SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

3. PLANO DE ATENDIMENTO ESPECIALIZADO/ PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL - EDUCAÇÃO ESPECIAL

IDENTIFICAÇÃO
Número do Estudo de Caso
Estudo de Caso 1 - Área DI/TGD/DFN
Candidato (a): Maria Rute Rocha
DN.: 22/04/2009 ano/série de matrícula: 6.º ano Turno:Vespertin
o

Diagnóstico: Deficiência intelectual

Cronograma de Atendimento SRM:
- Período de atendimento: Ano letivo;
- Dias e horário de atendimento: Segunda-feira e quarta-feira (10:30 às 12:00 horas);
- Frequência e turno: duas vezes por semana em turno inverso(matutino);
- Composição do atendimento: coletivo;
- Turma de matrícula no sistema: Turma B
- Número de atendimentos: nesse trimestre (24 encontros).
CARACTERIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Avaliação pedagógica acadêmica

A professora de Educação Especial realizou a avaliação psicopedagógica do estudante JP nesta instituição de ensinono início do ano letivo devido a reprovação no ano anterior, após
busca de toda a documentação do estudante, verificou se que Jppossui características de Deficiência Intelectual fornecido, onde poderá ser confirmado por um Neuropediatra. Pós
muitas observações tanto em sala de aula como fora, ficou visível a defasagem de aprendizagem, sendo é notda por todos, então o aluno permaneceu no sexto ano do ensino
fundamental, frequentando as aulas no período vespertino.
Para a elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado foram aplicados vários testes, feitas observações pedagógicas, verificação do seu comportamento e atitudes
também fora do ambiente escolar, e realização de uma conversa e busca de inforamção com os responsáveis. A professora de Educação Especial conduziu a avaliação
psicopedagógica do aluno e, após a conclusão desse documento, um relatório pedagógico foi levado pela mãe ao Neurologista, que confirmou o diagnóstico de Deficiência Intelectual,
na sequência JP foi incluído no Sistema de Registro de Estudantes (SERE) e posteriormente matriculado na Sala de Recursos Multifuncional.
Em relação à apropriação dos conhecimentos dos conteúdos curriculares correspondentes ao ano em que está matriculado que seria o 6 ª ano do Ensino Funadametal, JP apresenta
um déficit acentuado, necessitando de auxílio constante do educador, ele é um aluno desatento e frequentemente esquece de trazer o material escolar, no ensino regular o estudante
receberá adaptações curriculares, e também será trabahado os verbos da Taxonomia de Bloom, conforme o nível que ele se encontra que é o LEMBRAR, conforme um novo modelo
de instrumento de aprendizagem.
Potencialidades e defasagens em Língua Portuguesa: Foi observado e verificado atravé de vários testes e atividades trabalhadas com o estudante que o aluno consegue ler palavras
simples e interpretar pequenos textos curtos oralmente, as vezes confundindo os fatos, na escrita ele ainda não desenvolveu habilidades para utilizar corretamente os elementos
gramaticais e organizar suas ideias, produzindo textos sem coerência temática e sem sequência lógica, omitindo letras e trocando palavras, sua escrita é frequentemente ilegível e
apresenta muitos erros ortográficos, e no caderno faz muitos riscos e desenhos aleatórios. Também foi verificado que na leitura JP tem dificuldade em ler palavras complexas, e não

Assinatura Qualificada realizada por:Roni Miranda Vieiraem 24/07/2024 14:46. Inserido ao protocolo22.421.222-4por:Alcione Marta Guralhem: 24/07/2024 14:28. Documento assinado nos
termos do Art. 38 do Decreto Estadual nº 7304/2021. A autenticidade deste documento pode ser validada no endereço:https://www.eprotocolo.pr.gov.br/spiweb/validarDocumentocom o
código:1988237fe0a0a8da8d55acb13a646392.
 consegue compreender ou identificar as ideias principais de um texto, mostrando melhor desempenho quando são utilizadas imagens e vídeos.
Potencialidades e defasagens em Matemática: JP possui habilidade de realir pequenos cálculos com apoio do material dourado ou palitos de picolé, também consegue realizar
contagem sequencial até 50, reconhece a tabuada até o 2, e compreende cálculos simples, ele também demonstra gosto por jogos, tanto de mesa como online, sendo capaz de
assimilar pequenos conteúdos, mas ainda nõ consegue associar numeral à quantidade, ler e escrever numerais. Em relação às quatro operações matemáticas, JP tem dificuldades
acentuadas principalmente na multiplicação e divisão, e ainda não consegue interpretar e resolver situações-problema, por não conseguir extrair os dados principais.
Aspectos sociais e psicoafetivos

Em conversas constantes com os professores dos Componentes Curriculares para coleta de dados, os relatos são similares entre todos os professores, também paracidos com os
dados repassados pela mãe de JP, indicado que o aluno é bastante agitado em sala de aula, sem conseguir permanecer concentrado no conteúdo das aulas, nem sempre respeitando
os professores, ficando nervoso quando chamado a sua atenção. JP tem pouco contato com seus colegas de sala de aula que relatam constantemente que ele atrapalha as aulas e
empresta material e não devolve. É um aluno que raramente participa das aulas e deixa de realizar as atividades propostas, so fazendo o que lhe interresa. Ele começa as tarefas,
mas logo se dispersa e passa a se movimentar pela sala. A professora de Educação Especial observou o comportamento de JP por algumas semanas, tanto em sala de aula quanto
fora dela, para avaliar seu domínio psicoafetivo de acordo com a Taxonomia de Bloom. Foi constatado que JP está no nível de RECEPÇÃO, ainda não sendo capaz de tomar
consciência plena de suas próprias emoções e atitudes.
PLANO DE TRABALHO
Organização do Atendimento: O atendimento do estudante na sala de recursos multifuncional será realizado em grupo, com mais três colegas de idade semelhante a JP,
mas também acontecerá momentos de atendimento individualizado com a professora, as aulas ocorrerão em contraturno no período matutino.
O cronograma de atendimento foi planejado em conjunto com a equipe pedagógica, sendo realizado dois dias por semana, com duração de duas aulas por dia,
totalizando quatro aulas semanais (segundas e quintas-feiras, das 9h às 11h30), se houver necessidade esse cronograma será alterado, podendo aumentar o número de
aulas por semana. No ensino regular, JP receberá adaptações curriculares e flexibilizações constantes, com atividades diferenciadas e um tempo maior para a realização
delas, todas a organização das atividades são desenvolvidas em colaboração entre o professor do Componente Curricular e a professora de Educação Especial, visando
a que JP consiga absorver os conteúdos adequados à sua faixa etária e se sinta incluído no grupo.
Quanto à higiene, foi observado que JP demonstra desorganização e falta de cuidado com seus pertences, emprestando materiais dos colegas e não devolvendo, seus
cadernos têm poucos registros e muitos rabiscos e desenhos, foi conversado com a mãe e acordado que o aluno precisa de orientação sobre higiene pessoal e cuidados
com o uniforme.
Muitas informações foram coletadas e relatadas durante a Anamnese com a mãe, que mencionou que JP sempre foi agitado e inquieto, inclusive durante o sono. JP não
faz uso de medicação para essa agitação, e a mãe também comentou que ele prefere brincar sozinho e raramente interage com as crianças da vizinhança. Ele gosta de
jogar, mas não demonstra interesse em ajudar nas tarefas domésticas, realizando apenas as atividades que lhe agradam.
Objetivo Geral: Implementar um currículo flexível e adaptado às necessidades de JP, elaborando colaborativamente métodos diferenciados e parcerias com todos os
educadores, principalmente das áreas de Matemática e Língua Portuguesa, para promover o desenvolvimento de suas habilidades em leitura, escrita e matemática,
aplicando os verbos taxonômicos do campo Lembrar, também estratégias claras, adaptações, e uso de jogos, incentivando a comunicação e métodos de ensino variados
para alcançar resultados positivos.

Conteúdos de Português e Matemática, referente ao CREP- PR, conforme o nível cognitivo 1 da Taxonomia de Bloom, LEMBRAR:
Componente Curricular: Conteúdos trabalhados relacionados ao
currículo priorizado para o sexto ano neste
trimestre:
 Língua Portuguesa  Leitura/Escrita;
 Gênero textual;
 Acentuação.
 Matemática  Múltiplos e divisores;
 Sistema de numeração;

Assinatura Qualificada realizada por:Roni Miranda Vieiraem 24/07/2024 14:46. Inserido ao protocolo22.421.222-4por:Alcione Marta Guralhem: 24/07/2024 14:28. Documento assinado nos
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  Resolução de problemas.
Objetivos Específicos:
Estratégias que poderão ser implementadas conforme o CREP-PR e o nível taxonômico do LEMBRAR, com atividades adaptadas e flexíveis, enfatizando as potencialidades do
aluno, e partindo do que o estudante já conhece, principalmente utilizando jogos, materiais manipuláveis e a oralidade como forma de ensino aprendizado e avaliação diferenciada.
As adequações acordadas com os professores dos componentes curriculares são:

Na Matemática (Nível Cognitivo 1: LEMBRAR):

- Criar métodos de ensino colaborativos entre a professora de Educação Especial e o professor de Matemática para a revisão e apoio dos conteúdos, realizando atividades na Sala
de Recursos, e comapnahda individualmente pela professora especialista, reforçando os conteúdos do ensino regular;
- Recordar operações básicas utilizando material concreto e jogos online, como ábaco ou material dourado, tanto na SRM como na sala de aula;
- Ensinar e estimular JP a realizar cálculos mentais e as quatro operações com material dourado ou jogos de mesa como o de numerais e sinais, escrevendo no quadro negro um
pequeno cálculo solicitando que ele busque a resposta, avançando o nível de dificuldade, podendo ser trabalhado no grande grupo;
- Identificar operações através dos sinais e demonstrar os processos de cálculo com passo a passo e acompanhamento individualizado;
- Executar cálculos mentais com fichas numéricas tanto em sala de aula quanto na SRM;
- Revisar o sistema de numeração decimal com o uso de materiais concretos e jogos online como o site Racha Cuca entre outros;
- Simular atividades de compra e venda para reconhecimento de cédulas e moedas em grupo, usando cédulas de papel entre os alunos da sala com compra e fornecimento do troco
com cédulas de dinheirinho impressa;
- Desenvolver tanto na SRM como nas aulas de Matemática jogos com materiais reciclados sobre múltiplos e divisores, que podem ser utilizados também na sala de aula com os
colegas do JP;
- Utilizar jogos de computador, como Rachacuca e outros jogos pedagógicos, para estimular o raciocínio lógico;
- Identificar palavras-chave em problemas matemáticos e calcular exemplos ilustrados referentes às quantidades, com ilustração das quantidades.

- Língua Portuguesa (Nível Cognitivo 1: LEMBRAR):

- Descrever temas e localizar informações em reportagens em dupla, incentivando trabalho colaborativo e a compreensão do tema;
- Reproduzir poesias oralmente e incentivar a leitura de contos e quadrinhos, utilizando quadrinhos para colorir e escrever sobre as imagens;
- Pesquisar e escrever significados de palavras complexas no computador, reescrevendo e buscando o erro, também o jogo do Interligados para escrever a palavra exata;
- Criar e usar jogos de sinônimos e antônimos na SRM e em sala de aula com uso de material reciclado, jogo que pode ser trabalhado na sala de aula do ensino regular também;
- Realizar atividades que respeitem as convenções da língua escrita, como caça-palavras.
- Observar o conteúdo que JP já absorveu e, a partir disso, prosseguir com novas atividades, sempre destacando suas potencialidades;
- Utilizar caça-palavras e imagens ilustrativas para apoiar o aprendizado dos conteúdos, tanto on line como impresso;
- Criar vários jogos na SRM, utilizando as habilidades que JP possui, sempre colaborativamente com o professor do ensino regular, pra que seja reforçado os conteúdos trabalhados.

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