Proyecto Pedagogico Individual

PROYECTO PEDAGOGICO INDIVIDUAL (P.P.
I)
DATOS ESCOLARES:
 Institución:
 Nivel: Inicial
 Sala de 5 Turno: Mañana
DATOS DEL NIÑO:

 Apellido y Nombre:
 Edad: 6 añ os
 Diagnó stico: TEA
FUNDAMENTOS DEL PPI:
El principal objetivo de la integración escolar, es el de desarrollar al máximo las

competencias de los niños con necesidades educativas especiales para ayudar a resolver los
problemas, desafíos y diferentes situaciones cotidianas que le presenta el medio natural,
social, escolar, familiar, cultural y tecnológico. Sin perder de vista su proceso de
aprendizaje y constitución subjetiva.
Dicha integración se centrará en que pueda relacionarse y vincularse con
pares, con el fin de continuar desarrollando sus aspectos cognitivos. Así mismo se
realizarán, las configuraciones de aprendizaje pertinentes en cada una de las áreas
curriculares.
Se considera favorable iniciar un proyecto de integración para , en el que se
puedan respetar sus tiempos y ritmos de aprendizajes, y se brinde un espacio óptimo para
desarrollar al máximo sus potencialidades no sólo en lo vinculado con el espacio curricular
sino también para el desarrollo de sus habilidades de comunicación y socialización.
OBJETIVOS
 Utilizar diferentes estrategias que favorezcan la autonomía e independencia de

Mateo tanto a nivel pedagógico como a nivel social.
 Que el niño adquiera los contenidos escolares establecidos según sus posibilidades
propias al nivel al cual concurre y en el caso que se considere de nivel anterior (sala
de 3).
 Que se acrecienten sus períodos de atención y tolerancia para lograr dichos
aprendizajes.
 Que pueda participar y disfrutar de las actividades propuestas por parte del docente
y en juegos libres.
 Que amplíe sus recursos de comunicación con el uso de carpeta, gestos y
verbalizaciones con pares y adultos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Promover su participación en actividades escolares.

 Realizar ajustes razonables significativos en actividades pedagógicas en función a
las dificultades.
 Lograr de manera gradual seguridad e independencia, en el niño.
 Desarrollar habilidades sociales y emocionales para que esto le permita vincularse
de manera efectiva con su grupo de pares y docentes.
 Motivar su grado de interés en cuestiones relacionadas al aprendizaje.
TIEMPO Y ESPACIO:
Este proyecto se llevará a cabo durante el ciclo lectivo 2019 en Sala de 4 de la

Escuela I , sito en la calle .
La carga horaria será determinada en conjunto con la escuela y el equipo que

acompaña al niño. El niño ha finalizado el ciclo lectivo 2018 alcanzando los objetivos
propuestos para la Sala de 3, participando de las diversas propuestas lúdico-académicas
acompañado de su Maestra integradora, la permanencia fue parcial.
Comenzará asistiendo a la escuela en jornada parcial de 8:30 a 10:00, la cual podrá ser
modificando de acuerdo a las necesidades del niño. Los horarios acordados deberán ser
fijos y respetados por todos los involucrados. Cada horario establecido y estipulado,
quedara asentado en el acta de la escuela.
En el caso que la M.I no pudiera asistir a la escuela, se notificara a la familia y la

Institución el motivo de la inasistencia.
PAUTAS DE ORIENTACIÓN AL DOCENTE QUE FAVORECE EL TRABAJO

EDUCATIVO CON EL NIÑO Y SU INTEGRACION SOCIAL:
 Organización y estructura del entorno generando rutinas.

 Anticipación y cambios de rutina.
 Respeto por el ritmo de actuación y aprendizaje del alumno.
 Motivación mediante refuerzos sociales personalizados, estimulando la tolerancia a
la frustración.
 Oportunidades de inserción del alumno en momentos grupales.
 Límites claros.
 Actividades teniendo en cuenta las posibilidades y capacidades de .
ACUERDOS Y ESTRATEGIAS ESTABLECIDOS A NIVEL
INTERINSTITUCIONAL Y CON LA FAMILIA:
La docente a cargo de Sala de 4 facilitara las planificaciones anuales, actividades

diarias como así también las evaluaciones a fin, que la MI realice las configuraciones de
apoyo que fueran necesarias para cada área.
Es importante poder conversar sobre el desarrollo del proyecto, sobre los avances y
las dificultades que se presenten de manera diaria.
MAESTRO INTEGRADOR:
Tendrá como Rol y desempeño profesional, el de favorecer los procesos de

inclusión educativa apoyando al mismo tiempo al alumno y al docente del aula. Ser el
andamiaje que se ira retirando gradualmente a medida que lo posibilite el niño.
Intervención que promueva la relación del docente a cargo del aula con el niño.
Propiciar la comunicación entre ambos, es importante que el niño pueda acercarse y que el
docente pueda ponerle límites, si fuera necesario, como a los demás y que lo haga participar
como cualquier otro alumno.
Intervención que favorezca la relación con sus compañeros. Estimular la relación del
niño con sus compañeros (uno/dos compañeros), e ir ampliando según la medida de las
posibilidades, que comparta actividades y juegos.
Intervención relativa a las tareas de aula. Realizar adaptaciones de contexto y acceso de

acuerdo al ritmo de aprendizaje del alumno.
MAESTRAS DEL GRUPO:________________________________________________
MAESTRA INTEGRADORA:.
EQUIPO INTEGRADO POR:
 PSICOPEDAGOGA:
 PSICÓLOGA:
 PSICOMOTRICIDAD:
EVALUACION, ACREDITACION, CERTIFICACION Y PROMOCION:
Se coordinarán con anticipación las adecuaciones. La acreditación estará a cargo de

la escuela de nivel y previa charla/reunión con el Equipo terapéutico que acompaña al niño.
PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADA
ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS: Contenidos correspondientes a Sala de 3 y

4 años y material didáctico propuesto por la Institución educativa.
SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Se implementarán adecuaciones

metodológicas y de acceso y las que fueran necesarias en cuanto a las de contenidos,
siempre dependiendo de los tiempos de aprendizaje de . Se utilizarán diversas
estrategias tales como:
 Anticipación de los materiales/temas de trabajo.

 Reformulación de consignas. Consignas con apoyos visuales, breves y concretas,
por ejemplo: PINTAR, CORTAR, PEGAR, ETC.
 Materiales de apoyo gráficos.
 Trabajo con material concreto.
 Presentación gradual de los contenidos.
 Refuerzos positivos constantes, primarios y secundarios.
 Ubicación del alumno en lugar estratégico para evitar su dispersión y
desorganización.
 Propiciar tiempos de movimiento, salir un momento al baño, llevar material a otro
salón.
 Utilización de recursos sensoriales para favorecer la regulación del niño.
CONFIGUARIONES DE APOYO-ADECUACIONES CURRICULARES:
DE CONTEXTO:
Cómo se detalló anteriormente se realizarán configuraciones de apoyo tales como:
ESPACIO: tener una ubicación estratégica en el aula para optimizar su rendimiento.

Respeto de normas y reglas, aceptación de límites, orden de sus pertenencias, que
pueda gradualmente ir adaptándose y reconociendo como propio la Institución, se trabajará
con agenda visual de comportamiento adecuado.
MATERIALES: En este caso realizar las adecuaciones en cuanto a la reducción de
consignas, trabajar con actividades fotocopiables (cuadernillo adaptado). Trabajar con
material concreto o soporte grafico/visual para acceder al contenido y actividad. Uso de
elementos ergonómicos de ser necesarios como lápiz o lapicera. Colores triangulares.
SISTEMA DE COMUNICACIÓN: Uso de carpeta de comunicación. Reconocimiento

global de palabras apareando con su correspondiente imagen. Armado y repaso de nombre.
CURRICULARES:
En las áreas pedagógicas, en el caso que lo necesite se realizaran las adaptaciones

correspondientes, siempre respetando sus tiempos de aprendizaje.
DE ACCESO:
 Repetición (oral por parte de la MI) y simplificación de consignas (apoyo visual)

para mayor comprensión de las mismas.
 Apoyos visuales y físicos.
SEGUIMIENTO DEL PROYECTO:

 Reuniones.
 Informes.
 Comunicación con profesionales intervinientes en el tratamiento del alumno.
 Notificación a los padres.
ACTORES IMPLICADOS Y COMPROMISOS
También resulta pertinente que los actores implicados en el proceso de integración logren
asumir ciertos compromisos que apunten a lograr una integración lo más exitosa posible.
Tanto los actores institucionales, como así también la familia y los profesionales del equipo
terapéutico se deben comprometer a trabajar coordinadamente cumpliendo un rol activo en el
proceso de integración.
El equipo terapéutico interdisciplinario, se debe comprometer a asistir periódicamente a la

Institución, realizar las sugerencias, adaptaciones que sean necesarias y presentar informes
actualizados de las tareas que se van realizando.
La familia se debe comprometer a no abandonar el tratamiento, realizar un seguimiento de la
situación actual de su hijo en el proceso de aprendizaje en forma conjunta con los profesionales
pertinentes. Por otro lado se compromete a respetar los horarios de entrada y salida haciéndose
también responsable del traslado del alumno, comunicando previamente al docente integrador la
ausencia del mismo a la escuela.
La institución educativa se debe comprometer a admitir y realizar las adaptaciones que
sean necesarias, se consideren pertinentes y factibles de realizar, sugeridos por los profesionales que
asisten al niño. Como así también informar en el caso que fuere necesario avances, retroceso y/o
continuidad de la integración escolar con o sin acompañamiento del niño.
El trabajo de Apoyo a la Integración Escolar se realiza entre el establecimiento Educativo

y la docente integradora y su equipo de trabajo, siendo todos responsables de la elaboración,
ejecución, y evaluación del proyecto. Es por esto que todo cambio o propuesta será llevado a cabo
con el consentimiento de cada una de las partes.
CONFIGURACIONES DE APRENDIZAJE:
Área lengua
Área matemática
Área de ciencias
Idioma
En señal de conformidad firman las partes al pie.

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El principal objetivo de la integración escolar, es el de desarrollar al máximo las

 Utilizar diferentes estrategias que favorezcan la autonomía e independencia de

 Promover su participación en actividades escolares.

Este proyecto se llevará a cabo durante el ciclo lectivo 2019 en Sala de 4 de la

La carga horaria será determinada en conjunto con la escuela y el equipo que

En el caso que la M.I no pudiera asistir a la escuela, se notificara a la familia y la

PAUTAS DE ORIENTACIÓN AL DOCENTE QUE FAVORECE EL TRABAJO

 Organización y estructura del entorno generando rutinas.

La docente a cargo de Sala de 4 facilitara las planificaciones anuales, actividades

Tendrá como Rol y desempeño profesional, el de favorecer los procesos de

Intervención relativa a las tareas de aula. Realizar adaptaciones de contexto y acceso de

MAESTRAS DEL GRUPO:________________________________________________

EQUIPO INTEGRADO POR:

Se coordinarán con anticipación las adecuaciones. La acreditación estará a cargo de

PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS: Contenidos correspondientes a Sala de 3 y

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: Se implementarán adecuaciones

 Anticipación de los materiales/temas de trabajo.

CONFIGUARIONES DE APOYO-ADECUACIONES CURRICULARES:

Cómo se detalló anteriormente se realizarán configuraciones de apoyo tales como:

ESPACIO: tener una ubicación estratégica en el aula para optimizar su rendimiento.

SISTEMA DE COMUNICACIÓN: Uso de carpeta de comunicación. Reconocimiento

En las áreas pedagógicas, en el caso que lo necesite se realizaran las adaptaciones

 Repetición (oral por parte de la MI) y simplificación de consignas (apoyo visual)

SEGUIMIENTO DEL PROYECTO:

ACTORES IMPLICADOS Y COMPROMISOS

El equipo terapéutico interdisciplinario, se debe comprometer a asistir periódicamente a la

El trabajo de Apoyo a la Integración Escolar se realiza entre el establecimiento Educativo

En señal de conformidad firman las partes al pie.

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