Objetivo General

Objetivo General
Analizar los aportes teóricos y prácticos sobre los modelos de atención que pueden
apoyar prevención, y tratamiento de las personas con trastornos depresivos en la etapa de la
adultez joven.
Objetivos específicos
Identificar estrategias utilizadas en los modelos de intervención para el

tratamiento de trastornos depresivos
Analizar el tratamiento de la depresión juvenil desde el modelo

psicodinámico.
Realizar un análisis en diferentes fuentes bibliografías encaminando en

desarrollos teóricos y prácticos en torno a la intervención en procesos de depresión en
adultos jóvenes.
Identificar los factores de riesgo que conllevan a la depresión en adultos jóvenes.
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La depresión puede tener causas orgánicas y de aprendizaje por condicionamientos

instrumentales u operantes, igualmente por imitación y lo más importante por mal
procesamiento de la información, al tener un repertorio de creencias irracionales acerca de
lo que es la realidad.
Los síntomas depresivos predominan tanto en jóvenes como en adultos, estos son más
habituales en mujeres que en hombres. Como se conoce la depresión puede convertirse en
un factor de riesgo para presentar algún tipo de conducta suicida, consecuentemente,
también se evidencia que las mujeres presentan mayor tasa de tentativa de suicidio, en
comparación con los hombres, adicionalmente, se evidencia la tasa más elevada de ideación
suicida se muestra en la ciudad de Bogotá en comparación con la región Atlántica que
muestra una tasa más baja (Arenas, Gómez y Rondón, 2016).
Con respecto a los trastornos del estado del ánimo se distinguen dependiendo del tiempo de
duración y por el tipo de síntomas presentados, estos son el episodio de depresión mayor,
trastorno disfórico premenstrual, la distimia y trastorno depresivo debido a otra afección
médica, conforme con el DSM-5 son catalogados como trastornos del estado del ánimo.
Estos trastornos impactan de manera significativa el estado de ánimo provocando otras
afectaciones en las diferentes esferas de la vida (González, Hermosillo, Vacio y Peralta,
2015).
La depresión es definida como episodios recurrentes que como mínimo tiene una duración
de dos semanas, en donde se evidencian síntomas como estado de ánimo apagado tomando
prevalencia todos los días, pérdida de motivación para realizar actividades diarias,
alteraciones del sueño, cambio de apetito, a raíz de estos perdida o aumento de peso y
sentimiento de tristeza (Silva y Jiménez, 2016).
La depresión menor o distimia, también conocido como trastorno distímico, es un trastorno

afectivo leve, que cuenta con una serie de características tales como baja autoestima,
melancolía en su estado de ánimo, ha sugerido este trastorno es de tipo hereditario y es uno
de los trastornos más frecuentes entre los trastornos de la depresión, se puede evidenciar
más en mujeres que en hombres, a pesar de ser un tipo de depresión menor se puede
presentar a largo plazo sintomatología crónica la cual interfiere de manera significativa en
el funcionamiento de la persona (Taset y Yanelys, 2016).
El episodio de depresión mayor se determina por una etapa de tristeza profunda y

desmotivación, con síntomas de fatiga, pérdida de confianza, este puede tener origen
hereditario, fisiológico o ser provocado por situaciones de estrés o factores psicológicos y
sociales. Es así como, este tiene como origen la interacción de los factores ambientales y
genéticos (Pérez, Cervantes, Hijuelos, Pineda y Salgado, 2017).
Seguidamente el trastorno disfórico premenstrual, se determina por modificaciones desde el

estado del ánimo, con depresión, sentimientos de desesperanza, tensión, enfado y marcada
labilidad emocional, para dar un diagnóstico en el paciente se deben presentar como
mínimo cinco de los síntomas mencionados anteriormente (Perarnau, Fasulo, García y
Doña, 2007).
Por otro lado, dentro de las señales cognitivas de los trastornos del estado de ánimo se
evidencia una disminución de la atención y funciones ejecutivas, en donde se caracteriza
por dificultad para concentrarse, inhabilidad para llevar a cabo tareas diarias, falta de
atención, dificultad para recordar afectando de manera significativa el funcionamiento a
nivel interpersonal (Elizabeth, 2007).
Uno de los momentos más significativos y esperados por algunos adolescentes es la entrada
a la universidad. Centralmente de la teoría psicosocial de Bordignon (2012), surge la cual
suele surgir durante la etapa de la adolescencia, en la que el joven se está volviendo más
autónomo en sus actividades y emprende hacia el futuro ya sea en procesos de carrera,
familia, amigos etc. Durante estas exploraciones los adolescentes empiezan a establecer su
identidad basándose en el resultado de esas indagaciones, empiezan a cuestionarse quién
son frente al mundo y esto puede ser el causante de confusiones sobre si mismos. En el
primer año de universidad es indispensable la red de apoyo por parte de las universidades,
ya que se está haciendo una evolución de la escuela a la universidad y lo que el estudiante
está a punto de experimentar es diferente frente a lo que ha vivió en otros contextos
(Bordignon, 2012).

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