Materiales en los colegios públicos para la educación física

Arias Campo Angie Alejandra

Belalcázar Juan Esteban

Calvache muñoz Nini Johanna

Pardo Dagua Sebastián

Práctica Pedagógica 1:

Formación Profesional Docente

Ingrid Victoria Vallejo Lucena

Licenciatura en educación física y deporte

Universidad Santiago de Cali

2022
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Tabla de contenido

Introducción 3
Observación y caracterización del docente, planeación de clase y metodología 5
1.1. 5
1.2. 6
1.3. 6
1.4. 7
Reflexión de la práctica pedagógica 8
Anexos 15
Figura 1 15
Figura 2 15
Bibliografías 16
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Introducción

La educación física es un trampolín importante para que los niños aprendan habilidades para la

vida y participen en actividades físicas para desarrollar un estilo de vida activo y saludable. El

deporte en las escuelas y en todas las instituciones educativas, es el medio más eficaz para dotar a

todos los niños y jóvenes de las habilidades, capacidades, actitudes, valores, conocimientos

necesarios para promover su participación en la sociedad durante toda la vida.

Diferentes estudios han demostrado que el juego, actividad física y deporte desarrollan

pensamiento creativo, solución de problemas, habilidades para aliviar tensiones y ansiedades,

capacidad para adquirir nuevos entendimientos, habilidad para usar herramientas y desarrollo del

lenguaje y el intelecto permitiendo a niños, jóvenes y adultos hacer juicios para solucionar

problemas, desarrollar su creatividad, imaginación e inteligencia. (Candela Borja, Yesenia María)

La didáctica, los materiales y los recursos, juegan un papel muy importante, representan el soporte y la

herramienta del docente para enseñar, y el estudiante para aprender. Estas herramientas entran dentro de la

definición de las estrategias como el componente esencial del proceso de aprendizaje y enseñanza. Son el

sistema de actividades (acciones y operaciones) que permiten la realización de una tarea con la calidad

requerida dada la flexibilidad y adaptabilidad que ellas ofrecen en su empleo a las condiciones existentes

(Serrano, 2014).
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Los recursos y materiales utilizados cumplen distintas finalidades, las más relevantes son las siguientes:

● Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva.

● Motivan a los participantes a la hora de realizar las tareas.

● Favorecer la comunicación y comprensión de participantes.

● Son un elemento auxiliar eficaz.

● Posibilita la auto instrucción.

● Los implementos deportivos son un instrumento indispensable para el aprendizaje y desarrollo de

los estudiantes en su formación personal, así como académica.

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Observación y caracterización del docente, planeación de clase y metodología

1.1. Observación:
La observación directa se caracteriza por ser no intrusiva. Esto significa que el objeto observado
se desenvuelve sin que moleste al observador. Por todo ello, los datos obtenidos a través de este
método son reconocidos y tienen renombre en el área de la investigación.

Consecuente a esto, hoy en día un estudiante debe ir construyendo su aprendizaje con la práctica,
en este caso se realizó la observación directa, en la cual solo se trataba de observar y recoger datos
para así mismo interpretarlo y poderlo expresar mediante un nivel más alto en las prácticas
pedagógicas.

En la observación directa no se involucra con totalidad en la realización de planes de clase y/o

manipulación del espacio de trabajo, sabiendo esto, el practicante debía hacer un plan de trabajo
en el cual debía ir tomando apuntes, preguntando al docente y evaluando todo lo que se realizaba
con el fin de enriquecer sus primeros pasos en el campo educativo. Hablando en la educación, un
docente no puede ejercer sin tener un plan de trabajo en el cual va planteado todo lo que se va a
realizar en una clase, consecuente a esto se realiza la utilización de las Tic o la observación, en
cuanto a las Tic, el uso de internet para investigar diferentes temas en el cual el estudiante se va a
sentir interesado en la clase que está. La observación se trabaja mediante diferentes espacios donde
se practique el mismo tema que ejerce el profesor de la clase, Sabiendo esto, el practicante hace
uso del lugar de practicar para así adelantar diferentes temas los cuales puede usar en su futuro
como docente.
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1.2. Caracterización del docente

El docente es magíster en motricidad – desarrollo humano, especialista en pedagogía infantil y

licenciado en educación física y deporte. Crea un ambiente de confianza y seguridad para sus
estudiantes, ya que se enfrentan a un campo acuático poco habitual para los estudiantes. Ejerce
liderazgo a la hora de realizar la práctica y dominio de las competencias emocionales con el
propósito de que sus estudiantes sean edificados no solo en lo académico sino en lo personal para
la sociedad.

Se apoya por medio de métodos lúdicos y didácticos para dar a conocer de una manera práctica sus
conocimientos, realiza un acompañamiento general e individualizado de acuerdo con el proceso de
cada estudiante, ya que para ella cada uno lleva un proceso diferente.

Encontramos a cada docente como una persona autónoma y con un método de enseñanza diferente
el cual tiene como objetivo central profundizar en ciertas actividades para la toma de decisiones de
cada estudiante y sepa cómo enfrentar dichas de estas, utilizando varios recursos como lecturas,
dibujos y actividades lúdicas. Para obtener un resultado bueno en sus clases y participación de sus
estudiantes, también podemos encontrar algunos docentes y con un poco conocimiento dentro de
la educación física y con falta de temas a conocer. Pero también encontramos otros docentes con
muy buenas propuestas a realizar conforme a dichos grados que quieren enseñar y tenían buena
apropiación a la hora de realizar las actividades y resaltando sus didácticas para la obtención de
dicha educación para sus estudiantes ya que es importante la investigación y actualización a la hora
de dar un tema para no ser tan repetitivo en dichas actividades en clase. Por ello realizaron clases
con ayudas de apoyo para la obtención de nuevos conocimientos y adquirir competencias nuevas
en sus clases.

1.3. Caracterización de la planeación de clase

Se busca que los estudiantes puedan observar y tengan un buen seguimiento en las actividades
propuestas que se lleva un hilo entre todas ellas igualmente lo que buscaba con la planeación es
llevar una secuencia didáctica de acuerdo con el plan de área estipulado por la institución generando
esto dos etapas dentro de la clase una etapa donde se explica por qué y para que de las actividades
realizadas en clase y la otra parte sería la parte práctica de las actividades propuestas por el docente.
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Por lo tanto, se ve reflejado una estructura donde se observa las actividades propuestas con su fin
educativo y cómo se llevarán a cabo dichas actividades.

1.4. Caracterización de metodología

Teniendo en cuenta que desde nuestra carrera licenciatura en educación física interviene el
movimiento del cuerpo en un espacio, cada maestro tiene la visión y la necesidad que el estudiante
cuente con un espacio que le permita moverse sin afectar el espacio del otro. Se puede estipular
mesa redonda, trabajo en equipo, trabajo en parejas…etc.

Realizando una evaluación formativa que es aquella que se realiza con el proceso de enseñanza-
aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y
consustancial del proceso. La finalidad de la evaluación formativa es estrictamente pedagógica;
regular el proceso de enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
(estrategias, actividades) en servicio de aprendizaje de los alumnos (Allal, 1979; Jorba y Sanmartí,
1993; Jorba y Casellas, 1997).

El docente realiza un seguimiento individualizado con el propósito de permitir que el estudiante

alcance los objetivos del curso y traspase sus dificultades. Aquel estudiante que no tenga el deseo
o las capacidades para realizar la clase, el docente interviene trabajando la inclusión creando formas
para que el estudiante participe de esta. El docente está presto para guiar de manera profesional y
afectiva, presto para escuchar y permitir que sus estudiantes intervengan en sus clases para dar a
conocer sus dudas u opiniones de acuerdo con el tema trabajado.
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Reflexión de la práctica pedagógica

Durante el proceso de práctica observacional se obtuvo una formación integral, se encontró un

espacio de oportunidades, de desarrollo de habilidades, desarrollo talentos, creatividad,
experiencias, de reflexión y liderazgo en la vida del estudiante de práctica uno.

Un espacio de aprendizaje entre practicante y docente, estudiantes y practicante con el propósito

de mejorar la realidad educativa en diferentes contextos creando proyectos didácticos que
solucionen las problemáticas del alumno y que puedan implementarse de manera eficiente en las
instituciones. También se obtuvo un aprendizaje diverso en lo metodológico, permitió desarrollar
mi creatividad y talentos para poder crear actividades y ambientes donde los estudiantes pudieran
sentirse agregados y edificados, pudieran también divertirse y salir un poco de su contexto familiar,
laboral o estudiantil. Es poder obtener y crear también herramienta para poder impartir lo planeado
a los estudiantes, romper las barreras de los NO TENEMOS con relación a materiales o
herramientas que se requieren a la hora de dar una clase de educación física.

Como profesional poseer un pensamiento crítico y reflexivo, saber investigar y poder trabajar en
equipo. Tiempo de crecimiento y enfrentar miedos, tiempo de autoevaluar los conocimientos
recibidos en la academia, tiempo de reflexión y decisiones, de poder crecer y avanzar más en mi
proceso educativo. Según Paulo Freire (1927) “La educación no cambia el mundo; cambia a las
personas que van a cambiar el mundo”.

Gracias a las prácticas pedagógicas nos permite observar y aprender nuevos métodos de enseñanza
para nuestras clases y buscar nuevas estrategias para el entendimiento de dichas actividades a través de las
prácticas y no ser repetitivas en ellas , también ser un apoyo con la docente en más para profundizar en
nosotros mismo para la hora de enseñar sea más entendible para ellos y enterarnos en nuevas cosas que los
docentes plantean para sus clases , las prácticas pedagógicas sirvieron de mucha ayuda para mostrarnos qué
tipos de problemáticas existen en algunas instituciones educativas y ver a qué nos vamos a enfrentar en cada
práctica y saber a qué rol docente vamos a tener que emplear conforme al tiempo. también mejorar nuestra
actitud a la hora de enfrentarnos a un grupo.

Es importante tener un seguimiento con el docente en cómo los estudiantes tienen avances y que mejoras se
pueden utilizar para que sea más fácil el entendimiento de las clases y buscar las herramientas adecuadas
por si tenemos inconvenientes en la clase. Buscar los recursos o los medios para hacer clases más divertidas
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con estrategias de que no todo sea pedagógico, sino también los estudiantes puedan divertirse y entender
más para que la clase sea más dinámica y tener como función una buena didáctica de aprendizaje.

Las prácticas pedagógicas nos prepara tanto como docente como también como persona ya que es
fundamental que nosotros mejoremos y tengamos valores para acompañar el docente ya que es importante
mejorar cada día nuestra actitud y nuestras formas de ver las clases para no tener un choque y inconformidad
con el docente , es necesario tener un seguimiento con el docente y brindarle nuestro apoyo en sus clases
para así mismo ver nuevos avances en las clases ya que es importante la integración de los estudiantes en
las clases para una buena participación de ellas.

A lo largo de este proceso podemos comprender todo lo que conlleva estar dentro del rol docente. Además,
es una linda experiencia ver a los estudiantes desde otra perspectiva y generar ese asombro al momento de
vernos como docentes practicantes.

Igualmente debemos regirnos bajo las normas del colegio en cuestión de puntualidad y responsabilidad, a
veces los aportes eran como responder algunas dudas y hacer llevar a cabo el orden en algunas dinámicas,
dándole el apoyo al docente con todo el grupo ya que los estudiantes nos miran con respeto como profesores.

No obstante, se genera también una buena relación con los profesores encargados de nuestro proceso
práctico, se genera una confianza a la hora de estar al frente de grupos de niños y nos da la ilusión de pronto
estar al frente como docentes.

Como otro aporte, favorecer al docente encargado de nuestras prácticas pedagógicas a la hora de ganar
tiempo en ciertas actividades donde podíamos acomodar los implementos como él nos indicara.
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TABLA 1 FORMATO DE INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICO SEMANA

Estudiante: Alejandra Arias Campo días: lunes, miércoles y jueves

Práctica: observacional

intensidad horaria: 6 horas con 30 minutos

Práctica Pedagógica I (21 de septiembre)

Indicadores Criterio de observación Calificación Propuesta de mejora

Rol y función del El docente de prácticas realiza un 5.0

docente plan clase, tiene un objetivo y es
coherente con sus actividades,
realiza actividades lúdicas para el
entendimiento usando dibujos.

Imaginario social El docente de prácticas busca que 5.0

y ética del docente sus estudiantes se comuniquen de
forma correcta con sus
compañeros y aprendan valores
en su clase.
Construcción El docente de prácticas busca 4.5 Buscar actividades
social de docente hacer actividades lúdicas para la diferentes y no
integración de sus estudiantes. repetitivas
Redes de apoyo El docente de prácticas usa como 5.0
docente medio de apoyo material
didáctico.
Las TICS en la El docente de prácticas investiga 4.5 Profundización del
formación docente y profundiza del material de tema
formación para sus clases.
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TABLA 2. FORMATO DE INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICO SEMANA

Estudiante: Calvache Muñoz Nini Johanna Número de días: 2 (martes y viernes)

Práctica: observacional

intensidad horaria: 6 horas

Práctica Pedagógica I

Indicadores Criterio de observación Calificación Propuesta de

mejora

Rol y función del El docente trabaja de manera que le 4.0 Dar el curso con
docente permita incluir y acompañar a cada menor cantidad de
estudiante al proceso con la estudiantes con el
intención de que ninguno se quede objetivo de poder
atrás, de manera inclusiva permite enfocarse más en
que todos alcancen los objetivos un estudiante.
planteados para la clase.
Imaginario social El docente se apoya en actividades 5.0 .
y ética del lúdicas para crear un trabajo en
docente equipo con los estudiantes, por
medio del juego buscan que ellos se
relacionan y obtengan
conocimientos previos.
Construcción Busca estrategias pedagógicas y 5.0
social de docente lúdicas para que el estudiante esté
inmerso durante las actividades.

Redes de apoyo Se apoya en implementos que 5.0

docente permitan al estudiante apoyarse en
el medio acuático.

Las TICS en la el docente no se apoya de los tics 1.0

formación por motivos del espacio, ya que es
docente un medio acuático y no se cuentan
con esas herramientas en el lugar de
prácticas.
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TABLA 3. FORMATO DE INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICO SEMANA

Estudiante: Sebastián Pardo Dagua Número de días : 5 días

Práctica: observacional

Intensidad horaria: 2 Horas diarias

Práctica Pedagógica I

Indicadores Criterio de observación Calificación Propuesta de

mejora

Rol y función del En general la función del docente 4.5

docente fue muy buena, debido a que estuvo
pendiente de cada proceso de cada
estudiante

.
Imaginario social Muy buen manejo de vocabulario y 4.5
y ética del de grupo, muy buena socialización
docente los estudiantes.

Construcción Muy buena construcción social, el 4.5

social de docente docente tiene muy buen manejo
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Redes de apoyo El docente usa materiales para el 4.5

docente aprendizaje

Las TICS en la En cuanto a las TIC no se 2.0 Utilizar para un

formación empleand0 en las clases, debido a mejor trabajo en
docente que solo se usan materiales cuanto a la
(Cancha, Balones, conos) construcción de
reglas y
aprendizaje del
deporte empleado
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TABLA 4 . FORMATO DE INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PEDAGÓGICO SEMANA

Estudiante: Juan Esteban Belalcázar Número de días: 2 (miércoles y viernes)

Práctica: Observacional

intensidad horaria: 6 Horas

Práctica Pedagógica I

Indicadores Criterio de observación Calificación Propuesta de

mejora

mejorar la forma de
Rol y función del Manejo de grupo 4.0 llamar la atención
docente del grupo

buscar didácticas
Imaginario social y forma de expresarse con los para enfrentar al
ética del docente estudiantes 4.0 grupo

hace actividades
Construcción social forma de expresarse con los 4.0 para relacionar el
de docente estudiantes grupo

apoyarse más en los

4.0 materiales
Redes de apoyo hace buen uso de los materiales
docente
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Las TICS en la hacer uso de los tics

formación docente no hay uso de las Tic 4.0

Anexos

Figura 1

Figura 2
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Bibliografías

https://des-for.infd.edu.ar/sitio/upload/diazbarrigacap8_EVALUACION.pdf

“Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. En

esta sección seguiremos aquella que desde hace ya varias décadas se ha incorporado al discurso docente;
pero que no por ello ha dejado de ser valiosa y aportante.”

https://www.redalyc.org/journal/993/99366775006/html/

“La formación inicial del docente es un proceso que tiene como propósito el desarrollo de
competencias relacionadas con el saber didáctico para ejercer el ejercicio profesional, los sujetos
en formación deben desarrollar una serie habilidades concretadas en propuestas didácticas, sobre
todo, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, transformando los saberes
teóricos en saberes prácticos.”
https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/6990/1/CDMPDH69_1.pdf

“El presente escrito reflexiona sobre las prácticas pedagógicas que realizan los docentes al
interior de las aulas como una mediación que se da entre el maestro y el estudiante en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.”
https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/9306/Art%C3%ADculo_Castro%
20Estemor%20N..pdf?sequence=2&isAllowed=y
“La reflexión sobre las funciones y las características que deben tener los instrumentos de
programación en la práctica docente supone el planteamiento previo de una pregunta primordial:
¿Son en verdad necesarios dichos instrumentos?; acaso sea preciso cuestionar también ¿hasta qué
punto el esfuerzo que supone su elaboración se encuentra justificado por la mejora que estos
pueden introducir en la calidad de la educación?”
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN – INFORME FINAL PP I

CRITERIOS DE EVALUACIÓN A B C D E F

PRESENTACIÓN Y ESTRUCTURA

Respeta la situación, el tipo de producción solicitada y las consignas 5.0

correspondientes la forma (márgenes, caracteres, interlineado, organización del
texto, número máximo y mínimo de palabras, paginación, fecha de entrega,
nomenclatura del documento…)

Respeta la estructura propuesta del Informe final de PP I 4.0

(introducción, caracterización, reflexión de la PP I, bibliografía y
anexos)
La estructura es comprensible y la presentación es clara (organización por
párrafos lógicos)

INTRODUCCIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN

La introducción permite un acercamiento general a la temática, despierta el 5.0

interés y genera motivación en el lector.
Presenta de manera clara y articulada la problemática y plan del informe.

Comenta de manera precisa el proceso de observación (tipología, 5.0

establecimiento, instrumentalización, implementación y sistematización de
la observación).

Caracteriza, describe y analiza de manera precisa al docente del 5.0

escenario de prácticas.

Describe y analiza de manera coherente la planeación de las clases y la 4.0

metodología utilizada del docente en el escenario de práctica pedagógica.

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PP I

Introduce de manera clara y coherente la problemática tratada (preguntas). 4.0

Desarrolla y argumenta la problemática de manera clara y precisa, 5.0

sintetizando las ideas principales y secundarias.
Ejemplifica de manera coherente y pertinente los argumentos desarrollados.

Muestra una postura crítica y reflexiva de la problemática. 5.0

COHERENCIA, DISCURSO ACADÉMICO Y UTILIZACIÓN DE LA LENGUA

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Utiliza un discurso académico y evita traer a colación expresiones 5.0

coloquiales. Relaciona las ideas expresadas a través de un texto fluido y
coherente (progresión clara y lógica de las ideas)
Es claro, objetivo, coherente, conciso y pertinente en su discurso escrito.

Fundamenta teóricamente su presentación al hacer uso de la bibliografía y 5.0

de las citas y referencias textuales.
Sus argumentos se basan en producciones intelectuales reconocidas.

Utiliza un vocabulario variado, específico y preciso que expresa claramente las 5.0
ideas. Realiza un buen uso de la gramática y la sintaxis del español.
Utiliza correctamente la ortografía y la puntuación del español.

PROMEDIO: ……4.8…… / 5.0

RANGO A: No cumple lo solicitado (insuficiente) ESTUDIANTES

RANGO B: Cumple con dificultad lo solicitado (aceptable) 1. Angie Alejandra Arias Campo
RANGO C: Cumple parcialmente lo solicitado (regular) ………………………………………………………………………
RANGO D: Cumple apropiadamente lo solicitado (correcto) ………………Sebastian Pardo Dagua 2.
RANGO E: Cumple eficazmente lo solicitado (bueno) RANGO ………………………………………………………………………
F: Cumple perfectamente lo solicitado (excelente) ………………Nini jhoana calvache 3.
………………………………………………………………………
………………Juan Esteban Belalcazar Valencia 4.
………………………………………………………………………
……………… 5.
………………………………………………………………………
………………