Planeacion Anual Ingles Tercer Grado Preescolar 2021-2022

Planeacion Anual
Ingles
Tercer Grado Preescolar
2021-2022
AGOSTO
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 3° TIEMPO Semana 1
CURSO REMEDIAL
AMBIENTE
Etapa de introducción al ACTIVIDAD Etapa de introducción al
SOCIAL DE
idioma inglés. COMUNICATIVA idioma inglés.
APRENDIZAJE
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de introducción al idioma inglés. Etapa de introducción al idioma inglés.
VOCABULARIO
Hello, my name is.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Decir a los niños Hello, haciendo un saludo con la mano. Preguntar si saben lo que
significa.
 Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English teacher. Decir
la frase en español por ser el primer día de clase.
 Saludar en inglés, agregando paulatinamente la fecha y alguna instrucción básica como
“sit down, please”.
 Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
DESARROLLO:
 Repetir la frase My name is (su nombre) y explicar que sirve para presentarnos y decir
nuestro nombre.
 Invitar a los niños a contestar la pregunta “What’s your name?” diciendo “My name is”
 Copiar su nombre después de la frase “My name is…” (Material de apoyo de Inglés)
CIERRE:
 Remarcar la palabra Hello. (Material de apoyo de Inglés)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación. Actividades del material de apoyo.
ADECUACIONES CURRICULARES
Copiar el saludo “hello” y la frase “ My name is” (Material de apoyo)
OBSERVACIONES GENERALES
Inglés Preescolar
AGOSTO
GRADO y
CURSO REMEDIAL
AMBIENTE
SOCIAL DE
APRENDIZAJE
VOCABULARIO
Boy and girl.
INICIO:
 Saludar a los niños con la palabra “Hello”. Pedir que respondan el saludo.
 Escribir la palabra “Hello” en una hoja blanca.
DESARROLLO:
 Entregar una etiqueta con su nombre, saludar al niño. Ejemplo “Hello, Juan”.
 Colorear la etiqueta con su nombre.
 Mostrar imágenes de un niño y una niña, decir la frase “My name is … I’m a boy”
 Preguntar a los niños “Are you a boy or a girl?”, ayudar a responder en caso de ser
necesario.
 Con la ayuda de muñecos o marionetas repetir “I am a girl – I am a boy”.
 Pedir repetir “I am a girl” o “I am a boy”.
CIERRE:
 Encerrar el dibujo de un niño o niña según su género. (Material de apoyo de Inglés)
Copias.
Colorear la palabra “boy” o “girl” según el género del alumno.
Inglés Preescolar
AGOSTO
GRADO y
CURSO REMEDIAL
AMBIENTE
SOCIAL DE
APRENDIZAJE
VOCABULARIO
Good morning, hello, boy and girl.
INICIO:
 Saludar con la expresión “Good morning”, mostrar una imagen de un sol y repetir la
frase.
 Preguntar si conoce ese saludo y aclarar en caso de ser necesario.
 Volver a saludar y pedir a los niños que respondan con la misma frase.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de niños y niñas y preguntar “Is this a boy or a girl?”
 Encerrar la palabra “boy” o “girl” de acuerdo al dibujo mostrado. (Material de apoyo de
Inglés)
 Tepetir la frase “Hello, my name is … I’m a girl/boy.
CIERRE:
 Remarcar su nombre. (Material de apoyo de Inglés)
Copias.
Colorear el saludo “Good morning”. (Material de apoyo)
Inglés Preescolar
AGOSTO
Hand out - 1st week

3rd grade
1. Write your name.
Inglés Preescolar
AGOSTO
2. Rewrite the word.
Inglés Preescolar
AGOSTO
Extra activities 1st week

3rd Grade
1. Copy the words.
Inglés Preescolar
AGOSTO
Hand out – 2nd week

3rd grade
1. Circle the one for you.
boy girl
Inglés Preescolar
AGOSTO
Extra activities 2nd week

3rd Grade
1. Color the one for you.
Inglés Preescolar
AGOSTO
Hand out – 3rd week

3rd grade
1. Circle the correct word.
boy girl
boy girl
boy girl
boy girl
boy girl
boy girl
Inglés Preescolar
AGOSTO
2. Copy your name.
Inglés Preescolar
AGOSTO
Extra activities 3rd week

3rd Grade
1. Color.
Inglés Preescolar
Septiembre
Semana
ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3 TIEMPO
1
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Familiar y ACTIVIDAD Intercambios asociados a
DE APRENDIZAJE comunitario. COMUNICATIVA propósitos específicos.
Explora y reacciona ante expresiones de Participa en la exploración de expresiones de
saludo, cortesía y despedida. saludo, cortesía y despedida.
Reconoce palabras y expresiones.
Participa en intercambios orales para saludar,
despedirse y mostrar cortesía.
Distingue la escritura de algunas expresiones.
VOCABULARIO
Hello, hi, good morning, good afternoon, good night, boy, girl, teacher, bye, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar una canción de saludos. Canción sugerida:
50’ https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWA
 Hacer mímica de las expresiones escuchadas en la canción.
DESARROLLO:
 Escuchar un breve diálogo de saludos.
 Explicar a los alumnos sobre la importancia de saludar respetando la sana
distancia.
 Escuchar la canción y entonarla.
 Invitar a los alumnos a cantar partes de la canción.
 Hablar sobre la importancia de saludar y despedirse cuando se llega a un
lugar y se retira.
 Preguntar qué palabras se usan para saludar y despedirse en español. Aclarar
el significado de las palabras “hello”, “hi”, “goodbye” y “bye”.
CIERRE:
 Colorear una imagen sobre saludos.
 Escuchar la canción mientras los estudiantes colorean.
Sesión 2 INICIO:
 Saludar, diciendo “Hello, good morning”.
50’  Escuchar la canción del día anterior. Canción sugerida:
https://www.youtube.com/watch?v=Kci9QYQAbWA
DESARROLLO:
 Ver imágenes que representen los saludos del día como: “Good morning”,
“Good afternoon”, “Good night”.
 Preguntar la hora del día en cada imagen. Ejemplo: Mañana, tarde, noche.
 Preguntar como saludan por las mañanas, por las tardes y por las noches en
el idioma español.
 Observar las expresiones de saludo, y repetir las palabras en voz alta.
CIERRE:
 Repasar los saludos con la ayuda de mamá y papá.
Educación Preescolar Inglés

Septiembre
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar una canción de los saludos. Canción sugerida:
50’ https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
 Preguntar a los alumnos las expresiones de saludos que escucharon en la
canción.
 Escuchar la canción nuevamente.
DESARROLLO:
 Recordar a los alumnos que hay diferentes maneras de saludar durante el
día.
 Mostrar imágenes de las partes del día y solicitar a los alumnos que
mencionen el saludo en inglés.
 Remarcar las expresiones de los saludos con crayolas. (Material de apoyo)
CIERRE:
 Colorear los diferentes momentos del día (mañana, tarde, noche) mientras
escuchan la canción.
Youtube.
Flashcards y flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTOS
Dibujos o ilustraciones asociados a los Póster con expresiones ilustradas de saludo,
saludos. cortesía y despedida.

Septiembre
ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3 TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Explora y reacciona ante Participa en la exploración de expresiones de saludo, cortesía y
expresiones de saludo, despedida.
cortesía y despedida. Reconoce palabras y expresiones.
Participa en intercambios orales para saludar, despedirse y mostrar
cortesía.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Saludar, usando la expresión “Good morning” y agregar la pregunta “How
50’ are you?, contestar “Fine, thank you.
 Escuchar y actuar la canción de la clase anterior. Canción sugerida
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
DESARROLLO:
 Leer a los alumnos una conversación breve. Ejemplo:
Puppet 1: Hello, Charlie. How are you?
Puppet 2: Fine, thank you.
Puppet 1: Goodbye.
Puppet 2: Bye.
 Hablar sobre la importancia de saludar a la gente por su nombre y
despedirse, además de recordar el respetar la sana distancia.
CIERRE:
 Practicar los saludos, la pregunta “How are you?” y la respuesta “Fine, thank
you”
 Remarcar las palabras “How are you?” y “Fine, Thank you”. (Material de
apoyo)
Sesión 2 INICIO:
 Saludar a los alumnos.
50’  Repasar los saludos en voz alta, así como la pregunta “How are you?” y la
respuesta “Fine, thank you”
DESARROLLO:
 Mostrar una conversación breve. Ejemplo:
Teacher: Good morning, Jorge. How are you?
Jorge: Fine, thank you.
Teacher: Goodbye, Jorge.
Jorge: Bye, teacher.
 Preguntar en dónde se encuentran los personajes, de qué creen que están
hablando.
 Leer la conversación en voz alta.

Septiembre
 Preguntar si reconocen alguna palabra de la conversación. Aclarar su

significado.
CIERRE:
 Hacer un dibujo de él y de su maestro saludándose.
 Colorear el dibujo.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y actuar la canción de los saludos. Canción sugerida
50’ https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
DESARROLLO:
 Hacer la lectura recomendada del libro de gran formato.
 Predecir de que se va a tratar la historia.
 Poner el audio o leer en voz alta.
 Aclarar el significado de la historia. Volver a leer o escuchar el texto.
CIERRE:
 Colorear o dibujar partes del cuento.
Youtube.
Recortes.
Marionetas.

Septiembre

APRENDIZAJES CLAVE
Explora y reacciona ante expresiones de Participa en la exploración de expresiones de
saludo, cortesía y despedida. saludo, cortesía y despedida.
Reconoce palabras y expresiones.
Participa en intercambios orales para saludar,
despedirse y mostrar cortesía.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Entregar palabras (puede ser el vocabulario que se está trabajando) en tiras
50’ de papel.
 Pedir que identifiquen palabras cortas y largas.
 Hacer una pila de palabras cortas y una de palabras largas.
DESARROLLO:
 Mostrar palabras de saludos, cortesía y despedidas.
 Señalar palabras cortas y luego palabras largas.
 Leer cada una de las expresiones, indicando que se lee de izquierda a derecha.
 Identificar las expresiones de saludo, despedida y cortesía “Greetings”,
“Farewells” y “Courtesy”.
 Copiar las palabras debajo del título correcto. (Material de apoyo)
 Repetir las palabras en voz alta.
CIERRE:
 Mostrar imágenes de actitudes positivas y actitudes negativas. Dibujar una cara
feliz en las imágenes que muestren una cortesía y una cara triste donde
indiquen una descortesía.
 Introducir las expresiones, “please”, “thank you”, “Can I borrow?”
Sesión 2 INICIO:
 Construir palabras sobre saludos, despedidas y cortesía. Ejemplo:
50’
he llo
good bye
 Leer las palabras construidas en voz alta. Repetir las palabras.

DESARROLLO:
 Mostrar imágenes sobre saludos, despedidas y cortesía con las expresiones
escritas. Preguntar a los alumnos qué creen que están haciendo los personajes.
 Observar la conversación. Ejemplo:
Chris: Hello.
Mary: Hi

Septiembre
Chris: Can I borrow your pencil?

Mary: Here you are.
Chris: Thank you.
Mary: Goodbye.
Chris: Bye.
 Identificar las palabras conocidas, como saludos y despedidas. Explicar que un
personaje está pidiendo un objeto escolar prestado.
 Preguntar qué palabra utilizan cuando alguien les presta algo (thank you).
 Leer la conversación en voz alta.
 Hablar sobre la importancia de saludar, despedirse y decir por favor y gracias.
CIERRE:
 Mostrar imágenes sobre saludos, despedidas y cortesía con las expresiones
escritas. Escoger la palabra correcta de acuerdo a la imagen. Ejemplo:
hello please
Sesión 3 INICIO:
 Introducir la pregunta Can I borrow your pencil?.
50’  Repetir la pregunta en voz alta.
 Explicar su uso para pedir algo de manera atenta.
DESARROLLO:
 Presentar la conversación de la clase anterior, usando de ejemplo distintos
objetos escolares. Ejemplo de conversación
Chris: Hello.
Mary: Hi
Chris: Can I borrow your pencil?
Mary: Here you are.
Chris: Thank you.
Mary: Goodbye.
Chris: Bye.
CIERRE:
 Repasar la escritura de palabras de saludos, despedidas y cortesías, indicando
la direccionalidad de la escritura. Ejemplo:
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/greeti
ngs_for_kids/greetings-hello-goodbye/19979
Recortes.
Marionetas.
Copias.
Sitio: https://en.islcollective.com (registrarse para bajar las actividades, es gratuito).

Septiembre

Septiembre

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Explora y reacciona Participa en la exploración de expresiones de saludo, cortesía y despedida.
ante expresiones de Reconoce palabras y expresiones.
saludo, cortesía y Participa en intercambios orales para saludar, despedirse y mostrar
despedida. cortesía.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar imágenes de objetos escolares y preguntar sus nombres en español.
50’  Repetir los nombres en inglés varias veces.
DESARROLLO:
 Preguntar a los estudiantes cómo se pide prestado algo en inglés, respuesta
esperada “Can I borrow …?
 Practicar pedir prestado un objeto escolar en casa. Repetir la actividad con
varios objetos.
CIERRE:
 Colorear objetos escolares.
 http://www.getcoloringpages.com/school-supplies-coloring-pages
Sesión 2 INICIO:
 Decir los nombres de los objetos escolares.
50’ DESARROLLO:
 Copiar los nombres de los objetos escolares, revisar su escritura, cuáles son
palabras largas, cuáles son cortas, etc.
CIERRE:
 Recortar imágenes de objetos escolares y remarcar sus nombres.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y entonar una canción de objetos escolares. Canción sugerida:
50’ https://www.youtube.com/watch?v=iNCFUBKFzcs
DESARROLLO:
 Relacionar imágenes de objetos escolares con sus nombres. (Material de
apoyo)
 Escribir la letra con la que inician nombres de objetos escolares. “ This is a
pencil,pencil starts with a p “.
 Al finalizar, escribir el nombre de todos los objetos.
CIERRE:
 Escuchar y entonar la canción del inicio de la clase.

Septiembre
Youtube.
Recortes.
Copias.
Cartulinas.

Septiembre

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Explora y reacciona ante Participa en la exploración de expresiones de saludo, cortesía y
expresiones de saludo, despedida.
cortesía y despedida. Reconoce palabras y expresiones.
Participa en intercambios orales para saludar, despedirse y mostrar
cortesía.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Identificar y colorear ilustraciones de expresiones de saludo, despedida y
50’ cortesía. (Material de apoyo)
DESARROLLO:
 Mostrar expresiones de saludo, despedida y cortesía.
 Identificar cada una y leerlas en voz alta.
 Remarcar las palabras. Observar la direccionalidad de la escritura.
CIERRE:
 Recortar las ilustraciones y las expresiones.
Sesión 2 INICIO:
 Cantar y actuar una canción que se haya practicado en el mes. Canciones
50’ sugeridas:
https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
DESARROLLO:
 Pegar expresiones vistas en el mes debajo de ilustraciones. Repetir en voz alta
cada una de las expresiones.
CIERRE:
 Elegir un lugar visible en casa para pegar la hoja con las ilustraciones y
expresiones.
Sesión 3 INICIO:
 Repetir cada una de las expresiones de la clase anterior.
50’ DESARROLLO:
 Representar una breve conversación sobre saludos, despedidas y cortesías.
 Practicar una breve conversación con la ayuda de las expresiones escritas en
la cartulina.
 Auxiliar a los estudiantes con los turnos de intervención.
CIERRE:

Septiembre
 Cantar y actuar una canción que se haya practicado en el mes. Canciones

sugeridas: https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
Youtube.
Recortes.
Copias.
Cartulinas.

Septiembre

Septiembre
Hand out
3rd Grade
Week 1.
1. Rewrite the words.

Septiembre
Week 2.
Week 3.
3. Complete the table.

 Hello  Good morning
 Bye  Hi
 Thank you  Goodbye
Greetings Farewells Courtesy
Week 4.
4. Match the names to the pictures.
Colors Scissors Sharpener Pencil

Septiembre
Week 5.
5. Color the letters.

Octubre
ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD
Lúdico y literario. Expresión literaria.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Escucha rimas y/o Explora rimas o cuentos en verso.
cuentos en verso. Escucha la lectura o recitación de rimas o cuentos en verso.
Completa en un texto palabras que riman.
Practica la pronunciación de palabras que riman.
VOCABULARIO
Rhymes, verse, words, letters.
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar una rima de saludos.
50’ DESARROLLO:
 Escuchar y observar la rima de saludos. Rima sugerida:
"Good morning"
Good morning, everyone.
Are you ready for some fun?
Stand up and turn around.
Then sit down on the ground.
Give a great big clap.
Now fold your hands in your lap.
 Aplaudir cuando se escuchen las palabras que riman.
 Escuchar y repetir la rima.
 Preguntar de qué creen que se trata la rima. Aclarar significado.
 Señalar las palabras que riman.
CIERRE:
 Entonar una canción de saludos. Canción sugerida: “Bread and Butter”
https://www.youtube.com/watch?v=Tx61o23Vvns
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Fly swatter game” en familia. Entregar un matamoscas (o periódico)
50’ a cada miembro de la familia.
 Escribir o pegar palabras repetidas en la pared (vocabulario de la rima).
 Decir una de las palabras escritas, la persona que le pegue a la palabra
correcta primero gana.
 Repetir todas las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Mostrar palabras que riman de la rima del día anterior.
 Repetir palabras en voz alta.
 Relacionar el significado de palabras con la ayuda de imágenes. (Material de
apoyo)

Octubre
 Remarcar palabras de la rima del día anterior. Revisar la direccionalidad de

las palabras.
CIERRE:
 Practicar la rima.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar “Follow the leader”. Algún miembro de la familia realiza una acción y
50’ dice en voz alta la palabra de la acción. Ejemplo wave hello/goodbye, run,
hop, skip, stop, jump, sit down, stand up, etc.
 Copian las acciones que hace el familiar.
DESARROLLO:
 Observar una rima y una imagen de la rima. Preguntar de qué se trata.
Aclarar significado.
 Leer las palabras que riman en voz alta y preguntar a los estudiantes qué es
una rima. Dar ejemplos de rimas en español.
 Aplaudir al ritmo de la rima.
 Observar y repetir la rima.
CIERRE:
 Colorear un dibujo sobre la rima.
Flashcards, matamoscas, copias, Youtube.
Reconocimiento de una rima. Texto con rimas infantiles ilustradas.

Octubre

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
VOCABULARIO
Rhymes, verse, words, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar palabras de la rima de la clase anterior y otras que no aparezcan en
50’ la misma.
 Identificar las palabras de la rima.
DESARROLLO:
 Observar la rima de la clase anterior con palabras faltantes.
 Escuchar la rima y completar el texto.
 Escuchar la rima nuevamente y revisar respuestas.
CIERRE:
 Señalar en la rima palabras que inician con alguna letra en especial.
 Revisar respuestas.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar imágenes con palabras del vocabulario de la nueva rima para
50’ descubrir su significado.
 Aclarar significado de las palabras.
DESARROLLO:
 Observar una rima nueva y relacionar imágenes con los versos. (Material de
apoyo)
 Revisar respuestas.
 Identificar y señalar palabras en la rima.
 Contar en inglés, las letras de las palabras.
 Escuchar la nueva rima y hablar de lo que se trata.
 Aclarar significado.
CIERRE:
 Escuchar y observar la rima. Seguir la rima con su dedo.
 Repetir la rima.
Sesión 3 INICIO:
 Relacionar imágenes de palabras de la rima de la clase anterior con su
50’ nombre.

Octubre
 Preguntar el significado de palabras y aclarar o corregir en caso de ser

necesario.
DESARROLLO:
 Entregar la rima en tiras de papel y ordenarla con la ayuda del profesor.
 Contar los versos.
 Identificar las palabras que riman. Aplaudir o golpear el suelo con los pies
cuando palabras rimen.
CIERRE:
 Recortar imágenes de la rima y pegarlas en su libreta.
 Colorear los dibujos.
Flashcards.
Copias.
Reconocimiento de una rima. Texto con rimas infantiles ilustradas.

Octubre

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Entregar palabras que riman en tiras de papel.
50’  Escoger una palabra (cada miembro de la familia).
 Buscar al miembro de la familia que tenga la palabra que rime.
 Decir su palabra en voz alta.
 Preguntar sobre las palabras que riman. Ejemplo: “Does log rhyme with
dog?”
DESARROLLO:
 Completar palabras del vocabulario de las rimas escuchadas en las últimas
clases. (Material de apoyo)
 Mostrar imágenes de las palabras para evitar confusión.
 Hablar sobre las rimas, preguntar qué es una rima, hacia quién van dirigidas,
si les gustan las rimas.
 Escuchar las rimas de las clases anteriores y elegir la que más le guste.
CIERRE:
 Copiar el nombre de la rima en su libreta con la ayuda del maestro. Revisar
la direccionalidad de la escritura.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar el nuevo vocabulario.
50’  Descubrir el significado de palabras con la ayuda de imágenes.
 Encerrar la primera letra de las palabras con rojo y la última letra con azul.
 Recortar y pegar las palabras en su libreta.
DESARROLLO:
 Escuchar una nueva rima e identificar palabras que riman.
 Buscar y encerrar las palabras que riman con color rojo. (Material de apoyo)
 Hablar de qué se trata la rima. Aclarar significado.
 Observar la rima y seguir la lectura con su dedo.
 Recordar a los alumnos que deben seguir la lectura de izquierda a derecha
y de arriba hacia abajo.
 Trazar palabras de la rima, revisando la direccionalidad de la escritura.
 Identificar la palabra trazada en la rima.

Octubre
CIERRE:
 Hacer un dibujo del tema de la rima que escuchó en clase y colorear.
Sesión 3 INICIO:
 Leer la rima de la clase anterior (con diferentes tonos y estilos de voz).
50’  Repetir la rima.
DESARROLLO:
 Completar la rima de la clase anterior trazando las palabras, cuidando la
direccionalidad de la escritura.
 Trazar la primera letra en rojo y la última en azul.
 Escuchar y observar la rima. Seguir la rima con sus dedos.
 Identificar las palabras que riman. Repetir las palabras en voz alta.
 Repetir la rima después del maestro.
CIERRE:
 Repetir la rima.
 Explicar a los estudiantes dónde deben de comenzar a leer.
Flashcards.
Copias.
Reconocimiento de palabras que riman. Texto con rimas infantiles ilustradas.

Octubre

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Escribir los nombres de las rimas escuchadas en el mes.
50’  Señalar un nombre de una rima y leer la rima en voz alta.
 Hacer lo mismo con todas las rimas.
 Repetir las rimas.
DESARROLLO:
 Mostrar cartulinas con las rimas escritas.
 Leer las rimas en voz alta.
 Repetir las rimas.
 Elegir la rima que más le guste.
 Encerrar el nombre de la rima que escogieron.
 Identificar las palabras que riman.
CIERRE:
 Repetir y practicar la rima que escogieron.
Sesión 2 INICIO:
 Escuchar la rima que escogieron y repetir.
50’ DESARROLLO:
 Mostrar la rima escrita en una cartulina, con espacios vacíos de palabras que
riman.
 Escribir palabras que riman en la libreta.
 Señalar las palabras que corresponden a la rima con la que van a trabajar.
 Leer las palabras en voz alta y escuchar la rima para que distingan si
escogieron las palabras correctas.
CIERRE:
 Hacer pares de las palabras que riman (de las palabras que escogieron
previamente).
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y repetir la rima que escogieron para el producto final.
50’ DESARROLLO:
 Mostrar la cartulina de la rima con los espacios vacíos.
 Pegar las palabras que riman en el lugar correcto.
 Escoger imágenes para ilustrar la rima y colorearlas.

Octubre
CIERRE:
 Señalar las palabras que riman con colores.
 Colocar la cartulina en algún lugar visible en casa.
Copias.
Cartulina.
Participación en clase. Texto con rimas infantiles ilustradas.
Reconocimiento de palabras que riman.
Práctica del abecedario en inglés.

Octubre
Hand out
3rd Grade
Week 1.
1. Look, listen and match.

"Good morning"

Are you ready for some fun?
Stand up and turn around.
Then sit down on the ground.
Give a great big clap.
Now fold your hands in your lap.
Turn around Ground Clap Lap
Week 2.
2. Look listen and match.

Jack and Jill
Jack and Jill went up the hill
to fetch a pail of water.
Jack fell down
and broke his crown,
and Jill came tumbling after.

Octubre
Week 3.
3. Complete the words.
Every____ne
F____n
Aro____nd
Gr____und
Cl_____p
L_____p
Down
Crown
4. Look, listen and circle the rhyming words in red.
I’m a little teapot.
I’m a little teapot.
Short and stout.
This is my handle.
This is my spout.
When I get the steam up,
Hear me shout.
Tip me over and pour me out.

Noviembre
ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD
seguimiento de
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
instrucciones.
Sigue los pasos de una receta. Explora y reconoce recetas.
Escucha la lectura de una receta.
Practica la pronunciación de palabras.
VOCABULARIO
Recipe, food, dessert, cake, sandwich, juice, lemonade, ingredients etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar flashcards de diferentes alimentos.
50’  Ejemplificar una oración como: “I like soup”.
 Mostrar los nombres de los alimentos en inglés y repetirlos.
DESARROLLO:
 Decir qué alimento les gusta de las imágenes mostradas. Ejemplo: “I like
apples”, “I like pizza”, etc.
 Remarcar nombres de alimentos, inferir el significado con la ayuda de
imágenes.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/food_spelling.php
 Preguntar qué comida se puede preparar con algunos de los ingredientes.
Ejemplo: bread, ham, mayonnaise – sandwich.
CIERRE:
 Colorear imágenes de alimentos.
http://www.supercoloring.com/coloring-pages/home-housework/food
Sesión 2 INICIO:
 Escuchar la canción del alfabeto https://www.youtube.com/watch?v=75p-
50’ N9YKqNo
 Señalar, observar y repetir.
DESARROLLO:
 Observar imágenes de comidas y sus nombres e identificar la letra que haga
falta. Ejemplo: cak_, _emonade, spaghett_, etc.
https://www.mes-english.com/flashcards/food.php
 Preguntar si la letra que falta es al inicio o al final de la palabra.
 Completar las palabras. (Material de apoyo)
 Hacer preguntas como: “do you like cake?, what’s your favorite flavor?, etc.
CIERRE:
 Escuchar y entonar la canción del alfabeto.
Sesión 3 INICIO:
 Relacionar imágenes de comidas con sus nombres.
50’  Repetir los nombres después.
https://www.mes-english.com/flashcards/food.php
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de alimentos saludables y de comida chatarra.

Noviembre
 Señalar cuáles son buenos para nuestra salud, preguntar qué pasa si
consumimos muchos alimentos chatarra.
 Mostrar una receta de cocina sencilla y señalar la palabra “Ingredients”,
decirla en voz alta y aclarar significado.
 Decir los nombres de las imágenes de ingredientes que vienen en la receta.
CIERRE:
 Colorear los ingredientes de la receta.
Copias y recortes.
Youtube.
Sitio: www.mes-english.com
Reconocimiento de palabras de alimentos. Recetario ilustrado.

Noviembre

APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
seguimiento de
instrucciones.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Repasar los nombres los alimentos visto en sesiones anteriores.
50’  Jugar “Give me game” en familia.
 Dejar en el piso diferentes flashcards (comida real o de plástico) del
vocabulario de alimentos visto en sesiones pasadas. Un miembro de la
familia dice: “Give me an apple”. Los niños la recogen y dicen: “Here you
are”.
DESARROLLO:
 Escuchar la receta de la sesión anterior y preguntar a los niños si reconocen
alguna palabra.
 Mostrar la receta y señalar los ingredientes.
 Preguntar sus nombres en inglés (mostrar flashcards).
 Señalar y leer las instrucciones.
 Realizar la receta leyendo las instrucciones en voz alta (o mostrar imágenes
de su elaboración).
CIERRE:
 Colorear una imagen de la comida preparada y copiar su nombre.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar palabras de alimentos con sus letras desordenadas.
50’  Exhibir la palabra escrita correctamente.
 Ordenar las letras para formar palabras de alimentos.
 Relacionar las palabras con imágenes.
DESARROLLO:
 Entregar una hoja con dibujos de diferentes ingredientes.
 Leer una receta en voz alta para que los niños encierren los ingredientes que
escuchen.
 Mostrar la receta a los niños y pedir que señalen el título, los ingredientes y
las instrucciones de preparación.
 Seguir la lectura de la receta con su dedo. Indicar que deben empezar del
lado izquierdo y de arriba hacia abajo.
CIERRE:
 Recortar y pegar nombres de alimentos junto a la imagen correcta.

Noviembre
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar flashcards de los números cardinales.
50’  Contar del 1 al 10 en inglés y en español.
 Escuchar una canción de los números. Canción sugerida
https://www.youtube.com/watch?v=ZJEUUe7TV2s
DESARROLLO:
 Mostrar una receta de cocina.
 Identificar y contar los ingredientes.
 Identificar y contar las instrucciones. Hacer preguntas como “How many
instructions are there?”, “How many apples do you need?”, How many
carrots do you need?”, etc.
 Relacionar instrucciones con las imágenes que correspondan.
 Seguir la lectura de las instrucciones.
CIERRE:
 Escuchar y entonar la canción de los números.
Youtube.
Copias y recortes.
Flaschards.
Reconocimiento de palabras de comidas. Recetario ilustrado.
Reconocimiento de números cardinales (1-
10).

Noviembre

APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
seguimiento de
instrucciones.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Relacionar los números del 1 al 10 con sus nombres. (Material de apoyo)
50’  Escuchar y entonar la canción de los números. Canción sugerida
https://www.youtube.com/watch?v=ZJEUUe7TV2s
DESARROLLO:
 Mostrar una imagen de un hot-dog.
 Preguntar los ingredientes que se necesitan para hacer uno.
 Relacionar los nombres de los ingredientes con las imágenes
correspondientes.
 Mostrar instrucciones ilustradas de la receta del hot-dog.
 Leer las instrucciones en voz alta y hacer mímica de la preparación del
alimento.
 Inferir el significado de las instrucciones.
 Repetir las instrucciones.
CIERRE:
 Colorear los ingredientes para hacer un hot-dog.
http://www.supercoloring.com/coloring-pages/tasty-hot-dog
Sesión 2 INICIO:
 Repasar nombres de los colores en inglés.
50’  Mostrar imágenes de los ingredientes vistos en las últimas sesiones y hacer
preguntas como: “What color is the tomato?”, “What color is the lettuce?”,
What color is the bread?”. (Material de apoyo)
DESARROLLO:
 Mostrar una receta ilustrada.
 Ordenar las imágenes de su preparación.
 Identificar y nombrar los ingredientes. Hacer preguntas como “What color is
the onion?”, “What color is the mustard?”, etc.
 Seguir la lectura de las instrucciones.
 Decir el significado de las instrucciones.
 Leer cada paso, mostrando la imagen correspondiente.
CIERRE:
 Colorear una imagen por números (color by numbers).

Noviembre
https://www.allkidsnetwork.com/color-by-numbers/detail.asp?fil=color-by-
numbers-ice-cream.jpg
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar imágenes de ganadores de una carrera, preguntar los lugares en
50’ que se encuentran cada participante.
 Nombrar los participantes diciendo los números ordinales, first, second,
third.
 Mostrar los números y sus nombres.
DESARROLLO:
 Mostrar una receta, solicitar a los estudiantes que encierren de rojo los
ingredientes y de azul las instrucciones. (Material de apoyo)
 Mostrar imágenes de varios ingredientes, señalar los ingredientes de la
receta y decir sus nombres en voz alta.
 Relacionar los pasos de la receta con imágenes.
 Seguir la lectura de la receta con la ayuda de un adulto.
CIERRE:
 Dibujar en su libreta la receta terminada.
Youtube.
Copias y recortes.
Flaschards.
Sitio: https://www.allkidsnetwork.com (suscripción necesaria, es gratuita).
Reconocimiento de números cardinales y
ordinales.
Identificación de los colores.

Noviembre

APRENDIZAJES CLAVE
Interpretación y
seguimiento de
instrucciones.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Elegir una receta vista en el mes.
50’  Mostrar la receta e identificar los ingredientes.
DESARROLLO:
 Recortar imágenes de los ingredientes para la receta.
 Pegar los ingredientes en una hoja con el título “Ingredients”.
 Copiar los nombres de los ingredientes junto a las imágenes.
CIERRE:
 Hacer un dibujo de la comida preparada.
Sesión 2 INICIO:
 Repasar los nombres de alimentos.
50’ DESARROLLO:
 Copiar el título de “Instructions” en una hoja de papel.
 Ordenar instrucciones.
 Leer las instrucciones y revisar el orden de los pasos.
 Pegar las instrucciones en la hoja de papel.
CIERRE:
 Pegar ilustraciones de las instrucciones.
Sesión 3 INICIO:
 Señalar y nombrar los ingredientes en voz alta.
50’  Contar la cantidad de ingredientes que se necesitan para preparar el
alimento.
 Contar las instrucciones.
DESARROLLO:
 Escuchar la lectura de la receta.
 Escuchar cada paso y seguirlo para preparar la comida.
CIERRE:
 Consumir el producto de la receta.
 Colocar el recetario en algún lugar visible en casa.
Copias y recortes.

Noviembre
Elaboración de un producto alimenticio.

Noviembre
Hand out
3rd Grade
Week 1.
____pple
____eans
____hicken
____ear
Week 3.
2. Match the numbers.
three one five two nine eight ten six four seven

Noviembre
3. Match with the answer.
a. What color is the apple? purple
b. What color is the pear? red
c. What color are the blueberries? yellow
d. What color are the bananas? green
Week 4.
4. Circle the ingredients in red and the instructions in blue.
How to make a sandwich
 Bread
 Mayonnaise
 Tomato
 Ham
 Lettuce
1. First, take two slices of bread.

2. Second, spread the mayonnaise.
3. Then, put one slice of ham.
4. Next, put a slice of tomato.
5. Finally, put some lettuce.

DICIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
AMBIENTE SOCIAL Familiar y ACTIVIDAD asociados a
DE APRENDIZAJE comunitario. COMUNICATIVA medios de
comunicación.
Explora señalizaciones de la vía pública. Participa en la exploración de señalizaciones.
Realiza acciones para seguir señalizaciones.
Participa en la elaboración de señalamientos para
el salón.
VOCABULARIO
Signs, instructions, rules, right, wrong, stop, don’t run, be quiet, clean your desk, turn left,
turn right, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Escuchar una canción sobre comandos escolares básicos. Canción sugerida:
50’ https://www.youtube.com/watch?v=vVeMptYOMIg
 Mostrar imágenes de los comandos y repetir sus nombres
DESARROLLO:
 Hablar sobre la importancia de seguir señalamientos e indicaciones en el salón
de clases como en espacios públicos.
 Remarcar palabras sobre comandos escolares, distinguir la direccionalidad de
las palabras. (Material de apoyo)
 Identificar palabras cortas y palabras largas.
CIERRE:
 Colorear un dibujo sobre las instrucciones.
Sesión 2 INICIO:
 Escuchar la canción sobre comandos escolares de la sesión anterior. Canción
50’ sugerida: https://www.youtube.com/watch?v=vVeMptYOMIg
 Entonar la canción e imitar las indicaciones.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de niños haciendo cosas incorrectas en la escuela como:
haciendo desorden, peleando, tirando basura, etcétera. Así como, imágenes
de niños poniendo atención, jugando con respeto, tirando la basura en su
lugar, etcétera.
 Hablar sobre consecuencias positivas si siguen las instrucciones y
consecuencias negativas si no las siguen.
 Mostrar imágenes (con sus descripciones) de instrucciones escuchadas en el
salón de clases. Ejemplo: line up, open the window, listen, pick up your colors,
etc.
 Entregar una hoja con las instrucciones. Encerrar con rojo palabras cortas,
tachar con azul las palabras largas.
CIERRE:
 Colorear las imágenes de las instrucciones.
Sesión 3 INICIO:
Inglés Educación Preescolar

DICIEMBRE
 Contar letras de palabras sobre instrucciones.

50’ DESARROLLO:
 Repasar nombres de instrucciones escolares, luego mostrar las imágenes
correspondientes a esas instrucciones y preguntar sus nombres.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcar
ds-classroom-language-bw.pdf
 Recortar nombres de las instrucciones y pegarlos debajo de la imagen que
corresponda.
CIERRE:
 Trazar los nombres de las instrucciones, revisar direccionalidad de la escritura.
Youtube.
Flashcards.
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
Identificación de instrucciones. Señalizaciones ilustradas para un salón.
Identificación de palabras cortas y largas.

DICIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
Familiar y comunitario. asociados a medios
de comunicación.
Participa en la elaboración de señalamientos
para el salón.
VOCABULARIO
Signs, instructions, rules, stop, don’t run, be quiet, clean your desk, turn left, turn right, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar imágenes de comandos y decir sus nombres en inglés.
50’ DESARROLLO:
 Repetir las instrucciones en voz alta.
 Completar nombres de acciones. Ejemplo: l p - listen, r c - clean, w j - walk,
etc. (Material de apoyo)
 Decir la letra con la que inicia cada una de las acciones.
CIERRE:
 Dibujar una acción y copiar su nombre.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar la imagen de un oficial. Preguntar qué profesión aparece en la imagen
50’ y cuál es su deber. Hablar sobre la importancia de seguir señalizaciones en la
vía pública.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/people_flash.pdf
 Mostrar imágenes de señalizaciones y explicar su función. https://www.mes-
english.com/flashcards/files/signs_no_flash.pdf
DESARROLLO:
 Mostrar las señalizaciones con sus nombres e identificar palabras cortas y
largas, palabras que inicien o terminen con la misma letra.
 Leer en voz alta los nombres de las señalizaciones.
 Preguntar el significado de cada una de las señalizaciones, de ser necesario
aclarar significado y dar ejemplos. Ejemplo: señalización “Stop”, las personas o
coches deben detenerse en ese punto, no avanzar más hasta que sea seguro,
como atravesar una calle.
 Copiar una palabra corta y una palabra larga en su libreta (de las
señalizaciones).
CIERRE:
 Colorear un señalamiento de la vía pública.
https://www.bigactivities.com/coloring/safety/stop_signs/index.php
Sesión 3 INICIO:
 Repasar vocabulario de instrucciones en voz alta.
50’ DESARROLLO:
 Recortar letras para formar nombres de acciones, siguiendo como guía palabras
escritas.

DICIEMBRE
https://www.kidssundayschool.com/183/bulletin-boards/letter-and-number-
templates.php
 Contar las letras de cada una de las palabras.
 Identificar palabras cortas, palabras largas y palabras que inicien o terminen
con la misma letra.
 Leer una acción y actuar su significado.
CIERRE:
 Escuchar la canción sobre comandos escolares escuchada previamente. Canción
sugerida: https://www.youtube.com/watch?v=vVeMptYOMIg
 Entonar la canción y actuar las acciones.
Youtube.
Flashcards.
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
Marioneta.
Sitio: https://www.kidssundayschool.com
Sitio: https://www.bigactivities.com
Identificación de instrucciones. Señalizaciones ilustradas para un salón.
Identificación de palabras cortas y largas.
Identificación de letras con las que inicia o
termina una palabra.

DICIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
Familiar y comunitario. asociados a medios
de comunicación.
Participa en la elaboración de señalamientos
para el salón.
VOCABULARIO
Signs, instructions, rules, stop, don’t run, be quiet, clean your desk, turn left, turn right, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Pegar palabras de instrucciones con sus letras desordenadas y ordenar las
50’ letras para formar palabras.
 Relacionar las palabras con imágenes.
DESARROLLO:
 Trazar la letra inicial o final de palabras sobre instrucciones en el aula, revisar
la direccionalidad de las palabras con la ayuda de un adulto.
 Encerrar palabras que escuchan regularmente en el salón de clases.
Ejemplo: take out your books – turn off the TV.
 Relacionar las instrucciones con las imágenes que correspondan.
CIERRE:
 Dibujar una instrucción.
Sesión 2 INICIO:
 Elegir de una lista de imágenes, señalizaciones para un salón de clases.
50’  Hablar sobre la instrucción que indican cada una de las señalizaciones
elegidas.
DESARROLLO:
 Ilustrar una instrucción de las elegidas en una hoja de papel o en un pedazo
de cartulina.
 Elegir de una lista las instrucciones escritas que correspondan a sus dibujos.
 Recortar las instrucciones escritas y pegarlas debajo del dibujo
correspondiente.
CIERRE:
 Leer las instrucciones en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
 Revisar las instrucciones y leer en voz alta.
50’ DESARROLLO:
 Remarcar las instrucciones.
 Colorear los dibujos.
CIERRE:

DICIEMBRE
 Pegar las señalizaciones en un lugar visible en casa.

Flashcards.
Cartulina.
Identificación de letras que conforman una Señalizaciones ilustradas para un salón.
palabra.
Elaboración de señalizaciones.

DICIEMBRE
Hand out
3rd Grade
Week 1.

DICIEMBRE
Week 2.
l p ___isten
j w ___alk
r c ___lean
p s ___ut
r o ___bserve

ENERO

APRENDIZAJES CLAVE
Lúdico y literario. Expresión lúdica.
Descubre palabras en una canción infantil. Explora canciones.
Participa en la entonación de canciones.
Sigue la lectura.
VOCABULARIO
Song, animals names, objects names, numbers, etc.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar símbolos musicales y preguntar con qué los relacionan.
50’  Escuchar una canción y revisar vocabulario.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “Can a flea climb a tree?”
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/songs/can-flea-climb-tree
 Modelar los versos de las canciones con ayuda de imágenes. Ejemplo
mostrar la pulga trepando un árbol.
 Escuchar nuevamente la canción y mostrar la imagen del animal que se esté
escuchando.
 Escribir los nombres de los animales y de los objetos que se escuchan en la
canción.
 Contar las letras que tienen los nombres de los animales, preguntar cuáles
palabras tienen la misma cantidad de letras (rat, cat, pig). (Material de
apoyo)
 Contar las letras que tienen los nombres de los objetos, preguntar cuáles
palabras tienen la misma cantidad de letras.
 Con la ayuda de aplausos, identificar las palabras que riman.
CIERRE:
 Colorear los animales que aparecen en la canción.
Sesión 2 INICIO:
 Preguntar los nombres de los animales de la canción que escucharon la
50’ sesión anterior.
 Hacer preguntas como, What animal name has three letters?
 Mostrar imágenes de animales del zoológico.
DESARROLLO:
 Escribir los nombres de los animales en inglés (lion, kangaroo, monkey, polar
bear, seal, snake, skunk, tiger).
 Escuchar la canción “We’re going to the zoo”.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/were-going-the-zoo
 Identificar nombres de animales en la canción.
 Escribir la primera estrofa de la canción y cantar.
 Cantar la primera estrofa de la canción e ir señalando con el dedo las
palabras cantadas, entonar con mayor fuerza las palabras que riman.
(kangaroo – zoo, too – zoo).

ENERO
 Subrayar las palabras que riman. (Material de apoyo)

CIERRE:
 Escuchar la canción completa, enfatizar las palabras que riman.
Sesión 3 INICIO:
 Escribir el nombre incompleto de la canción de la sesión anterior y escribir
50’ la palabra faltante. Ejemplo “We’re going to the _ _ _”.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “We’re going to the zoo” y entonar.
 Escribir la segunda estrofa de la canción, señalar palabras mientras la canta
en voz alta.
 Preguntar los nombres de los animales que aparecen en la estrofa.
 Cantar la segunda estrofa de la canción enfatizando las palabras que riman.
 Preguntar cuáles palabras suenan parecidas y recordarles que son palabras
que riman.
 Subrayar las palabras que riman, escribirlas juntas, leerlas en voz alta y
repetir. Ejemplo: climb – time, seals – meals.
CIERRE:
 Trazar los nombres de los animales que aparecen en la canción.
Sitio: https://learnenglishkids.britishcouncil.org
Identificación de nombres de animales en una Palabras que riman para un juego de mesa
canción. ilustrado.
Reconocimiento de palabras que riman.

ENERO

APRENDIZAJES CLAVE
Sigue la lectura.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar imágenes con 10 objetos cada una y contar.
50’  Escribir los números del 1 al 10.
 Mostrar imágenes del vocabulario de la canción y repetir sus nombres.
Ejemplo: comic, ice cream, book, paintbox, notebook, coins, cake, pen,
stickers, money box, yo-yo, ball.
DESARROLLO:
 Escribir el nombre de la canción “Ten shiny coins”.
 Escuchar la canción.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/ten-shiny-coins
 Entonar la canción y mostrar las imágenes de los objetos que se van
mencionando.
 Escuchar la canción e identificar los números.
 Identificar las palabras que riman. (today – pay).
 Contar las veces que aparecen las palabras que riman en la canción.
 Escuchar la canción y aclarar su significado.
CIERRE:
 Trazar los números del uno al diez.
https://www.mes-
english.com/worksheets/flashcards/numbers1_spelling.php
Sesión 2 INICIO:
 Repasar los números del 1 al 10.
50’  Pegar bolitas de algodón en una hoja, de acuerdo a la cantidad mostrada.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “Ten Little airplanes”.
https://www.youtube.com/watch?v=VNRNAloCb5Y
 Escribir los números del 1 al 10 y relacionar con su dígito. Ejemplo: one ----
1, two --- 2, three --- 3, etc. (Material de apoyo)
 Revisar la escritura de los números, hacer preguntas como: how many letters
does number one have?, what other number has three letters?, etc.
 Escuchar la canción nuevamente y entonar.
CIERRE:
 Colorear un dibujo de un avión.
https://www.coloring.ws/airplanes.htm
Sesión 3 INICIO:

ENERO
 Mostrar imágenes de algunos animales de granja como “horse, cow, sheep,

50’ hen” y decir sus nombres.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “Little Boy Blue”.
https://www.youtube.com/watch?v=PbvlzUjjLsI
 Identificar los nombres de los animales que aparecen en la canción.
 Contar las veces que aparecen los nombres en la canción.
 Escuchar la canción, con la ayuda de aplausos enfatizar las palabras que
riman.
 Escribir las palabras que riman.
CIERRE:
 Completar los nombres de las animales con su primera letra o la última.
Ejemplo: __ow, __hee__, __orse (cow, sheep, horse).
Flashcards.
Copias.
Identificación de los números del 1 al 10. Palabras que riman para un juego de mesa
Reconoce nombres de animales. ilustrado.
Identificación de rimas en una canción.

ENERO

APRENDIZAJES CLAVE
Sigue la lectura.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Preguntar los colores del arcoíris.
50’  Pegar hojas de papel con los colores del arcoíris y escribir sus nombres.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “Baa Baa Black Sheep”.
https://youtu.be/1dttq5p0xUM
 Explicar de qué se trata la canción.
 Unir letras para formar palabras, como los nombres de los colores. Ejemplo
b ---------l----------a -----------c ------------k = black
 Contar las letras que tienen cada palabra, preguntar cuáles palabras inician
con la misma letra.
 Escuchar y entonar la canción.
CIERRE:
 Colorear un arcoíris.
https://www.momjunction.com/print-coloring-
image/?pageid=82124&print=2014/07/Color-Identifying-Rainbow-16/
Sesión 2 INICIO:
 Revisar los nombres de los medios de transporte (carro, un barco, un tren,
50’ etc.).
 Escribir los nombres de los medios de transporte.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “Over the mountains”.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/over-the-mountains
 Preguntar cuáles palabras reconocen de la canción.
 Identificar si las palabras son cortas o largas. Contar las letras que tienen
cada palabra.
 Revisar con qué letra inicia y termina cada palabra.
 Escuchar la canción nuevamente, con la ayuda de aplausos identificar las
palabras que riman.
 Escribir las palabras que riman.
CIERRE:
 Copiar el nombre de la canción en su libreta y dibujar un medio de
transporte.
Sesión 3 INICIO:

ENERO
 Explicar el juego “Memory game”.

50’ DESARROLLO:
 Hacer tarjetas donde van a copiar palabras (rimas de las canciones).
 Dibujar la imagen que corresponda a la o las palabras que copiaron en otra
tarjeta.
 Revisar que la escritura de las palabras cumpla con las convenciones
ortográficas.
 Formar pares de tarjetas, una con la ilustración y otra con el nombre que le
corresponde.
CIERRE:
 Jugar su “Memory game” en familia.
Youtube.
Copias.
Identificación de nombres de animales. Palabras que riman para un juego de mesa
Identificación de rimas en una canción. ilustrado.

ENERO
Hand out
3rd Grade
Week 1.
1. Count the letters.
Flea________
Mouse_______
Cat______
Pig______
Snake______
2. Underline the rhyming words.

We’re going to the zoo
To see a kangaroo
To see a kangaroo
And a lion too
We’re going to the zoo.
Week 2.
3. Match the numbers.
1 three
2 one
3 five
4 eight
5 two
6 nine
7 ten
8 seven
9 four
10 six

FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
Búsqueda y
AMBIENTE SOCIAL DE Académico y de ACTIVIDAD
selección de
APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA
información.
Entiende preguntas para identificar Explora y escucha preguntas.
información sobre objetos en el aula. Participa en la formulación de preguntas.
Revisa la escritura.
VOCABULARIO
What, who, how many, school objects, pen, pencil, sharpener, notebook, book, colors, etc.
INICIO:
 Mostrar imágenes de objetos escolares.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcar
ds-classroom-objects.pdf
 Escuchar la canción “School Supplies” y entonarla.
https://www.youtube.com/watch?v=41cJ0mqWses
Sesión 1
DESARROLLO:
 Mostrar las imágenes de los objetos escolares y preguntar “What’s this?”,
50’
modelar la respuesta: It’s a pencil.
 Escribir los nombres de los objetos escolares.
 Recortar objetos escolares y pegarlos en la libreta.
CIERRE:
 Copiar o trazar los nombres de los objetos.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/classroom.pdf
INICIO:
 Escuchar una canción de los colores. Canción sugerida “I see something blue”
https://www.youtube.com/watch?v=jYAWf8Y91hA
 Relacionar nombres de los colores con una imagen. (Material de apoyo)
DESARROLLO:
Sesión 2
 Mostrar objetos y preguntar what color is this?, si no entienden la pregunta,
modelar la respuesta “It’s blue”. Decir varios ejemplos.
50’
 Hacer preguntas como: “what color is the pencil?”.
 Repetir oraciones modelos. Ejemplo: “The pencil is yellow.”
CIERRE:
 Colorear un objeto escolar. http://www.supercoloring.com/coloring-
pages/tags/classroom-objects
INICIO:
 Mostrar imágenes de los objetos escolares y repetir sus nombres.
DESARROLLO:
Sesión 3  Mostrar un objeto escolar y preguntar “What is this?”.
 Modelar la respuesta, “It’s a sharpener.”
50’  Escuchar la canción “What is this?”.
https://www.youtube.com/watch?v=pZWBLOVariE

FEBRERO
 Mostrar objetos escolares reales que aparecen en la canción y modelar partes

de la canción. Ejemplo: This is a pencil, that’s what it is. We draw with it.
CIERRE:
 Trazar los nombres de los objetos escolares y relacionar con el dibujo que
corresponda.
https://www.mes-
english.com/worksheets/flashcards/classroom_spaghetti.php
Flashcards.
Sitio: www.youtube.com
Identificación de objetos escolares. Preguntas para un dado.
Identificación de los colores.

FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
Búsqueda y
selección de
información.
VOCABULARIO
INICIO:
 Repasar nombres de objetos escolares.
DESARROLLO:
 Escuchar la canción “School Supplies”.
https://www.youtube.com/watch?v=hjFaqDNUVFo
 Preguntar qué nombres de objetos escolares escucharon en la canción.
Sesión 1
 Repetir la canción y actuarla.
 Copiar nombres de objetos escolares junto a la imagen correspondiente.
50’
(Material de apoyo)
 Escuchar nuevamente la canción y seguir las órdenes. Ejemplo: “touch your
eraser”.
CIERRE:
 Elegir un objeto escolar y dibujarlo en la libreta.
 Copiar su nombre.
INICIO:
 Repetir nombres de objetos y su color. Ejemplo: Blue pen, yellow pencil, red
color, etc.
DESARROLLO:
 Escribir la pregunta “What color is this?” y recordar su significado.
 Recortar y pegar objetos escolares (con sus nombres) en su libreta, copiar
Sesión 2
la pregunta what color is it? como título.
 Revisar que la pregunta esté completa y cumpla con las convenciones
50’
ortográficas.
 Copiar el nombre del color del objeto donde corresponde. Ejemplo: Blue
pencil.
CIERRE:
 Escuchar la canción de los colores. Canción sugerida “I see something blue”
https://www.youtube.com/watch?v=jYAWf8Y91hA
INICIO:
Sesión 3  Escuchar la canción “The colors song”.
https://www.youtube.com/watch?v=xPWZu4LDmQM
50’  Repetir los nombres de los colores.
DESARROLLO:

FEBRERO
 Mostrar imágenes de objetos escolares y decir sus nombres y del color que
son. Ejemplo: red scissors
 Mostrar imágenes de objetos repetidos (máximo 10 objetos).
 Contar del 1 al 10 en inglés.
 Contar los objetos en las imágenes.
 Preguntar “How many blue pencils are there?”, modelar la respuesta: there
are 3 blue pencils o three (dependiendo del nivel de conocimiento).
CIERRE:
 Encerrar el número correcto de objetos que aparezcan en la imagen.
(Material de apoyo) Ejemplo:
four / seven

Flashcards.
Reconoce la pregunta what’s this? Preguntas para un dado.
Reconoce la pregunta what color is this?

FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
Búsqueda y
selección de
información.
VOCABULARIO
INICIO:
 Repasar los números del 1 al 10.
DESARROLLO:
 Contar imágenes de objetos escolares de diferentes colores.
Sesión 1  Repasar la pregunta “How many are there?”.
 Responder a preguntas como: How many orange sharpeners are there?,
50’ modelar respuestas en caso de ser necesario.
CIERRE:
 Colorear por números “Color by number”.
https://www.education.com/download/worksheet/63940/color-number-
rainbow.pdf
INICIO:
 Mostrar objetos escolares y modelar oraciones como: “One yellow pencil”,
“Two black pens”, etc.
DESARROLLO:
 Relacionar imágenes de objetos escolares con sus nombres. (Material de
Sesión 2 apoyo)
 Señalar objetos escolares y repetir sus nombres.
50’  Repasar los colores con la ayuda de los mismos objetos.
 Hacer preguntas como: is it a marker?, is it a blue pen?.
 Modelar respuestas.
CIERRE:
 Completar nombres de objetos por su primera o última letra. Ejemplo:
pencil, pen, sharpener, ruler,etc.
INICIO:
 Revisar la escritura de objetos escolares, señalando palabras cortas y largas,
que inicien o terminen con la misma letra, etc.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Completar preguntas con la palabra que haga falta. Ejemplo: what is this?,
50’
what color is it?, how many colors are there?, etc.
 Relacionar preguntas con las respuestas apropiadas.
 Practicar las preguntas y respuetas.

FEBRERO
CIERRE:
 Escuchar una canción de objetos escolares (de la primera sesión).
https://www.youtube.com/watch?v=41cJ0mqWses
Flashcards.
Reconoce preguntas. Preguntas para un dado.
Reconoce respuestas para las preguntas.

FEBRERO

APRENDIZAJES CLAVE
Búsqueda y
selección de
información.
VOCABULARIO
INICIO:
 Escuchar la canción de los colores y entonar.
 Señalar objetos y decir de qué color son.
 Señalar objetos escolares y repetir sus nombres.
Sesión 1 DESARROLLO:
 Practicar las preguntas y respuestas que se trabajaron durante el mes.
50’ Ejemplo: is the ruler green?, what’s this?, what color is this?, how many
pencils are there?
 Copiar las preguntas en la libreta.
CIERRE:
 Escuchar y entonar la canción de los objetos escolares.
INICIO:
 Elegir objetos escolares.
 Investigar sus nombres en inglés, así como sus colores.
 Copiar los nombres en la libreta.
 Copiar preguntas en un dado para armar.
50’ https://www.toolsforeducators.com/dice/
 Revisar que la escritura de las preguntas esté completa y cumpla con las
convenciones ortográficas.
CIERRE:
 Armar el dado.
INICIO:
 Repasar y repetir las preguntas que copiaron en las caras del dado.
 Usar el dado para obtener información de objetos del salón.
50’  Formular preguntas a algún miembro de la familia.
CIERRE:
 Rodar el dado hasta practicar todas las preguntas.
Flashcards.

FEBRERO
Reconoce preguntas. Preguntas para un dado.
Reconoce respuestas para las preguntas.

FEBRERO
Hand out
3rd Grade
Week 1.
1. Match the color to the picture.

green yellow red pink blue brown
Week 2.
2. Circle the correct number.
three / seven one / two four / ten
Week 3.
3. Match.
scissors eraser pencil book ruler

MARZO

APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios asociados
AMBIENTE SOCIAL Familiar y ACTIVIDAD
a información de uno
DE APRENDIZAJE comunitario COMUNICATIVA
mismo y de otros.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Participa en la exploración de preguntas sobre partes del cuerpo.
Identifica información
Reconoce partes del cuerpo por su nombre.
sobre el aspecto físico.
Compara y completa nombres escritos de partes del cuerpo.
VOCABULARIO
Body parts, head, nose, eyes, arm, foot, shoulder, hand, etc.
INICIO:
 Escuchar una canción sobre las partes del cuerpo. Canción sugerida: “Head,
Shoulders, Knees and Toes”.
https://youtu.be/WX8HmogNyCY
 Tocar las partes del cuerpo y decir sus nombres.
DESARROLLO:
 Con la ayuda de un poster o de imágenes, mostrar las partes del cuerpo y sus
Sesión 1
nombres en inglés. http://esl-kids.com/flashcards/bodyparts.html
 Repetir los nombres de las partes del cuerpo en inglés.
50’
 Recortas y pegar los nombres de las partes de cuerpo en una imagen. (Material
de apoyo)
 Decir los nombres de las partes del cuerpo en inglés y después en español.
 Escuchar y entonar la canción “Head, Shoulders, Knees and Toes” y tocar las
partes del cuerpo que menciona.
CIERRE:
 Dibujar un niño o una niña (autorretrato) en su libreta y copiar su nombre.
INICIO:
 Escuchar la canción sobre las partes del cuerpo. Canción sugerida: “Head,
Shoulders, Knees and Toes”.
https://youtu.be/WX8HmogNyCY
 Repasar los nombres de las partes del cuerpo.
DESARROLLO:
 Mostrar una imagen de las partes de la cara, señalar la nariz y preguntar
Sesión 2
“what’s this?”.
 Decir los nombres de las partes de la cara.
50’
Recortar partes de la cara y pegarlas en la libreta, copiar sus nombres. Revisar
que las palabras estén completas y cumplan con las convenciones ortográficas.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/parts_
of_the_face_-_cut_and_paste/body-beginner-prea1/44114
CIERRE:
 Con la ayuda de sus recortes, señalar las partes de las caras y repetir sus
nombres.
Sesión 3 INICIO:

MARZO
 Escuchar una canción de las partes de la cara. Canción sugerida: My Eyes,

50’ Nose, Mouth, Ears. https://youtu.be/lVINkMH0BUA
 Señalar y nombrar las partes de la cara sin la canción.
DESARROLLO:
 Mostrar una imagen de las partes de la cara, repetir los nombres en voz alta.
 Hacer preguntas como: Where are your eyes?, Where is your nose?
 Escribir las partes de la cara en la libreta, identificar palabras cortas, contar las
letras que tienen cada palabra.
 Completar las palabras con la letra que inician o terminan. Ejemplo: eye, nose,
mouth, cheek, chin, etc. (Material de apoyo)
 Preguntar cuáles palabras inician con la misma letra, cuáles terminan con la
misma letra, cuáles tienen la misma cantidad de letras, etc.
 Escuchar la canción de las partes de la cara. Canción sugerida: My Eyes, Nose,
Mouth, Ears. https://youtu.be/lVINkMH0BUA
CIERRE:
 Dibujar su cara en su libreta.
Flashcards.
Sitio: http://esl-kids.com
Sitio: https://en.islcollective.com (el sitio es gratuito pero debe de registrarse para descargar las
actividades).
Identificación de las partes de la cara. Nombres de partes del cuerpo humano para una
lámina.

MARZO
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios asociados a
información de uno mismo y
de otros.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
VOCABULARIO
INICIO:
 Escuchar la canción “One Little Finger”, tocar las partes del cuerpo que
menciona. https://youtu.be/eBVqcTEC3zQ
 Repasar los nombres de las partes del cuerpo que aparecen en la canción.
DESARROLLO:
 Mostrar un poster o imágenes de las partes del cuerpo, decir los nombres.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/body_flash.pdf
 Decir la pregunta “Where is you arm”? y señalar la parte del cuerpo.
Sesión 1  Escribir o pegar las partes del cuerpo en la libreta. Identificar las palabras cortas
y las palabras largas.
50’  Contar las letras que tienen cada palabra. Identificar las palabras que inicien o
terminen con la misma letra.
 Escuchar la canción “One Little Finger”, tocar las partes del cuerpo que
menciona. https://youtu.be/eBVqcTEC3zQ
 Cantar la canción “One Little Finger”, variando los nombres de otras partes del
cuerpo. Ejemplo: …put it on your knee.
CIERRE:
 Trazar los nombres de las partes del cuerpo.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/body_spaghetti.php
INICIO:
 Mostrar imágenes de diferentes objetos y preguntar “What color is it?”.
Ejemplo: imagen de una flor amarilla, respuesta esperada “yellow”.
 Repasar los nombres de los colores con la ayuda de hojas de colores u otros
objetos.
DESARROLLO:
Sesión 2  Mostrar imágenes de niños con diferentes descripciones físicas en cuanto al
color de ojos y de cabello.
50’  Hacer preguntas como: Do they look alike?
 Hablar sobre las diferencias y similitudes entre las personas, sobre las
diferencias físicas y culturales.
 Pegar imágenes y escribir descripciones cortas junto a ellas. Ejemplo: black
hair, brown eyes, tall, short, blue eyes, etc.
 Hacer preguntas como: Is your hair brown?, Are your eyes blue?
CIERRE:

MARZO
 Colorear imágenes de una persona de acuerdo a las descripciones físicas.

Ejemplo: (Material de apoyo)
brown hair
blue eyes
INICIO:
 Repasar los nombres de las partes del cuerpo.
DESARROLLO:
 Copiar nombres de las partes del cuerpo en la libreta.
Sesión 3  Revisar que las palabras estén completas y cumplan con las convenciones
ortográficas.
50’  Hacer tarjetas con los nombres de las partes del cuerpo.
 Pegar las tarjetas junto a la imagen del cuerpo que corresponda.
CIERRE:
 Identificar las partes del cuerpo, trazar sus nombres en el lugar que
corresponda y dibujar las partes del cuerpo que hagan falta.
Flashcards.
actividades).
Identificación de partes del cuerpo. Nombres de partes del cuerpo humano para una
Reconocimiento de los colores. lámina.

MARZO
APRENDIZAJES CLAVE
información de uno mismo y
de otros.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Identifica información Participa en la exploración de preguntas sobre partes del cuerpo.
sobre el aspecto Reconoce partes del cuerpo por su nombre.
físico. Compara y completa nombres escritos de partes del cuerpo.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Enseñar las palabras “left y right” y las palabras up y down.
50’ DESARROLLO:
 Señalar partes del cuerpo para que digan sus nombres en inglés, ayudar con
el inicio de las palabras en caso de que no recuerden el nombre.
 Escuchar la canción “The Pinochio”.
https://youtu.be/JV-D_K4drsA
 Preguntar las partes del cuerpo que aparecen en la canción, reconocer las
palabras left, right, up, down en la canción.
 Escuchar nuevamente la canción.
 Copiar nombres de partes del cuerpo según la cantidad de letras que tenga la
palabra y de acuerdo a la imagen que aparece. Ejemplo:
h a n d
CIERRE:
 Escuchar y actuar la canción “The Pinochio”.
https://youtu.be/JV-D_K4drsA
Sesión 2 INICIO:
 Repasar los nombres de las partes de la cara.
50’ DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de las partes del cuerpo y sus nombres, identificar palabras
cortas y largas, identificar palabras que inicien o terminen con la misma letra.
 Copiar los nombres de partes del cuerpo en una figura humana.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/body_
parts/body-beginner-prea1/39433
 Revisar que las palabras estén completas y cumplan con las convenciones
ortográficas.
 Señalar las partes del cuerpo en el dibujo del niño y repetir sus nombres,
mostrar que las palabras se leen de izquierda a derecha.
CIERRE:
 Trazar los nombres de las partes del cuerpo.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/body_spelling.php
Sesión 3 INICIO:
 Revisar los números del 1 al 10.

MARZO
50’ DESARROLLO:
 Preguntar la cantidad de partes del cuerpo que tenemos. Ejemplo: I have two
eyes.
 Poner la cantidad de partes del cuerpo junto a su nombre. Ejemplo:
1 nose, 2 eyes, 1 mouth, etc.
 Copiar los números en la libreta (del 1 al 10)
CIERRE:
 Completar nombres de las partes del cuerpo. Ejemplo: chin, back, toe, wrist,
etc.
Flashcards.
actividades).
Identificación de partes del cuerpo. Nombres de partes del cuerpo humano para una
lámina.

MARZO
APRENDIZAJES CLAVE
información de uno
mismo y de otros.
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
VOCABULARIO
INICIO:
 Escuchar la canción “Hello, My body!”. Señalar las partes del cuerpo que
aparecen en la canción. https://youtu.be/gS_Mz3ekkck
DESARROLLO:
 Escribir “This is my head” y decir la oración en voz alta al momento de tocar
la parte del cuerpo. Aclarar significado en caso de ser necesario.
Sesión 1
 Señalar las demás partes del cuerpo y decir la oración “This is o These are”.
 Repetir las frases y señalar las partes del cuerpo.
50’
 Dibujar su cuerpo (con las partes de su cara) en la libreta, recortar y pegar
frases como “This is my hair” en la parte del cuerpo correspondiente.
 Revisar que las frases correspondan con la parte del cuerpo.
CIERRE:
 Escuchar la canción “Hello, My body!”. Señalar las partes del cuerpo que
aparecen en la canción y cantar. https://youtu.be/gS_Mz3ekkck
INICIO:
 Mostrar imágenes de las partes de la cara, repasar los nombres y repetir.
 Mostrar imágenes de las demás partes del cuerpo que se trabajaron en el mes,
repasar y repetir.
DESARROLLO:
 Preguntar cuáles canciones les gustaron más para aprender los nombres de las
Sesión 2
partes del cuerpo.
 Escuchar todas o las canciones preferidas para repasar los nombres de las
50’
partes del cuerpo.
 Hacer un popurrí de canciones, escribir el nombre de la canción que van a
escuchar.
 Escuchar la canción, tocar la parte del cuerpo que mencione y cantar.
CIERRE:
 Repetir todas las partes del cuerpo que trabajaron en las sesiones.
INICIO:
 Repasar las partes del cuerpo diciendo sus nombres y señalando su cuerpo.
 En una lámina (lo suficientemente grande para que quepa el cuerpo de un
50’ niño), dibujar una silueta.
 Recortar y pegar imágenes para distinguir el aspecto físico como: nariz, orejas,
boca, ojos, etc.

MARZO
 Copiar la escritura de los nombres de las partes del cuerpo.

 Revisar que las palabras estén completas y se encuentren en el lugar adecuado.
 Decorar las láminas y copiar el título “My body”.
CIERRE:
 Exhibir la lámina en casa.
Flashcards.
Elaboración de una lámina con las partes del Nombres de partes del cuerpo humano para una
cuerpo. lámina.
Hand out

MARZO
3rd Grade
Week 1.
1. Cut and paste.
finger leg head foot
stomach eyes

MARZO
2. Complete.
_____ye
Nos_____
M_____uth
_____ar
Ch____n
Week 2.
3. Color.
brown hair
blue eyes

ABRIL

APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE ACTIVIDAD Comprensión del yo
Lúdico y literario.
APRENDIZAJE COMUNICATIVA y del otro.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Escucha cuentos para  Explora libros de cuentos.
asociarlos con sentimientos.  Escucha y sigue la lectura de cuentos.
 Reconoce la escritura de nombres de estados de ánimo.
VOCABULARIO
Feelings: happy, sad, angry, excited, surprised, confused, etc.
Parts of a story: title, illustration, content, page number.
INICIO:
 Señalar y decir las partes de un cuento, como el título, ilustraciones y contenido.
 Recortar y pegar las partes de un cuento.
I am Bee Title
Illustration
Today, Bee is happy.

Content
2
Page number
Sesión DESARROLLO:
1  Relacionar portadas de cuentos con sus títulos. Ejemplo:
50’
The Ugly Duckling The Three Little Pigs The Hare and the Tortoise
 Preguntar cuál cuento conocen y cuál les gusta más.

 Mostrar imágenes de emociones. Decir las emociones en voz alta.
https://www.mes-english.com/flashcards/feelings.php
 Hablar sobre la importancia de expresar nuestras emociones.

ABRIL
 Escribir las emociones junto a las imágenes.

 Contar las letras que tienen los nombres de las emociones.
 Preguntar cuáles palabras comienzan o terminan con la misma letra, cuáles
palabras son cortas y cuáles son largas.
CIERRE:
 Dibujar en una plantilla de un rostro, cómo se sienten.
INICIO:
 Escuchar y entonar una canción de los sentimientos. Canción sugerida: “ Kids
learn to recognize feelings and emotions”
https://www.youtube.com/watch?v=1UHtQ4r-rN8
DESARROLLO:
 Leer un cuento sobre emociones. Cuento sugerido: “Today I feel silly and other
moods that make my day”
https://www.youtube.com/watch?v=JofkgL7CY5A
 Preguntar cuáles emociones aparecen en el cuento.
 Preguntar con cuáles sentimientos y situaciones se sienten relacionados.
Sesión  Mostrar imágenes de las emociones y preguntar sus nombres.
2 CIERRE:
 Copiar palabras sobre emociones. (Material de apoyo)Ejemplo:
50’
happy
silly
sad
INICIO:
 Escuchar y entonar la canción de los sentimientos de la sesión anterior. Canción
sugerida: “ Kids learn to recognize feelings and emotions”
https://www.youtube.com/watch?v=1UHtQ4r-rN8
DESARROLLO:
 Escuchar el cuento de la sesión anterior.
 Encerrar con color azul el texto, con rojo las ilustraciones y con verde el número
Sesión de la página.
3  Recordar las partes del cuento (title, illustration, content and page number).
CIERRE:
50’  Recortar y relacionar imágenes con los nombres de la emociones. Ejemplo:

ABRIL
Flashcards.
Copias.
Sitio: http://printables.atozteacherstuff.com/441/face-template/ (plantillas rostro)
Identificación de nombres de las emociones. Texto ilustrado con estados de ánimo.

ABRIL

APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD Comprensión del yo
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA y del otro.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
VOCABULARIO
INICIO:
 Cantar la canción “If you’re happy and you know it”.
https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw
 Repasar los nombres de las emociones hacienda gestos faciales.
DESARROLLO:
 Leer un cuento de sentimientos. Cuento sugerido “Today I feel”.
Sesión 1 https://www.youtube.com/watch?v=ITPUxVQ6UIk
 Preguntar cuántas emociones aparecen en el cuento.
50’  Escribir las emociones en la libreta.
 Identificar el título de la historia.
 Identificar y subrayar las emociones en la historia.
 Aclarar el significado del cuento.
CIERRE:
 Colorear imágenes de diferentes emociones.
https://www.edupics.com/coloring-pages-emotions-c160.html
INICIO:
 Escuchar y entonar la canción “If you’re happy and you know it”.
https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw
DESARROLLO:
 Repasar vocabulario de las emociones para leer un cuento.
 Leer el cuento.
Sesión 2
 Hablar sobre los sentimientos que tiene el personaje principal, preguntar si
ellos sienten lo mismo, y en qué circunstancias.
50’
 Hablar sobre la importancia de reconocer nuestros sentimientos y
expresarlos.
CIERRE:
 Relacionar imágenes de emociones con sus nombres y remarcar las
palabras.
https://www.mes-english.com/worksheets/flashcards/feelings_spelling.php
INICIO:
Sesión 3
 Relacionar las emociones con la imagen que corresponda.
 Identificar palabras cortas y largas.
50’
DESARROLLO:

ABRIL
 Ver un video de emociones. Video sugerido “Inside Out: Guesssing The

Feelings”. https://www.youtube.com/watch?v=dOkyKyVFnSs
 Preguntar qué siente el personaje.
 Mostrar la frase, “Today I feel …” dar un ejemplo haciendo gestos faciales.
 Repetir la frase agregando como se sienten en ese momento.
CIERRE:
 Hacer un dibujo de una carita que represente cada emoción.
Flashcards.
Identificación de nombres de las emociones. Texto ilustrado con estados de ánimo.

ABRIL

APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL ACTIVIDAD Comprensión del yo
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA y del otro.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
VOCABULARIO
INICIO:
 Mostrar imágenes de diferentes emociones y preguntar sus nombres.
DESARROLLO:
 Leer un cuento sobre la felicidad. Cuento sugerido “Happy, The Feels: A Story
About You and Your Feelings”.
https://www.youtube.com/watch?v=69ZhNfdaRtw
Sesión 1  Preguntar de qué emoción habla el cuento.
 Preguntar en qué situaciones coinciden cuando se sienten felices.
50’  Identificar dónde inicia y termina el cuento.
 Copiar la escritura de las emociones (todas las vistas en las sesiones) en sus
libretas.
CIERRE:
 Colorear un niño(a) feliz.
http://www.supercoloring.com/coloring-pages/happy-girl
http://www.supercoloring.com/coloring-pages/happy-little-boy
INICIO:
 Copiar los nombres de las emociones en la libreta.
DESARROLLO:
 Leer un cuento sobre la tristeza. Cuento sugerido: “Sad, The Feels: A Story
About You and Your Feelings”.
https://www.youtube.com/watch?v=_doNjhtvgps
 Aclarar el significado del cuento.
Sesión 2
 Preguntar cuáles acciones realizan para dejar de estar tristes.
 Identificar dónde inicia y termina el cuento.
50’
 Leer las siguientes oraciones:
1. María is happy.
2. María is sad.
3. María is angry.
4. María is nervous.
 Relacionar las oraciones con imágenes. (Material de apoyo)
CIERRE:

ABRIL
 Elegir una canción sobre emociones de sesiones anteriores, escucharla y

cantarla.
INICIO:
 Elegir dibujos de personajes animados con diferentes estados de ánimo.
DESARROLLO:
 Recortar y pegar los dibujos en hojas blancas.
Sesión 3  Colorear los dibujos.
 Siguiendo como guía, las palabras de emociones, copiar el estado de ánimo
50’ correspondiente al dibujo para completar una frase. Ejemplo: “I am happy”.
 Organizar las hojas numerándolas.
CIERRE:
 Acomodar las hojas de acuerdo con los números.
 Engrapar las hojas.
Flashcards.
Elaboración de un texto ilustrado con estados Texto ilustrado con estados de ánimo.
de ánimo.

ABRIL
Hand out
3rd Grade
Week 1.
1. Copy the words.

Happy
Sad
Angry
Worried
Week 3
2. Match.
a. Ramón is happy.
b. María is sad.
c. Juan is angry.
d. Ana is confused.

MAYO
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Académico y de ACTIVIDAD Tratamiento de la
DE APRENDIZAJE formación. COMUNICATIVA información.
Reconoce información sobre la flora y fauna  Explora un tema del mundo natural
mexicanas en obras ilustradas. mexicano en materiales ilustrados.
 Explora la escritura de nombres.
VOCABULARIO
Desert, tropical forest, sea, city, etc.
INICIO:
 Mostrar un mapa de México y señalar el estado en el que se encuentran.
 Hablar sobre los ecosistemas que hay en México.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de animales como el coyote, escorpión, víbora de
Sesión 1 cascabel, cactus, etc.
 Preguntar en qué tipo de ecosistema podemos encontrar esos animales y el
50’ cactus.
 Hablar sobre el desierto.
 Escribir los nombres de los animales y del cactus en inglés.
 Identificar las palabras que se parecen en español e inglés.
CIERRE:
 Colorear un mapa de la república mexicana.
INICIO:
 Mostrar imágenes de animales de mar, desierto, bosque y preguntar cuáles
viven en el desierto.
DESARROLLO:
 Escribir los nombres de los animales y completar. (Material de apoyo)
Ejemplo: coyot___, ____nake, scorpio____, cactu____, ____pider.
Sesión 2
 Identificar palabras cortas y palabras largas, señalar las palabras que inicien
o terminen con la misma letra.
50’
 Leer oraciones. Ejemplo: The coyote lives in the desert. The snake lives in
the desert. The spider lives in the desert. The scorpion lives in the desert.
Etc.
 Señalar imágenes de los animales y repetir los enunciados.
CIERRE:
 Dibujar y colorear un coyote. Preguntar “What color is the coyote?”
INICIO:
 Mostrar imágenes de una vaca y un becerro, un águila, y un cocodrilo.
 Explicar cuáles son mamíferos, aves y reptiles y por qué se dividen en esa
Sesión 3 categoría.
 Explicar que esos animales también los podemos encontrar en la república
50’ mexicana.
DESARROLLO:
 Recortar y pegar animales de acuerdo a su categoría. (Material de apoyo)
Ejemplo:

MAYO
Mammals Birds Reptiles
 Revisar la escritura de los nombres de los animales, palabras cortas, largas,

cuáles inician o terminan con la misma letra, etc.
 Relacionar los nombres de los animales con imágenes.
https://www.mes-english.com/flashcards/animals.php
CIERRE:
 Colorear imágenes de algún animal de su elección (de los vistos en las
sesiones) y copiar su nombre. Preguntar “What color is it?”
Flashcards.
Sitio: http://www.freeworldmaps.net
Identificación de animales del desierto Información del mundo natural mexicano para
mexicano. un mapa.

MAYO
APRENDIZAJES CLAVE
VOCABULARIO
INICIO:
 Hacer sonidos de uno de los animales, e identificar sus nombres.
DESARROLLO:
 Mostrar una imagen de la selva lacandona, dar información del lugar.
 Con la ayuda de un mapa de México, señalar dónde se encuentra Chiapas.
 Mostrar imágenes de los animales más representativos de la selva
lacandona. Ejemplo: Jaguar, oso hormiguero, ocelote, quetzal y el mono
araña.
Sesión 1
 Señalar las imágenes y decir sus nombres, escribirlos junto a cada imagen.
 Decir oraciones como “The jaguar lives in the jungle”, explicar el significado.
50’
 Preguntar qué diferencia hay entre el desierto y la selva lacandona, hablar
sobre los animales que viven en esos lugares.
 Remarcar el nombre de los animales de la selva lacandona.
 Explicar que esos animales se encuentran en peligro de extinción.
CIERRE:
 Colorear un jaguar. Preguntar “What color is the jaguar?”
https://www.momjunction.com/articles/jaguar-coloring-
pages_00358643/#gref
INICIO:
 Mostrar imágenes de los animales vistos en las últimas sesiones y hacer
preguntas como: “Is this a coyote?” – Yes, it is. “What color is it?” – gray.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de plumas y alas con sus nombres en inglés, señalar la
imagen y decir en voz alta “feathers”, “wings”, luego preguntar cuáles
animales que viven en la selva lacandona tienen alas, respuesta esperada
quetzal.
Sesión 2
 Preguntar que otros animales mexicanos tienen plumas y alas, ejemplo:
gallina, buitre, águila.
50’
 Revisar la escritura de los nombres de las aves. Ejemplo: hen, vulture, eagle.
 Escribir oraciones en el pizarrón como: Hens have feathers and wings.
Vultures fly in the sky. Eagles eat mice. Birds are born from eggs. Aclarar
significado de las oraciones.
 Explicar que las aves nacen de los huevos, preguntar qué otro animal nace
del huevo (las tortugas). Explicar que los animales que nacen del huevo se
llaman “oviparous”.
CIERRE:

MAYO
 Remarcar la letra “Q” y la palabra quetzal, así como colorear un quetzal.
http://www.first-school.ws/t.asp?t=http://www.first-
school.ws/images/animals/alphaposters-zb/quetzal_b.gif
INICIO:
 Escuchar y proyectar una canción de animales. Canción sugerida: “The
Animal Song”.
https://www.youtube.com/watch?v=wCfWmlnJl-A
 Hacer los movimientos que aparecen en la canción para indicar diferentes
acciones. Ejemplo: Jump, swim, shake, fly, etc.
 Mostrar imágenes de los animales que aparecen en la canción y preguntar
sus nombres.
Sesión 3  Preguntar cuáles de esos animales podemos encontrar en México,
rattlesnake y pelican.
50’ DESARROLLO:
 Recortar imágenes de animales del desierto y de la selva.
 Mostrar imágenes de los animales y repetir sus nombres.
 Pegar los animales que viven en el desierto y en la selva en la imagen que
corresponda.
 Mostrar una imagen de la selva con los animales correspondientes y repetir
sus nombres, de igual manera con los animales del desierto.
CIERRE:
 Escuchar y bailar la canción de inicio de la clase.
Flashcards.
Sitio: http://www.supercoloring.com/coloring-pages/desert-landscape?tag=58621
Identificación de animales de la selva Información del mundo natural mexicano para
lacandona. un mapa.

MAYO

APRENDIZAJES CLAVE
VOCABULARIO
INICIO:
 Escuchar una canción de animales marinos. Canción sugerida: “Under the
Sea”. https://www.youtube.com/watch?v=tL2zlFNfbFs
 Revisar los nombres de los animales que aparecen en la canción.
DESARROLLO:
 Preguntar “What animals live in the sea?”. Mostrar imágenes de animales
Sesión 1 marinos mexicanos, decir “This animals live in the sea”.
 Señalar cada animal y repetir su nombre.
50’  Recortar y pegar los nombres de los animales.
 Revisar la escritura de los nombres de los animales marinos. Cuáles son
palabras cortas y largas, cuáles inician o terminan con la misma letra.
 Encerrar la primera letra de los nombres de los animales.
CIERRE:
 Mostrar las imágenes de los animales y preguntar “What is this?”, ayudar en
caso de ser necesario, modelar respuesta “It’s a whale”.
INICIO:
 Identificar animales que tengan “feathers” (mostrar una imagen de plumas
para que sea más claro).
 Hacer la misma dinámica con diferentes características de los animales.
DESARROLLO:
 Escuchar y señalar los animales que escuchen. Ejemplo: fish, octopus,
whale, etc.
Sesión 2
 Completar nombres de los animales marinos. Ejemplo: ___hale, ___hark,
___ctopus, ___olphin, etc. (Material de apoyo)
50’
 Decir oraciones como: “The Dolphin lives in the sea”. “The shark lives in the
sea”.
CIERRE:
 Decorar y colorear un pulpo de papel.
 Hacer el pulpo de papel.
http://www.first-school.ws/t.asp?t=http://www.first-
school.ws/images/animals/ocean/octopus3d.gif
Sesión 3 INICIO:
 Repasar nombres de los animales vistos en las últimas sesiones.
50’ DESARROLLO:

MAYO
 Hacer un fondo de océano en un pedazo de cartulina, agregar plantas
marinas.
 Mostrar imágenes o animales de plástico que vivan en el océano, preguntar
“What’s this? – It’s an octopus.
 Recortar y pegar o bien insertar los animales en la plastilina.
 Escribir los nombres de los animales, repetir los nombres y señalar los
animales.
CIERRE:
 Identificar los nombres de los animales y con la ayuda de un palillo o una
varita, copiar los nombres de los animales en la plastilina.
Copias.
Flashcards.
Identificación de animales del mar. Información del mundo natural mexicano para
un mapa.

MAYO

APRENDIZAJES CLAVE
VOCABULARIO
INICIO:
 Mostrar imágenes de los animales vistos en sesiones anteriores (del desierto,
selva lacandona y océano). Preguntar “What’s this?” – It’s a dolphin.
 Repetir los nombres de los animales.
 Pegar las imágenes en la libreta. Escribir los nombres de los animales junto
a las imágenes.
 Preguntar cuáles nombres inician o terminan con la misma letra, cuáles
tienen cuatro, cinco, seis letras. Contar las letras de los nombres de los
animales.
DESARROLLO:
 Escuchar y ver información sobre un animal. Ejemplo:
Name: Scorpion
Color: Black and brown
Sesión 1 Food: Other insects
Class: Insect
50’ Live: In the desert
 Aclarar el significado de la información.
 Completar una tabla con información de animales. (Material de apoyo)
Ejemplo:
Name Color Food Class Live
 Mostrar o señalar una imagen de un animal y completar la tabla. Hacer

preguntas como: “What’s this?”, “What color is it?”, “What does it eat?”,
“What kind of animal is it?”, “Where does it live?”.
 Leer la información de la tabla.
CIERRE:
 Escoger un animal (que no se encuentre en la tabla), agregar información
sobre el animal.
INICIO:
Sesión 2
 Escuchar y entonar la canción de los animales de sesión 3 de la segunda
semana.
50’
https://www.youtube.com/watch?v=wCfWmlnJl-A

MAYO
DESARROLLO:
 Completar una tabla con información de animales de México.
Name Color Food Class Live
Whale Plancton Ocean
Gray Mammal Desert
 Decorar su tabla con dibujos de los animales.
CIERRE:
 Dibujar y colorear un animal de su preferencia.
INICIO:
 Colorear un mapa de México.
 Con el dibujo de un corazón, señalar el estado donde viven.
DESARROLLO:
Sesión 3  En un mapa, señalar el desierto con la imagen de un cactus, la selva
lacandona con un árbol y el océano con el color azul.
50’  Recortar y pegar imágenes de animales que viven en esos ecosistemas.
 Elegir un animal de cada ecosistema y copiar información.
 Revisar que la información copiada esté correcta y completa.
CIERRE:
 Pegar el mapa en algún lugar de su casa.
Copias.
Flashcards.
Elaboración de un mapa con información de Información del mundo natural mexicano para
animales mexicanos. un mapa.

MAYO
Hand out
3rd Grade
Week 1.

coyot___
____nake
scorpio____
cactu____
____pider
2. Cut and paste.
Mammals Birds Reptiles
Week 3.

MAYO
_______hale
_______hark
_______ctopus
_______olphin

JUNIO
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 3 TIEMPO Semana 1.
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
asociados al
DE APRENDIZAJE comunitario. COMUNICATIVA
entorno.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Reconoce información sobre  Explora información en materiales ilustrados.
objetos del hogar.  Escucha y participa en la lectura de nombres.
 Comparte información.
 Explora la escritura de palabras.
VOCABULARIO
House: bedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen.
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar una imagen de una casa y decir la palabra “House”, preguntar quiénes
50’ viven en casa o departamento.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/house1_flash.pdf
 Preguntar cuáles son las partes de la casa (respuestas en español).
 Mostrar imágenes de las partes de la casa y decir sus nombres en inglés
(bedroom, bathroom, living room, dining room, kitchen).
DESARROLLO:
 Preguntar cuál es su parte favorita de su casa y por qué.
 Entregar una copia con las partes de la casa. Señalar cada parte y decir su
nombre en voz alta “This is the bedroom”, “This is the bathroom”, pedir a los
alumnos que señalen las partes de la casa y repitan las oraciones.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/rooms
_of_the_house/rooms-in-the/35180
 Copiar los nombres de las partes de la casa. Identificar cuál nombre está
formado por dos palabras, identificar y señalar las palabras que inicien y
terminen con la misma letra.
 Contar las letras que tiene cada palabra.
CIERRE:
 Colorear las partes de la casa.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar imágenes de las partes de la casa y preguntar sus nombres en inglés.
50’  Repetir en voz alta.
DESARROLLO:
 Escribir “bathroom” en el pizarrón, pegar imágenes de las partes de la casa y
pedir a un alumno voluntario que pase a señalar la imagen correcta.
 Mostrar una imagen de un baño y los objetos que encontramos en él. Pedir a
los alumnos que identifiquen y nombren (en español) los objetos que hay en
la imagen.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/bathroom_flash.pdf
 Señalar cada objeto y decir su nombre en inglés, coralmente repetir las
palabras.

JUNIO
 Pegar las imágenes de los objetos en el pizarrón y escribir sus nombres,
señalar las palabras y repetir en voz alta.
 Revisar la escritura de las palabras, palabras cortas, largas, cuáles inician o
terminan con la misma letra, etc.
 Recortar y pegar objetos del baño.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/bathroom.pdf
CIERRE:
 Hacer un dibujo de su casa o departamento.
Sesión 3 INICIO:
 Escuchar y proyectar una canción de las partes de la casa. Canción sugerida:
50’ “Learn Rooms of the House Song with Matt”
https://www.youtube.com/watch?v=IjnlkdZvYTE
 Repetir las partes de la casa que aparecen en la canción.
DESARROLLO:
 Pegar la imagen del baño en el pizarrón y preguntar “What room is this?” –
The bathroom. Ayudar a decir la respuesta en caso de ser necesario.
 Pegar imágenes de los objetos que se encuentran en el baño y escribir sus
nombres. Preguntar “What’s this?” (para saber cuáles objetos identifican) -
It’s a towel.
 Colorear imágenes de los objetos del baño y copiar sus nombres.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/in_the
_bathroom/home-elementary-a1/45876
CIERRE:
 Remarcar los nombres de las partes de la casa y colorear.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/my_ho
use/home-house-house/22115
Flashcards.
Copias.
Sitio: https://en.islcollective.com (los recursos son gratuitos, solo hay que registrarse)
Sitio:
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/bathroom_picture_dictio
nary/home-house-rooms/60840 (objetos del baño)
Participación. Inventario ilustrado con objetos del hogar.
Identificación de las partes de la casa y
objetos del baño.

JUNIO
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
asociados al
entorno.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Reconoce información sobre 
Explora información en materiales ilustrados.
objetos del hogar. 
Escucha y participa en la lectura de nombres.

Comparte información.

Explora la escritura de palabras.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Pegar la imagen de una cama en el pizarrón. Señalar y decir “Bed”, This is a
50’ bed” “Bed”.
 Preguntar “In what room can we find the bed?”, dar opciones “Bathroom?” –
No, “Living room?” – No, “Bedroom?” – Yes
DESARROLLO:
 Escribir “Bedroom” en el pizarrón y pegar una imagen de una habitación.
 Mostrar imágenes de objetos que hay en una habitación. Señalar y decir sus
nombres en voz alta. Coralmente repetir las palabras.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/bedroom.pdf
 Pegar las imágenes de los objetos en el pizarrón y escribir sus nombres. Señalar
las palabras y repetir en voz alta.
 Revisar la escritura de las palabras, palabras cortas, largas, cuáles inician o
terminan con la misma letra, etc.
 Individualmente, completar palabras de objetos que hay en la habitación.
Ejemplo:
b e d
c l o s e t
 Revisar que las palabras estén completas y correctas.

CIERRE:
 Recortar y pegar objetos que se encuentran en su habitación y colorear.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/draw_
your_bedroom/home/109014
Sesión 2 INICIO:
 Llevar una almohada o un espejo (algún objeto real que se encuentre en una
50’ habitación), preguntar “What’s this?” – It’s a pillow, “What room of the house
an we find this?” – In the bedroom.
 Pegar imágenes de los objetos que hay en una habitación en el pizarrón,
señalar cada uno y preguntar “What’s this?”.
 Repetir los nombres de los objetos en voz alta.

JUNIO
DESARROLLO:
 Individualmente, recortar nombres de los objetos en una habitación y pegarlos
en la imagen que corresponda.
 Relacionar palabras que inicien con cierta letra. Ejemplo:
closet toys mirror bed lamp chair carpet
c t m
 Coralmente, repetir las palabras en voz alta, revisar su escritura.
 En su libreta, dibujar una palabra que inicie y terminen con ciertas letras (de
objetos de la habitación).
 Preguntar qué objetos son, revisar que estén correctos. Copiar el nombre de
los objetos debajo del dibujo con la ayuda del profesor.
CIERRE:
 Remarcar palabras de objetos en la habitación y colorear.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/bedroom.pdf
Sesión 3 INICIO:
 Escribir la palabra “Living room” incompleta en el pizarrón. Pegar las letras que
50’ hacen falta de manera desordenada.
 Pedir alumnos voluntarios que peguen las letras donde corresponde.
 Leer la palabra en voz alta y repetir coralmente.
 Preguntar qué lugar de la casa es en español.
DESARROLLO:
 Preguntar “What can we find in the living room?, aclarar significado. Hacer
preguntas como “Can we find a toilet?” – No, “Can we find a blender? – No,
“Can we find a sofa?” – Yes, etc. ,mostrar imágenes de los objetos al momento
de hacer las preguntas
 Mostrar imágenes de objetos que hay en la sala. Repetir sus nombres en voz
alta.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/livingroom_flash.pdf
 Pegar las imágenes en el pizarrón, señalar y decir “lamp”, “This is a lamp”,
“lamp”, hasta nombrar todas las imágenes. Pedir a los estudiantes que repitan.
 Escribir los nombres de los objetos junto a las imágenes. Contar las letras de
cada palabra.
 Revisar la escritura de las palabras, palabras cortas, largas, que inicien o
terminen con la misma letra, etc.
CIERRE:
 Colorear una imagen de una sala.
https://www.turtlediary.com/coloring-sheet/living-room-coloring-page.html
Flashcards.
Copias.
Sitio: https://en.islcollective.com (los recursos son gratuitos, solo hay que registrarse)
Sitio:
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/bathroom_picture_dictio
nary/home-house-rooms/60840 (objetos del baño)

JUNIO
Identificación de objetos de la recamara.

JUNIO
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
asociados al
entorno.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Pegar imágenes de partes de la casa y sus nombres de manera desordenada.
50’ Señalar y preguntar “What’s this?”
 De manera voluntaria, pasar a relacionar las imágenes con sus nombres.
 Si alguna respuesta es incorrecta, preguntar “Is this a bathroom?” – No, it’s a
kitchen.
 Coralmente, repetir los nombres en voz alta.
DESARROLLO:
 Individualmente, recortar objetos de la sala.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/the_liv
ing_room/home-homefurniture-beginner/1155
 Pegar los objetos en un dibujo de una sala, revisar la escritura de las palabras.
 Completar palabras de la sala. Ejemplo: ___ofa, ___amp, ___able, carpe___,
etc.
 Escribir las respuestas en el pizarrón para que los alumnos revisen sus
respuestas.
CIERRE:
 Formar equipos de 4 integrantes. Moldear objetos de la sala con plastilina y
pegarlos en una cartulina.
 Mostrar sus salas a otros equipos.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar la imagen de un platillo o mostrar uno real. Preguntar “Where do we
50’ have breakfast?”, “In the bathroom?” – No, “In the Dining room?” – Yes
 Pegar una imagen del comedor en el pizarrón, pegar nombres de las partes de
la casa de manera desordenada.
 De manera voluntaria, relacionar el nombre del comedor con su imagen.
Repetir el nombre en voz alta.
DESARROLLO:

JUNIO
 Preguntar a los alumnos qué objetos podemos encontrar en el comedor.
 Mostrar imágenes de los objetos, verificar que los conozcan en español.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/furnitu
re_in_the_dining_room/home-house-home/1232
 Pegar las imágenes en el pizarrón, señalar cada una y decir su nombre en voz
alta, pedir a los alumnos que repitan en voz alta.
 Individualmente, recortar objetos del comedor y pegar en la libreta. Copiar los
nombres, revisar la escritura con la ayuda del profesor.
CIERRE:
 Remarcar los nombres de la sala y el comedor y colorear.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/living_
and_dining_room/home/98026
Sesión 3 INICIO:
 Mostrar un plato, tenedor, cuchillo y cuchara (reales) y preguntar “What’s
50’ this?” – It’s a plate.
 Pegar las imágenes de objetos del comedor, señalar y decir su nombre en voz
alta. Escribir los nombres junto a las imágenes.
 Coralmente, repetir los nombres de los objetos en voz alta.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de objetos de la sala y comedor. Decir oraciones como: “In
the living room there is a sofa.”, In the dining room there are plates”.
 Individualmente, completar palabras de objetos del comedor. Ejemplo:
___able, ___hair, spoo___, for___, ___nife, etc.
 Escribir las palabras completas en el pizarrón para que los alumnos revisen
sus respuestas.
 Recortar y pegar imágenes de objetos que encontramos en la sala y el
comedor. Ejemplo:
Living room Dining room
 Pasar al lugar de cada alumno, señalar los dibujos y preguntar “What’s this?”
CIERRE:
 Completar nombres de objetos del comedor y colorear.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/utensil
s/food-utensils-cutlery/19642

JUNIO
Flashcards.
Copias.
Identificación de objetos de la sala y el
comedor.

JUNIO
GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
asociados al
entorno.
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Mostrar la imagen de una cocina. Preguntar “Is this a dining room?” – No, “Is
50’ this a bathroom?” – No, “Is this a kitchen?” – Yes.
 Escribir la palabra “Kitchen” incompleta en el pizarrón, pedir a un alumno
voluntario que la complete, pedir ayuda a los demás compañeros, en caso de
ser necesario.
 Repetir el nombre coralmente.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de los objetos de la cocina.
https://www.mes-english.com/flashcards/files/kitchen1_flash.pdf
 Pegar las imágenes en el pizarrón, señalar y decir sus nombres en voz alta,
repetir coralmente.
 Completar palabras de objetos de la cocina. Ejemplo: ___an, ___late, bow___,
glas___, sin___, etc.
 Individualmente, recortar objetos de la cocina y pegar en la libreta. Copiar los
nombres, revisar la escritura con la ayuda del profesor.
 https://www.mes-english.com/flashcards/files/kitchen1.pdf
CIERRE:
 Colorear una cocina.
https://kids-pages.com/folders/colpages/houses/page3.htm
Sesión 2 INICIO:
 Proyectar un video de las partes de la casa. Video sugerido “Parts of the house”.
50’ https://www.youtube.com/watch?v=R9intHqlzhc
 Repetir las palabras que aparecen en el video.
DESARROLLO:
 Pegar imágenes de objetos de la casa en el pizarrón. Hacer 5 divisiones en el
pizarrón con nombres de las partes de la casa, bathroom, bedroom, living room,
dining room, kitchen.

JUNIO
 De manera voluntaria, pegar imágenes de los objetos en los lugares de la casa
donde se encuentran.
 Señalar los objetos y repetir sus nombres en voz alta.
 Escribir los nombres de los objetos junto a las imágenes.
 En binas, copiar los nombres de las partes de la casa en una plantilla, dibujar
objetos en cada habitación.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/color_
cut_and_stick_rooms_in_the_house/prepositions-of-place/113674
CIERRE:
 Completar nombres de objetos y relacionar con la habitación donde se
encuentran.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/rooms
_and_furniture_match_up/home-home-house/17817
Sesión 3 INICIO:
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes. En equipo, elegir una habitación de la
50’ casa. Con la ayuda del profesor, escribir su nombre en sus libretas.
DESARROLLO:
 En una cartulina, dibujar un rectángulo bajo la supervisión del maestro.
Escribir el nombre de la habitación elegida.
 Con la ayuda del docente, conseguir imágenes de los objetos de esa
habitación.
 Recortar y pegar los objetos en la cartulina.
 Copiar los nombres de los objetos debajo de las imágenes.
 Revisar que las palabras estén completas y sean correctas.
CIERRE:
 Mostrar su cartulina a los demás equipos.
Flashcards.
Copias.
Sitio:
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/kitchen_objects_1/nouns
/90597 (objetos de cocina)
Identificación de objetos de la cocina.
Elaboración de un inventario ilustrado con
objetos del hogar.

Planeacion Anual Ingles Tercer Grado Preescolar 2021-2022

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Planeacion Anual

Hand out - 1st week

2. Rewrite the word.

Extra activities 1st week

1. Copy the words.

Hand out – 2nd week

1. Circle the one for you.

Extra activities 2nd week

1. Color the one for you.

Hand out – 3rd week

2. Copy your name.

Extra activities 3rd week

Educación Preescolar Inglés

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3 TIEMPO Semana 2

Educación Preescolar Inglés

 Preguntar si reconocen alguna palabra de la conversación. Aclarar su

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3 TIEMPO Semana 3

 Leer las palabras construidas en voz alta. Repetir las palabras.

Educación Preescolar Inglés

Chris: Can I borrow your pencil?

Educación Preescolar Inglés

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3 TIEMPO Semana 4

Educación Preescolar Inglés

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3 TIEMPO Semana 5

Educación Preescolar Inglés

 Cantar y actuar una canción que se haya practicado en el mes. Canciones

Educación Preescolar Inglés

Educación Preescolar Inglés

1. Rewrite the words.

Educación Preescolar Inglés

2. Rewrite the words.

3. Complete the table.

Greetings Farewells Courtesy

4. Match the names to the pictures.

Colors Scissors Sharpener Pencil

Educación Preescolar Inglés

5. Color the letters.

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 1

Educación Preescolar Inglés

 Remarcar palabras de la rima del día anterior. Revisar la direccionalidad de

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 2

Educación Preescolar Inglés

 Preguntar el significado de palabras y aclarar o corregir en caso de ser

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 3

Educación Preescolar Inglés

Educación Preescolar Inglés

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 3º TIEMPO Semana 4

Educación Preescolar Inglés

Educación Preescolar Inglés

1. Look, listen and match.

Good morning, everyone.