Pei Aporte de Agp-Ugel 15 2018

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018- 2021 APORTE DE AGP DE LA UGEL 15-HUAROCHRÍ

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2018 - 2021

¡UNIDOS TODO!

“SI QUIERES QUE DIOS SONRÍA, CUÉNTALE TUS PLANES”

Jr. La Florida s/n – Matucana – Huarochirí Teléfono: ugel15.gob.pe


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018- 2021 APORTE DE AGP DE LA UGEL 15-HUAROCHRÍ
ÍNDICE
Pág.
Índice……………………………………………………………………………………………………………………………………. 2
Resolución Directoral de Aprobación…………………………………….…………………………………..………………………. 3
Presentación…………………………………………………………………………………………………………………………….. 4

1. DATOS DE LA IE
1.1. Información de la IE

2. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
2.3. Resultados del funcionamiento de la IE
2.4. Análisis del entorno de la IE
2.5. Diagnóstico situacional

3. IDENTIDAD
3.1. Misión.
3.2. Visión compartida
3.3. Principios de la Educación
3.4. Valores.

4. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES


4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
4.2. Matriz de planificación a mediano plazo

5. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI


5.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

6. ANEXOS
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros.

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“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº ……..–2018–D-I.E. N° 20602-“JMA”-SCC-UGEL 15 H.

Santa Cruz de Cocachacra, 27 de marzo del 2018.

Visto el documento denominado Proyecto Educativo Institucional 2018-2021 de la Institución Educativa N°


20602 “José María Arguedas” del distrito de Santa Cruz de Cocachacra, UGEL N° 15 de Huarochirí;

CONSIDERANDO :
Que, estando de conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, Art. 68° inciso a) y su
Reglamento D.S. N° 011-2012-ED Art. 137° inciso a), R.M. Nº 0657-2017-MINEDU, Normas para el Desarrollo del
Año Escolar 2018, y demás normas vigentes;
Que, habiéndose consensuado con la participación, el compromiso de los actores educativos y teniendo la
opinión favorable del Consejo Educativo Institucional;
Que, siendo necesario contar con un documento de mediano plazo para la adecuada gestión pedagógica,
institucional, administrativa y comunitaria, a fin de garantizar una eficiente labor y un servicio educativo de calidad;

SE RESUELVE :
1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la I. E. N°20602 – “José María Arguedas” del distrito de Santa
Cruz de Cocachacra, UGEL N° 15 de Huarochirí, cuya vigencia es del 2018 al 2021.

2° EJECUTAR y EVALUAR el Proyecto Educativo Institucional de la I. E. N°20602 – “José María Arguedas” durante
el período indicado con la participación activa y plena de la Comunidad Educativa Arguedina y la colaboración de
personas, instituciones y organizaciones de la Provincia y Región.

3° DAR A CONOCER a la Comunidad Educativa Arguedina, el presente Proyecto Educativo Institucional, para su
inclusión en los distintas instancias de planificación, ejecución y evaluación educativa.

4° COMUNICAR a la Unidad de Gestión Educativa Local N° 15 de Huarochirí el Proyecto Educativo Institucional de


la I.E. N°20602 – “José María Arguedas” para su conocimiento y demás fines.

Regístrese, comuníquese y cúmplase.

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PRESENTACIÓN

En el marco de las reformas educativas emprendidas en América Latina, se han introducido cambios importantes en
la gestión escolar con la finalidad de mejorar los aprendizajes y la calidad de la educación, así como asegurar la
formación integral de las y los estudiantes.

Como parte de este desafío, se han construido espacios de reflexión sobre la importancia de la planificación y la
necesidad de contar con instrumentos de gestión escolar como el Proyecto Educativo Institucional (PEI), que
permitan ordenar y dar sentido al funcionamiento de las II.EE. En este sentido, en el contexto latinoamericano, se
han elaborado orientaciones desde el Estado para la revisión, actualización y/o reformulación del PEI.

En nuestro país, también se han realizado importantes transformaciones en las políticas educativas y cambios
estructurales que buscan lograr aprendizajes de calidad. Es así que desde el Ministerio de Educación se ha
emprendido la reforma de las II.EE., transformando su gestión y generando condiciones que contribuyan a su
mejora. Como parte de esta política de modernización y fortalecimiento de las I.E., se han elaborado orientaciones
para desarrollar el planeamiento institucional, principalmente, relacionadas a la formulación del PEI.

La nueva versión del PEI se enmarca en los enfoques de gestión escolar, estos hacen hincapié en que la gestión de
la I.E. se sustenta en la gestión centrada en los aprendizajes, la gestión participativa y la gestión por procesos; de
modo que es posible visibilizar la integralidad de la I.E., centrándola en su finalidad y estableciendo los objetivos
estratégicos que guiarán su quehacer durante los siguientes tres años, considerando las necesidades de los
estudiantes, su funcionamiento y el entorno de la I.E.

Una planificación pertinente a la I.E. Nº 20602 “José María Arguedas” le permitirá mejorar su gestión para el logro de
aprendizajes y la formación integral de las y los estudiantes. Nuestra comunidad educativa asume la educación
como un hecho científico y social, natural al ser humano quien, a través de la historia ha determinado los derechos y
obligaciones que le asisten. En tal sentido, el PEI se convierte es una construcción social, científica e intencionada
que persigue objetivos estratégicos y metas de mediano plazo.

Agradecemos al personal arguedino de la Institución Educativa, a los padres de familia, a las estudiantes, a la
Comisión de Elaboración del PEI y a todas las personas identificadas con nuestra institución, por el aporte y
decidida participación en la ejecución de tan importante documento de gestión.

LA COMISIÓN

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I. DATOS DE LA I.E.

1. Dirección Regional de Educación: Lima Provincias


2. UGEL: 15 de Huarochirí
3. Institución Educativa: N° 20602 “José María Arguedas”
4. Modalidad: Educación Básica Regular.
5. Característica: Polidocente completo en Primaria y Secundaria.
6. Código Modular de la I.E.: Primaria: 0250688
Secundaria: 0584052
7. Código de local escolar: Primaria y Secundaria: 358594
8. Local: Propio
9. Área: 1904.00 m2
10. Perímetro: 198.99
11. Teléfonos: 3781524 - 943415725
12. Página Web: http://20602.webs.com
13. Correo electrónico: josemariaarguedas022@gmail.com
14. Face book: huascaran_20602@yahoo.es
15. Ubicación Geográfica: Santa Cruz de Cocachacra
16. Altitud: 1406 m.s.n.m.
17. Niveles Educativos: Primaria y Secundaria
18. Tipo de Gestión: Pública
19. Dirección Domiciliaria: Av. Túpac Amaru 109.
20. Marco Legal de Creación: R.D.Z. N° 0552 del 07 de abril de 1976, pero la I.E. empezó a brindar
sus servicios educativos desde el año 1925, con el nombre de Escuela Particular de Paga.
21. Director: Mg. GUTIERREZ SANCHEZ Rafael Luis.
22. Coordinador de Primaria: Lic. ESPIRITU DE LA CRUZ Beatriz Lucy.
23. Coordinadora de Secundaria: Lic. CAPCHA DE LA CRUZ Ever Rolando.
24. Personal Docente: Primaria: 08
Secundaria: 12
25. Personal de A.I.P.: 01
26. Auxiliar de educación: 01
27. Personal administrativo: 03
28. Padres de família: Primaria y secundaria: 170
29. Pabellones: Primaria y secundaria: 07
30. Aulas Primaria y secundaria: 09
31. Oficina administrativa: 02
32. Servicios higiénicos: 10 módulos
33. Laboratorio: 02
34. Biblioteca: 02
35. Aulas talleres: 04
36. Aula de innovación pedagógica: 01
37. Aula de CRT: 01
38. Sala de Cómputo: 01
39. Cocina: 01
40. Comedor: 01
41. Sala de Artes: 01
42. Sala de Profesores: 02
43. Almacén: 01
44. Computadoras: 40
45. Laptop: 33
46. Computadoras XO azul y verde: 35
47. Multimedias: 14
48. Cámaras de seguridad: 14
49. Servicio de Internet: 01 módulo de Movistar.
50. Servicio de TV Cable: 01 módulo de Telefónica.
51. Lengua materna de los estudiantes: Castellano.
52. Lema: Estudio, Disciplina, Trabajo.
53. Reseña histórica:
La Institución Educativa N° 20602 “José María Arguedas” fue creada en 1925, funcionando aquél año sólo hasta el 3° grado de
Primaria, en un local alquilado, con el nombre de Escuela Particular de Paga, siendo la primera Directora Consuelo Colmenares. En
1932 se crea la Escuela Fiscal Mixta N° 4405 en el mismo local alquilado. En 1950 se amplía la cobertura: Centro Educativo 4405 de
Varones y Centro Educativo 4545 de Niñas, pero hasta 3° grado de Primaria aún. El Director fue el Profesor César Chuquisana. Por el
año 1957, se incrementan las secciones hasta el 5° grado de Primaria, gracias a la gestión del Prof. Javier Harocoya. El 19 de
diciembre de 1959, la Comunidad de Cocachacra dona un terreno para la construcción del Centro Educativo y se nombra el Comité
Pro-Construcción del Centro Educativo, el cual fue presidido por el comunero Godofredo Flores. Este terreno es inscrito en el Margesí
de Bienes del Ministerio de Educación, bajo la R.M. N° 1753 del 13 de febrero de 1960. Posteriormente, la ilustre ciudadana María de la
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Cruz Clemente Vda. De Sotelo completa la donación del actual local, dando la parte posterior para el nivel Primaria. Por acción comunal
y del personal docente, el 07 de abril de 1976 se amplía el nivel Secundaria mediante la R.D.Z. N° 0552, gracias a la gestión del Prof.
Nelser Luna quien fuera el primer Director del Centro Educativo con nivel Secundaria. Después de iniciado el 1° año de secundaria con
el nombre de Centro Educativo N° 20602, se unieron los comuneros y docentes con el fin de darle nombre a la Institución Educativa.
Los comuneros propusieron el nombre “Raúl Porras Barrenechea” y los docentes propusieron el nombre de “José María Arguedas” y
fue el Prof. José Ramos quien sustentó los motivos por lo debía llevar el nombre del insigne escritor. Luego de deliberar
democráticamente, la Asamblea aprobó la propuesta de los profesores. En 1980 asume la Dirección el profesor Manuel Acosta Longa
quien gestiona la electrificación del Centro Educativo, gracias al apoyo de la Empresa Minera BARMINE S.A. En 1982 la misma
Empresa Minera implementa el Centro Educativo con equipos de Electricidad, Mecánica, Corte y Confección, Cocina y Repostería;
creándose así el PROCAPE de Educación de Adultos, dictándose las clases en turno nocturno. En 1984, el Prof. Manuel Acosta Longa
como Director gestiona el cambio de modalidad de Centro Educativo de Ciencias y Humanidades a Centro Educativo de Área Técnicas
ampliándose las horas de Formación Laboral. La cronología directiva de nuestra Institución Educativa fue en base a Encargaturas:
- En 1985, el Prof. Esteban Lazo Vega.
- En 1986, el Prof. Máximo Salazar Girón.
- En 1987, la Prof. Mery Mendoza.
- En 1988, el Prof. Héctor Villa Alejos.
- En 1991, el Prof. Esteban Lazo Vega.
- En 1992, el Prof. Carlos Galván Lazo.
- En 1993, el Prof. Víctor Ñahuincupa Góngora inicia la construcción del Pabellón principal de la Institución Educativa con el
apoyo de FONCODES.
- En 1994, el Prof. Pedro Torres Valdivia.
- En 1995 a 1988, asume la Dirección por Nombramiento el Prof. Emilio Dante Puglianini Novoa, años en que se equipa el Centro
Educativo con maquinarias de Mecánica, Carpintería e Industria del Vestido; así como equipos de Laboratorio.
- En 1999 asume la Encargatura de la Dirección, el Prof. Milciades Caro Roque, durante su gestión se inicia y culmina la
construcción del 3° piso de la Institución Educativa.
- En el 2003 retorna como Director el Prof. Emilio Dante Puglianini Novoa y gestiona la construcción y equipamiento de dos aulas
talleres.
- En el año 2007 asume la Dirección la Prof. Regina Ascencio Peña, quien con el apoyo del Municipio construye dos aulas
talleres, un aula, las escaleras al 2° nivel.
- En el año 2010 asume la Dirección del Plantel la Prof. Inocenta Vilcayauri Antiporta, además se inicia el Proyecto de
Construcción del nivel Primaria China – Perú.
- En el año 2013 y 2014 asume la Dirección de la Institución Educativa el Prof. Ever Rolando Capcha de la Cruz, quien toma la
decisión de elaborar y/o actualizar el Proyecto Educativo Institucional cuya vigencia se proyecta al 2019.
- En el año 2015 asume la Dirección el Mg. Rafael Luis GUTIERREZ SANCHEZ, en cuya gestión se firmaron dos convenios
internacionales: con la República Popular China y Francia, quienes dotan de maestros voluntarios para la enseñanza de la
cultura e idiomas.

II. ANÁLISIS SITUACIONAL:

2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE


2.1.1. Resultado de las Actas de Evaluación:

PLANTILLA Nº 1-A

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NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "18 - 20" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "14 - 17" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "11 - 13" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018- 2021 APORTE DE AGP DE LA UGEL 15-HUAROCHRÍ

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017

NIVEL SECUNDARIA: EVOLUCIÓN PORCENTUAL DE LA CALIFICACIÓN "0 - 10" POR AÑO, GRADO Y ÁREA

1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
2015 2016 2017

INTERPERATACIÓN DE LOS CUADROS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS


ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS
PREGUNTAS DE PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
OBTENIDOS Y/0 REVISIÓN DE LOS
ANÁLISIS RELACIONADOS
DOCUMENTOS
El nivel Satisfactorio (18-20) se observa un Pocos estudiantes 1. Existen diferentes criterios para la
crecimiento muy lento entre el 2015 y 2017. alcanzan el nivel evaluación de estudiantes, se observa
Ha sido fluctuante entre los años 2015 y que no todos los docentes dominan la
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2016. En el 2017 se observa un crecimiento Satisfactorio.


en el 1º grado y en las áreas de EPT Y
PFRH 2014 al 2015 se observa un Persistencia de la
crecimiento notorio de un 17%. Matemática y brecha entre
¿Cómo han Comunicación se encuentran muy alejados estudiantes con
evolucionado los de este nivel. calificaciones (18-20)
promedios finales evaluación por competencias.
y (14-17) y aquellos
obtenidos por los En el nivel de Logro Previsto (14-17) se con bajo nivel de logro
estudiantes en los observa fluctuación entres el 2015, 2016 y de aprendizajes, es
últimos tres años? 2017. El 2º grado en el 2016 indica que un 2. No se ha implementado el monitoreo a
decir con
Muestran 98% alcanzan este nivel. la práctica pedagógica de manera
calificaciones (11-14)
crecimiento, eficiente.
y (0-10).
decrecimiento o En el nivel Proceso (11-13) se observa un
fluctuación en los decrecimiento entre el 2015 y 2016 y una 3. No se socializa los resultados del
niveles alcanzados. fluctuación entre los años 2016 y 2017. monitoreo a la práctica pedagógica, ni se
Existe una notoria
Indicar también que un 50% de estudiantes reflexiona sobre ello: GIA y Jornadas.
fluctuación en el nivel
del 1º grado en el 2015 se encontraban en de Logro Previsto, es
este nivel. 4. La planificación anual no ha previsto
como un círculo de la
la generación de condiciones para
cual no se sale.
El nivel Inicio (0-10) se observa un atender a la demanda y sus necesidades
decrecimiento notorio entre el 2015 y 2017. de aprendizaje.
El 93% de
En el 2017 en los grados 2º y 3º este nivel estudiantes, en los 3
ha desaparecido. En general se observa un 5. Programación curricular alejada de las
años de la muestra se
decrecimiento de 6%. necesidades educativas de los
¿Qué interpretación encuentran fuera del
estudiantes.
se obtiene al Al observar los niveles de logro se observa nivel Satisfactorio.
observar los niveles la tendencia a que la mayoría de los
de logro obtenidos estudiantes obtienen las calificaciones de Existe muy bajo nivel
por los estudiantes? 14-17, correspondiente al Logro Previsto. Satisfactorio en las
En las áreas de Matemática y Comunicación áreas de Matemática
se observan promedios del 3% de nivel y Comunicación.
Satisfactorio.

45
40 40
2.1.2. RESULTADOS ECE: 35 35
301–B
PLANTILLA Nº 30 30

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN ESTANDARIZADA (ECE) 2º DE PRIMARIA


15

50
45
40 40 40 40
Matemática Matemática Matemática
2014 2015 2016
20
15
10

Lectura Lectura Lectura


2014 2015 2016

INTERPERATACIÓN DE LOS CUADROS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS


PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
ANÁLISIS Y/0 REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS RELACIONADOS

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¿Cómo han El nivel Satisfactorio muestra crecimiento
evolucionado los notorio paulatino de un 5% anual.
porcentajes de En el nivel En Proceso se observa un 40% de
estudiantes que se
encuentran en los
inamovilidad en los 3 años. 1. Cada año cambian los
niveles previo al inicio, maestros, por lo que no existe una
en inicio, en proceso y Existe una notoria continuidad en la práctica
satisfactorio en los fluctuación en los pedagógica.
últimos años de acuerdo En el nivel En Inicio, existe decrecimiento niveles de logro de los
a evaluaciones notorio paulatino de 5% anualmente. estudiantes. 2. No se ha implementado el
estandarizadas en las monitoreo a la práctica pedagógica
que la IE ha Mayor porcentaje de de manera eficiente.
participado?
estudiantes ubicados
¿Cómo han
El nivel Satisfactorio muestra crecimiento por debajo del logro 3. Carencia de un Plan de
evolucionado los
porcentajes de notorio paulatino de 5% anual. Satisfactorio. Reforzamiento para la ECE.
estudiantes que se
En el nivel En Proceso se observa fluctuación,
encuentran en los Existe bajo nivel de 4. La planificación anual no ha
niveles previo al inicio, entre el 2014, 2015 y 2016.
logro en la competencia previsto la generación de
en inicio, en proceso y matemática. condiciones para atender a la
satisfactorio en los demanda y sus necesidades de
últimos años de acuerdo En el nivel En Inicio, se observa un
aprendizaje.
a evaluaciones decrecimiento de 5% entre el 2014 y 2015 y
estandarizadas en las muy notorio entre 2015 2016: 15%.
que la IE ha
participado?

PLANTILLA Nº 01 – C

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN ESTANDARIZADA (ECE) 2º DE SECUNDARIA

70

56

35

18
12 9

Lectura Matemática
2016 2016

INTERPERATACIÓN DE LOS CUADROS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS


PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
ANÁLISIS Y/0 REVISIÓN DE LOS DOCUMENTOS RELACIONADOS
¿Los resultados de la 1. Cada año cambian los
ECE muestran maestros, por lo que no existe una
Existe una notoria
crecimiento, continuidad en la práctica
fluctuación en los
decrecimiento o pedagógica.
niveles de logro de los
fluctuación en los
estudiantes.
niveles alcanzados 2. No se ha implementado el
de la competencia de monitoreo a la práctica pedagógica
Mayor porcentaje de
lectura? de manera eficiente.
estudiantes ubicados
¿Los resultados de la
por debajo del logro
ECE muestran 3. Carencia de un Plan de
Satisfactorio.
crecimiento, Reforzamiento para la ECE.
decrecimiento o
Existe bajo nivel de
fluctuación en los 4. La planificación anual no ha
logro en la competencia
niveles alcanzados previsto la generación de
matemática.
de la competencia condiciones para atender a la
matemática? demanda y sus necesidades de
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aprendizaje.

2.2. RESULTADOS DE INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA:


PLANTILLA Nº 02
PLANTILLA ACERCA DE RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
ESTUDIANTES MATRICULADOS, RETIRADS Y TRASLADADOS

TOTAL MATRICU-
175 LADOS 15
TOTAL RETIRADOS
165 0.023622 12
TOTAL TRASLADADOS 10
0472440
155
E ST U D IA N T E S -D E S

945
PO R C E N T A JE D E

0.015037
163
A PR O B A D O S

145 5 5939849
624 5
135 2
1 133
125 127 2015 2016 2017 0
2015 2016 2017

ESTUDIANTES DESAPROBADOS
AÑO DE EVALUACIÓN

INTERPERATACIÓN DE LOS CUADROS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS


CON EXTRAEDAD
PORCENTAJE DE
ESTUDIANTES

0 0 0
2015 2016 2017

ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS


PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
PREGUNTAS DE ANÁLISIS OBTENIDOS Y/0 REVISIÓN
RELACIONADOS
DE LOS DOCUMENTOS
Carencia de oportunidades
En los últimos tres años, la IE laborales y las familias emigran.
ha incrementado su matrícula
en 36 estudiantes. Además, se Incremento de No existe un registro de motivos
ha reducido de 1 a 0 los trasladados en el año por los que un estudiante se retira
¿Se han incrementado, mantenido o 2017.
retirados y se ha incrementado de la IE.
disminuido el número de estudiantes
matriculados en los últimos tres años, de 2 a 12 trasladados entre los
años 2016 y 2017. La IE presenta Existencia de factores internos
considerando el número de
incremento muy lento (propuesta pedagógica, falta de
estudiantes retirados y trasladados?
en los 3 años. vínculo con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).

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La repitencia ha disminuido en
¿Se ha aumentado, mantenido o 0,9% entre los años 2015 y
reducido el porcentaje de estudiantes 2016. Entre 2016 y 2017 se ha
no promovidos (repitencia)? reducido totalmente la
repitencia.

La IE no presenta estudiantes
¿Se ha aumentado, mantenido o
con extraedad en los tres
reducido el porcentaje de estudiantes
con extraedad? últimos años.

2.3. Resultados del funcionamiento de la IE:

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PLANTILLA Nº 03
ENCUESTA DE PERCEPCIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ACERCA DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

PROCESO DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

97.0% 96.5%
58.6% 56.3%
45.5% 54.5%
33.6% 35.7%
0.0% 7.7% 0.0% 3.0% 8.0% 1.4% 2.1%

Se ha cumplido en su totalidad

Se ha cumplido en su totalidad

Se ha cumplido en su totalidad
Se ha cumplido en su totalidad

Se ha cumplido en su totalidad

Se ha cumplido medianamente
Se ha cumplido medianamente

Se ha cumplido medianamente

Se ha cumplido medianamente

Se ha cumplido medianamente
ha cumplido

ha cumplido

ha cumplido

ha cumplido

ha cumplido
No se

No se

No se

No se

No se
DIRECTIVO DOCENTE ADMINISTRATIVOS PADRES DE FAMILIA ALUMNOS

No se
ha cumplido;
4.3%

Se ha
cumplido
medi-
ana-
mente ;
17.1%
Se ha
cumplido en
su totalidad ;
78.6%

VALORACIÓN DE LA ENCUESTA
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE
FUENTES DE
INDICADORES LOS INDICADORES
PROCESOS DE LA IE VERIFICACIÓN
(LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA …) EN EN
LOGRADO
INICIO PROCESO
Cuenta con PEI elaborado con la participación de la PEI, actas, X
comunidad educativa (Equipo directivo, docentes, personal comunicaciones
Desarrollar planeamiento institucional

administrativo, estudiantes y padres/madres de familia). escritas, registro


fotográfico.
Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a través PCIE, documentos de X
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

de la diversificación curricular. programación curricular


diversificados.

Tiene un PAT que establece actividades anuales en función a PAT, Instrumentos de X


los compromisos de gestión escolar. acompañamiento y
monitoreo, actas
Posee un RI que establece las funciones, derechos, sanciones RI, actas resoluciones, X
y estímulos de los integrantes de la comunidad educativa. normas vigentes

Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y Actas, acuerdos, X


relaci
Gesti
onar

privadas considerando los objetivos de la IE. proyectos, PEI y PAT

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Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para Acuerdos, actas, X
alcanzar los objetivos de la IE. comunicaciones

rinstitucionales
ones inte-
escritas.

Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con Libro de actas, PEI y X


organizaciones y/o representantes de la comunidad PAT

Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de Plan de Monitoreo, PAT, X


monitoreo a las actividades de los procesos que se desarrollan Fichas de Monitoreo,
en la IE Informes
Evaluar la gestión escolar

Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE, Informe de Gestión X


reconociendo sus avances y limitaciones. Anual, PEI y PAT

Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del PEI, PAT, PCI, PCA X
funcionamiento de la IE, garantizando la sostenibilidad del
servicio educativo prestado
Brinda información en forma periódica a la comunidad PAT, Informe de X
educativa acerca de los resultados de aprendizaje y gestión de Gestión Anual
la IE.
PROCESO DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

PEGAR TABLA Y GRÁFICO

Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, Nóminas de matrícula, X


brindando información acerca de la trayectoria escolar de las y ficha de matrícula,
los estudiantes. Actas de evaluación,
constancias de
Gestionar la matrícula

vacantes, material de
difusión.
Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de Nóminas de matrícula, X
la matrícula, asegurando la permanencia de las y los actas de evaluación,
estudiantes. constancias
DESARROLLO PEDAGÓGICO Y CONVIVENCIA ESCOLAR

Asegura la permanencia del estudiante en el sistema Constancia de vacante, X


educativo, mediante la atención oportuna durante el Resolución directoral,
recibimiento y otorgamiento de traslados. Nómina de matricula
Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, Ficha única de X
para la gestión de los
Preparar condiciones

brindando información acerca de la trayectoria escolar de las y matrícula, Nómina de


los estudiantes. matrícula y horario
aprendizajes

Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de escolar. X


la matrícula, asegurando la permanencia de las y los
estudiantes
Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar X
los procesos pedagógicos.
Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes Plan de monitoreo, X
entre los docentes de la IE acompañamiento y
supervisión, fichas de
Fortalecer el desempeño docente

monitoreo, diario de
campo, actas de
compromiso, PAT.
Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados Proyectos de innovación X
a la gestión de los aprendizajes y gestión escolar. pedagógica,
investigaciones,
informes.

Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo PAT, programa de X


pedagógico para mejorar la gestión de los aprendizajes. acompañamiento,
Fichas de
acompañamiento y
monitoreo, informes.

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Asegura y garantiza la realización de las sesiones de PCI, PCA, Unidad X
aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y utilizando didáctica, sesiones de
estrategias pedagógicas aprendizaje, Fichas de
monitoreo, PAT, Libro
de actas.

Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que Plan de reforzamiento X


muestran dificultades de aprendizaje. escolar, Informes, PAT
Gestionar los aprendizajes

Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al Registro de atención al X


estudiante. estudiante.
Cuaderno de atención al
padre de familia.
Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en Instrumentos de X
función a los aprendizajes esperados. evaluación, registro
auxiliar, tarjeta de
información-informe de
mis progresos
Emite de manera oportuna registros y certificados del Boletas informativas, X
aprendizaje de los estudiantes registro auxiliar, registro
oficial, actas
consolidadas de
evaluación integral,
constancias y/o
certificados de estudios.
Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera Resolución Directoral de X
consensuada normas de convivencia que forman parte del la IE que reconoce e
Gestionar la convivencia escolar y la participación

Reglamento Interno. instala el Comité de


Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia
Escolar, RI.
Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte Cuaderno de X
emocional y protección a las y los estudiantes y a la incidencias, Acceso a
comunidad educativa. Plataforma SISEVE,
Jornadas de
integración.
Cuenta con espacios que promueven la participación y RD de conformación, X
organización estudiantil (Municipio escolar, consejo estudiantil actas, informes.
u otros).
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el Actas, comunicaciones X
aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres, reuniones de escritas, registro
atención personalizada, actividades por el inicio del año fotográfico.
escolar).
MACROPROCESO SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

PEGAR TABLA Y GRÁFICO

Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para Comunicaciones X


garantizar la provisión del servicio educativo. escritas, registro de
asistencia (tarjeteros,
marcador biométrico,
SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA IE

etc.) e informes.
Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de Instrumentos de X
Administrar recursos humanos

la IE para identificar fortalezas y debilidades evaluación, informes,


comunicaciones
escritas, Plan de
acompañamiento,
monitoreo y supervisión,
RD de felicitación, PEI y
PAT
Gestiona e implementa actividades relacionadas al Plan de Fortalecimiento X
fortalecimiento de capacidades del personal de la IE para la de Capacidades, PEI,
mejora de la calidad del servicio educativo. PAT

Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la Reporte de horas, X


jornada laboral del personal. informes (tarjeteros,
marcador biométrico,
etc.)

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Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento Avisos, comunicaciones X

infraestructura y Servi-
de los servicios básicos e infraestructura, garantizando escritas, rol de limpieza

Complementarios
espacios saludables del personal de servicio,

cios Básicos y
Conservar
Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios reporte Wasichay. X
complementarios.
Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de Rol de cuidado de la IE, X
desastres en la IE. Plan de gestión del
riesgo de desastres

Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los Inventario, reportes, X


bienes, recursos y

bienes, recursos y materiales educativos, informando acerca informes, SIGA.


Administrar los

educativos
materiales

de las altas y bajas.


Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución Protocolos, Informes, X
y preservación de los bienes, materiales y recursos educativos. comunicaciones
formales.

Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera planificada Informe de gastos, X


Administrar

económico

garantizando una gestión transparente registros de ingresos y


recursos

egresos económicos,
s

comprobantes de pago

2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA IE:


PLANTILLA Nº 4
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE
ENTORNO
¿Cuáles creen que son Riesgo de inundación por la Cómo los Organizar a los padres
los principales cercanía a la quebrada Gallina mitigamos? de familia para realizar
problemas que afectan Suayque. limpiezas y faenas.
a la comunidad/ Gestionar alianzas con
localidad donde se el gobierno regional y
RIESGOS
ubica la IE? local para la
Riesgos priorizados Conflictos entre escolares de construcción del cerco
que afectan a la IE diferentes secciones, no se observa perimétrico.
la práctica de valores. Monitoreo permanente
de la hora de Tutoría.
¿Cuáles son las Alcalde muy comprometido con la ¿Cómo las Apoyo para convenio
principales fortalezas mejora de la educación. aprovechamos? con los chinos.
de la comunidad/
localidad donde se El nivel Primaria cuenta con
POTENCIALIDADES Enseñanza de cultura e
ubica la IE? infraestructura, mobiliarios y
equipamiento moderno. idiomas de Francia y
Convenios internacionales con China a través de
Francia y China. profesores voluntarios.
¿Qué instituciones u PÚBLICAS: SUNAT, Municipalidad, Según los riesgos PÚBLICAS: SUNAT,
organizaciones públicas Subprefectura, Juzgado. priorizados, ¿qué Municipalidad,
y/o privadas trabajan en PRIVADAS: DEVIANDES, MAXAM, instituciones u Subprefectura,
ACTORES DEL la comunidad/ localidad AQQUA, CHAMPAL, SOL Y organizaciones de Juzgado.
ENTORNO donde se ubica la IE? SIERRA. las mencionadas PRIVADAS:
pueden beneficiar DEVIANDES, MAXAM,
a la IE? ¿De qué
AQQUA, CHAMPAL,
manera?
SOL Y SIERRA.

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2.5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:


PLANTILLA Nº 5
CUADRO PARA EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

EVALUACIÓN DE CAUSAS ASOCIADAS ¿POR QUÉ SE HA


PROBLEMAS IDENTIFICADOS
RESULTADOS ORIGINADO EL PROBLEMA?
Cada año cambian los maestros, por lo que no existe
una continuidad en la práctica pedagógica.
Se presenta invariabilidad en el nivel Logro
Previsto en Lectura del nivel Primaria. No se ha implementado el monitoreo a la práctica
pedagógica de manera eficiente.
Resultados de ECE Existen bajo nivel de logro en la competencia
No se socializa los resultados del monitoreo a la
matemática y lectura en el nivel Secundaria.
práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre ello.

La planificación anual no ha previsto la generación de


condiciones para atender a la demanda y sus
necesidades de aprendizaje.
Falta de articulación en los documentos pedagógicos e
instrumentos que brinda el Minedu, la UGEL y la IE.

Pocos estudiantes alcanzan el nivel de logro Desinterés por parte de los estudiantes hacia las
Destacado: solo el 8%. sesiones de aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son motivadoras.
Resultados de actas
Las área de Matemática y Comunicación
consolidadas de evaluación
alcanzan solo el 3,5% de logro Destacado. Se pierde el tiempo tomando asistencias y tratando de
integral
controlar la disciplina durante las sesiones de
aprendizaje.

Existen diferentes criterios para la evaluación de


estudiantes, se observa que no todos los docentes
dominan la evaluación por competencias.
Carencia de oportunidades laborales y las familias
emigran.

No existe un registro de motivos por los que un


Resultados de eficiencia Incremento de trasladados en el año 2017.
estudiante se retira de la IE.
interna
Existencia de factores internos (propuesta pedagógica,
falta de vínculo con las familias, poca motivación de
estudiantes, situaciones de bullying).
La IE tiene dificultades en el macroproceso: Falta de liderazgo del directivo.
Resultados del Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
No se gestiona adecuadamente los aprendizajes.
funcionamiento de la IE: porque de 18 indicadores, 12 se encuentran En
Inicio. No se ejecuta el monitoreo oportuno.
Riesgo de inundación por la cercanía a la Desinterés de las autoridades.
quebrada Gallina Suayque.
Resultados de la vinculación
de la IE con el entorno
Conflictos entre escolares de diferentes No funciona la hora de Tutoría porque no se monitorea
secciones, escasa práctica de valores. oportuna y eficazmente.

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PLANTILLA Nº 6
EVALUACION DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
NIVEL DE
EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO
IMPLEMENTACIÓN PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
DE LA IE
DEL INDICADOR
Desarrollar En proceso PEI y PAT no concluidos. Uso parcial de los aplicativos
planeamiento
institucional
Gestionar relaciones En proceso Carencia de proyectos de innovación. Conformismo y desconocimiento
DIRECCIÓN Y
interinstitucionales y de la utilidad de los PIN.
LIDERAZGO
comunitarias
Logrado Monitoreos y acompañamientos Carga administrativa y uso
Evaluar la gestión
insuficientes por parte de la Dirección y inadecuado de los instrumentos.
escolar
la UGEL.
En inicio Incremento de trasladados en el Carencia de oportunidades
Gestionar la matrícula
año 2017. laborales y las familias
emigran.
Preparar condiciones En inicio Planificación curricular no atiende No se diversifica.
para la gestión de los las necesidades y demandas de
aprendizajes
los estudiantes
En proceso Debilidades de los docentes en Desinterés.
Fortalecer el
desempeño docente
estrategias y evaluación de los
aprendizajes.
En inicio Se presenta invariabilidad en el La planificación anual no ha
nivel Logro Previsto en Lectura del previsto la generación de
nivel Primaria de la ECE. condiciones para atender a la
demanda y sus necesidades
Existen bajo nivel de logro en la de aprendizaje.
competencia matemática y lectura
en el nivel Secundaria de la ECE.
DESARROLLO
PEDAGÓGICO Y
CONVIVENCIA Gestionar los Pocos estudiantes alcanzan el Desinterés por parte de los
ESCOLAR aprendizajes nivel de logro Destacado: solo el estudiantes hacia las sesiones
8%. de aprendizaje, se evidencia
que las estrategias utilizadas
Las área de Matemática y no son motivadoras.
Comunicación alcanzan solo el Existen diferentes criterios
3,5% de logro Destacado. para la evaluación de
estudiantes, se observa que
no todos los docentes dominan
la evaluación por
competencias.
En proceso La IE tiene dificultades en el No funciona la hora de Tutoría
macroproceso: Desarrollo porque no se monitorea
pedagógico y convivencia escolar oportuna y eficazmente.
Gestionar la porque de 18 indicadores, 12 se
convivencia escolar y encuentran En Inicio.
la participación
Conflictos entre escolares de
diferentes secciones, escasa
práctica de valores.
SOPORTE AL
Administrar los En proceso Tardanzas e inasistencias Permisividad del personal
FUNCIONAMIENTO permanentes e injustificadas de directivo.
recursos humano
DE LA IE algunos docentes y directivos.
Administrar la En proceso Mobiliarios deteriorados e inadecuados Falta de recursos.
infraestructura, los para el aprendizaje.
servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes, En inicio Textos escolares insuficientes y Base de datos de estudiantes
recursos y materiales deteriorados desactualizados para la
educativos entrega de materiales

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educativos
Administrar recursos En inicio Insuficiente recursos económicos para PPFF poco comprometidos con la
económicos atender necesidades de la IE. IE.

PLANTILLA Nº 7
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
RESUMEN DIAGNÓSTICO DE RESULTADOS DE LA IE, RESULTADOS DE EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA IE, Y
VINCULACIÓN CON SU ENTORNO (DESCRIBIR DE MANERA INTEGRAL LOS PRINCIPALES RESULTADOS ENCONTRADOS EN EL
ANÁLISIS SITUACIONAL)
La IE refleja resultados de aprendizaje diferentes y distantes a las calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas
Consolidadas de Evaluación Integral, ambos resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel de Proceso y en nivel de Logro
Previsto; acerca de estos en los tres últimos años se observa fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones
de los estudiantes. La fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en las áreas de Matemática y
Comunicación. En cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas prácticas de gestión escolar
como el Día de Logro, las jornadas de reflexión, la semana de planificación que han contribuido a acercarnos más, encontrar espacios
para dialogar respecto a la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados
de la IE. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento de la IE, el nivel de cumplimiento de los procesos nos refiere a un
mayor número de procesos no logrados y en desarrollo, sin embargo se resalta que existen procesos en inicio a nivel institucional. Sin
embargo, al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al proceso de Desarrollo Pedagógico
y Convivencia, se observa que existe falta de planificación centrada en los aprendizajes y por ello, no se planifican espacios, ni estrategias
de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los actores externos sobre las necesidades de los estudiantes y la IE. En el proceso
de Desarrollo Pedagógico y Convivencia, se encuentra que es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo diferentes formas que
permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas
de convivencia escolar y la hora de Tutoría. Sobre el proceso de Soporte al funcionamiento de la IE, se observa deficiencias en los
mobiliarios, así como al nivel de las prácticas cotidianas (tardanzas, inasistencias, insuficientes materiales educativos). Se encuentra,
además, que los actores del entorno brindan apoyo a la IE; sin embargo, todos esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el
crecimiento sostenible de los aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes.

3. IDENTIDAD:

3.1. MISIÓN: La Institución Educativa N° 20602 “José María Arguedas”, garantiza la formación integral, eficiente, eficaz, inclusiva,
conservadora del medio ambiente y de calidad de los niños y adolescentes del distrito de Santa Cruz de Cocachacra para satisfacer sus
necesidades educativas.

3.2. VISIÓN COMPARTIDA: En el año 2021 la Institución Educativa N° 20602 “José María Arguedas” será una Institución líder en la
innovación, creatividad, calidad y calidez del servicio educativo para la niñez y la adolescencia cocachacrina, brindando una educación
integral, axiológica, ambientalista e inclusiva con la finalidad de formar hombres y mujeres útiles a la sociedad, trabajando con eficiencia
y participación activa en la comunidad.

3.3. Principios de la Educación

PRINCIPIOS EDUCACIONALES: Nuestra Institución Educativa asume los principios de la Educación Peruana de acuerdo a la Ley N°
28044 (Art. 8°) y el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular que considera a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo:

A. La Ética.-Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
B. La Equidad.-Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
C. La Inclusión.-Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales exclusivos, marginados y vulnerables, especialmente
en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
D. La Calidad.-Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
E. La Democracia.-Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
entre las personas y entre mayorías y minorías así como el fortalecimiento del estado del derecho.
F. La Interculturalidad.-Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y
respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
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G. La Conciencia Ambiental.-Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
H. La Creatividad y la Innovación.-Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS: Los principios psicopedagógicos se sustentan en la concepción curricular de los modelos
cognitivo-humanista-ecológico-socio contextual:

A. Principio del aprendizaje holístico: El aprendizaje del niño, del púber y del adolescente se da en su integralidad: en lo orgánico,
emocional y cognitivo; articulando capacidades, conocimientos, valores y actitudes en todas y cada una de las áreas curriculares
de acuerdo a las características individuales de cada estudiante.
B. Principio del aprendizaje significativo y funcional: El aprendizaje significativo relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee el alumno. Es decir, conecta e integra en forma dinámica los diferentes conocimientos y capacidades. Mientras más
conexiones pueda hacer, más son las posibilidades de asimilar, recordar, transferir o aplicar.
C. Principio del aprendizaje cognitivo y metacognitivo: Permite utilizar los métodos o procedimientos mentales para adquirir, elaborar,
organizar y recuperar los conocimientos, tratando de hacer mejor, comprendiendo bien lo que se hace; es decir, todo un proceso
en el uso, manejo y control de las capacidades.
D. Principio de la actividad del aprendizaje: Las actividades son productos de la interiorización o respuesta a estímulos externos. Por lo
que los alumnos aprenden haciendo todo lo que le es posible. Esto indica que el docente debe promover la participación e
incentivar que aporten, sean parte de las diversas actividades y los asuman con responsabilidad. Esta participación se logra
potenciando la cooperación en actividades de bien común y evitando en todo momento la rivalidad, ya sea en las actividades
lúdicas, en trabajos grupales, en exposiciones, debates, congresos, retiros espirituales, concursos y competencias.
E. Principio de la evaluación de los aprendizajes: El alumno aprende de sus aciertos y errores mediante la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación, que permite al docente en forma permanente, recoger información sobre logros y dificultades
que presenta para la toma de decisiones de reforzamiento, orientación y valoración.
F. Principio del docente mediador educativo: El docente en el acto educativo está presente con sus capacidades, actitudes, valores,
conocimiento, especialmente con sus sentimientos, alegrías frustraciones, logros, debilidades, etc. que indiscutiblemente favorecen
o interfieren en la motivación, en las acciones pedagógicas, así como en la evaluación de los aprendizajes.
G. Principio construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y económico – productivo.
H. Principio necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante
y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y
aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar
estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por
ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de aprendizaje
adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las
prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

I. Principio significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con
los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente
logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la
capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.

J. Principio organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a
través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos
y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los
estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno
escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.

K. Principio integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto,
es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los
estudiantes, según sea el caso.

L. Principio de metacognición de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el
estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse
al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

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3.4. VALORES INSTITUCIONALES.

VALOR ACTITUDES
 Presenta sus trabajos en la fecha indicada.
 Planifica la ejecución de sus tareas y las realiza con calidad.
RESPONSABILIDAD  Lleva a clase el material solicitado.
 Asiste puntualmente a clases.
 Asume las consecuencias de sus acciones.
 Presta atención y cumple las instrucciones del profesor.
 Respeta la opinión de los demás y evita comentarios fuera de contexto.
RESPETO  Se presenta correctamente uniformado y ordenado.
 Respeta los acuerdos tomados en el aula.
 Practica normas de convivencia establecidas en su aula e institución.
 Practica la ayuda mutua y el cooperativismo.
 Trabaja en equipo con armonía e iniciativa.
SOLIDARIDAD  Promueve la comunicación asertiva y empática.
 Coopera con sus compañeras y comparte sus conocimientos.
 Evita enfrentamientos innecesarios.
 Evita copiar tareas y plagiar en las evaluaciones.
 Respeta los bienes ajenos.
HONESTIDAD  Obtiene calificaciones con su esfuerzo.
 Dice siempre la verdad.
 Muestra acciones de una autentica vida cristiana.
 Demuestra amor a la naturaleza.
CONCIENCIA  Valora el agua como recurso básico de la sociedad.
AMBIENTAL  Deposita los residuos sólidos en los tachos correspondientes.
 Practica hábitos de higiene y cuidado de la salud.
 Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
DISCIPLINA
 Respeta al profesor y a sus compañeros en el aula.
 Mantiene relaciones positivas en el aula.

4. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:

4.1. OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

PLANTILLA Nº 8
PLANTILLA PARA FORMULAR OBJETIVOS CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES

¿PARA
EVALUACIÓN DEL PROBLEMAS CAUSAS ¿QUÉ? ¿CÓMO? OBJETIVO
QUÉ?
FUNCIONAMIENTO DE LA IE RELACIONADOS ASOCIADAS
PEI y PAT no Uso parcial de los Aplicativo Talleres Contar con Ejecutar
concluidos. aplicativos y PEI y PAT talleres con
plantillas funcionale todos los
s y actores sobre
operativos. el uso de los
Desarrollar
aplicativos y
planeamiento
las plantillas
institucional
del PEI y PAT
para contar con
documentos de
DIRECCIÓN Y
gestión
LIDERAZGO
funcionales.
Gestionar Carencia de proyectos Conformismo y
relaciones de innovación. desconocimiento de
interinstitucionale la utilidad de los PIN.
s y comunitarias
Monitoreos y Carga administrativa
acompañamientos y uso inadecuado de
Evaluar la gestión
insuficientes por parte los instrumentos.
escolar
de la Dirección y la
UGEL.
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Gestionar la Incremento de Carencia de


matrícula trasladados en el año oportunidades
laborales y las
2017. familias emigran.
Preparar Planificación curricular No se diversifica.
condiciones para no atiende las
la gestión de los necesidades y
aprendizajes demandas de los
estudiantes
Debilidades de los Desinterés.
Fortalecer el docentes en
desempeño estrategias y
docente evaluación de los
aprendizajes.
Se presenta La planificación anual
invariabilidad en el no ha previsto la
generación de
nivel Logro Previsto en condiciones para
Lectura del nivel atender a la
Primaria de la ECE. demanda y sus
necesidades de
Existen bajo nivel de aprendizaje.
logro en la
DESARROLLO competencia
PEDAGÓGICO Y matemática y lectura
CONVIVENCIA en el nivel Secundaria Desinterés por parte
ESCOLAR Gestionar los de los estudiantes
de la ECE.
aprendizajes hacia las sesiones de
aprendizaje, se
Pocos estudiantes evidencia que las
alcanzan el nivel de estrategias utilizadas
logro Destacado: solo no son motivadoras.
el 8%. Existen diferentes
criterios para la
Las área de evaluación de
Matemática y estudiantes, se
Comunicación observa que no todos
alcanzan solo el 3,5% los docentes
de logro Destacado. dominan la
evaluación por
competencias.
La IE tiene dificultades No funciona la hora
en el macroproceso: de Tutoría porque no
Desarrollo pedagógico se monitorea
y convivencia escolar oportuna y
Gestionar la porque de 18 eficazmente.
convivencia indicadores, 12 se
escolar y la encuentran En Inicio.
participación
Conflictos entre
escolares de diferentes
secciones, escasa
práctica de valores.
Tardanzas e Permisividad del
inasistencias personal directivo.
Administrar los permanentes e
recursos humano injustificadas de
algunos docentes y
directivos.
Administrar la Mobiliarios Falta de recursos.
infraestructura, deteriorados e
los servicios inadecuados para el
SOPORTE AL
básicos y aprendizaje.
FUNCIONAMIENTO
complementarios
DE LA IE
Textos escolares Base de datos de
Administrar los insuficientes y estudiantes
bienes, recursos y deteriorados desactualizados para
materiales la entrega de
educativos materiales
educativos
Administrar Insuficiente recursos PPFF poco
recursos económicos para comprometidos con
económicos atender necesidades la IE.

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de la IE.

4.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO:

PLANTILLA Nº 9
PLANTILLA PARA LA MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES


OBJETIVOS DE FUENTE DE NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS
GESTIÓN METAS INDICADORES VERIFICACIÓN
ESCOLAR AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Dos reuniones de N.° de reuniones de
trabajo colegiado trabajo colegiado
Actas 4 4 4
desarrolladas por realizadas.
bimestre.
% de directivos que
Aplicativo con
Ejecutar talleres con utilizan 45% 70%
datos 100%
todos los actores 100% del equipo adecuadamente el
sobre el uso de los directivo y docentes aplicativo.
aplicativos y las usan adecuadamente el % de docentes que
plantillas del PEI y aplicativo. utilizan Aplicativo con 45% 70%
100%
PAT para contar con adecuadamente el datos
documentos de aplicativo.
gestión funcionales. PEI y PAT
PEI y PAT
concluidos y 50% 70% 100%
validados
100% del PEI y PAT vinculados
concluidos. Funcionalidad y
Concreción en
operatividad del PEI 50% 70% 100%
otros documentos
y PAT

5. Acciones para el monitoreo y evaluación del PEI:

3.1. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

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PLANTILLA Nº 10
MATRIZ DE EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PEI
ESTADO DE AVANCE DE ACCIONES A
MEDIOS
OBJETIVOS ACTIVIDADES IMPLEMENTAR A
METAS INDICADORES RESPON DE
DE GESTIÓN PARTIR DE LA
SABLES VERIFICA
ESCOLAR CIÓN EVALUACIÓN
Parcial Mediano Total

Dos reuniones de N.° de reuniones de 3


trabajo colegiado trabajo colegiado
Actas
desarrolladas por realizadas.
bimestre.
Ejecutar % de directivos que Aplicativo
talleres con 100% del equipo utilizan adecuadamente el con datos
todos los directivo y aplicativo.
actores sobre docentes usan
adecuadamente % de docentes que
el uso de los Aplicativo
el aplicativo. utilizan adecuadamente el
aplicativos y aplicativo. con datos
las plantillas
del PEI y PAT Entregar a los
para contar PEI y docentes el PEI y
PEI y PAT concluidos y
con PAT PAT para su
vinculados
documentos de validados operatividad en
gestión 100% del PEI y otros documentos.
funcionales. PAT concluidos. Concreci
ón en
Funcionalidad y
otros
operatividad del PEI y PAT
documen
tos

6. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

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ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL:
1.2. I.E.:
1.3. LUGAR:
1.4. NIVEL:

II. PROYECTO:

III. TÍTULO DEL PROYECTO:

IV. PROBLEMA PRIORIZADO:

V. JUSTIFICACIÓN:

VI. MARCO TEÓRICO:

VII. OBJETIVOS:
7.1. GENERAL:

7.2. ESPECÍFICOS:

VIII. INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:

IX. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

X. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO:

XI. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROGRAMA DEL TIEMPO


RECURSOS HUMANOS MATERIALES FINANCIAMIENTO
COMUNICACIÓN
INSTITUCIÓN
DOCENTES

XII. RECURSOS DISPONIBLES


FORTALEZAS DEBILIDADES
DOCENTES:
ALUMNOS:
MATERIALES Y EQUIPOS:

XIII. PRESUPUESTO:
ITEM CANT. BIENES MONTO UNITARIO MONTO TOTAL

SERVICIOS

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TOTAL

XIV. PARTICIPANTES DEL PROYECTO


I.E. :
LUGAR:

DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE
DOCENTES PARTICIPANTES
ALUMNOS PARTICIPANTES

XV. ANEXOS:

COMPROMISO DE ACTIVIDADES CONSIDERADAS EN EL PROYECTO


INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DEL PROYECTO:
ACTIVIDADES PRODUCTOS PLAZOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MESES - 2014

2016
2017
2018

2019
M A M J J A S O N D

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO


INDICADORES DE ACTIVIDADES DE INSTRUMENTOS A CRONOGRAMA
PROCESO EVALUACIÓN UTILIZAR RESPONSABLES
2018
2019

2020

2021
2022

XVI. EVALUACIÓN .

Santa Cruz de Cocachacra,febrero del 2018.

………………………………………

BIBLIOGRAFÍA:
Ander – Egg, E. (1972) Introducción a las técnicas de investigación social. Buenos Aires. Humanistas.
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona. Paidós.
Bueno, E. (2003). Investigación científica: Teoría y metodología. Zacatecas. UAZ.
De Zubiría, J. y Gonzales, M. (1995). Estrategias metodológicas y criterios de evaluación. Colombia. FAMDI.
Gardner, H. (1995) Estructura de la mente. México. Fondo de cultura.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018- 2021 APORTE DE AGP DE LA UGEL 15-HUAROCHRÍ
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (1991) Metodología de la investigación (2da edición). México. Mac GRAW-HILL
INTERAMERICANA.
Honey, P.; Munford, A. (1992). The manual of learning styles. Maidenhead. Peter Honey.
Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E. & Villagómez, A. (2011) Metodología de la investigación científica y asesoramiento de tesis (2da edición).
Lima. San Marcos.
MINEDU. (2006) Comprendiendo la escuela desde su realidad cotidiana. Estudio cualitativo en cinco escuelas estatales de Lima. Lima. UMC.
MINEDU. (2008) Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. (2ª edición). Lima. MINEDU.
MINEDU. (2007) Guía de evaluación del aprendizaje. (2ª edición). Lima. MINEDU.
MINEDU. (2007) Educación inclusiva. Manual de adaptaciones curriculares. Lima. MINEDU.
MINEDU (2018) Guía para la Formulación e Implementación del PEI – PAT de la IE. Lima. MINEDU.
Morin, E. (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París. UNESCO.

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