Books-Libros y monografías by Inmaculada Gómez-Jarabo
by Maria Teresa Bermudez Rey, Carmen Pereira, Jose Luis Aguilera Garcia, Maria Ruiz, Jose Trujillo Vargas, José Luis Rodríguez Díez, Idoia Fernandez, Carmen Aniorte, David Garcia, Ángel Juanas Oliva, Cristina Varela, Lourdes Rocio Botello Valle, izas sarabia, Victoria Pérez-de-Guzmán, Natxo Martinez-Rueda, Joaquin VG J V G Vazquez-Garcia, José-Antonio Bueno-Álvarez, Maria Del Carmen Lopez Escribano, Diana Priegue, Antonio Maurandi-López, Teresa Martins, Margarita Barron, Teresa Rebolledo, Carlos Peláez, Karmele Mendoza Pérez, Monike Gezuraga, Tia Íres, Maria Del Carmen Ortega Navas, Inmaculada Gómez-Jarabo, Agustín Malón, Sandra Sánchez-García, Julian Bozzo, Ana Eva Rodriguez Bravo, Maria José Cornejo Sosa, Fabiola Benavente, Pablo Sánchez Antolín, Margarida Carvalho, Elena Aycart, Ángela L. De Valenzuela, Victor Rojo, and Mario Andres Candelas En este monográfico sobre Educación Social en situaciones y contextos de riesgo y conflicto en Ib... more En este monográfico sobre Educación Social en situaciones y contextos de riesgo y conflicto en Iberoamérica encontramos aportes especialmente interesantes, novedosos y útiles, distribuidos en cinco líneas temáticas: Animación Comunitaria,
Ámbito Penitenciario, Infancia y juventud, Mujeres y Género; y Personas Adultas y Mayores. Aunque algunos de estos ámbitos de forma tradicional no han pertenecido a la Educación Social Especializada, bien es cierto que las situaciones problemáticas, de dificultad, conflicto, violencia…- Exclusión, en definitiva-; hacen que avancemos desde este enfoque por escenarios donde cada vez más se producen situaciones de riesgo y conflicto como es el caso de las personas adultas y mayores. De la misma, manera la animación comunitaria, ofrece, por ejemplo, múltiples posibilidades metodológicas para acompañar y actuar en procesos para la inclusión.
Books by Inmaculada Gómez-Jarabo
Como señala Hofstede, la cultura es simplemente la forma en la que hacemos las cosas por aquí. L... more Como señala Hofstede, la cultura es simplemente la forma en la que hacemos las cosas por aquí. Las cosas que hacemos, independientemente de la cultura, son las mismas, la forma de hacerlas o abordarlas es lo que es distinto. El conocimiento aplicado a las diferencias a la hora de ver y hacer las mismas cosas es lo que nos hace interculturalmente más competentes. En este sentido, la diversidad cultural en las aulas puede suponer un desafío que cuesta afrontar, o bien una oportunidad para profundizar en el conocimiento de la cultura propia y en la de los otros. Partiendo de los trabajos de Hall, Hofstede, Trompenaars y Hampden-Turner sobre los aspectos o dimensiones que configuran una cultura, las autoras enseñan cómo entendiendo diferencias culturales y trabajando sobre ellas, se puede lograr una mayor comprensión de por qué las personas de culturas distintas perciben el mundo de una manera diferente a la propia.
Este libro se dirige a profesores desde el último ciclo de primaria hasta universidad, así como a educadores en ámbitos no formales. Cada una de las ocho unidades didácticas se centra en un aspecto o dimensión cultural concreta con multitud de actividades comunicativas, ya que la mayoría de los valores, actitudes y comportamientos se reflejan en la interacción comunicativa y son prácticas producto de la cultura. Un mensaje produce una determinada respuesta por parte del otro; si estamos en la propia cultura, se predice fácilmente esa respuesta, pero entre culturas, la predicción se complica, porque simplemente las reglas de uso no coinciden.
Papers by Inmaculada Gómez-Jarabo
European Public & Social Innovation Review, 2024
Introducción: La enseñanza universitaria pretende ofrecer al estudiantado los conocimientos y com... more Introducción: La enseñanza universitaria pretende ofrecer al estudiantado los conocimientos y competencias necesarias para su futuro laboral. En ocasiones, los contenidos de las diversas asignaturas del Grado en Educación Social no resultan suficientes para cubrir esta necesidad. Metodología: Se desarrolló un Seminario formativo centrado en las herramientas para la búsqueda activa de empleo, administrando a los participantes un cuestionario diseñado ad hoc, con elementos cuantitativos y cualitativos sobre dicho proceso de enseñanza y aprendizaje. Bajo una metodología mixta, se realizó un análisis descriptivo de los datos. Resultados: Los resultados ofrecen la visión del estudiantado universitario sobre las diferentes sesiones de formación, los conocimientos previos de las diferentes temáticas, el positivo cambio de percepción producido en ellos, y su opinión sobre la duración de las sesiones. Discusión: Se discuten los resultados con la literatura académica reciente sobre la temática abordada. Conclusiones: Se concluye que el Seminario formativo es un recurso valioso para el crecimiento académico y profesional continuo del estudiantado universitario, ya que favorece el interés y motivación, facilita la actualización de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el contacto directo con expertos del sector.
Libro de actas del Congreso CUICIID 2017, 2017, ISBN 978-84-697-4542-7, pág. 233, 2017
6th International Congress of Educational Sciences and Development: proceedings, 2018, ISBN 978-84-09-02091-1, 2018
Dykinson eBooks, Dec 30, 2022
Trabajos docentes para una universidad de calidad, 2016, ISBN 978-84-486-1267-2, págs. 579-590, 2016
Avances en Ciencias de la Educación: Investigación y práctica, 2020, ISBN 978-84-1377-597-5, págs. 249-256, 2020
Cultura digital y las nuevas políticas educativas, 2018, ISBN 978-84-17690-20-5, págs. 241-250, 2018
Libro de Actas del X Congreso Universitario Internacional sobre Contenidos, Investigación, Innovación y Docencia: (CUICIID 2020), 2020, ISBN 9788409229482, 2020
Educación social en situaciones de riesgo y conflicto en Iberoamérica, 2014, ISBN 978-84-697-0289-5, págs. 533-543, 2014
6th International Congress of Educational Sciences and Development: proceedings, 2018, ISBN 978-84-09-02091-1, 2018
Prácticas educativas basadas en evidencias: reflexiones, estrategias y buenas prácticas, 2021, ISBN 9788427728028, págs. 241-257, 2021
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 2021
La Educación Superior apuesta por desarrollar competencias desde una dimensión social a través de... more La Educación Superior apuesta por desarrollar competencias desde una dimensión social a través del Aprendizaje Servicio Solidario (ApS). Desde un trabajo colaborativo entre universidades, este estudio piloto forma en ApS al alumnado de los Grados en Educación Infantil y Educación Social (n=66) de la Universidad Complutense de Madrid. La formación en modalidad híbrida aprovechó los actuales escenarios virtuales y pretendió conocer su percepción sobre esta modalidad y los beneficios del ApS en su desarrollo. La metodología mixta y el cuestionario, diseñado ad hoc y validado por expertos, permitieron realizar un estudio descriptivo y relacional a través de la prueba exacta de Fisher Se concluye que el grado y el género no influyen en las variables estudiadas, obteniéndose, generalmente, resultados similares. La modalidad híbrida fue bien acogida, consideran el ApS muy aplicable al contexto socio-comunitario, favoreciendo la posibilidad de desarrollar, en este orden, competencias perso...
Revista Complutense de Educación, 2012
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2016
La presente tesis doctoral trata de ahondar en el conocimiento de la violencia para, después, pro... more La presente tesis doctoral trata de ahondar en el conocimiento de la violencia para, después, proponer distintas actuaciones que puedan servir para avanzar hacia la tan ansiada cultura de paz en los centros escolares y en la sociedad. Centro de la investigación es la formación del profesorado para poder prevenir la violencia escolar, intervenir en situaciones en las que la convivencia pacífica se ve amenazada y atender a la diversidad étnica, cultural y de género, pues aunque todo el alumnado está expuesto y puede ser posible víctima, el alumnado de origen inmigrante y las mujeres son un «blanco mucho más fácil».
Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 2021
La Educación Superior apuesta por desarrollar competencias desde una dimensión social a través de... more La Educación Superior apuesta por desarrollar competencias desde una dimensión social a través del Aprendizaje Servicio Solidario (ApS). Desde un trabajo colaborativo entre universidades, este estudio piloto forma en ApS al alumnado de los Grados en Educación Infantil y Educación Social (n=66) de la Universidad Complutense de Madrid. La formación en modalidad híbrida aprovechó los actuales escenarios virtuales y pretendió conocer su percepción sobre esta modalidad y los beneficios del ApS en su desarrollo. La metodología mixta y el cuestionario, diseñado ad hoc y validado por expertos, permitieron realizar un estudio descriptivo y relacional a través de la prueba exacta de Fisher. Se concluye que el grado y el género no influyen en las variables estudiadas, obteniéndose, generalmente, resultados similares. La modalidad híbrida fue bien acogida, consideran el ApS muy aplicable al contexto socio-comunitario, favoreciendo la posibilidad de desarrollar, en este orden, competencias personales, profesionales y académicas, especialmente, su dimensión social, reclamando más formación y experiencias ApS. El estudio aporta un caso de éxito de formación en ApS, fácilmente transferible, a través de escenarios virtuales y sesiones teórico-prácticas. Esto contribuye a incrementar investigaciones sobre la necesaria formación a futuros maestros y educadores en metodologías con proyección social.
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Ámbito Penitenciario, Infancia y juventud, Mujeres y Género; y Personas Adultas y Mayores. Aunque algunos de estos ámbitos de forma tradicional no han pertenecido a la Educación Social Especializada, bien es cierto que las situaciones problemáticas, de dificultad, conflicto, violencia…- Exclusión, en definitiva-; hacen que avancemos desde este enfoque por escenarios donde cada vez más se producen situaciones de riesgo y conflicto como es el caso de las personas adultas y mayores. De la misma, manera la animación comunitaria, ofrece, por ejemplo, múltiples posibilidades metodológicas para acompañar y actuar en procesos para la inclusión.
Books by Inmaculada Gómez-Jarabo
Este libro se dirige a profesores desde el último ciclo de primaria hasta universidad, así como a educadores en ámbitos no formales. Cada una de las ocho unidades didácticas se centra en un aspecto o dimensión cultural concreta con multitud de actividades comunicativas, ya que la mayoría de los valores, actitudes y comportamientos se reflejan en la interacción comunicativa y son prácticas producto de la cultura. Un mensaje produce una determinada respuesta por parte del otro; si estamos en la propia cultura, se predice fácilmente esa respuesta, pero entre culturas, la predicción se complica, porque simplemente las reglas de uso no coinciden.
Papers by Inmaculada Gómez-Jarabo
Ámbito Penitenciario, Infancia y juventud, Mujeres y Género; y Personas Adultas y Mayores. Aunque algunos de estos ámbitos de forma tradicional no han pertenecido a la Educación Social Especializada, bien es cierto que las situaciones problemáticas, de dificultad, conflicto, violencia…- Exclusión, en definitiva-; hacen que avancemos desde este enfoque por escenarios donde cada vez más se producen situaciones de riesgo y conflicto como es el caso de las personas adultas y mayores. De la misma, manera la animación comunitaria, ofrece, por ejemplo, múltiples posibilidades metodológicas para acompañar y actuar en procesos para la inclusión.
Este libro se dirige a profesores desde el último ciclo de primaria hasta universidad, así como a educadores en ámbitos no formales. Cada una de las ocho unidades didácticas se centra en un aspecto o dimensión cultural concreta con multitud de actividades comunicativas, ya que la mayoría de los valores, actitudes y comportamientos se reflejan en la interacción comunicativa y son prácticas producto de la cultura. Un mensaje produce una determinada respuesta por parte del otro; si estamos en la propia cultura, se predice fácilmente esa respuesta, pero entre culturas, la predicción se complica, porque simplemente las reglas de uso no coinciden.
El presente estudio pretende incidir en la mejora de la empleabilidad y la búsqueda de empleo activo (adaptada a los tiempos actuales) de los titulados en Educación Social de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), dado que los datos sobre desempleo juvenil y las características del empleo joven, no son alentadores (Instituto Nacional de Estadística, 2022).
El proyecto se enfoca a la orientación laboral y a la mejora de la empleabilidad, pues el desempleo sigue siendo uno de los males endémicos en España. Según la Encuesta de Población Activa (INE, 2020), en el cuarto trimestre de 2020 aumenta el porcentaje de desempleo respecto al año anterior (13,78%). Por otro lado, en el primer trimestre del 2021, ha aumentado la tasa de paro de los jóvenes (33% para menores de 24 años), según SEPES (2020). En relación con la temporalidad, la contratación de los egresados del Grado en Educación Social supone una tasa superior al 85%.
El proyecto se plantea desde una metodología colaborativa, activa y participativa entre estudiantes, profesores vinculados a la educación social y agentes externos.
Para el estudio sobre el grado de percepción y adquisición de competencias en la formación inicial de los estudiantes se ha diseñado un cuestionario dirigido a estudiantes actuales del Grado en Educación Social de la UCM, que ha sido contestado por 144 estudiantes de los diferentes cursos del grado. Entre los resultados cabe destacar de forma significativa que los encuestados no sabían (41%) o tenían pocos conocimientos (44%) para localizar ofertas de empleo. Además, una amplia mayoría conocen poco (51%) o nada (39%) recursos que faciliten la búsqueda de empleo. Tampoco se sabe (69%) o se sabe poco (26%) dónde acudir para recibir formación para el empleo. Posiblemente eso se deba a que el 83% no ha realizado cursos de orientación al empleo, el 78% no ha utilizado el SEPE, el 97.5% no ha usado el Colegio Profesional de Educadoras y Educadores Sociales y el 97.5% tampoco ha usado los sindicatos en la búsqueda de empleo.
En línea con investigaciones previas, el estudio refuerza la necesidad de potenciar el aprendizaje de competencias para la empleabilidad, que contribuyan a aprender a ser y aprender a aprender (Cinterfor – OIT, 2005), así como la tendencia hacia una "macrocompetencia" (Argos & Ezquerra, 2014, p. 294), que englobe un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes hacia el empleo, y permita a los estudiantes alcanzar una estabilidad en su carrera profesional más allá de un puesto de trabajo en concreto (González Lorente & Martínez Clares, 2020).