REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓNY DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA ACADEMICO SANTA BÁRBARA
SUBPROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: CASTELLANO Y LITERATURA

LA DRAMATIZACIÓN PARA EL ENRIQUECIMIENTO DE LA

EXPRESIÓN ORAL

Autoras:
Br.DiazYusmary
C.I.24.651.071
Br. Páez Audrey
C.I. 18.953.426

Tutor(a):
Lcda. Yusmali Suárez

Santa Bárbara, Octubre de 2015

 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓNY DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA ACADEMICO SANTA BÁRBARA
SUBPROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: CASTELLANO Y LITERATURA

LA DRAMATIZACIÓN PARA EL ENRIQUECIMIENTO DE LA

EXPRESIÓN ORAL
Proyecto de Trabajo de Grado presentado como Requisito Parcial para
Optar al Título de Licenciado en Educación Mención Castellano y Literatura.

Autoras:
Br.DiazYusmary
C.I.24.651.071
Br. Páez Audrey
C.I. 18.953.426

Tutor(a):
Lcda. Yusmali Suárez

Santa Bárbara, Octubre de 2015

 INTRODUCCIÓN

Los tiempos actuales exigen un nivel de comunicación oral alto, ya que la

persona que no pueda expresarse de manera clara, precisa y coherente está
limitada en sus cualidades personales desde el punto de vista individual y
social. Por eso estas experiencias han demostrado las dificultades en la
expresión y comunicación verbal de los escolares, debido al poco dominio
del vocabulario, la falta de vivencias que enriquezcan los contenidos, la
carencia de habilidades para mantener un diálogo, o expresar de forma clara
sus ideas, necesidades y emociones.Es por eso la importancia de hacer uso
de las dramatizaciones ya que la misma es la forma de arte expresivo que
posibilita la formulación de ideas y sentimientos usando los medios naturales
como lo es la voz y el cuerpo.

Para ello la importancia de desarrollar propuestas que busquen la manera de

mejorar y fortalecer la expresión oral en lo estudiantes como medio de
comunicación adecuada ante cualquier ámbito. Por eso la iniciativa de
plantear la mejora de la expresión oral en la investigación titulada presente:
La Dramatización Para El Enriquecimiento De La Expresión Oral En Los
Estudiantes Del tercer Año, cuyo propósito fundamental es reducir las
equivocaciones que presentan los mismos al momento de expresar cualquier
necesidad educativa, social o emocional de forma verbal.

La búsqueda de una solución pertinente a esta situación, es de gran

importancia puesto que la comunicación en el contexto escolar es primordial,
no solo para el estudiante, también para el docente porque si no informa de
manera clara sus orientaciones, es difícil que el alumno se adapteal
conocimiento y lo aplique en la vida real. Por eso en el ámbito educativo es
necesario que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas propias
para comunicarse con los demás, ya que de ella depende la manera de
precisar las situaciones que le presenta el mundo exterior, mediante
situaciones de la vida real.

De igual manera, se debe conocer que en la actualidad la expresión oral

de los estudiantes se ve limitada por la influencia de los medios de
comunicación, así como la falta de estímulo por parte de los padres y de
los adultos que los rodean desde la temprana edad, donde los modelos
lingüísticos del vocabulario de su cultura son diversos debido al nivel
educativo o cultural donde se desenvuelve la familia. Para ello la educación
actual dentro del nuevo enfoque Pedagógico, plantea que el proceso de
aprendizaje en la expresión oral, debe fomentarse mediante diferentes
estrategias pedagógicas, aplicadas por el docente o maestro, debido a que
todos espacio educativo debe ser aprovechado por el docente para que el
estudiante exprese sus vivencias en diversas actividades educativas y así
de esta manera el sujeto va enriqueciendo su vocabulario, siendo éste
indispensable en la sociedad actual.

Este es el caso de los estudiantes del Primer año , Sección “A” de la

Escuela Técnica Agropecuaria Robinsoniana Euclides Moro, donde una de
sus dificultades para el enriquecimiento de la expresión oral se deriva por la
ausencia de estrategias motivadoras en la planificación de los docentes de
castellano cuando se dedican a fortalecer la expresión verbal mediante
iniciativa propia, observándose que los alumnos poco participan en expresar
sus emociones sentimientos y necesidades educativas al cohibirse en
dirigirse a sus docente de manera clara y coherente, siendo ésta la razón
esencial de la presente investigación.

En este sentido, se tiene como propósito principal incentivar a los alumnos

objeto de estudio para que hagan uso dentro del proceso educativo de la
dramatización de diversas situaciones, para la mejora de la expresión oral
pues mediante la dramatización demuestran interés por comunicarse,
expresar necesidades mediante gestos y palabras y muy importantes
comunicar su información de forma clara precisa y coherente. Además, el
trabajo tiene unarepresentación investigativa, bajo la modalidad de campo
descriptiva, por lo que se hizo necesario analizar la Dramatizaciónpara el
enriquecimiento de la expresión oralen los alumnos de la Sección “C” de
manera eficiente. Para dar desarrollo a la presente investigación se han
elaborado capítulos en los que se desplieganargumentos y fases del tipo de
investigación adoptada, según la siguiente descripción:

En el Capítulo I Designado Planteamiento del problema, se contextualiza

el tema del trabajo, el diagnóstico de la situación presente, detallada dentro
del aula de clase, objetivo general y los objetivos específicos que buscan dar
solución así como los alcances, delimitaciones y limitaciones de la
investigación. De igual manera se presenta el Capítulo II, dondeen esta fase
se describe el Marco Teórico, Bases Teóricas y Bases Legales, en las cuales
se sustenta el tipo de investigación realizada, de acuerdo a los antecedentes
y aporte señalados por otros autores, quienes trabajaron con una
investigación semejante a la actual. Así mismo en el Capítulo III, titulado
Marco Metodológico, es donde se da a conocer la naturaleza de la
investigación, tipo de investigación, diseño de la investigación, población,
muestra, técnicas e instrumento de recolección y análisis de los datos
obtenidos. Siguiendo así el Capítulo IV Presentación y análisis de los
resultados, el cual es el análisis de la información que se obtuvo de acuerdo
al instrumento aplicado a la población y que nos dio la posibilidad de buscar
solución a la investigación de forma estadística. Por último se presenta el
Capítulo V, Las conclusiones, y recomendaciones.
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El ser humano mediante el uso del lenguaje crea un proceso de

innovación que permite afianzar su propia identidad para la interacción
comunicativa con la sociedad en que vive, además de compartir con las
culturas que lo rodean. Mediante el lenguaje el hombre puede desarrollar
acciones que contribuyan a la transformación social e inducirlas a un nivel de
comunicación en consenso con los demás individuos. Es así que el lenguaje
a semejanza de toda creación humana es fruto de todo proceso histórico, es
una representación cultural ya que se aprende en sociedad con el pasar del
tiempo y de generación en generación, por lo tanto la importancia de
practicarlo y aprenderlo de manera correcta para expresar sentimiento
emociones y necesidades como respuesta de acontecimiento de la vida real.

Efectivamente, la sociedad y la educación actual están asumiendo desafíos

de gran relevancia que conllevan a la formación del sujeto capaz de valorar
su lenguaje oral como medio de comunicación y desarrollo de sus
habilidades creativas para interactuar con el mundo y su alrededor. En otras
palabras, uno de estos desafíos es el aprendizaje y enriquecimiento de la
expresión oral, puesto que es un elemento primordial en la vida del hombre
el cual favorece la formación de su integridad, creatividad, inteligencia, y
manifestación de necesidades.
Aunado a ello, ha de saber que educar a un alumno en su competencia oral
significa ayudarle a descubrir que es en la relación con los demás donde
adquiere sentido el uso oral de la lengua, ya que sin duda alguna, el alumno
para enriquecer su lenguaje, deberá respetar normas y así mismo someter su
expresión a reglas sintácticas y semánticas para lograr un mayor grado de
efectividad con el propósito de entender y darse a comprenderdurante el acto
comunicativo, como máximo deseo en sus interacciones con los demás. Por
ello ha de comprenderse que la oralidad es la expresión de la palabra más
utilizada por el hombre, es la manera más natural, elemental y propia de
producción del lenguaje, teniendo en cuenta que estaes completamente
diferentea cualquier experiencia de comunicación.

Por consiguiente, al llegar el estudiante a cualquier lugar educativo, ya

tiene el sistema fonológico de su lengua, los aspectos esenciales de la
gramática y suficiente léxico; sin embargo es imprescindible que los docentes
en el área de Castellano y Literatura tengan el deber de hacer uso de
estrategias pedagógicas innovadoras como la dramatización de situaciones
para enriquecer y perfeccionar cada vez hasta que el alumno presente un
desarrollo máximo de su expresión oral y una competencia comunicativa, con
el propósito de elevar su índice académico no solo en esa área si no a lo
largo del proceso educativo. Es oportuno citar las ideas de Rudy Mostacerro
(2004), quien expresa que:

El lenguaje oral está compuesto por un sistema de conductas del ser

humano basado en símbolos orales que ha facilitado la comunicación
en su función fundamental, por lo que gracias a la oralidad el ser
humano se diferencia de los animales y lo hace desde el punto de vista
verbal, cognitivo, neurolinguístico y semiótico(s/p).

En palabras de autor, se precisa que la expresión oral es la forma de

comunicación más útil e importante en la historia del hombre, ya que la
misma está basado en símbolos que permiten la comprensión de los
mismospara elleguaje oral o verbal, siendo así de importante que es la
manera de distinguirnos de otros seres vivos. En el caso de la educación de
la lengua castellana a nivel mundial se ha evidenciado según estudios
rigurosos, que los estudiantes de la etapa secundaria presentan un nivel
académico bajo, debido a que no logran sus objetivos de expresión oral
precisamente por carecer de un grado de interés de educar, cuidar con
esmero y estudio el incremento de su vocabulario.

En este caso se considera necesario citar a Vigotsky (1968), ya que

sostiene que “el valor de la interacción del individuo, con el medio ambiente
que lo rodea, es básico para el desarrollo de su expresión oral y la
construcción en general de su fluidez verbal” (p.66). En relación a lo citado
por el autor se hace necesario hacer uso de actividades innovadoras como lo
son las dramatizaciones para desarrollar la fluidez verbal en los estudiantes
de la etapa secundaria, ya que las mismas permiten expresar sentimientos y
emociones que pueden ser relacionadas con experiencias de la realidad,
experiencias propias y personales.

Al hacer énfasis en la dramatización se conceptualiza que la misma ayuda a

obtener el dominio de la comunicación con las demás personas y por ello se
considera una metodología excelente para enseñar a escuchar y responder,
para comprender y ser comprendido, para ver y ser visto, y todo eso
mediantecontextos imaginarios que preparan al sujeto para vivencias reales.
Con el uso de ella no solo se enriquecela expresión oral, sino que se
contribuye al desarrollo integral del estudiante desde los puntos de vista
social, moral y psicoafectivo. Así como lo expresa Prieto Grande (2007) “con
la expresión dramática ensayamos cómo dialogar en la vida real,
divirtiéndonos y a la vez analizando las consecuencias de nuestros actos y
palabras, es decir, los efectos que causamos en los interlocutores”(p. 926).

En concordancia con lo expresado por el autor, con la dramatización como

metodologíase puedeenseñara los estudiantes a explorar la realidad sin
riesgos ni frustración y de esta manera, los mismospuedan expresar sus
conocimientos y experiencias de forma creativa, ya que dramatizar es vivir,
experimentar con la vida misma. En palabra de García del Toro (1995),
asegura que “las dramatizaciones en el aula, siempre y cuando estén
relacionadas con el mundo que rodea a los estudiantes, tienen un gran valor,
ya que les permite participar activamente en ellas” (p. 11). Es decir forman
parte de la vida educativa del estudiante ya que pueden representar de
manera directa e indirecta parte de su vida personal, ayudando a su vez a
profundizar su fluidez verbal en forma creativa, innovadora, integral,
tomando a los alumnos como parte primordial del proceso educativo.

En virtud a esto, Venezuela no escapa de esta realidad, la educación de los

jóvenes del mañana, requieren cambios positivos y beneficiosos con el
propósito de elevar el nivel cultural y académico de la población y mejorar la
calidad de la educación, debido al alto desarrollo de las tecnologías, las
estrategias ya erróneas han sido capaces de crear en los estudiantes de este
país el poco desenvolvimiento verbal para expresar sus sentimientos y
necesidades, y es ahí donde los docentes de aula deben apoyarse en las
tendencias o innovaciones pedagógicas para poder lograr un cambio positivo
en los aprendizajes. Puesto que los docentes y estudiantes necesitan sentir
que la flexibilización del currículo sea algo real, y no sentirse obligados a
cumplir rigurosamente los programas educacionales, sino sentirse
preparados para innovar y respaldados por una formación adecuada y así
disponer del tiempo suficiente para que esto sea una realidad como elemento
pedagógico.

Por eso se justifica la presencia de la dramatización en las escuelas

venezolanas, porque utiliza actividades de aprendizaje que refuerzan la
palabra en su propio contexto, perfeccionando todos los aspectos
relacionados con la comunicación como la voz, los sonidos, los ruidos y los
gestos corporales que acompañan nuestra habla para ser comprendidos. De
modo que se sustenta con lo expresado por Perelló, Caballé y Guitart (1982)
“la expresión oral no es algo aislado, y para perfeccionarla debemos insistir
en sus diferentes facetas (oral, corporal y anímica)” (p. 32).Por ésta razón, el
estudiante que dramatiza cualquier tipo de contexto va a mejorar su
vocabulario y su fluidez verbal. Igualmente, estará obligado a aprender una
manera de expresarse de forma clara y precisa dejando atrás el nerviosismo
y el temor a equivocarse.

En tanto, es un recurso que el docente puede emplear para promover la

habilidad y destreza verbal en los alumnos, bien sea, de manera oral,
gestual o rítmica, de modo, que logre mayor destrezas para expresarse en el
contexto social sin dificultad. En concordancia con lo expuesto, en Venezuela
el Ministerio del Poder Popular para la educación, en el Currículo Nacional
Bolivariano (2007), dentro de alguno de sus principios, menciona: “el fomento
de la creatividad y las innovaciones educativas” (p.22). De lo anterior citado,
la educación no debe caer en la utilización de métodos repetitivos y se debe
tener en cuenta que por encima de la creatividad está la persona, el individuo
y el ser integral.

De manera que, el docente que explica una clase, además de darla a

conocer a fondo debe cautivar a sus educandos con una expresión clara y
motivadora, en la que la entonación, fluidez el léxico y pronunciación
desempeñan un papel importante, dentro del proceso de
enseñanzapermitiendo a la vez que la transmisión del conocimiento, sea
eficiente y se logren los objetivos propuestos. Al mismo tiempo, las
actividades deben fomentar descubrimientos nuevos y estimulantes acerca
de las posibilidades de los estudiantes, quienes deben encontrar la
oportunidad de desarrollar las capacidades para ser originales íntegros y
creativos.
Por esta razón dentro de las escuelas venezolanas el lenguaje oral es
considerado como un proceso social por cuanto se construye, se transmite y
se comparte socialmente. Tal como lo señala Watzlawick (1997), quien
expresa:

Cuando se hace uso del lenguaje y se utiliza en diversas

situaciones, se evidencia el grado de competencia comunicativa
del usuario o más bien la capacidad de comunicar que éste posee,
siendo la comunicación el eje de la vida en sociedad común a
todas las culturas. (s/p).

Es decir, que la práctica y pulcritud de un buen lenguaje oral, permite al

individuo desenvolverse en diversas situaciones de su vida, ya que le ayuda
a expresar sus necesidades, opiniones y destrezas de forma clara y precisa,
dando a entender con claridad lo que desea expresar. Así mismo demuestra
con precisión su vida de acuerdo a sus experiencias vividas en la sociedad
pudiendo ser comunes para todas las sociedades y culturas.

Por último es conveniente anotar, que esta situación también es

observable a nivel local específicamente en la Escuela Técnica Agropecuaria
“Euclides Moro”, perteneciente a la Parroquia Santa Bárbara, Municipio
Ezequiel Zamora del Estado Barinas, donde a través de la observación
directa y el diagnóstico realizado en el aula de tercer año Sección “A”, se
pudo comprobar que la mayoría de los estudiantes expresan muy poco sus
necesidades e inquietudes que presentaban, por otra parte, algunos
docentes, sobre todo los que imparten la asignatura de Castellano -
Literatura y otras asignaturas teóricas, no están tomando en consideración
poner en práctica en sus planificaciones diarias recursos innovadores como
el uso de las dramatizacionescomo medio de enseñanza para enriquecer la
fluidez verbal mediante obras relevantes venezolanas y por ende sus
expresiones orales cotidianas.
Las realidadesanteriormenteexplicadas, traen consecuencias educativas
comolo es el desinterés por mejorar sus formas expresivas; puesto que no
se dirigen ni desarrollan actividades innovadoras donde se enriquezca dicho
aprendizaje, trayendo desde un nivel el bajo rendimiento académico de esa
área en cuanto a la pobreza en el vocabulario, y muy mala fluidez verbal
dentro de las situaciones educativa en los estudiantes.A tales efectos y por
la situación antes planteada, se desea abordar la siguiente investigación
titulada: La dramatización para el enriquecimiento de la expresión oral en los
estudiantes del tercer año de la sección “C”.

Donde se desea aplicar la dramatización mediante recopilación de obras

relevantes venezolanas con la finalidad de ayudar a los estudiantes en el
enriquecimiento de la expresión oral. Y para ello se hace necesario diseñar
las siguientes interrogantes alusivas al tema de estudio:

¿Es necesario saber si los estudiantes del tercer año sección “A” hacen
uso de las dramatizaciones comoalternativa para enriquecer la expresión
oral?¿Será que los estudiantes del tercer año sección “A” conocen la
importancia de las dramatizaciones como recurso para la mejora de la
expresión oral? ¿Se podrá hacer uso de la dramatización como recurso
educativo en diversos contextos de la vida real para mejorar la fluidez verbal
de los estudiantes del Tercer año sección “A”?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

Describir la Importancia de la dramatización para el enriquecimiento de la

expresión oral en los estudiantes del 3er año, Sección “A” de la Escuela
Técnica Agropecuaria Euclides Moros, Parroquia Santa Bárbara, Municipio
Ezequiel Zamora del Estado Barinas durante el periodo Escolar 2015-2016.
Objetivos Específicos:

Diagnosticarsi las dramatizaciones son empleadas por losestudiantes

del 3er año sección “A” para el enriquecimiento de la expresión oral como
alternativa de aprendizaje.

Identificarlas ventajas educativasque poseen las dramatizaciones como

recurso para la mejora de la expresión oral en los estudiantes del tercer año
sección “A”.

Determinar la dramatización en contextos de la vida real como

alternativa para el enriquecimiento de la expresión oral incrementando la
calidad educativa de los estudiantes del tercer año sección “A”.

Justificación

En el ámbito educativo la dramatización beneficia diversas habilidades y

competencias a nivel social en el individuo, puntualizando el trabajo en grupo
y a nivel personal la autonomía y autoestima, ya que aprenderán una forma
de expresarse y comunicarse, pero sobre todo interactuar con sus
compañeros y con las demás personas que lo rodean, así mismo tendrán la
oportunidad de conocer cosas nuevas por distintos medios, que en este caso
es la drama. De igual forma es una actividad que habita en su práctica
desde muy temprana edad, puesto que contribuye al desarrollo general de la
personalidad, mejorando la observación y el comportamiento social,
desarrollando a su vez la imaginación, originalidad, sensibilidad,
expresividad; y muy importante desarrollar su potencial creativo al poder
pensar con independencia, expresando y descubriendo sus sentimientos.

Es necesario mencionar que la construcción de un conocimiento significativo

en el área de castellano y literatura permite en el estudiante
desarrollar habilidades y destrezas que ayuden a su desarrollo intelectual en
el ámbito educativo ya que en la misma, el alumno necesita de
conocimientos cognitivos que le permita construir sus aprendizajes de
manera eficaz; y así formarse como un ser integral, constructivo de sus
propios conocimientos y muy importante creativo. Todo esto puede llevarse a
cabo si el docente como primer forjador plasma en sus planificaciones diarias
esos recursos necesarios que le permitan dar solución a las necesidades que
el educando presente, siempre y cuando él los coloque en práctica.

Por eso la dramatización se puede aplicar a los estudiantes de forma

positiva, ya que si se deja atrás la rutina, y estaremos contribuyendo en la
creación de hábitos motivacionalesen el aprendizaje. Así mismo resaltar
algunos de los valores que tiene la dramatización en la educación son el
compañerismo, la confianza, la autoestima, la superación, concentración y la
imaginación, por lo que se debe tener presente que dentro del trabajo
dramático lo importante es la capacidad que tenga el sujeto para aprender,
trabajar, participar y, junto a los demás compañeros, construir algo en lo que
todos estén integrados.

En función a la temática de la investigación que se ha expuesto, se

presenta el estudio titulado: “la dramatización como alternativa para el
enriquecimiento de la expresión oral en los estudiantes del tercer año de la
Escuela Técnica Agropecuaria Euclides Moros, Parroquia Santa Bárbara,
Municipio Ezequiel Zamora el Estado Barinas. Periodo Escolar 2015-2016,
esta investigación espera ofrecer, la disposición de los recursos innovadores
adecuados, basados en la importancia que poseen las dramatizaciones en
los ámbitos educativos para la mejora y enriquecimiento de la expresión oral,
en estudiantes de la segunda etapa. En tal sentido, el desarrollo de la misma
bajo una planificación eficaz en la institución educativa objeto de estudio, se
puede considerar de gran relevancia, pues de esta manera se llevan a cabo
los objetivos primordiales del sistema educativo de acuerdo a los intereses
de los estudiantes, brindándoles la educación integral que requieren como
una contribución para el pleno desarrollo intelectual y personal del
estudiante.

Igualmente, se busca estimular a los docentes de la institución para que

hagan uso de la dramatización dentro de cualquier área, específicamente en
la de castellano y literatura como recurso de motivación que ayude al
enriquecimiento de la expresión oral, desarrollo de nuevas habilidades,
actitudes y destrezas verbales. Por ello dicha investigación se justifica de
manera práctica, por tanto busca que los estudiantes mejoren su rendimiento
académico enriqueciendo su oralidad, ya que mediante ella los mismo
pronuncian con más claridad y coherencia sus ideas sus opiniones y
sentimientos dentro del aula y fuera de ella. De igual manera innovar en los
docentes las planificaciones haciéndolas menos tediosas al momento de
ejecutarlas siendo ellos los principales beneficiarios.

En tal sentido, el proceso de enseñanza y aprendizaje debe proporcionar

ambientes innovadores y motivadores, donde se enriquezca el lenguaje oral,
utilizando para ello, la dramatización donde los estudiantes puedan alcanzar
nuevas habilidades cognitivas y físicas que les permita la formación integral y
fortalecimiento de la expresión. En lo teórico se fundamenta, debido a que se
trata de indagar acerca de la importancia de las dramatizaciones a nivel
educativo, haciendo uso de material bibliográfico, para así hacer llegar la
información adecuada, igualmente se toman las teorías investigativas del
aprendizaje con el propósito de sustentar la investigación.

En relación a lo metodológico: se desea establecer dar solución a la

problemática mediante el uso de las dramatizaciones como alternativa para
el enriquecimiento de la expresión oral, y así dar cumplimento a los objetivos
propuestos, investigación actual que se encuentra relacionada en el área de
Ciencia de la Educación, por lo que se enmarca en la Línea de investigación
Recursos para el Aprendizaje establecida por el Subprograma Ciencias de la
Educación en la carrera de Educación Mención: Castellano y Literatura de la
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora. Se justifica también por considerarse que a nivel mundial, nacional y
regional se presentan las mismas dificultades en los alumnos de secundaria
en cuanto al enriquecimiento de la expresión oral, dejando por olvido la
importancia que tiene la misma en la vida diaria.

Delimitación de la Investigación

En relación con la delimitación Arias (2009) describe que: “La delimitación

del problema significa indicar con precisión en la interrogante: el espacio,
tiempo que será considerado en la investigación y la población involucrada
(si fuera el caso)” (p.42). En otro orden de ideas, se da a conocer donde se
ubica el problema en estudio y que periodo se estima para ser abordado o
resuelto.Por ende, la investigación se orienta al Uso de la Dramatización
para el enriquecimiento de la expresión oral en los estudiantes del 3er año,
Sección “A” de la Escuela Técnica Agropecuaria Euclides Moros,Parroquia
Santa Bárbara, Municipio Ezequiel Zamora del Estado Barinas Ubicada
geográficamente por el Este: Mejoras del Sr. Moisés Peña, Oeste: calle 4,
Norte: rio Santa Bárbara, Sur: carrera 000 y urbanización nueva Santa
Bárbara, sabiendo que dicha investigación será
efectuada en el período escolar 2015-2016.

Limitaciones de la Investigación

En cualquier trabajo u objeto de investigación en estudio, se presentan

diversas limitaciones que impiden el desarrollo de la debilidad diagnosticada,
y de las cuales deben ser superadas para así alcanzar las metas u objetivos
propuestos de manera significativa. Por tal motivo las limitaciones más
relevantes que se presentan en esta investigación en estudio son:

 El desconocimiento de la importancia de una buena expresión oral por

parte de los estudiantes, para la mejora de su rendimiento escolar.
 Desconocimiento de que son dramatizaciones y su uso para
enriquecer la expresión oral, mediante relatos de situaciones de la vida real.
 El poco uso de recursos creativos por parte de los docentes del área,
para impartir la enseñanza del área de castellano de manera motivacional.
 El tiempo limitado de las horas de clase, lo que impide la culminación
y uso de estrategias creativas por parte de los docentes hacia los alumnos.
 La negatividad por parte de los docentes en dejar atrás las clases
rutinarias por clases participativas e innovadoras.
 Poca motivación por lo estudiantes en poner en práctica los recursos
innovadores.

Alcances

La presente investigación titulada La Dramatización para el enriquecimiento

de la expresión oral en los estudiantes del 3er año, Sección “A” de la Escuela
Técnica Agropecuaria Euclides Moros, pretende establecer el uso, aplicación
e importancia de la dramatización mediante recopilación de obras relevantes
venezolanas en el área de castellano y literatura para lograr en los
estudiantes objetos de estudio el enriquecimiento de la expresión oral de
forma dinámica, creativa y espontáneahaciendo de ellos seres integrales que
sean capaces de expresar sus sentimientos, emociones experiencias de la
vida diaria y necesidades educativas sin ningún impedimento ni
equivocaciones, y así permitirles avanzar en su proceso educativo
obteniendo conocimientos significativos de diversos temas, de igual manera
transformar el proceso educativo implementando en las planificaciones
diarias del docente nuevas perspectivas que permitan dejar atrás la aburrida
clase de lenguaje por un momento agradable y práctico.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL

En este capítulo se describe la recolección de los elementos de carácter

investigativo, bibliográfico y conceptual que sirven de soporte para el
desarrollo de una investigación. Así mismo es la etapa del proceso de
investigación en que establecemos o dejamos en claro a la proposición que
ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como
modelo de la realidad que estamos investigando. Según Ezequiel Ander-Egg
(2000), nos dice:

Que en el marco teórico o referencial se expresan las

proposiciones teóricas generales, las teorías específicas, los
postulados, los supuestos, categorías y conceptos que han de
servir de referencia para ordenar la masa de los hechos
concernientes al problema o problemas que son motivo de estudio
e investigación (s/p).

Es decir, en el mismo se encuentra inmerso, diversos conceptos que mejoran

el entendimiento y desarrollo de la investigación, es decir que en el marco
teórico o referencial se va a encontrar toda la información necesaria que el
lector desea conocer para dar entendimiento a la investigación propuesta, lo
que se quiere expresar es que sin un buen sustento de información todo
instrumento diseñado o seleccionado, o técnica empleada
 en el estudio, necesitará de validez, ya que esta etapa de la
investigación amplía la descripción del problema e integra la teoría con la
investigación.Permitiendo a su vez una excelencia óptima sobre el tema a
investigar a nivel internacional, nacional, regional y local.

Antecedentes de la investigación

Conforman todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve

para aclarar, juzgar e interpretar la situación planteada, y que de una u otra
manera dan confiabilidad a lo diagnosticado; por ello es oportuno citar a
Hernández, Fernández y Baptista (2000), quienes señalan que los
antecedentes “Se refieren a los estudios previos y tesis de grado
relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en
estudio”. (p.97).. En relación a lo anterior, los antecedentes de la
investigación se refieren a la revisión de trabajos previos sobre el tema en
estudio, que nos permitan sustentar el problema encontrado actualmente y a
la vez guiarnos para el desarrollo del mismo.

Por ello, una vez consultadas diversas bibliografías de autoresque

tienen relación con la presente investigación, cabe señalar los siguientes
antecedentes, bases teóricas y legales que sustentan y aportan información
al trabajo presente, y entre esos son:

A nivel internacional

Como primer antecedente internacional se tiene a CALSAMIGLIA

HELENA (1994), en su trabajo de grado titulado“El estudio del discurso oral”,
en la universidad de Colombia- Bogotá. Quienargumenta que “La
comunicación oral es el eje de la vida social de toda comunidad”. Todo tipo
de transacciones se llevan a cabo por esta vía y en ellas toman sentido y se
configuran las formas de vida. Los metodólogos afirman que las diversas
situaciones de comunicación no son solamente un reflejo de la vida social,
sino que ellas mismas son el locus en donde ésta se recrea y se desarrolla,
con todas sus características y conflictos.”El estudio se llevó a cabo a través
de una encuesta y entrevistas personales realizadas a la población objeto de
estudio, 12 docentes de castellano y como muestra se tomó 3 maestros
donde se desarrolló el trabajo. Con una metodología descriptiva de campo,
enfocada en un proyecto factible.

Por lo tanto desde ese punto de vista se puede inferir que mediante la
comunicación oral el ser humano crea lasos de interacción con la sociedad
en la que se encuentra, como también que ésta es la que lo hace diferente a
los demás seres vivos, pues el ser humano posee la capacidad de razonar y
expresar de diferentes maneras su ideas y sentimientos. Es de ahí que se
considera que esta investigación está relacionada a la actual ya que permite
evidenciar que se debe explotar el potencial expresivo de los estudiantes,
propiciar la interacción entre ellos, y motivarlo a crear estrategias para que
desarrollen, estructuren y concienticen su lenguaje oral y poder así estimular
las competencias comunicativas que les permitirá posteriormente interactuar
de una manera autónoma con el entorno que los rodea.

Por otra parte se tiene a Camps Anna, en la investigación titulada “hablar en

clase aprende lengua” del Departamento de Didáctica de Lengua y la
Literatura. Universidad Autónoma de Barcelona (2005), el principal objetivo
de esta investigación radica en la importancia de estimular las cuatro
habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir; pues éstas
juegan un papel fundamental en la interacción en el aula de clase. Por lo
tanto Camps, hace énfasis que la interacción oral es un instrumento
imprescindible para que los niños y niñas, aprendan a expresarse de manera
oral hacia los demás. Anna camps también plantea en esta investigación
como estrategia didáctica, el Cuento, la Televisión y la dramatización; debido
a que éstas estrategias conforman aprendizajes literarios en cuanto a
narración, también permiten educar a los niños y niñas mediante la
comprensión crítica de diversos mensajes, y por último, la palabra del
maestro es considerada como una figura representativa, de donde depende
el éxito escolar en cuanto a oralidad.

El mismo se desarrolló bajo una metodología descriptiva, representada por

una población de 08 Especialista en castellano y Literatura, tomando 3 de
ellos como muestra. Se aplicó un instrumento para la recolección de datos, el
cual tuvo conformado por 8 ítems con alternativas de respuestas Sí y
No.Según lo señalado en el anterior trabajo, la investigación presentada
posee un carácter similar a la realizada y de acuerdo a lo que refleja el autor;
la misma será utilizada como referente práctico y teórico en la aplicación de
la dramatización para el enriquecimiento de laexpresión oral en los
estudiantes del 3er año, Sección “A” de la Escuela Técnica Agropecuaria
Euclides Moros, población seleccionada para dar la solución pertinente.

A nivel nacional

Benítez (2003), quien desarrollo un Trabajo de Grado relacionado con las

estrategias de enseñanza para la mejora de la fluidez verbal en la II etapa de
educación de la Parroquia Barinitas, dio estudio se enmarcó dentro de la
modalidad del Trabajo de Grado de Carácter Descriptivo, donde los sujetos d
estudio lo conformaron treinta (30) docentes en el Área de Castellano y
Literatura, a quienes se les aplicó la encuesta como técnica a través de un
cuestionario de la Escala de Likert, fue validado por juicios de expertos y
para la confiabilidad se utilizó el Método de Alpha de Cronbach, dando como
resultado cero con ochenta y siete (0,87°).

Además se utilizó la estadística Descriptiva para el análisis e

interpretación de los dato, el autor concluyó que a pesar de las múltiples
estrategias utilizadas por los docentes no vinculan la fase de planificación
para caracterizar las estrategias pedagógicas, lo que permitió remendar el
uso de narraciones o dramatizaciones para el mejoramiento de la fluidez
verbal.

Dentro de este orden de ideas, Martínez y Torres (2004), realizaron una

investigación denominada Evaluación de las destrezas didácticas de los
utilizadas por los docentes del área de castellano de la segunda etapa para
el enriquecimientos de la expresión oral de los estudiantes, en la Escuela
Básica Pedro Rafael Chacón de Barquisimeto Estado Lara, la población en
estudio la conformaron veintidós (22) docentes de dicha institución, a los
cuales se aplicó un instrumento de carácter abierto con el propósito de
establecer las comparaciones de opinión en la investigación evaluativa, el
diseño de este estudio fue cualitativo enfocado en la etnografía de la
investigación,

Los resultados permitieron concluir que el uso de las destreza didácticas

aplicadas por los docentes en relación a al fortalecimiento de la expresión
oral, no son las más idóneas para el mismo, permitiendo recomendar así que
se generen proyectos educativos donde vinculen la importancia y ventajas de
las dramatización para mejorar dicho aspecto en los estudiantes. Dicha
investigación tiene una relación muy estrecha con la actual, ya que las
mismas presentan una solo propósito y es el de fortalecer y enriquecer la
expresión oral de los estudiantes de la segunda etapa para así mejorar su
rendimiento académico.

Por otro lado, Méndez, (2009); en su trabajo de grado denominado:

“Importancia de las dramatizacionesen la Planificación de Estrategias
Basadas en el enriquecimiento de la expresión oral, en Alumnos de Séptimo
año de la Unidad Educativa Nacional Simón Bolívar.” Caracas - Venezuela,
realizado bajo la modalidad de proyecto factible, siendo su objetivo general
determinar la importancia de las dramatizacionesen la Planificación de
Estrategias Basadas en el enriquecimiento de la expresión oral, investigación
que se realizó sobre una población de 10 docentes de Castellano y
Literatura, aplicando un cuestionario como instrumento de recolección de
datos a una muestra de 04 docentes. En la misma se utilizó una metodología
descriptiva de campo.

En dicho estudio el autor llegó a la siguiente conclusión, la dramatización

como actividad motivadora y utilizado en la planificación del docente de
Castellano y Literatura, conlleva a un desarrollo significativo de gran utilidad,
puesto que se acopla a las exigencias del alumno y logra que los mismos
construyan su propio saber, tomando en cuenta las experiencias previas y
sus necesidades educativas por expresar, razón por la cual debería ser
incluido en todo el ámbito educativo dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje, para despertar en los estudiantes nuevos intereses por rescatar
y fortalecer la forma de comunicarse, debido a que, se está abatiendo dicho
aprendizaje, sobre todo en los estudiantes adolescentes.

A nivel local

Aunque aún son pocas las investigaciones que se han realizado sobre el
mejoramiento de la expresión oral en nuestro municipiose cita la siguiente:

Beatriz Arenas Hurtado (2014), realizó un trabajo de grado titulado

Estrategias Lúdicas para mejorar la expresión oraly corporal en los y las
estudiantes del séptimo año de educación secundaria, en el colegio privado
“Corazón de María”, ubicado en la Parroquia Santa Bárbara del Municipio
Ezequiel Zamora del Estado Barinas, la población tomada para el estudio fue
de veintisiete (27) estudiantes, dicha investigación se ejecutó con la finalidad
de diagnosticar las debilidades que presentan los y la estudiante de dicho
año, en cuanto a la expresión oral, este diagnóstico se realizó mediante
uninstrumento, tipo encuesta, que permitió detectar las debilidades de los
estudiantes en el área de castellano y literatura.

En la misma se utilizó una metodología descriptiva de campo, llegando

el autor a la conclusión que mediante estrategias lúdicas como dramatización
de cuentos y situaciones de la vida diaria, así mismo la utilización en la
planificación del docente de Castellano y Literatura, debido a que mejora su
rendimiento académico, puesto que los mismo desarrollan un aprendizaje
significativo y por ende mejoran su rendimiento académico. Así mismo, esta
investigación tiene gran relación con la actual, debido a que la misma busca
la mejora de la expresión oral en los estudiantes de la primera etapa de
secundaria, mediante estrategias motivadoras que motiven a los y las
estudiantes en el desarrollo de la misma, así mismo mantener en las
planificaciones del docente estrategias inmersa diariamente para mejorar en
proceso de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes.

Bases Teóricas

Las bases teóricas son aquellas teorías que fundamentan el tema

general en estudio, ya que las mismas dan a entender por qué la importancia
de la investigación. Es así como constituyen el corazón del trabajo de
investigación, pues es sobre este que se construye todo el trabajo, por lo
que debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática
del objeto a investigar tengan un soporte teórico, que se pueda debatir,
ampliar, conceptualizar y concluir.

En este mismo orden de ideas se precisan las Normas para la

Elaboración, Presentación, Evaluación y Aprobación de los Trabajos de
Grado de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales
Ezequiel Zamora (2006), donde se plantea que las bases teóricas
comprenden un conjunto de proposiciones y conceptos que constituyen un
punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o
problema planteado. Es decir que forman parte esencial de la investigación
en estudio ya que explican detallada y coherentemente los conceptos a
entender sobre la propuesta. Por lo que a continuación se presentan las
siguientes:
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Aires. Argentina. Edición Kapeluza.

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de la fluidez verbal”. Barinitas- Venezuela.

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destrezas didácticas utilizadas por los docentes del área de castellano de la
segunda etapa para los enriquecimientos de la expresión oral. Barquisimeto
Estado Lara- Venezuela.

Méndez, (2009). Trabajo de grado. “Importancia de las dramatizacionesen la

Planificación de Estrategias Basadas en el enriquecimiento de la expresión
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Beatriz Arenas Hurtado (2014). Trabajo de grado. “Estrategias Lúdicas para

mejorar la expresión oraly corporal”. Santa Bárbara de Barinas- Venezuela.

Normas para la Elaboración, Presentación, Evaluación y Aprobación de

los Trabajos de Grado de la Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (2006).”Bases Teóricas” Metodología
de la investigación.