ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05

“IDENTIFICAMOS LOS TRIÁNGULOS QUE PODRÍAN SALVARNOS LA VIDA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA Matemática
FECHA MIERCOLES 25 DE MAYO DE 2022
PROFESORA MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO En esta actividad niños y niñas aprenderán a reconocer y explicar
los triángulos que encuentra en algunos espacios de su aula y de
su escuela; los traslada y los señala en su maqueta. Justifica su
respuesta.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Expresa con material Reconocer y Identificar
concreto y dibujos su explicar los diferentes tipos
comprensión sobre triángulos que de triángulos
Resuelve
algún elemento de encuentra en en distintos
problemas de
las formas
forma, algunos espacios del
bidimensionales
movimiento y espacios de su aula y de la
(número de lados,
localización. aula y de su escuela.
vértices). Hace
Comunica su escuela; los
afirmaciones sobre
comprensión traslada y los
las semejanzas y Hoja de registro
sobre las formas y señala en su
diferencias entre las
relaciones
formas geométricas, maqueta.
geométricas.
y las explica con Justifica su
Argumenta
ejemplos concretos y respuesta.
afirmaciones
con base en sus
sobre relaciones
conocimientos
geométricas.
matemáticos.
Asimismo, explica el
proceso seguido.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Realizo las actividades permanentes: Saludo, la oración del día,

el calendario (día, mes y año), la asistencia y recomendaciones Diálogo
para el trabajo en el día. Tizas
 Dialogo con los estudiantes acerca de lo que trabajaron en las Fichas con
sesiones 6 y 7 (“Nos preparamos para el peligro” y “Leemos una códigos
noticia importante”). Y les pregunto a continuación: ¿qué
 lugares les parecieron seguros?, ¿fueron los que dialogamos?,
¿por qué lo creen así?, ¿qué formas encontraron en estos
lugares seguros?
A partir de sus intervenciones, planteo las siguientes
interrogantes: ¿conocen las figuras geométricas?, ¿qué formas
conocen?, ¿en dónde las han visto?; ¿han escuchado acerca del
triángulo de la vida?, ¿tienen idea de qué trata? Luego de que
te den sus impresiones,
PLANTEO EL SIGUIENTE PROBLEMA:
“Hace algunos años, Douglas Coop y sus asociados afirmaron
en las redes sociales que uno podría salvarse utilizando lo que
se conoce como los triángulos de la vida (TDV). Según él, una
forma de protegerse ante un derrumbe es utilizando está
técnica. ¿Dónde creen que podemos encontrar estos
triángulos?, ¿serán realmente seguros?”.
Familiarización con el problema
A continuación, pregunto lo siguiente: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué nos piden averiguar?; ¿qué forma tendrán los
triángulos de la vida?, ¿cómo se forman estos triángulos?,
¿cómo podríamos ubicarlos?, ¿dónde están?, ¿qué
características tienen?; ¿estos triángulos realmente nos
servirán para protegernos en caso de que una construcción
colapse?, ¿por qué lo creen así?
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy identificaremos
diferentes tipos de triángulos en distintos espacios del aula y
de la escuela”.
Les indico que haré un especial seguimiento de las
explicaciones que den sobre las semejanzas y diferencias entre
los triángulos que encuentran en las distintas partes del aula,
así como de la identificación de sus características y de su
capacidad para relacionarlas con otras figuras de características
similares.
Tengo bien en cuenta el propósito, pues me ayudará en el
seguimiento, al igual que en la metacognición y la valoración
con el instrumento de valoración de la sesión
Comunico a los estudiantes que prestaré atención a la
apertura que demuestre cada uno acerca de las ideas o
propuestas que hacen sus compañeros/as dentro de sus
equipos, además del cumplimiento de las normas de
convivencia con las que se comprometerán en esta sesión.
Escojo junto con los estudiantes dos normas de convivencia
para poder conversar en un ambiente saludable.

PROCESO Búsqueda y ejecución de estrategias Diálogo

 Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo podemos Hojas de
reconocer estos triángulos?, ¿qué tendríamos que hacer trabajo
para ello?, ¿cómo identificaremos cuáles son esos lugares Exposición
 seguros del aula?; ¿cómo se forma un triángulo?, ¿cómo es
un triángulo de vida?; ¿qué características debe tener su
triángulo?, ¿qué materiales necesitaremos para ver la
formación de los triángulos de la vida?
 Los ayudo a los estudiantes a ubicarse en forma de
medialuna. Luego, les digo que observen las ilustraciones y
los motivo a la reflexión sobre ellas mediante estas
preguntas: ¿qué te dicen estas imágenes?, ¿en dónde están
esas personas?, ¿qué figuras se forman cuando se protegen
al costado de un mueble?
 Solicito a los estudiantes que se imaginen que están al
costado de uno de los muebles del aula. Luego, pido a los
demás que observen. Como está en las imágenes.
 A continuación, indico que delimiten con lana (puede ser de color
rojo) la figura que se ha formado. Enseguida, planteo las
siguientes preguntas: ¿qué están observando?, ¿qué figura se
está reproduciendo?, ¿qué forma tiene?, ¿por qué es un
triángulo?, ¿cuántos lados tiene?, ¿cuántos vértices?
 Propicio que trasladen esta situación en sus maquetas, utilizando
sus lanas, reglas o cualquier otro instrumento auxiliar formando
los triángulos que están representando.

 En un papel reusable dibujan las formas que acaban de observar y

de identificar como triángulo, oriento para distingan los lados y
los vértices del triángulo.

 Explico a los estudiantes que algunos especialistas han señalado

que podría ser una técnica para protegerse, aunque también
deben de considerar que ésta se encuentra sujeta a ser
contrastada con la realidad de cada país y según los tipos de
construcción.
 Pido a los estudiantes que en su casa busquen lugares donde
podrían formar triángulos en caso de que les caiga una tabla, un
colchón, u otros muebles. Menciono que lo recomendable en
estos casos es colocarse en posición fetal.
 Los ayudo a que identifiquen los sectores que podrían ser usados;
por ejemplo, junto a un escritorio, al lado de un closet, etc. tomar
notas, delinear con lanas los lados del triángulo y dibujar el
triángulo. Luego, deben identificar los lados y los vértices del
triángulo (pueden realizar los dibujos en papel reusable). Indico a
los grupos que tracen los lados de un color distinto del triángulo
que colorean y que los vértices también pueden señalarlos de
otro color.
 Pido a los niños y las niñas que identifiquen los triángulos de la
vida que hayan encontrado dentro o fuera del aula y los delineen
con lanas.
 Solicito que realicen estas prácticas en diferentes espacios de su
casa. Los animo en todo momento y tengo presente que deben
trasladar su descubrimiento a la maqueta que tienen desde la
sesión anterior, luego también al papel con el fin de encontrar el
triángulo en distintas posiciones.
 Indico que se pongan de acuerdo dónde podrían formarse los
triángulos de la vida, que las ubiquen en sus maquetas y el
traslado de los triángulos en los papeles reusables incentiva que
tengan presente que los triángulos pueden tener diferentes
posiciones.
 Los oriento; pregunto por las características de los triángulos que
 puedan haber dibujado.
 Una vez que hayan trabajado en sus maquetas y trasladado al
papel reusable sus experiencias de los distintos ambientes de su
casa. Pido a los estudiantes que lo dividan en dos partes un
papelote: en la primera parte representarán los triángulos que
encontraron al escenificar la formación del triángulo de la vida, y
en la segunda parte identificarán los vértices y los lados. Los
ayudo a reconocer los tres lados y los tres vértices en el triángulo.
 Durante el desarrollo de esta tarea, solicito que te expliquen por
qué todas esas figuras son triángulos, cuál es la semejanza que
hay entre ellos y qué los hace llamarse con el mismo nombre.

Socialización de sus representaciones

 Pido que, de forma voluntaria, muestren el trabajo que han
realizado. Establezco algunas reglas de participación para este
momento. Pueden ser las siguientes:

 Indicar la figura geométrica que fue formada.

 Mencionar las características en los triángulos que han
dibujado, es decir, sus vértices y lados.
 Comunicar si todos los triángulos son iguales.
 Establezco, junto con los estudiantes, que quienes no socializaron
en esta oportunidad lo harán en el siguiente trabajo o en la
siguiente sesión.

 Valoro sus aprendizajes con apoyo de la rúbrica que se presentó

en la segunda sesión y retroalimenta a partir de sus
participaciones.

Reflexión y formalización
 Planteo algunas preguntas para que consoliden sus aprendizajes:
¿qué son los triángulos de la vida?, ¿por qué se llaman
triángulos?; ¿qué es un triángulo?, ¿cómo se dibuja?; ¿todos los
triángulos son iguales?, ¿qué características tienen?
  Indico a los estudiantes que anoten en sus cuadernos lo concluido
y los oriento en esa labor.

Planteamiento de otros problemas

 Pido a los niños y las niñas que observen las maquetas que
trabajaron en la segunda sesión para que identifiquen y coloquen
una pegatina en los lugares seguros donde formarían otros
triángulos de la vida. Según la imagen de arriba Luego, solicito
que los representen en sus cuadernos y expliquen cómo es que
ven un triángulo en el lugar que señalan. Cada integrante debe
identificar un triángulo diferente.

 Formulo algunas preguntas, como, por ejemplo, las Diálogo

siguientes: ¿qué características encontraron en común en Conversación
todos los triángulos que dibujaron?, ¿realmente nos
protegerán los triángulos que Douglas Coop menciona?,
¿qué podríamos hacer para averiguar si es cierta su
afirmación?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido hoy
día?
 Los animo a partir de algunas preguntas para que
reflexionen sobre si cumplieron las normas de convivencia
con las que se comprometieron y si demostraron una
actitud de apertura durante el trabajo en equipo al
SALIDA escuchar y atender las diferentes opiniones.
 Establezco con ellos la valoración de los aprendizajes, según
los criterios que parafraseaste al inicio de la sesión.
 Planteo a los estudiantes que, junto con sus familiares,
averigüen si es cierta la afirmación sobre el triángulo de la
vida y si realmente podría ayudar a protegernos en caso del
desplome de una construcción.
 Los felicito por el esfuerzo realizado y pido que para la
siguiente sesión de Matemática deben tener goma y
papeles periódicos, o cualquier otra información que
puedan utilizar en el aula para hacer recortes.
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Nivel de logro inicio proceso logrado
Reconoce los Reconoce y Reconoce y
triángulos que explica los explica los
encuentra en triángulos que triángulos que
algunos encuentra en encuentra en
espacios de su algunos espacios algunos espacios
APELLIDOS Y NOMBRES DEL aula y de su de su aula y de de su aula y de
Nº
ESTUDIANTE escuela. su escuela; su escuela; los
Justifica su traslada y los
respuesta. señala en su
maqueta.
Justifica su
respuesta.
1. ACOSTA HUAMÁN, DARLIN
MACARENA
2. CARRASCO GUEVARA, YEFERSON
MARTIN
3. CARRILLO FERNANDEZ, DARIO JESUS
4. CAYATOPA MORI, LUZ NEILY
5. DE LA CRUZ HERNANDEZ, CAMILA
ESMERALDA
6. DELGADO CUNIA, OLIVER JAIR
7. ESPINOZA CRISANTO, MIKEL ANANÍAS
8. FLORES CARDOZO, JOSE HUMBERTO
9. LEON SERRANO JOSÉ ANTONIO
10. LINARES COLUNCHE, JOSE IVÁN
11. LLAJA CHERRES, ROBERT ADRIANO
12. MOSQUERA AMARO, GABRIEL
ESTEBAN
13. NUÑEZ LLANOS LEONARDO GEOMER
14. OLIVERA TELLO, ARIANA YAZMIN
15. TORRES REQUEJO, ALVARO
16. VILLALOBOS RAMIREZ, PAMELA
17. VITON VITON, KIMBERLY VERÓNICA
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
“Creamos una galería de cualidades de mis mejores amigos”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA ARTE Y CULTURA

FECHA MIERCOLES 25 DE MAYO DE 2022
PROFESORA MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO En esta actividad niños y niñas van a manifestar sus cualidades,
gustos preferencia a través del dibujo elaborando una galería con
mis compañeros

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Crea proyectos Presenta sus trabajos Manifestar sus Expresar sus
desde los y creaciones en cualidades, gustos y
lenguajes forma individual y gustos preferencias a
artísticos grupal, y describe de preferencia a través de
• Aplica procesos manera sencilla
través del dibujos. Hoja de registro
creativos cómo los ha creado y
dibujo
• Evalúa y organizado.
elaborando una
comunica sus
galería con mis
procesos y
proyectos
compañeros

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS

S
- Realizo las actividades permanentes: Saludo, la oración del día, el
calendario (día, mes y año), la asistencia y recomendaciones para Diálogo
el trabajo en el día. Tizas
- Pido a los niños y niñas que dialoguen con sus compañeros sobre Fichas con
sus cualidades, sus gustos y preferencias, también les ayudo códigos
dándoles mis cuales son los míos, para elaborar una galería de
dibujos con los gustos y preferencias de tus mejores amigos.
INICIO Escuchan el siguiente texto.

Una galería es un lugar donde puedes presentar diversos dibujos, -

fotos objeto de un tema específico en este caso los dibujos de los L
compañeros de tu aula con sus cualidades y preferencias

es doy a conocer el propósito del día de hoy: Expresar sus gustos

y preferencias a través de dibujos.
PROCESO - Converso con ellos sobre el trabajo a realizar el día de hoy. Diálogo
 - Luego realizo la actividad siguiendo las siguientes secuencias: Hojas de
Planifica trabajo
- Les pido a los niños y niñas que elijan a los compañeros que Exposición
participaran en tu galería que expondrás, escribe sus nombres en
la tabla.

Crea
- Les pido que dibujen a sus compañeros y que escriban sus
cualidades, gustos y preferencias.

- Luego les pido que dibujen a todos sus compañeros elegidos en

un solo cuadro.
- Les pido que compartan con sus compañeros, en una galería de
trabajos.
Les pido a los niños y niñas que dialoguen y argumenten sobre los Diálogo
materiales y técnicas que emplearon en la elaboración de sus Conversació
trabajos. n
- Emiten sus opiniones y sugerencias al trabajo de los demás grupos.
REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO
FINAL ¿Qué aprendiste hoy?
¿Te pareció interesante la actividad? ¿Por qué?
¿Cuál es la parte de la actividad que más te gustó y que te gustaría
que se repitiera?
¿Has logrado después de terminar la actividad realizar toda la
tarjeta?
 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Expresa sus gustos y
preferencias a través de dibujos.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE OBSERVACIONES

1. ACOSTA HUAMÁN, DARLIN MACARENA

2. CARRASCO GUEVARA, YEFERSON MARTIN
3. CARRILLO FERNANDEZ, DARIO JESUS
4. CAYATOPA MORI, LUZ NEILY
5. DE LA CRUZ HERNANDEZ, CAMILA
ESMERALDA
6. DELGADO CUNIA, OLIVER JAIR
7. ESPINOZA CRISANTO, MIKEL ANANÍAS
8. FLORES CARDOZO, JOSE HUMBERTO
9. LEON SERRANO JOSÉ ANTONIO
10. LINARES COLUNCHE, JOSE IVÁN
11. LLAJA CHERRES, ROBERT ADRIANO
12. MOSQUERA AMARO, GABRIEL ESTEBAN
13. NUÑEZ LLANOS LEONARDO GEOMER
14. OLIVERA TELLO, ARIANA YAZMIN
15. TORRES REQUEJO, ALVARO
16. VILLALOBOS RAMIREZ, PAMELA
17. VITON VITON, KIMBERLY VERÓNICA