
recursos económicos.
En la tercera parte, “Conclusiones”, presentaremos de forma resumida los principales
hallazgos de nuestra investigación.
Pauta 2. ¿Cómo redactar el cuerpo de la investigación?

El cuerpo de la investigación es la parte central del documento, donde se desarrolla, de forma organizada y
detallada, toda la información que se recabó y que está relacionada con las preguntas de investigación.
En este sentido, las preguntas de investigación pueden servir para lo siguiente:
Organizar la estructura de esta parte por temas.
Asignar nombres para transformar cada tema en un capítulo.
Especificar los contenidos que se desarrollarán en cada capítulo.
Este es un ejemplo sobre cómo hacerlo.
Preguntas Nombre de los capítulos Contenidos de los capítulos
1.1 Tipos de plátanos y beterragas que crecen en

¿Qué alimentos ayudan a Shimaa
reducir la anemia? ¿Por qué Capítulo 1: Aportes 1.2 Aporte nutricional del plátano y beterraga para
el plátano y la beterraga nutricionales del plátano y combatir la anemia
ayudan a combatir la la beterraga para combatir la
anemia? ¿Cuánto contenido anemia 1.3 Cantidad apropiada de consumo de plátano y
de hierro tienen? beterraga en la dieta diaria
1.4 Productos derivados del plátano y la beterraga
2.1 Pasos para la preparación de los chifles y chips

¿Cómo se preparan los de beterraga
chifles y chips de beterraga? Capítulo 2: Secretos para la
2.2 Secretos para una preparación sabrosa y
¿Cuáles son los secretos de preparación de los chifles y
saludable
su preparación? ¿Cuánto chips de beterraga
cuesta prepararlos? 2.3 Formas de conservación de los chifles y chips
de beterraga
¿En qué presentación los 3.1 Puntos de venta estratégicos

ofreceremos? ¿A cuánto los Capítulo 3: Estrategias de 3.2 Costos de producción
venderíamos? ¿Dónde los venta de los chifles y chips
venderíamos? ¿Quiénes los de beterraga 3.3 Definición del precio de venta
comprarían? 3.4 Calidad de la presentación y empaque
Cuando se tiene definida la estructura del cuerpo de la investigación, el siguiente paso es redactar, en forma de
textos narrativos y descriptivos, cada uno de los contenidos. Para hacer esto, se debe recordar lo siguiente:
Se debe redactar con verbos en modo impersonal (“se ha encontrado que…”, “se sabe que…”, “se puede decir
que…”, etc.). Esto se debe a que la investigación se basa en aportes previos hechos por otros investigadores.
Se debe dar una ilación al relato o conectar las ideas que se quieren presentar. Para esto se usan palabras de
enlace o conectores.
Se debe cuidar la ortografía y los signos de puntuación (coma, punto y coma, y punto). Puede ser útil que la
profesora o el profesor revise los borradores de los capítulos, y dé sugerencias para mejorar la redacción y la
ortografía.
a. ¿Me gusta redactar textos? ¿Qué tal redacto?
b. ¿Sobre qué me gusta escribir? ¿Cómo pienso que podría mejorar mi habilidad para
redactar textos?
Pauta 3. ¿Cómo redactar las conclusiones de la investigación?
Para redactar las conclusiones es conveniente volver a leer todo el cuerpo de la investigación a fin de identificar
las ideas más importantes que se han escrito.
También ayuda volver a revisar cuáles eran las preguntas de investigación, tanto la pregunta central como
las preguntas secundarias. Se pueden organizar las conclusiones de tal forma que se escriban una o dos
conclusiones (uno o dos párrafos) por cada una de las preguntas de investigación, es decir, una o dos
conclusiones por cada uno de los capítulos del cuerpo de la investigación.
Por ejemplo:
Pregunta 1 Conclusiones 1 y 2
Pregunta 2 Conclusiones 3 y 4
Yo escribí esta conclusión

sobre los resultados del La investigación nos indica que las
tercer capítulo de nuestra bodegas son lugares interesantes
investigación. para la venta de chifles y chips de
beterraga. Como estos productos aún
no son conocidos en la comunidad de
Shimaa, se deben usar estrategias para
promocionarlos: hacer degustaciones,
venderlos inicialmente a un bajo costo,
explicar sus beneficios nutricionales
para combatir la anemia, entre otras.
También se pueden considerar los
terminales terrestres de buses para
venderlos a los viajeros, quienes
usualmente desean llevar provisiones
alimenticias para su viaje.
Pauta 4. ¿Cómo redactar la bibliografía de la investigación?

La bibliografía va en la parte final del informe de investigación y presenta un listado de todas las fuentes
indirectas (libros, revistas, artículos periodísticos, artículos de internet, etc.) que han sido consultadas durante el
proceso de investigación. El listado debe hacerse en orden alfabético (de la A a la Z), según el primer apellido del
autor de cada publicación.
La forma correcta para citar cada fuente se basa en la forma en que se utilizó para elaborar las fichas de registro.
Este es un ejemplo de cómo citar una fuente bibliográfica.
Autor del libro. (Año de publicación). Título del libro. Edición. Lugar de la publicación: Editorial.
Ende, M. (2004). La historia interminable 8.ª ed. Madrid, España: Alfaguara.
4. De acuerdo al tema que estoy investigando para aportar en mi proyecto de emprendimiento, realizo lo
siguiente en mi cuaderno.
a. Redacto la introducción de mi informe de investigación, asegurándome de escribir la presentación del
tema, las preguntas de investigación, la justificación y el contenido del informe.
b. Organizo en detalle los capítulos y sus contenidos para el cuerpo de mi informe de investigación, teniendo
en cuenta el siguiente esquema:
Preguntas Nombre de los capítulos Contenido de los capítulos
c. Redacto tres ejemplos de conclusiones para mi investigación. No importa si aún no he culminado la

investigación, ya que solo redactaré tres conclusiones a partir de la información con la que ya cuento.
d. Escribo la bibliografía para mi informe de investigación consignando las fuentes que he consultado hasta
este momento.

Ficha de autoevaluación sobre la redacción del informe de investigación

Logros Sí No
¿Redacté la introducción de mi informe de investigación teniendo en cuenta los contenidos
aprendidos?
¿Organicé la estructura de capítulos y contenidos para el cuerpo de mi informe de investigación?
¿Redacté tres ejemplos de conclusiones basadas en la información que he recogido hasta este
momento?
¿Escribí la bibliografía para mi informe de investigación consignando las fuentes consultadas hasta
el momento?

Escribo aquí una lista de las palabras nuevas que
encontré en esta ficha.
pregunto a alguien, y los escribo en mi cuaderno.
Ficha
6 Elaboro una infografía teniendo

en cuenta mis intereses de investigación
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a elaborar una
infografía y a redactar
información a partir de este
organizador visual.
¿Qué conozco?
1. Observo el siguiente organizador visual y respondo.
EL TUBÉRCULO Principales destinos de la papa

peruana y sus derivados
En el Perú, ANDINO EN CIFRAS (enero-marzo de 2017)
el 90 % 83 %
Bolivia
4%
Otros
de la producción
se concentra en
la sierra.
7%
Francia
3%
Existen cerca Chile
1 de 3000
variedades
de papa en el 3%
país. EE. UU.
2 Perú también exporta...
3
Destacan
estas regiones:
4 5 85 kilos Somos el 34.7
1 Cajamarca de papa primer millones de
2 Huánuco consume en productor jornadas
6 promedio una en América de trabajo
3 Junín persona al Latina en al año en el
año. Al 2021 producción. 2018.
4 Huancavelica se espera Ocupamos el chuño blanco
incrementar a puesto 11 a
5 Cusco 100 kilos por nivel mundial.
persona. con destino a
6 Puno Bolivia
Adaptado de La República. (30 de mayo de 2019). El tubérculo andino en cifras [infografía].

Recuperado de.https://tinyurl.com/y2ogn4hz
a. ¿Qué es lo más resaltante en este organizador visual?
b. ¿Qué elementos contiene?
c. ¿Alguna vez he elaborado un organizador que contenga textos e imágenes?
d. ¿Me gustaría aprender a hacerlo?
e. ¿Para qué me puede servir hacer este tipo de organizador?
2. Reviso la siguiente información para ampliar lo que sé sobre la infografía.
La infografía es un organizador visual que presenta una combinación de imágenes y textos con la intención de
comunicar información precisa sobre diferentes temas.
Las partes de una infografía son las siguientes:
El título
Debe ser claro,
sencillo y directo.
El cuerpo o contenido
Comprende el desarrollo del ALIMENTOS ALTOS
tema utilizando imágenes
y textos que transmiten
información importante y
EN VITAMINA C Corazón
conforman una unidad. El efecto
antioxidante de
la vitamina C
ayuda a cuidar
Antioxidante el corazón.
La vitamina C
es un potente
antioxidante.
Artritis
Cáncer La vitamina C
Los alimentos se usa para
que contienen sintetizar
vitamina C y otros colágeno y
nutrientes pueden reparar las
prevenir el cáncer. articulaciones
dañadas.
MILIGRAMOS DE VITAMINA C EN 100 g DE PRODUCTO

El color rojo señala los alimentos que son más Ilustraciones,
altos en vitamina C en 100 g. gráficos y fotos
Los alimentos en color naranja son aquellos que
aportan una cantidad media baja de vitamina C.
Los alimentos en color verde claro son aquellos
que aportan una cantidad media baja de
vitamina C. 139 133 112 110 100 90 61 50
Los alimentos en color verde son aquellos que PIMIENTOS PEREJIL COLES DE BRÓCOLI KIWI UVA ALBAHACA NARANJA
aportan menos vitamina C. ROJOS BRUSELAS
Fuente
Se debe precisar de Adaptado de Wicki Hernán S. (2019) Vitamina C. ¿Para qué sirve? ¿Qué es? ¿Dónde la
dónde se ha obtenido la encuentro? [infografía]. Nutri en línea.
información y su referencia.
Pautas para elaborar una infografía
a Coloco una imagen o ícono central que refleje la temática a tratar.

b Planteo imágenes que guarden relación con la imagen central. Estas deben estar conectadas de
alguna manera con algún rasgo, elemento o parte de la imagen principal.
c Organizo la información mediante diferentes elementos, los cuales pueden ser mapas,
organigramas, diagramas, líneas de tiempo, cuadros estadísticos, entre otros.
d Distribuyo los elementos (textos e imágenes) de manera equilibrada y ordenada, y evito recargar
mi organizador con diferentes códigos.
e Puntualizo y resalto la información textual prioritaria con imágenes.
f Establezco categorías o subtemas de información.
g Evito la presentación de párrafos y oraciones largas y complejas. Solo uso palabras o ideas clave.

3. Observo, leo detenidamente la información de la siguiente infografía y respondo.
CONSEJOS PARA EVITAR

CONTAGIARTE DE DENGUE
Sigue estos consejos con atención. La mejor
forma de evitarlo empieza en el hogar.
Tapa todos los
recipientes.
Aplica una
gota de lejía
por cada litro
de agua.
Cambia el
agua de los
ÁRUHURV
Cubre, vacía y
limpia la casa por Utiliza protección
completo. Elimina personal en el
los objetos que hogar. Coloca
no uses. Tapa los mosquiteros en
recipientes donde las ventanas.
almacenes agua. Usa ropa de
manga larga.
Notimérica. (18 abril de 2017). Consejos para evitar contagiarte de dengue [infografía]. https://bit.ly/3kL6st1
Escribo en mi cuaderno...
a. ¿Qué elementos componen la infografía?, ¿falta alguno?
b. ¿Qué información puedo recoger de esta infografía?
Ideas clave
La infografía es un organizador visual muy útil porque rescata lo más
importante de un tema, hecho o noticia y aporta datos complementarios que
puestos por escrito podrían ser difíciles de comprender.
4. Observo y leo detenidamente la siguiente infografía. Luego, escribo un texto sobre la información
que brinda.
COVID-19
CORONAVIRUS DESCUBIERTO EN 2019
¿QUÉ PUEDO HACER PARA PROTEGERME?
¿QUÉ ES?
La COVID-19 es una enfermedad respiratoria
muy contagiosa que se puede propagar de
persona a persona. El virus se identificó muy
recientemente durante un brote en la ciudad
de Wuhan, China.
LÁVATE LAS CUBRE TU NARIZ

QUÉDATE MANOS Y BOCA
EN CASA Lava correctamente tus Utiliza pañuelos
manos de forma desechables para toser o
Para no exponerte frecuente con agua y estornudar, o usa la cara
al virus. jabón o alcohol. interna del codo.
2m
DISTANCIAMENTO
EVITA TOCARTE DE 2 METROS
LA CARA LIMPIEZA
SÍNTOMAS Lávate las manos antes
Respeta la distancia con
las personas fuera de Limpia y desinfecta los
de tocarte los ojos, nariz casa y evita acercarte a objetos y superficies
Fiebre Cansancio o boca. personas contagiadas o expuestos
Tos seca Dolor de cabeza con síntomas. constantemente.
Falta de aire Malestar general
Adaptado de Freepik. (marzo de 2020). Coronavirus con español vector gratuito.

[infografía]. https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/infografia
5. Ahora, tomando en cuenta todas las pautas indicadas, selecciono un tema de mi interés, lo investigo y
elaboro una infografía.
6. Completo lo siguiente para saber cuánto aprendí y qué necesito practica.
Ficha de autoevaluación sobre la infografía que elaboré
Logros Sí No
¿Presenté una imagen central adecuada al tema?
¿Relacioné las imágenes secundarias con la imagen central adecuadamente?
¿Distribuí los textos e imágenes correctamente?
¿Establecí categorías o subtemas de información?
¿Cuidé mi ortografía, puntuación y redacción?
Reflexiono.
◗ ¿Qué pasos he seguido para aprender y elaborar una infografía?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
◗ ¿Qué dificultades se me presentaron al desarrollar mi infografía?, ¿cómo las superé?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
◗ Lo que debo mejorar para hacer mejor mis infografías es…
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Ficha
7 Aprendo a elaborar un
mapa conceptual
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a identificar las partes de un mapa
conceptual y a redactar información a partir
de este.
¿Qué conozco?
1. Observo el siguiente organizador visual y respondo.
AGUA
es necesaria para los es un cambia de
SERES VIVOS COMPUESTO ESTADOS
puede ser puede ser puede ser
SÓLIDO GAS LÍQUIDO

ejemplo ejemplo formado por
ejemplo ejemplo como en como en
HIELO NIEVE VAPOR
ÁRBOL ANIMALES
OCÉANO
MOLÉCULAS
formadas por RÍO
ÁTOMOS
Adaptado de Eddydiplomatic. (noviembre de 2012). El agua, su uso y su preservación [infografía].

https://bit.ly/3oJ3TKl
a. ¿Qué me llama más la atención en este organizador visual?
b. ¿Qué elementos tiene este organizador visual?
c. ¿Alguna vez he hecho un organizador de este tipo que contenga conceptos
encerrados en elipses, palabras enlace y líneas de enlace?
d. ¿Me gustaría aprender a hacerlo?
e. ¿Para qué me puede servir aprender a elaborarlo?

2. Reviso la siguiente información para ampliar lo que sé sobre el mapa conceptual.
Un mapa conceptual es un organizador visual conformado por una serie de conceptos que están relacionados
entre sí mediante palabras enlace y líneas, y que comunican información precisa sobre algún tema.
Partes de un mapa conceptual
LAS PLANTAS Conceptos

Son contenidos,
Palabras enlace o ideas o imágenes
conectores mentales que se
Se colocan entre tienen tienen tienen definen como
los conceptos. una “unidad de
Sirven para conocimiento”.
unirlos e indicar la FLORES RAÍCES TALLOS Se ubican dentro
relación que existe de una elipse o
entre ellos. rectángulo.
tienen pueden ser tienen
PÉTALOS NÉCTAR TUBÉRCULOS HOJAS
tienen recogido por

son pueden ser
COLORES ABEJAS VERDES ROJAS
como
AMARILLO BLANCO Líneas de enlace

Muestran
gráficamente la
relación entre los
conceptos.
Adaptado de Mapa conceptual. (s/f ). Mapa conceptual para niños [infografía].

https://tinyurl.com/yxdpjzaj
Algunos pasos para elaborar un mapa conceptual
Paso 1: Leo el texto del cual quiero hacer el mapa conceptual. Luego, realizo un listado de los conceptos más
importantes.
Los reptiles son animales vertebrados cuyo origen data de hace unos 250 millones
de años. Fueron los primeros que colonizaron la Tierra. Tienen la piel protegida
por escamas para evitar la desecación. Se dividen en cuatro grupos: los quelonios
(tortugas), saurios (lagartos), ofidios (serpientes) y cocodrilianos (cocodrilos).
Adaptado de Técnicas de Estudio (2004). Lima, Perú: Ed. Libro Amigo.
Conceptos: ________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Paso 2: Ordeno jerárquicamente los conceptos, es decir, de los más generales a los más específicos. Los
conceptos más generales van arriba y, conforme voy bajando, voy colocando los más específicos hasta llegar
a nombres propios, ejemplos o situaciones muy particulares. Los conceptos se escriben con letra imprenta en
mayúscula.
Jerarquizo los conceptos del texto anterior a continuación.
Paso 3: Utilizo palabras enlace o conectores para relacionar los conceptos (por ejemplo: están formados por, son,
sirven para, etc.). Estas palabras se escriben con letra imprenta en minúscula.
Algunas palabras de enlace pueden ser las siguientes:
Enlaces de Enlaces de Enlaces de Enlaces de Enlaces de Enlaces de

causa orden conclusión finalidad adición consecuencia
Antes que En consecuencia

A causa de Para que
nada En conclusión Además Por consiguiente
Por razón de Con el fin de
Para empezar Para finalizar Luego Por tanto
Con motivo A fin de que
Luego Para concluir Después Así que
de Con la
Después Finalmente Asimismo De modo que
Ya que finalidad de
Además Por lo cual
Puesto que
Paso 4: Elaboro el mapa conceptual. Utilizo elipses o rectángulos para encerrar los
conceptos.
3. Completo el mapa conceptual sobre los reptiles.
ORIGEN
ANIMALES
VERTEBRADOS REPTILES PIEL
SAURIOS
COCODRILOS
Ideas clave
El mapa conceptual es un organizador visual muy útil para clasificar información y
ordenar varios conceptos según su importancia.
Por otra parte, los mapas conceptuales brindan información fácil de comprender.
4. Leo el siguiente mapa conceptual y redacto información a partir de este.
EL SISTEMA SOLAR
está formado por
UNA ESTRELLA PLANETAS PLANETAS ENANOS CUERPOS PEQUEÑOS

tienen
EL SOL PLUTÓN,
se clasifican en EDNA, ERIS, ASTEROIDES COMETAS
ETC.
INTERIORES EXTERIORES SATÉLITES
LUNA, FOBOS,
MERCURIO TIERRA JÚPITER NEPTUNO EUROPA,
GANÍMEDES,
ETC.
VENUS MARTE SATURNO URANO
5. Ahora, tomando en cuenta todas las pautas, escojo un tema de mi interés, lo investigo y elaboro un mapa
conceptual. Luego, observo lo que hice y evalúo mi trabajo con la “Ficha de autoevaluación de mi mapa
conceptual” de esta página.
Ficha de autoevaluación de mi mapa conceptual

Logros Sí No
¿Coloqué el título o tema principal en la parte

central superior o central izquierda del mapa?
¿Redacté solo un concepto dentro de o en dos o tres palabras como máximo?
¿Utilicé letra imprenta y clara en todo mi mapa conceptual?

¿Escribí los conceptos clave en mayúsculas?
¿Escribí todos los conectores o enlaces en minúsculas?
¿Usé el espacio adecuadamente, y los conceptos no están apiñados ni se salen de la hoja?
Primer nivel: título o tema central
¿Los conceptos están Segundo nivel: conceptos o características

principales
ordenados por niveles
que muestran una Tercer nivel en adelante: conceptos o
estructura lógica? características específicas, casos y ejemplos.
Los conceptos del mismo nivel están
alineados a una misma altura.
¿Me aseguré de que mi presentación sea ordenada y atractiva (escribí con letra legible y usé
colores)?
¿Tomé en cuenta los contenidos más importantes del texto?
Reflexiono.
◗ ¿Qué pasos he seguido para aprender y elaborar un mapa conceptual?
_____________________________________________________________________________________
◗ ¿Qué dificultades se me presentaron al desarrollar mi mapa conceptual?, ¿cómo las superé?
_____________________________________________________________________________________
◗ Lo que debo mejorar al elaborar mis mapas conceptuales es…
_____________________________________________________________________________________
Ficha
8 Expongo los resultados de mi

informe de investigación
¿Qué aprenderé?
Aprenderé a presentar ante
diferentes actores mi informe
de investigación que da
origen a un proyecto de
emprendimiento.
¿Qué conozco?
1. Observo con atención la escena y respondo.
CRFA
a. ¿Cómo creo que se sienten estos estudiantes frente a tanta gente
que los va a escuchar?
b. ¿Qué les aconsejaría para que hagan una buena exposición?
Escribo en mi cuaderno...
a. ¿Alguna vez tuve que exponer sobre algo frente a muchas y diferentes personas?, ¿qué
pensaba?, ¿cómo me sentí?
b. Ahora que va terminando el año escolar y me toca exponer el informe de investigación
que me sirvió de base para realizar mi proyecto de emprendimiento, ¿cómo me
imagino haciéndolo?, ¿qué debo preparar para presentarlo adecuadamente?
2. Reviso cómo hizo su presentación un grupo de estudiantes que obtuvieron muy buenas críticas.
Los estudiantes de 5.º de secundaria del CRFA San Sebastián de Ayabaca van a exponer frente a todos los
docentes, algunos algunas madres y padres de familia, la directora, y sus compañeras y compañeros de 3.er y 4.º
grado de secundaria el informe de investigación que hicieron para aportar a su proyecto de emprendimiento.
Han trabajado mucho para recabar información sobre lo que necesitaban saber del tema que escogieron:
entrevistaron a personas, investigaron en internet, leyeron información y seleccionaron aquella que respondía
sus preguntas, y registraron los datos importantes en fichas. Luego, integraron esta información y redactaron un
informe de investigación con la estructura que les enseñó su profesor y consultando también su cuaderno de
Aprendo a estudiar.
No ha sido un trabajo fácil, pero sienten que han aprendido muchísimo: buscar información, redactar con sus
propias palabras, citar textualmente algún párrafo clave, etc.
Al terminar la elaboración de su informe de investigación, deben entregar el documento por escrito. Estos son
los informes de dos equipos.
Plátanos y chifles: riqueza para mejorar

Reproducción de orquídeas para venta
la alimentación y combatir la anemia en
como plantas ornamentales
Shimaa
Investigación sobre el cultivo de orquídeas
Investigación para evaluar la pertinencia
ornamentales en vivero y la viabilidad de
y viabilidad de la producción y venta de
venta en la ciudad de Piura
chifles en el distrito de Echarati
Lucía Yamunaqué
Luz Callapiña
Roberto Chirope
Fancisco Puma
Hilda Alberca
Ana Quispe
CRFA San Sebastián
CRFA Agoiganaera Maganiro,
Ayabaca
comunidad de Shimaa
Julio de 2020
Julio de 2020
Finalmente, viene la presentación oficial: la exposición del informe.

Reviso las pautas que siguieron para hacerlo muy bien.
Pasos para exponer un informe de investigación
Paso 1: Saludo a los asistentes, me presento y presento a mis compañeros de investigación. Luego, anuncio el
nombre de la investigación.
Buenos días con todos. Mi nombre es Lucía Yamunaqué, y junto con mis compañeros
Roberto Chirope e Hilda Alberca estamos aquí para presentarles la investigación
que hemos realizado sobre la reproducción de orquídeas para venta como plantas
ornamentales.
Paso 2: Presento las razones o motivaciones que nos llevaron a investigar ese tema y las preguntas formuladas.
Estábamos buscando cuál podía ser nuestro proyecto de emprendimiento.

En un viaje que hice a la ciudad Piura, pude ver en un supermercado que vendían
macetas con orquídeas a 80, 90 y 120 soles. Me di cuenta de que esas orquídeas crecen
aquí, en el bosque seco de Ayabaca, encima de los árboles, y que hay muchas que se
caen de los árboles, y parece que esas ya no crecen y se van muriendo. Creo que viven
mejor encima de los árboles. De esta manera fue que nos interesamos en el tema de
las orquídeas, y nos preguntamos si sería posible reproducirlas para venderlas, una vez
que florecen, en la ciudad de Piura.
Paso 3: Explico la metodología o la forma en que se llevó a cabo la investigación: dónde buscamos las
respuestas a las preguntas de investigación, si consultamos fuentes directas o indirectas, y qué herramientas
utilizamos (por ejemplo, entrevistas, encuestas, búsqueda de bibliografía u otro tipo de documentos).
Fuentes y herramientas utilizadas en la realización

de la investigación
1 Hemos buscado información sobre las orquídeas en internet. Por ello sabemos
que debemos elegir las orquídeas que crecen en el bosque seco bajo (a poca
altura sobre el nivel del mar) para que se puedan adaptar al clima de Piura.
2 Hemos ido a observar las orquídeas del bosque seco de Puentecilla y el bosque
húmedo de Nogal, aquí en Ayabaca.
3 Hemos entrevistado a algunas personas que nos han dado mucha información: a
un estudiante que encontramos en el bosque seco y que está investigando sobre
orquídeas para su tesis de Biología y también a una comadre de la mamá de mi
compañera Hilda, que vende plantas en el mercado de Piura.
Paso 4: Presento o comunico los resultados de la investigación de manera clara y resumida. Los resultados son
las respuestas a las preguntas de investigación que se formularon al comienzo, y que han confirmado o no las
hipótesis que teníamos al respecto.
Principales resultados de nuestra investigación
1 El bosque de Nogal y el bosque de Puentecilla, ubicados en la provincia de Ayabaca,

en Piura, son áreas protegidas, ya que ahí convive una variedad de especies. Son
consideradas áreas de conservación privada (ACP), propiedad de la comunidad
campesina de Cujaca.
2 El bosque de Nogal es un bosque nublado, húmedo de montaña o yunga, y el bosque
de Puentecilla es un bosque seco, de montaña, interandino, hábitat de la orquídea
llamada Cattleya.
3 Es muy importante que tomemos en cuenta el clima y la altitud en que pueden crecer
las orquídeas. Las orquídeas que se pueden adaptar y hacer crecer en la ciudad de Piura
son las del bosque de Puentecilla, que es un bosque seco y más bajo.
4 Podemos reproducir orquídeas, especialmente las de la especie Cattleya, que crecen en
el bosque seco de Puentecilla. La especie Cattleya es muy valorada en la ciudad y es la
que más se compra.
5 Pueden crecer en un tinglado simple, encima de troncos.
6 Podemos reproducirlas por semilla o por división.
7 Podríamos hacer una o dos ventas al año cuando florecen.
Paso 5: También puedo presentar los resultados con la ayuda de algún gráfico o imagen.
Aquí a la izquierda les muestro un dibujo sobre cómo son las semillas de la orquídea
llamada Cattleya y cómo va creciendo hasta llegar a ser la planta adulta que florece.
Esta es la orquídea que más crece aquí de manera silvestre.
A la derecha vemos una imagen que representa el bosque de orquídeas floreadas.
Paso 6: Presento las conclusiones a las que llegamos y las recomendaciones que van a formar parte del
proyecto de emprendimiento.
Conclusiones
Por todo lo investigado, creemos que es totalmente posible cultivar orquídeas del
bosque seco de Puentecilla y cuidarlas hasta que florezcan, para luego poder venderlas
en la ciudad de Piura. Creemos que podemos obtener buenas ganancias.
Recomendaciones
Debemos coordinar con la comunidad de Cujaca a fin de poder recoger algunas
semillas y plantas para iniciar nuestro vivero de orquídeas. El trato sería que no vamos a
sacar las orquídeas que están en los árboles, sino que vamos a recoger las plantas que
se han caído al suelo y que están destinadas a morir si se quedan allí, con la finalidad de
contribuir a la conservación del bosque y a su extensión.
Paso 7: Si es posible, llevo una muestra del objeto de investigación para mostrarlo, por ejemplo, una
muestra de orquídeas.
Ideas clave
• Es importante estar tranquilo durante la exposición del informe de investigación y
seguir el orden sugerido. Puedo repartir los puntos de la exposición y turnarme con
mis compañeros para exponer. Antes de empezar, me ayudará hacer unas tres o cuatro
respiraciones lentas y profundas con los ojos cerrados y pensar que me va a ir bien.
• Es mejor que use mis propias palabras y que explique de manera sencilla y clara.
• También es buena idea que practique antes de la fecha de la exposición frente a
personas de confianza.
3. Leo con atención las siguientes interrogantes y escribo las respuestas en mi cuaderno.
a. ¿Qué me pareció la exposición de Lucía Yamunaqué, Roberto Chirope e Hilda Alberca?, ¿qué es lo que más
me llamó la atención?
b. ¿Qué fue lo que querían investigar?, ¿cuál era su pregunta de investigación?
c. ¿De qué tipo de fuentes recogieron información?
d. ¿Qué técnicas usaron para recoger información?
e. ¿Qué información relevante encontraron que les va a servir para llevar a cabo su proyecto de
emprendimiento?
f. ¿Qué es lo más importante que he aprendido en esta ficha?
Ficha de autoevaluación sobre la exposición del informe de investigación

Logros Sí No
¿Expliqué el contenido de la exposición empleando mis propias palabras?
¿Puedo explicar las siete pautas para exponer un informe de investigación?
¿Sé lo que debo hacer antes de la exposición?
¿Me puedo dar cuenta de qué aspectos debería mejorar o practicar para hacer mejor mi
exposición?
Me ayudará practicar más… Palabras nuevas que aprendí

nuevas que encontré en esta ficha. Ejemplo:
1. Cattleya
2. Metodología

pregunto a alguien, y los escribo.
Lunes Martes Miércoles
7 a. m.
8 a. m.
9 a. m.
10 a. m.
11 a. m.
12 m.
1 p. m.
2 p. m.
3 p. m.
4 p. m.
5 p. m.
6 p. m.
7 p. m.
8 p. m.
Jueves Viernes Sábado Domingo
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
SÍMBOLOS DE LA PATRIA
CORO
Somos libres, seámoslo siempre,
y antes niegue sus luces el Sol,
que faltemos al voto solemne
que la Patria al Eterno elevó.
Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal
GH'HUHFKRV+XPDQRVFX\RVDUWtFXORV¿JXUDQDFRQWLQXDFLyQ
Artículo 1.- Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben Artículo 21.-
comportarse fraternalmente los unos con los otros. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio
Artículo 2.- Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declara- de representantes libremente escogidos.
ción, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición. de su país.
Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará
del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (...). mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
Artículo 4.- Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de Artículo 22.- Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida
esclavos están prohibidas en todas sus formas. cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos econó-
Artículo 5.- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degra- micos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
dantes. Artículo 23.-
Artículo 6.- Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su perso- 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equita-
nalidad jurídica. tivas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.
Artículo 7.- Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.
de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le
Declaración (...). asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será com-
Artículo 8.- Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales pletada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.
competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus inte-
Artículo 9.- Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. reses.
Artículo 10.- Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públi- Artículo 24.- Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limita-
camente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus ción razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.
derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 25.-
Artículo 11.- 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia,
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y
pruebe su culpabilidad (...). los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por
delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que circunstancias independientes de su voluntad.
la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
Artículo 12.- Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su do- niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social.
micilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene Artículo 26.-
derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
Artículo 13.- concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superio-
un Estado. res será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortale-
Artículo 14.- cimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la
1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o
cualquier país. religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mante-
2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos nimiento de la paz.
comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse
Artículo 15.- a sus hijos.
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 27.-
2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de naciona- 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
lidad. JR]DUGHODVDUWHV\DSDUWLFLSDUHQHOSURJUHVRFLHQWt¿FR\HQORVEHQH¿FLRVTXHGHpOUHVXOWHQ
Artículo 16.- 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por FRUUHVSRQGDQSRUUD]yQGHODVSURGXFFLRQHVFLHQWt¿FDVOLWHUDULDVRDUWtVWLFDVGHTXHVHDDXWRUD
motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia (...). Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el ma- en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente
trimonio. efectivos.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección Artículo 29.-
de la sociedad y del Estado. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad (...).
Artículo 17.- 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará so-
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. ODPHQWH VXMHWD D ODV OLPLWDFLRQHV HVWDEOHFLGDV SRU OD OH\ FRQ HO ~QLFR ¿Q GH DVHJXUDU HO UHFR-
2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. nocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
Artículo 18.- Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.
religión (...). 3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los pro-
Artículo 19.- Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (...). pósitos y principios de las Naciones Unidas.
Artículo 20.- Artículo 30.- 1DGDHQHVWD'HFODUDFLyQSRGUiLQWHUSUHWDUVHHQHOVHQWLGRGHTXHFRQ¿HUHGH-
7RGDSHUVRQDWLHQHGHUHFKRDODOLEHUWDGGHUHXQLyQ\GHDVRFLDFLyQSDFt¿FDV recho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades
2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. (...) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta
Declaración.
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

Tutoria de 5to Año 2022 Libro I

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Aprendo a

Eje 1. Condiciones y habilidades para aprender mejor

Eje 3. Procesamiento de la información

Eje 4. Comunicación de la información

Primera edición: 2020

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2020-07533

Se terminó de imprimir en Noviembre del 2020, en los talleres

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este

2 Mejoro mi atención y concentración durante la lectura 9

3 Diseño mi plan de investigación 15

4 Estructuro mi informe de investigación 21

5 Aprendo a redactar un informe de investigación 27

6 Elaboro una infografía teniendo en cuenta mis intereses de investigación 33

7 Aprendo a elaborar un mapa conceptual 38

8 Expongo los resultados de mi informe de investigación 43

Hola, chicos. El jurado

Al sureste de Perú se asentaba la cultura chiribaya. Esta cultura es poco conocida, ya

Mis nuevos aprendizajes

3. Reviso la siguiente información para ampliar lo que sé sobre la lectura oral.

4. Leo oralmente el siguiente párrafo y reconozco las ventajas anteriormente señaladas.

Respirar adecuadamente. Durante la lectura se consume más aire que en la respiración

Identificar la intensidad de la voz. Esto se relaciona con el volumen de la voz. El lector

Entonar. Es decir, dar la expresión adecuada a lo que se lee. La entonación permite

Pronunciar. Dependiendo de la forma en que se realice, facilita o dificulta al oyente el

Practico lo que aprendí

b. Leo la siguiente oración con diferente entonación.

c. Realizo ejercicios orales de pronunciación de palabras que son semejantes en escritura.

A Julio Garay Barrios, natural de Ayacucho, le diagnosticaron anemia cuando tenía

Evalúo mis aprendizajes

Ficha de autoevaluación de mi lectura en voz alta

¿Leí con la debida entonación cuando encontré preguntas o exclamaciones?

¿Identifiqué situaciones y factores que dificultan mi lectura oral?

¿Pronuncié adecuadamente las palabras?

Me ayudará practicar más... Palabras nuevas que aprendí

2 Mejoro mi atención y concentración

b. Copio la figura de la izquierda en el recuadro de la derecha.

c. Respondo las siguientes preguntas:

Mis nuevos aprendizajes

Prestar atención a la lectura

¿Qué puedo hacer si me sucede esto?

Puedo hacer varias cosas para no angustiarme, como por ejemplo:

1 Le pregunto a mi profesora o profesor sobre una o varias palabras que no

Evalúo mis aprendizajes

Ficha de autoevaluación sobre la atención

¿Identifiqué qué debo hacer para atender la lectura?

Me ayudará practicar más... Palabras nuevas que aprendí

Luego, busco sus significados en el diccionario o

3 Diseño mi plan de investigación

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Mis nuevos aprendizajes

La nutricionista nos Luz, Francisco y Ana, adolescentes del CRFA

A continuación, veo qué debo hacer en cada uno de estos pasos.

Paso 1 Elegir el tema y preguntas de investigación.

Existen muchos temas que pueden resultar interesantes: el

Tema: Productos comestibles derivados del plátano

En este paso se reflexiona y explica la importancia de investigar este tema.

Paso 3 Diseñar la estructura de la investigación.

Paso 4 Planificar el recojo de información.

Elegir las fuentes de información Elegir técnicas y diseñar herramientas

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