Educación Inicial

Ciclo II

Experiencia de aprendizaje

¡Me cuido, nos cuidamos

y a la Madre Tierra
ayudamos!

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

PRESENTACIÓN | CICLO ll - INICIAL

¡Me cuido, nos cuidamos

y a la Madre Tierra ayudamos!

Estimada/o docente:

Queremos saludarte y poner a tu disposición esta experiencia de aprendizaje, la cual

tiene como propósito ser un recurso orientador para apoyar tu labor pedagógica y
dar continuidad a la atención educativa. De este modo, aseguramos que las niñas y
los niños del nivel de Educación Inicial puedan seguir desarrollando sus competencias
en familia durante el actual contexto de emergencia sanitaria.

Este material puede servirte como base para planificar y desarrollar tu creatividad
pedagógica. Las actividades y los productos propuestos son sugerencias y puedes
ajustarlas, modificarlas, mejorarlas y adaptarlas de acuerdo a las características,
intereses y necesidades de tus niñas y niños, así como de sus contextos (familiar y
local). También puede servirte como fuente de inspiración para diseñar tus propias
actividades y recursos.

Te invitamos a acompañar a las niñas y a los niños en su proceso de aprendizaje con

calidez y empatía. Para ello es importante establecer vínculos afectivos y seguros
que generen las mejores condiciones para lograr los aprendizajes planteados en el
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB). Acoge también sus sentimientos,
pensamientos y emociones.

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No olvides que las familias también son importantes en este proceso de aprendizaje.
Por ello, te sugerimos:

• Generar espacios de diálogo donde puedas escucharlas, conversar y comprender

las diferentes situaciones que están viviendo.

• Orientarlas para que observen cómo aprenden sus hijas e hijos y para
acompañarlas/os en su desarrollo y aprendizaje al brindarles oportunidades de
cuidado e interacción afectiva. Todo esto es posible al adecuar los espacios
y materiales en el hogar para el juego, la exploración, el movimiento y la
socialización.
Asimismo, debes reconocer la importancia del trabajo colegiado para la reflexión
sobre tu práctica pedagógica. Por ello, te invitamos a participar de estos espacios
de diálogo e intercambio con tus colegas a fin de crear otros recursos, adaptar las
experiencias de aprendizaje propuestas o diseñar nuevas según las características
del grupo al que acompañas este año.

Estamos seguros de que, en este tiempo de desafíos, realizarás un gran trabajo.

Agradecemos tu compromiso y responsabilidad con la educación de las niñas y los
niños del Perú.

Dirección de Educación Inicial

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 Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

Situación significativa
Las situaciones pueden ser experiencias
reales o simuladas pero factibles, Propósito de aprendizaje
seleccionadas de prácticas sociales.
Se refiere a aquello que explícitamente
Es decir, acontecimientos a los cuales
se quiere lograr o fomentar a partir
las y los estudiantes se enfrentan en su
de una experiencia de aprendizaje
vida diaria. Aunque estas situaciones
planificada por las y los docentes o
no serán exactamente las mismas que
mediadoras/es. Se relaciona tanto con
las y los estudiantes enfrentarán en el
la situación a enfrentar como con las
futuro, sí les proveerán de esquemas
competencias a desarrollar de manera
de actuación, selección y puesta en
explícita. (RVM 094-2020-MINEDU:7)
práctica de competencias en contextos
y condiciones que pueden ser
generalizables. (CNEB, 2016:171)

Recordando algunas
definiciones clave
Te presentamos algunas definiciones que te
permitirán comprender mejor las experiencias de
aprendizaje:

Competencia Experiencia de
Es la facultad que tiene una
aprendizaje
persona de combinar un Conjunto de actividades que
conjunto de capacidades a Criterios de evaluación conducen a las y los estudiantes
fin de lograr un propósito a enfrentar una situación,
Son el referente específico
específico en una situación un desafío o problema
para el juicio de valor sobre
determinada, actuando de complejos. Se desarrolla en
el nivel de desarrollo de las
manera pertinente y con etapas sucesivas y, por lo
competencias. Describen las
sentido ético. (CNEB,2016:29) tanto, se extiende a varias
características o cualidades
sesiones. Estas actividades
de aquello que se quiere
son potentes —desarrollan
valorar y que deben demostrar
pensamiento complejo y
las y los estudiantes en sus
sistémico—, consistentes y
actuaciones ante una situación
coherentes —deben tener
en un contexto determinado.
interdependencia entre sí y
(RVM 094-2020-MINEDU:6)
una secuencia lógica—. (RVM
094-2020-MINEDU:7)

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Recorrido propuesto para el desarrollo de la

experiencia de aprendizaje

En cada una de las experiencias de aprendizaje proponemos un recorrido: partimos de una

situación significativa, la cual nos ayuda a ubicarnos en un contexto y a tener claridad acerca de
los aprendizajes que queremos promover. Luego, proponemos las competencias y criterios de
evaluación asociados con dicha situación. Finalmente, desarrollamos una propuesta de actividades
de aprendizaje coherentes con el desarrollo de las competencias planteadas.

1 Situación significativa

2 ¿Qué aprendizajes promoveremos?

3 Actividades propuestas

Ideas previas Preguntas Notas

o claves orientadoras importantes

Esperamos que esta experiencia de aprendizaje te ayude en tu trabajo

pedagógico como un recurso para tu planificación.

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Me cuido, nos cuidamos

y a la Madre Tierra ayudamos
Duración estimada: Dos semanas

Comprender el mundo y dar solución a diferentes problemas de la vida

cotidiana es una necesidad que se manifiesta desde los primeros años de
vida. El cuidado de sí misma o sí mismo y la toma de consciencia sobre
cómo nuestras decisiones y acciones nos afectan e impactan en nuestro
entorno es un aprendizaje importante para la vida que se desarrolla desde
la infancia y a través de múltiples experiencias.

Sabemos que las niñas y los niños, desde pequeñas/os, observan, exploran,
se cuestionan sobre los hechos que suceden a su alrededor y explican a su
manera lo que perciben de su entorno. Por ello, al promover estas acciones,
ellas y ellos tendrán oportunidades para construir sus conocimientos y
hacer uso de ellos para pensar creativamente y con autonomía para
solucionar problemas cercanos a su realidad, expresar sus ideas y tomar
decisiones.

1. Situación significativa:
La crisis sanitaria que actualmente vivimos ha generado cambios en nuestra
forma de vivir y de cuidarnos. El lavado frecuente de las manos y el uso de
mascarillas son algunas de las acciones que diariamente realizamos para
protegernos del coronavirus. Si bien estas acciones son fundamentales
para cuidar nuestra salud, es importante tomar consciencia del impacto
que pueden generar en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación por
la cantidad de basura que generamos con los elementos de protección
(mascarillas, protectores faciales y guantes), el uso inadecuado del agua,
entre otros. ¿Cómo protegernos en tiempos de pandemia al cuidar los
recursos naturales y generando la menor cantidad de residuos?

A través de esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán el

desafío de identificar las acciones de cuidado que practican en familia para
evitar el contagio del COVID-19 e indagar cómo las realizan; de igual manera,
en qué medida estas prácticas procuran el cuidado del ambiente. Para
ello, plantearemos algunas preguntas como: ¿Qué cuidados practicamos
en familia para protegernos del coronavirus? ¿Cómo las realizamos? ¿Qué
podemos hacer para cuidarnos, mientras cuidamos a la Madre Tierra?

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
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Para responder a estas preguntas, las niñas y los niños observarán cómo los
integrantes de la familia desarrollan las prácticas de cuidado, propondrán
acciones que pueden mejorar estas prácticas como el uso correcto de
la mascarilla, el cuidado del agua al lavarse las manos, entre otras. Para
ello, buscarán información en diferentes fuentes (videos, entrevistas,
textos informativos), contrastarán y comunicarán sus descubrimientos a la
familia. Además, establecerán acuerdos familiares para seguir cuidándose
y prevenir el contagio del COVID-19 cuidando el ambiente.

2. ¿Qué aprendizajes promoveremos?

Competencias Criterios de evaluación

• Plantean explicaciones y alternativas de solución con

relación a los problemas que identifican al observar las
prácticas de cuidado que realizan en familia, como el
uso de mascarillas o el lavado de manos.

• Registra sus observaciones de diferentes maneras

Indaga mediante (dibujos, textos escritos, videos, entre otros) y las
métodos científicos compara con la información que obtiene en distintas
para construir sus fuentes (personas, textos, internet).
conocimientos • Elabora conclusiones sobre la base de la información
recogida respecto al cuidado de la salud y del ambiente
y las comunica a otros.

• Sobre la base de la información obtenida, comunica

sus descubrimientos a la familia para tomar mejores
decisiones sobre el cuidado de la salud y del ambiente.

Construye su • Propone y realiza acciones de cuidado personal para

identidad protegerse del coronavirus.

Convive y participa • Proponen acciones para mejorar las prácticas de

democráticamente cuidado que realizan en familia a fin de protegerse del
en la búsqueda del coronavirus y cuidar el ambiente. Establecen acuerdos
bien común para que estas propuestas de mejora se cumplan.

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• Enfoque de derechos. Se promueve el reconocimiento

de las niñas y los niños como sujetos de derecho,
ciudadanas y ciudadanos con deberes que participan
en la toma de decisiones y construyen acuerdos. Por
ejemplo, el derecho a la salud y a la participación en la
toma de acuerdos en la búsqueda del bien común.

• Enfoque ambiental. Se orienta a que las niñas y los

niños reflexionen de manera crítica sobre los impactos
que generan las acciones para cuidar la salud, en las
Enfoques personas y en el ambiente. Por ejemplo, el derroche del
transversales agua con prácticas inadecuadas en el lavado de manos,
el uso incorrecto de las mascarillas y la contaminación
cuando las botan a la calle.

• Enfoque de orientación al bien común. Se promueve

que las niñas y los niños reconozcan que las personas
y todos los seres vivos convivimos en el planeta, que
sus recursos son nuestro bien común, y cómo nuestras
acciones repercuten en los demás y en el ambiente. Por
ejemplo, el cuidado del agua repercute en la salud de
todas/os y en el ambiente.

En esta experiencia, tomamos en cuenta estas competencias. Sin embargo,

tú podrás tomar decisiones sobre aquellas que necesites trabajar tomando
en cuenta el proceso de aprendizaje de tus niñas y/o niños.

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¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

2. Actividades propuestas

¿Qué hacemos en mi Nos cuidamos, pero… Y… ¿qué sucede

familia para cuidarnos ¿estamos cuidando a cuando botamos las
del coronavirus? nuestra Madre Tierra? mascarillas?

Me protejo del coronavirus

cuidando el agua

Antes de iniciar, puedes enviar un audio a las niñas y los niños y a sus familias
presentando la experiencia de aprendizaje y las actividades que van a realizar.
Puedes enviar un audio o una notita para que un familiar se la lea.

Debido al coronavirus, todas las personas debemos cuidarnos para no

contagiarnos; por ello, nos lavamos las manos varias veces y usamos mascarillas
fuera de casa. Sin embargo, muchas personas no
realizan bien estos cuidados, afectando, así, su salud
y al planeta. Por ejemplo, vemos personas que botan
las mascarillas en las calles y parques, contaminando
el lugar en el que vivimos, o desperdician agua al dejar
el caño abierto por mucho tiempo. Es aquí que nos
preguntamos: ¿Cómo hacer para cuidarnos mejor del
coronavirus y no contaminar tanto el lugar en el que
vivimos?

En esta experiencia de aprendizaje identificarás las acciones que realizan en casa para cuidarse
del coronavirus, indagarán sobré cómo realizar estas acciones al cuidar el lugar en donde vivimos.
Escucharás historias y verás algunas imágenes sobre las cuales podrás plantear tus ideas. Con
ayuda de un adulto, buscarás información sobre cómo cuidarse mejor y cuidar a la Madre Tierra y
podrás comunicar tus descubrimientos a tu familia a través de dibujos, carteles, canciones o como
tú mejor lo prefieras. ¿Qué ideas se te ocurren?

Luego de compartir tus descubrimientos, ponte de acuerdo con tu familia para seguir cuidándose
sin descuidar a la Madre Tierra, que es la casa donde vivimos todas y todos.

A seguir cuidándonos para que pronto podamos volver a vernos y abrazarnos.

¿Estás lista o listo para empezar?

¡Comencemos esta aventura!

Con cariño, tu maestra/o

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Actividad 1
¿Qué hacemos en familia
para cuidarnos del coronavirus?

¿Qué aprendizajes ¿Qué vamos

esperamos promover? a necesitar?

Las niñas y los niños tendrán • Historia: “Protégete del

oportunidades para identificar coronavirus1”
los cuidados que realizan en
familia para protegerse del • Registro: “El cuadro de los
coronavirus antes y después de cuidados”
salir de su casa y elaborar una
• Papel de reúso
lista con las acciones que han
identificado para cuidarse y • Crayolas, colores o
cuidar a los demás. plumones

Esta actividad puede ser realizada en varios días. Ello dependerá del
tiempo de atención, interés, ritmo de aprendizaje y disponibilidad de
la niña o el niño.

• Para iniciar, puedes proponerle a la familia leerle a su hija o hijo una historia corta y
plantear algunas preguntas para conocer lo que ella o él sabe sobre los cuidados
para evitar el coronavirus y reflexionar sobre cómo se cuidan en familia. Recuerda
que este texto puedes adecuarlo a las características de tu contexto.

1
Vázquez, Olga. (2021). Protégete del coronavirus [Historia]. Ministerio de Educación.

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Historia: Protégete del coronavirus

Guillermo tiene cinco años. Su papá confecciona

zapatos en un taller que tiene en casa.

Todas las mañanas, él acompaña a su papá en

el taller y juntos escuchan música en la radio.
Un día, escuchó algo que le llamó la atención,
era un comercial que decía: “Inicia el día sin
coronavirus. Cuídate y evita contagiarte. No
permitas que el coronavirus ingrese a tu cuerpo
ni a tu casa. Si vas a salir:

• Usa correctamente la mascarilla, debes

cubrir tu nariz y tu boca.
• Evita tocarte los ojos, la nariz y la boca.
• Si puedes, lleva alcohol para desinfectar tus manos.
• Si viajas en micro, usa mascarilla y un protector facial.
• Mantén siempre más de un metro de distancia con los demás”.

Durante la mañana, Guillermo escuchó varias veces ese comercial, tantas veces que ya se lo había
aprendido de memoria.

Por la tarde, su papá se alistaba para salir de casa y tomar el micro que lo llevaría hasta una tienda
para vender las zapatillas.

Guillermo vio a su papá mojar su cabello, luego, coger la bolsa con las zapatillas y caminar muy
apurado hacia la puerta.

De repente, se dio cuenta de que su papá no

llevaba la mascarilla puesta.

¡Papá! —gritó con voz fuerte, tan fuerte como la

de un oso— Te estas olvidando la mascarilla, el
alcohol y tu protector de cara.

¡Ay! ¡Gracias hijo! —le dijo su papá— Por el apuro

me había olvidado por completo.

Guillermo respiró aliviado y se despidió de su

papá diciéndole: “No permitas que el coronavirus
entre a tu cuerpo ni a la casa”.

Autora: Olga Vásquez

• Sugiere al adulto conversar con su niña o niño sobre la historia y explorar acerca de
lo que ella o él piensan o saben respecto de cómo cuidarse del coronavirus. Brinda
orientaciones para que escuche con atención y valore sus ideas.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
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¿Qué crees que sucedería si salimos Recuerda que pueden

realizar otras preguntas
a la calle sin usar la mascarilla?
tomando en cuenta la edad
¿Cómo crees que el coronavirus
del grupo al que acompañas
entra en el cuerpo de las personas?

• Proponle conversar con su niña o niño para que

pueda identificar los cuidados que realizan en
casa. Puede dibujar sus respuestas, dictarle al
adulto que lo acompaña o escribirlo como él o ella
sabe.

• Dependiendo de las características de las niñas y

los niños, pueden organizar sus registros en una
hoja. Te presentamos una idea que puedes mejorar
o plantear otra que tú consideres. Lo importante es
que las niñas y los niños puedan pensar y expresar
sus ideas.

• Sugiere a la familia que puedan proponer a su

niña o niño buscar mayor información sobre los
cuidados que han identificado. Por ejemplo, el uso
correcto de las mascarillas y el lavado de manos.

¿Dónde podemos encontrar información?

¿A quién le podemos preguntar?

• Pueden contrastar la información que han

obtenido, observando cómo los integrantes de la
familia realizan dichas acciones de cuidado. Por
ejemplo, pueden encontrar información en la que
se dice que la forma correcta de usar la mascarilla
es cubriendo la boca y la nariz. A partir de ello,
pueden observar si los integrantes de la familia se
colocan la mascarilla de esa manera.

Esta observación puede ser realizada en otro momento del día o al día
siguiente, dependiendo del interés y disponibilidad de tu niña o niño.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

• Dependiendo de las características de tu grupo, puedes proponer a la familia que observe y

registre información sobre cómo los integrantes de la misma se cuidan. Te ofrecemos en la sección
de actividades y recursos “El cuadro de los cuidados” como una propuesta que puedes adaptar o
modificar de acuerdo a tu criterio pedagógico. De igual manera, sé flexible para que cada familia
lo adapte.

El cuadro de los cuidados

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• Sobre la base de la información del cuadro, las niñas y los niños pueden identificar los cuidados que
no se están realizando o aquellos que deben mejorar y plantear algunas propuestas de solución.

¿Qué podemos hacer para no olvidar lavarnos las manos

al llegar a casa?
¿Cómo hacer para que la familia use correctamente la
mascarilla?
¿Qué podemos hacer para seguir cuidándonos?

• Orienta al adulto para escuchar las propuestas de su niña o niño

y, de ser posible, anota lo que dice. Sugiere que le lea lo que ha
escrito para que luego puedan planificar juntas/os el desarrollo
de las propuestas. Por ejemplo, si la niña o el niño propone
colocar en la puerta una fotografía o dibujo que modele el uso
correcto de la mascarilla, preguntarle: ¿Cómo lo podemos hacer?
¿Qué materiales necesitamos? ¿Quién nos puede ayudar?

• Sugiere al adulto reunir a la familia para que su niña o niño pueda

comunicar sus propuestas para que todas/os en casa puedan
cuidarse mejor y hacer acuerdos en conjunto.

Es importante recordar las normas de convivencia como: escuchar atentamente

mientras alguien participa, respetar las propuestas de todas/os, llegar a
acuerdos juntas/os, sin imponer las ideas.

• Para cerrar esta actividad, el adulto puede comentar a su niña o niño sobre las acciones que
realizó, valorar sus ideas y recalcar la importancia de lo que ha hecho para seguir cuidándose
en familia.

• Sugiere al adulto anticipar a su niña o niño lo que harán en la siguiente actividad, escucharán
una historia llamada “Rosa cuidadosa”.

¿Qué te ha parecido esta propuesta? ¿Qué cambiarías?

Recuerda que puedes adecuar esta actividad a las necesidades de aprendizaje de
tus niñas o niños o plantear otra propuesta más ajustada a tu realidad.

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Actividad 2
Nos cuidamos, pero… ¿estamos cuidando a
nuestra Madre Tierra?

¿Qué aprendizajes ¿Qué vamos

esperamos promover? a necesitar?
• Historia: "Rosa cuidadosa2"
Las niñas y los niños, a través
• Agua y jabón
de una historia, identificarán las
• Hojas o papel de reúso
acciones de cuidado frente al
• Plumones, crayolas, colores
COVID-19 y podrán reflexionar
cómo nuestras acciones, como
botar las mascarillas en las calles
o malgastar el agua al lavarnos
las manos, pueden afectar el
ambiente.

Esta actividad puede ser realizada en varios días, lo cual dependerá del
tiempo de atención, interés y disponibilidad de la niña o el niño.

• Plantea al adulto buscar, de ser posible, un espacio acogedor y tranquilo para leer con su niña
o niño la historia “Rosa cuidadosa” que las/los invitará a seguir comprendiendo la importancia
de cuidar la salud, sobre todo en este contexto de pandemia y, a su vez, cuidar a la Madre
Tierra. A partir de esta historia, podrán plantear preguntas que las/los invite a reflexionar
sobre las acciones de cuidado.

El término Madre Tierra es equivalente a ambiente, planeta,

Pachamama. Es el lugar que alberga a todos los seres vivos y no vivos.
En los Andes se realizan rituales de agradecimiento a la Pachamama
por proteger y nutrir a todos los seres.

• La siguiente historia nos presenta un caso que nos permite abordar dos problemáticas
ambientales que vivimos en la actualidad: la contaminación por mascarillas y el uso
indiscriminado del agua.

2
Chirif, Selva. (2021). Rosa cuidadosa [Historia]. Ministerio de Educación.

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Historia: Rosa cuidadosa

Rosa es una niña a la que le encanta correr, saltar, manejar su bicicleta, ser arquera de
fútbol y trepar árboles.

Ella salía todas las tardes a jugar en su comunidad; sin embargo, un

día llegó un virus llamado coronavirus y desde ese momento ya no
puede salir a jugar como antes.

Rosa pasó una buena temporada jugando dentro de casa. Ella

dice que “no es igual” porque no tiene mucho espacio para correr
y tampoco hay un árbol para trepar. Eso le molesta y entristece.

Cuando por fin pudo salir a jugar una hora fuera de casa, su
mamá le dijo que tenía que ponerse la mascarilla, evitar tocarse
la cara y al volver tenía que lavarse las manos por 20 segundos con agua y jabón.
A ella le parecía muy incómodo jugar con la mascarilla, pero entendió que si la usaba se protegía
del coronavirus y así cuidaba a sus abuelos, a su mamá y a su hermanito de seis meses.

Un día, la niña salió con su mamá a dar una vuelta cerca a su casa y observó que había muchas
mascarillas tiradas en el parque. Algunos perritos las olían y mordían y dijo: “Mamá, mira, hay
muchas mascarillas tiradas y esos perritos las están lamiendo”. Su mamá le dijo: “Mejor vamos a la
casa, este no es un buen lugar para jugar”.

Cuando volvió a casa, fue corriendo al baño a lavarse las manos como le habían dicho: por 20
segundos con agua y jabón. Mientras se enjabonaba las manos y contaba hasta 20, dejó el caño
abierto; entonces, su abuelita se acercó y le dijo: “Rosita, por favor, no gastes tanta agua”. La niña
se quedó pensando en que debe hacer algo para ayudar a cuidar a la Madre tierra. Y tú, ¿qué
harías?

Autora: Selva Chirif

Recuerda que puedes adaptar esta historia al contexto de

tus niñas y niños.

• Sugiere que den un tiempo para que la niña o el niño pueda hacer algún comentario y dialogar
sobre la historia. Puedes plantear algunas preguntas como:

¿Por qué crees que la mamá de Rosa le dijo que el

parque no era un buen lugar para jugar?
¿Qué puede haber ocurrido para que las mascarillas
estén tiradas en el parque?
Cuando la abuelita de Rosa le dijo que no gaste tanta
agua, ella se preguntó: ¿Cómo se puede gastar el agua si
cada vez que abro el caño hay agua?. ¿Tú qué piensas?

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Puedes seleccionar alguna de estas preguntas, adaptarlas o plantear otras de acuerdo a las
características de las niñas y los niños que acompañas.

Recuerda al adulto que no hay respuesta incorrecta porque cada niña o niño puede elaborar una
explicación diferente. Por ello, todas las respuestas deben ser aceptadas.

• Orienta al adulto a escuchar las ideas de su niña o niño y proponerle buscar mayor información
sobre estas problemáticas.

¿Dónde podemos encontrar mayor

información? ¿A quién le podemos
preguntar?

A partir de esta actividad, las niñas y los niños inician

su proceso de indagación, ya que van a recoger
información sobre lo que ocurre cuando botamos
las mascarillas y cuando dejamos correr el agua
mientras nos lavamos.
¿Qué te pareció esta actividad? ¿Qué oportunidades
les darías a tus niñas y niños para que inicien su
proceso de indagación?

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Actividad 3

Y… ¿qué sucede
cuando botamos las mascarillas?

¿Qué aprendizajes ¿Qué vamos

esperamos promover? a necesitar?
• Mascarillas
Durante esta actividad, las • Imágenes sobre
niñas y los niños obtendrán contaminación por mascarillas
información, a través de textos e • Cartulina de reúso
imágenes, sobre el impacto que • Plumones, crayolas, colores o
podemos causar en el ambiente témperas
cuando no desechamos de
manera correcta las mascarillas.
Propondrán algunas alternativas
para comunicar a sus familiares u
otras personas la importancia de
usar y desechar las mascarillas
con responsabilidad.

Esta actividad puede ser realizada en varios días, lo cual dependerá

del tiempo de atención, interés y disponibilidad de la niña o el niño.

• Propón al adulto que recuerde a su niña o niño aquella parte de la historia en la que Rosa
encuentra muchas mascarillas tiradas en el parque y la conversación que tuvieron acerca de
por qué habrá sucedido esto. A partir de esta problemática, pueden buscar información sobre
cómo estas acciones afectan el ambiente.

Si bien el problema de la contaminación a causa de las mascarillas es

un problema mayor, con pequeñas acciones podemos lograr cambios
importantes promoviendo que las niñas y los niños, progresivamente, puedan
ir tomando consciencia respecto a las problemáticas ambientales cercanas a
su realidad.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
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• Sugiere que puedan observar algunas imágenes sobre contaminación por mascarillas. Podrás
encontrar algunas imágenes en la sección de actividades y recursos.

• Brinda orientaciones para que conversen con su niño o niña acerca de lo que observan en
cada fotografía. Pueden iniciar el diálogo preguntándole:

“¿Cómo crees que esas mascarillas llegaron

ahí?” “¿Por qué crees que las mascarillas que
están tiradas en la calle pueden causar daño
a la Madre Tierra?”.
• A partir de estas preguntas, la niña o el niño pueden realizar algunas hipótesis y contrastarlas
con las de otras/os. Por ejemplo, si la niña o el niño dice que las personas son las que botan
la mascarilla a la calle, puede complementar o relacionar su idea con las de otra persona que
piensa que las mascarillas en la calle se deben a los perros callejeros, pues suelen romper las
bolsas de basura.

• También puedes proponer la búsqueda de

información en otras fuentes como noticias,
artículos, entrevistas, entre otras.

• Puedes encontrar algunas notas periodísticas

sobre el daño que ocasionan las mascarillas en
el ambiente. Por ejemplo, cómo las mascarillas
contaminan el río, las lagunas o el mar, afectando a
los animales. Aquí te dejamos algunas:

Te brindamos algunas notas periodísticas que pueden ser de utilidad:

• https://www.google.es/amp/s/amp.rpp.pe/campanas/valor-compartido/salvemos-
nuestros-oceanos-los-desechos-de-la-covid-19-afectan-a-cientos-de-especies-
marinas-noticia-1294335
• https://www.google.es/amp/s/amp.rpp.pe/lima/actualidad/coronavirus-en-peru-
agujas-mascarillas-y-hasta-pruebas-de-descarte-trabajadores-de-limpieza-piden-
conciencia-y-no-botar-productos-en-la-calle-noticia-1277268
Recuerda que puedes proponer otras fuentes de información de acuerdo a tu
contexto.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

• Sugiere al adulto que primero lea los textos que ofrecerá a su niña o niño e identifique las
partes importantes. Luego, podrá leer aquello que le parezca relevante para que su niña o
niño comprenda mejor la información.

• Es importante que las niñas y los niños comenten sobre la información que el adulto les leyó y
puedan relacionarla con sus hipótesis. De esta manera, podrán plantear algunas conclusiones,
las mismas que pueden dibujar y ser escritas por el adulto.

Si la niña o el niño escribe solo, respeta su forma de

escribir. Recuerda que lo hace como cree que se escribe,
empleando palotes, dibujos o letras que conoce para
comunicar el mensaje que desea. Si el adulto lo escribe,
pide que respete cada una de las palabras dictadas
por la niña o el niño, que no las cambie y que lea el
texto para que la niña o el niño se dé cuenta de lo que
comunicó y de cómo organizó sus ideas.

• Estas conclusiones las pueden compartir con otras y otros (familia, docentes, promotor/a,
con otras niñas y otros niños), apoyándose en algunos dibujos o imágenes para promover la
reflexión sobre la importancia de cuidar el planeta.

Las acciones que aparecen a continuación pueden ser realizadas en otro

momento del día o al día siguiente, dependiendo del interés y disponibilidad
de las niñas y los niños.

• Una vez que han visto cómo el uso de la mascarilla puede afectar el ambiente y han pensado
en posibles acciones que pueden hacer desde casa, proponle a los integrantes de la familia,
otras conocidas u otros conocidos, contrastar sus ideas al plantear las siguientes preguntas:

¿Cómo contribuir a reducir la El adulto que acompaña a la

contaminación causada por las niña o el niño puede coordinar
mascarillas? ¿Qué podemos para realizar una llamada o
hacer? videollamada.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

• La niña o el niño puede registrar la información con dibujos, o grabando un audio.

Probablemente, los familiares planteen distintas alternativas como, por ejemplo:

99 Usar mascarillas de tela. 99 Botar las mascarillas desechables

en los tachos cortándoles las ligas
y colocándolas en una bolsa.

Si en la casa de la niña o el niño usan mascarillas de tela, orienta a la familia para que estas
cumplan la norma técnica del Minsa (RM135-2020) con tres capas de tela. La capa interna es la
que absorbe; la intermedia actúa a modo de filtro; y la externa de material no absorbente, como
el poliéster. Asimismo, recuérdales que estas se deben lavar a mano con agua y jabón suave.
Sugiere a las familias observar el video: ¿Cómo hacer su propia mascarilla?, en el siguiente enlace:
https://fb.watch/4kDm6zMAOQ/

• Con las respuestas de la entrevista, sugiere al adulto que, con su niña o niño, elijan la alternativa
de solución más viable de cumplir en la familia.

• La familia puede comentar a su niña o niño que, en los días siguientes, seguirán investigando
sobre cómo cuidar su salud al cuidar el agua.

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Actividad 4

Me protejo del coronavirus cuidando el agua

¿Qué aprendizajes ¿Qué vamos

esperamos promover? a necesitar?

Durante esta actividad, las niñas y • Cuento: "Agüita vida3"

los niños tendrán oportunidades
para observar y registrar el uso • Canción “Cuidamos el
que hacen sus familiares del agua agua4”
durante diferentes actividades
• Papel de reúso
cotidianas, como el lavado de
manos, dientes y de frutas y • Plumones, crayolas, colores
verduras.

Esta actividad puede ser realizada en varios días, lo cual

dependerá del tiempo de atención, interés y disponibilidad
de la niña o el niño.

• Para iniciar la actividad, propón al adulto que invite a su niña

o niño a buscar, de ser posible, un espacio tranquilo para leer
el cuento “Agüita vida” que podrás encontrar en la sección de
actividades y recursos.

• Orienta al adulto para que esté atento a los comentarios o dudas

que puedan surgir durante la lectura del cuento. Al terminar la
historia, invita a la niña o el niño a conversar sobre el cuento.

• A partir de la historia, inicia un diálogo sobre la importancia del

agua para nuestras vidas y de cómo podemos cuidarla.

En distintos pueblos de nuestro país, las personas tienen relaciones de respeto y

cariño con los distintos seres de la naturaleza. El agua es muy importante. Por eso,
muchos pueblos celebran fiestas para agradecerle su generosidad y pedir que llueva.

3
Hidalgo, Cucha del Águila. (2012). Agüita vida [Cuento]. Ministerio de educación.
4
Cuculiza, Annemie; Miranda, Cindy; Suárez, Renzo. (2021). Cuidamos el agua [Canción].
Ministerio de Educación.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

• Sugiere al adulto que le proponga a su niña o niño ser guardianes o protectores del agua en
casa, que le plantee la pregunta:

“¿Qué crees que hace un

guardián del agua?”

• Hagan una lista con las ideas que salgan. Por ejemplo: Un guardián del agua:

99 Utiliza un vaso con agua para lavarse los dientes.

99 No tira basura al río ni al mar.
99 Cierra el caño cuando está goteando.
99 No desperdicia el agua al lavarse las manos.
99 Cierra el caño mientras se enjabona.

• A partir de la lista que han realizado para ser guardianes del agua podrían observar si estos
cuidados son practicados en casa.

• Pueden hacer una invitación para que los integrantes de la familia asuman el reto también de
ser guardianes del agua y propongan más ideas para cuidar el agua como:

99 Cuando lavan los alimentos.

99 Cuando se lavan los dientes.
99 Cuando se bañan.
99 Cuando lavan la ropa.

• Puedes proponerle a la familia que busque, con su niña o niño, algún objeto que los represente
como guardianes o protectores del agua. Por ejemplo: un gorro, una pulsera, etc.

Recuerda que esta actividad debe ser adaptada al contexto de tus niñas y niños ya
que, en muchos lugares, los hogares no acceden a agua potable, algunas familias van
al río a lavar, o juntan agua de lluvia o de otra fuente como los pozos.

Puedes plantear, por ejemplo, cómo hacer para lavarnos las manos con agua a
chorro, sin desperdiciarla, con aquella que se junta en baldes (de la lluvia, río, etc.),
entre otros casos.

Otra manera de abordar el problema del agua es observando si los ríos, lagunas u
otras fuentes de agua están siendo contaminadas con basura, químicos, entre otros.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

• Invita al adulto a escuchar junto con su niña o niño la canción “Cuidamos el agua” y también
cantarla. Esta se encuentra en la sección de actividades y recursos.

Cuidamos el agua
Si limpia quiero estar,
con agua me debo lavar.
Si la sed quiero calmar,
agua debo tomar.

Pero el agua se gasta,

el agua se agota,
gota a gota, gota a gota (Bis).

Cuando yo me jabono,
cierro el caño,
cierro el caño.

Cuando me lavo los dientes,

cierro el caño,
cierro el caño.

Cuando lavo mis manos,

cierro el caño,
cierro el caño.

Así yo voy cuidando

el agua que tú y yo necesitamos.
El agua voy a cuidar
porque todos la necesitamos.
El agua voy a cuidar
porque todos la necesitamos.

Letra: Annemie Cuculiza Brunke

Voz y arreglos: Cindy Miranda y Renzo Suárez

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
¡Me cuido, nos cuidamos y a la Madre Tierra ayudamos! INICIAL

Brinda orientaciones a la familia para que la voz de su niña o niño sea

escuchada. A veces, proponer una idea toma un tiempo. Por eso, es
importante que la familia permita que su niña o niño se tome un momento
para pensar y decir lo que piensa.

• Sugiere a la familia observar, junto con su niña o niño, todo lo que han realizado durante esta
experiencia de aprendizaje. Lo pueden revisar con calma y conversar sobre lo que investigaron,
descubrieron y aprendieron durante estos días en torno al cuidado de su salud y del ambiente.

• Invita a la familia a conversar con su niña o niño sobre lo que han realizado en la experiencia
y los descubrimientos que hicieron. Motívalos para que su niña o niño pueda compartir con
otras/os lo que aprendieron en relación a los cuidados y el cuidado de la Madre Tierra. Para
ello, pueden utilizar los dibujos y registros que hicieron.

• Orienta a la familia para que guarde sus producciones en su caja de tesoros.

Genera oportunidades para la reflexión de los aprendizajes. Comunícate con la

niña o el niño y su familia, pregúntales sobre las actividades que han realizado
y retroalimenta su proceso.

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Experiencia de aprendizaje: EDUCACIÓN
Te cuento cómo me siento INICIAL

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

Ministerio de Salud. (2020). Resolución Ministerial N135-2020-MINSA. Especificación Técnica para

la confección de mascarillas faciales textiles de uso comunitario. Lima. Recuperado de: https://cdn.
www.gob.pe/uploads/document/file/572315/RM_135-2020-MINSA.PDF

Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima. Ministerio de

Educación.

Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima: Ministerio de

Educación.

Ministerio de Educación. (2015). Ruta del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? Área Curricular Ciencia y Ambiente. Lima: Dirección de Educación Inicial.

Ministerio de Educación. (2015). Ruta del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? Área Curricular Comunicación. Lima: Dirección de Educación Inicial.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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