Universidad Autónoma de Santo Domingo

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO
DOMINGO
UASD-SAN JUAN
TEMA:
Reporte de Lectura sobre la conceptualización de la
Educación Infantil
ASIGNATURA:
Didáctica Especial Pre-escolar para docente
ESTUDIANTE:
as
MATRICULA:
PROFESORA:
Miladys Audelencia Sánchez Pérez
FECHA:
22/02/2024
Introducción
Inicio diciendo que la finalidad de la Educación Infantil es que los niños y las niñas
de estas edades puedan conseguir un desarrollo integral y armónico en
sus dimensiones afectiva, emocional, sexual, artística, cognitiva y física,
construyan una imagen positiva de sí mismos, fortalezcan su autonomía
personal y adquieran una formación en valores cívicos para la convivencia.
Entre los principios pedagógicos que guían la práctica docente en el aula se

encuentran el juego, la experimentación, el descubrimiento del entorno y de los
seres vivos que lo conforman, la educación para el consumo responsable y
sostenible o la promoción y educación para la salud.
Reporte de Lectura sobre la conceptualización de la
Educación Infantil
La Educación infantil es el nivel de enseñanza más transcendental para el
desarrollo del proceso de aprendizaje, debido a que no está basado en la
acumulación de conocimientos y/o destrezas, sino que está unido al desarrollo de
las habilidades, la interacción social con otros niños de la misma edad, así como
de los conocimientos que le servirán en el futuro para el cumplimiento de sus
metas.
1. Según algunos
precursores como :
2. ● Juan comenius dice
que el niño ha de educarse
en escuelas maternas
3. concibiendo especial
importancia la madre como
educadora y como
4. impulsora de los
aprendizajes tanto del
lenguaje como de los
sentidos
5. externos. No tienen en
cuenta diferencias
individuales, propone una
6. enseñanza simultánea
consistente en que todos los
alumnos vayan al mismo
7. ritmo y tengan el mismo
método o mismo maestro.
8. Según algunos
precursores como :
9. ● Juan comenius dice
que el niño ha de educarse
en escuelas maternas
10. concibiendo especial
importancia la madre como
educadora y como
11. impulsora de los
aprendizajes tanto del
lenguaje como de los
sentidos
12. externos. No tienen en
cuenta diferencias
individuales, propone una
13. enseñanza simultánea
consistente en que todos los
alumnos vayan al mismo
14. ritmo y tengan el mismo
método o mismo maestro.
¿Cuáles son las características de la Educación Infantil?
 Desarrollo motor.
 Desarrollo cognitivo.
 Desarrollo socio-efectivo.
 Desarrollo del lenguaje.
De o a 3 años El niño y la niña en esta etapa establecen relaciones de apego

mientras crecen y tienen nuevas experiencias con otros y otras. Estos apegos
pueden ser seguros o inseguros, dependiendo de la forma en que se maneje el
proceso de separación de las figuras de apego, paso que se debe iniciar con
períodos cortos de separación que se amplían gradualmente.
De 3 a 6 Años En esta etapa, el niño y la niña reconocen su identidad sexual.

Entre los 3 y 6 años, construyen su auto concepto, vinculado a distintos aspectos
del yo, principalmente en términos positivos. Son más independientes y seguros
de sí mismos y de sí mismas.
En la Educación Infantil se atiende al progresivo desarrollo afectivo, a través de la

construcción de nuevos vínculos y relaciones con las personas adultas y entre los
niños y las niñas de su edad; se facilita que elaboren una imagen positiva y
equilibrada de sí mismos, así como que adquieran autonomía personal y hábitos
de control corporal. Se promueve el descubrimiento de las características físicas,
sociales y culturales del medio, y la adquisición de pautas elementales de
convivencia y relación social, así como el desarrollo de la comunicación y el
lenguaje.
 Tener formación específica en educación infantil.

 Poseer capacidad para animar, motivar e inspirar a los niños.
 Tener paciencia, tacto y tolerancia.
 Tener mucha energía, entusiasmo y dedicación.
 Saber escuchar y observar.
 Es eficiente y natural con su comunicación.
 Se desenvuelve con tranquilidad y respeto.
 En niños menores de seis años es eficiente y domina la aplicación de
procesos de aprendizaje, biológicos, psicológicos y sociales.
 Domina herramientas teóricas de educación.
 Amorosa y paciente.
En el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin

los cuales la labor educativa no tendría los frutos o resultados esperados. Estos
elementos son:
El Alumno: Es la persona clave de nuestro quehacer pedagógico. Es el centro del

aprendizaje. Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán
apropiarse de los saberes que se le proponen y que forman parte de los saberes
de la humanidad y vincularlos con conocimientos previos.
El Profesor: es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de

los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los objetivos: Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan
el proceso educativo.
Los contenidos: A través de ellos serán alcanzados los objetivos planteados por
la institución. Pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Métodos y Técnicas de enseñanza: Tanto los métodos como las técnicas son
fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a
la manera de aprender de los alumnos y alumnas.
Medio geográfico, económico, cultural y social: Es indispensable, para que la

acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el
medio en donde funciona el centro educativo.
Organización de los espacios

-Posee características muy particulares.
-Requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y -especializados.

-pueden llevarse a cabo tareas conjuntas.
-Los espacios indiferenciados resultan escenarios empobrecido y hacen imposible
una dinámica centrada en la autonomía y la atención individual de los niños.
- Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y

desarrollar las actividades.
Atención privilegiada a los aspectos emocionales. Los aspectos emocionales

constituyen la base necesaria para progreso en los ámbitos del desarrollo infantil.
Uso del lenguaje enriquecido: La clave es crear un ambiente en que el lenguaje

sea protagonista a través de una interacción educador- niño que le haga poner en
juego todo su repertorio y superar las estructuras previas. Diferenciación de
actividades para abordar todas las dimensiones del desarrollo y todas las
capacidades.
El crecimiento infantil es un proceso global e interconectado, no se produce ni

de manera homogénea ni automática.
Rutinas estables Las rutinas son organizadores estructurales de las experiencias

cotidianas. Las rutinas suelen ser un fiel reflejo de los valores que rigen la acción
educativa en ese contexto.
Materiales diversificados y polivalentes. Tareas fundamentales de un

profesor/a de educación infantil, saber organizar un ambiente estimulante
ampliando sus vivencias de descubrimientos y consolidación de experiencias.
Atención individual a cada niño y niña. Aunque no sea posible desarrollar una
atención individual permanente resulta preciso mantener, siquiera sea
parcialmente o cada cierto tiempo o contactos individuales con cada uno.
Sistema de evaluación toma de notas etc. que permita el seguimiento global del
grupo de cada uno de los niños.
Las participaciones de los padres enriquecen el trabajo educativo, que se
desarrolla en las escuelas, los profesores aprenden de la paciencia de los padres
y madres al observarlos.
Función Social:
Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: "Aprender a convivir".

Social Espacio educativo en el que los niños independientemente de su origen, y
condiciones sociales tienen oportunidades de aprendizaje para desarrollar su
potencial".
Función asistencial:
La función asistencial que se encarga de la protección y el cuidado de los
niños/as, pero nuestro trabajo va mucho más allá, ya que además de ésta también
impartimos la función preparatoria para el acceso del niño/a la escolaridad
primaria obligatoria, la función integradora que implica la educación del niño/a en
un ambiente normalizado de enseñanza, la función preventiva y compensatoria de
posibles déficits en su proceso de desarrollo y aprendizaje.
Función pedagógica:
La función pedagógica: de la escuela infantil puede ser entendida como aquella
que se refiere a una práctica que tiene como punto de partida la práctica social de
los niños y procura ampliar sus experiencias y conocimientos, a través de
actividades que efectivamente aseguren nuevos aprendizajes, a la vez que
contribuyan también al proceso de alfabetización, que no se hace por un
entrenamiento mecánico, producido por repetición de sonidos y señales gráficos,
sino por el eficaz uso de la lectura /escritura.
Función Preventiva:
La estrategia preventiva para la atención a la conducta negativa de niños en la
enseñanza primaria es una propuesta pedagógica dirigida a la superación de las
dificultades en la preparación del personal docente para llevar a cabo esa labor
educativa.
Función psicológica:
Psicología educativa o psicología educacional es una rama de la psicología que
estudia la forma en la que se desarrolla el aprendizaje de los alumnos en los
centros de educación. Su objetivo es optimizar el rendimiento de los procesos de
aprendizaje.
Dimensión Intelectual:
La construcción del conocimiento en el niño, se da a través de las actividades que
realiza con los objetos, ya sean concretos, afectivos y sociales, que constituyen su
medio natural y social.
Dimensión Comunicativa:
Es el medio de interacción con los demás, consigo mismo y con el medio. La
Dimensión Comunicativa contiene distintas formas de interacción que posibilitan a
los niños establecer diálogos que permiten expresar, sentimientos, emociones,
necesidades y pensamientos.
Dimensión Socioemocional:
El desarrollo socio‐emocional es la capacidad de un niño de comprender los
sentimientos de los demás, controlar sus propios sentimientos y comportamientos
y llevarse bien con sus compañeros.
Dimensión Psicomotriz:
La psicomotricidad trabaja las siguientes habilidades: Dominio corporal o
conciencia de las dimensiones del propio cuerpo: conocimiento que la persona
tiene de su propio cuerpo. Esta habilidad permite a los niños que usen su cuerpo
como medio de aprendizaje.
El niño y la niña construyen sus conocimientos. Conocen el mundo de manera

natural a través de sus sentidos. Rousseau planteaba que los métodos que
consideraban al niño o niña como un adulto pequeño debía ser sustituido por otros
respetuosos de la naturaleza infantil que usasen como procedimientos principales
la observación y la experimentación.
En la actualidad se sabe que el niño y la niña no son simples receptores de lo que
los adultos les enseñan, sino que realmente son él o ella quienes van
construyendo su aprendizaje de forma activa, basándose en la exploración que
hacen de su entorno y en las múltiples interacciones con los adultos y con otros
niños y niñas.
Son los niños y las niñas quienes toman de ese entorno y de esas interacciones
los elementos que les interesan y que pueden asimilar. Las investigaciones del
psicólogo y epistemólogo suizo Jean Piaget constituyen un importante aporte para
explicar el aprendizaje como un proceso de construcción interno, activo e
individual.
El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales

cada vez más complejas, las cuales se van adquiriendo evolutivamente en
sucesivas fases o estadios, caracterizados cada uno por un determinado nivel de
su desarrollo.
Aprendí que el juego es una estrategia del nivel inicial, Es una actividad que
involucra a la persona de forma completa o integral. Y que las Competencias es la
capacidad de actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de manera integrada, conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
La globalidad del ser, o el niño como ser global, son emoción que va con lo que es
el pilar de aprender a ser, cuerpo que va con el pilar aprender a hacer y mente que
va con lo que es el pilar de aprender a conocer.
Conclusión
A modo de conclusión puedo decir que el objetivo de la Educación Infantil busca,

entre otros, que los niños y las niñas sean capaces de conocer,
respetar y aceptar el propio cuerpo y el de los demás,
de desarrollar y gestionar sus emociones, de relacionarse desde una visión
igualitaria entre hombres y mujeres, de poner en práctica la empatía y resolver
conflictos de forma pacífica. También se produce en esta etapa un acercamiento
a experiencias de iniciación temprana relacionadas con la lectura y la escritura,
con el fomento de habilidades numéricas elementales, de expresión musical y
visual, o de lengua extranjera especialmente el último año del segundo ciclo.
Bibliografía
1. Desarrollo Integral de los Niños/as de las Estancias Infantiles. República

Dominicana.
2. AnderEgg, E. (2008). La Planificación Educativa: conceptos, métodos,

estrategias y técnicas Infantiles (2012) Proyecto Curricular para la Atención y para
educadores. Buenos Aires, Argentina. Décima reimpresión. Grupo Editorial
Lumen.
3. Bernard van Leer Foundation, (2008) La educación infantil: El desafío de la

calidad.
4. Bixilio, C. (2004). Cómo construir proyectos: El proyecto institucional, la plani!

cación estratégica. Décima Edición. Argentina: Ediciones Homo Sapiens.
5. Boggino, N. (2004). El constructivismo entra al aula. Argentina: Homo Sapiens

Ediciones.
6. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Cognición y

desarrollo humano. España: Paidós.

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO

Entre los principios pedagógicos que guían la práctica docente en el aula se

De o a 3 años El niño y la niña en esta etapa establecen relaciones de apego

De 3 a 6 Años En esta etapa, el niño y la niña reconocen su identidad sexual.

En la Educación Infantil se atiende al progresivo desarrollo afectivo, a través de la

 Tener formación específica en educación infantil.

En el acto educativo, la didáctica considera algunos elementos fundamentales, sin

El Alumno: Es la persona clave de nuestro quehacer pedagógico. Es el centro del

El Profesor: es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de

Medio geográfico, económico, cultural y social: Es indispensable, para que la

Organización de los espacios

-Requiere espacios amplios, bien diferenciados, de fácil acceso y -especializados.

- Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido a la hora de planificar y

Atención privilegiada a los aspectos emocionales. Los aspectos emocionales

Uso del lenguaje enriquecido: La clave es crear un ambiente en que el lenguaje

El crecimiento infantil es un proceso global e interconectado, no se produce ni

Rutinas estables Las rutinas son organizadores estructurales de las experiencias

Materiales diversificados y polivalentes. Tareas fundamentales de un

Esta dimensión se vincula con el pilar de conocimiento: "Aprender a convivir".

El niño y la niña construyen sus conocimientos. Conocen el mundo de manera

El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales

A modo de conclusión puedo decir que el objetivo de la Educación Infantil busca,

1. Desarrollo Integral de los Niños/as de las Estancias Infantiles. República

2. AnderEgg, E. (2008). La Planificación Educativa: conceptos, métodos,

3. Bernard van Leer Foundation, (2008) La educación infantil: El desafío de la

4. Bixilio, C. (2004). Cómo construir proyectos: El proyecto institucional, la plani!

5. Boggino, N. (2004). El constructivismo entra al aula. Argentina: Homo Sapiens

6. Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Cognición y

También podría gustarte

Pfad - The Proxy pFad of © 2024 Garber Painting. All rights reserved.