Actividades TEMA 1

Planteamiento
Se trata de seleccionar propuestas de diferentes campañas de salud.
Desarrollo
 Cada grupo debe hacer un trabajo de campo para recoger información sobre
diversas campañas de salud: folletos, trípticos, propuestas por internet o,
incluso campañas televisivas grabadas en vídeo.
 Se clasificarán las propuestas siguiendo estos criterios:
 
1. Institución que la realiza.
2. Tipo de campaña (preventiva o promocional).
3. Población a la que va dirigida.
4. Valoración.
 Cada grupo debe exponer su trabajo en clase.
 
Duración
 Quince días para recoger la documentación.
 Una semana más para hacer el trabajo (en clase o fuera).
 
 Dos horas de clase para presentar los trabajos.
 
Actividades
Planteamiento
Se deben comentar noticias de prensa relacionadas con la educación para la salud.
Desarrollo
 Buscad en internet noticias referentes a la prevención o la promoción de la
salud infantil; buscad al menos cinco.
 Para cada una, leedla, comentadla e identificad:
 
1. Tema.
2. Población a la que hace referencia.
3. Tipo de acción (promocional o preventiva).
4. Valoración.
 La información se recogerá en un informe escrito.
 Un alumno de cada grupo debe exponer a todos los demás una de las noticias
analizadas.
 
Duración
 Dos horas de clase para buscar la información y hacer las valoraciones.
 Una semana para redactar el trabajo.
 Dos horas para la exposición.
 
Actividades
Planteamiento
Se trata de profundizar en la prevención de accidentes en el centro infantil.
Desarrollo

Caso práctico: el centro de educación infantil en que trabajáis se debe remodelar y os

piden vuestra opinión sobre las adaptaciones de seguridad que se consideren
necesarias.
 Formad grupos de dos o tres personas. Cada grupo se ocupará de un aula:
seleccionad el grupo de edad sobre el que queráis trabajar.
 Buscad información sobre las normativas referentes a espacios y materiales
para los centros infantiles.
  Buscad información sobre los principales riesgos en la franja de edad que
habéis seleccionado. Valorad el aula actual, bajo el planteamiento del Análisis
de Peligros y Puntos de Control Críticos. Haced una lista de los riesgos que
hayáis identificado.
 Elaborar un informe sobre las adaptaciones de seguridad que habría que
realizar para reducir los riesgos que habéis identificado. Si lo consideráis
necesario, podéis incorporar peticiones que no estén incluidas en la normativa.
No atendáis solo a los elementos de la infraestructura sino también a los
materiales didácticos.
 Cada grupo presentará su trabajo al resto de la clase. Después podéis unir los
trabajos para completar, entre todos, las diferentes franjas de edad.

Duración
Dos semanas de preparación y una o dos sesiones para exponer los trabajos.

Actividades
Planteamiento
Buscar noticias de prensa que tengan relación con accidentes infantiles y comentarlas.
Desarrollo
 Buscad en internet noticias referentes a accidentes que hayan sufrido niños;
buscad al menos cinco.
 Para cada una, leedla, comentadla e identificad:
 
1. ¿A qué tipo de accidente se refiere?
2. ¿Qué causas expone?
 Para cada caso, discutid acerca de las medidas preventivas que se habrían
podido adoptar para evitar el accidente.
 
 Recoged en un informe escrito toda la explicación y las propuestas.
 
 Un alumno de cada grupo debe exponer a todos los demás una de las noticias
analizadas.
 
Duración
 Dos horas de clase para buscar la información y hacer las valoraciones.
 Una semana para redactar el trabajo.
 
 Dos horas para la exposición.
 
Ejercicios
TEMA 1.  Promoción de la salud y prevención de accidentes
1. Busca varias definiciones de salud y coméntalas, relacionándolas con las diversas
actitudes que ha habido a lo largo de la historia sobre la salud. Redacta tu propia
definición. (Se puede hacer en grupos de dos personas).
Actividades TEMA 2
Planteamiento
A menudo aparecen en los medios de comunicación noticias referentes a la
integración escolar de niños con anticuerpos VIH/sida. En esta actividad se trata de
investigar sobre el tema.
Desarrollo
 Busca información sobre la problemática que supone la integración escolar de
los niños portadores de anticuerpos VIH/sida.
 Si podéis, recopilad en hemerotecas (preferiblemente en internet, entrando en
la página web de periódicos con servicio de hemeroteca y usando el
navegador), noticias de prensa relacionadas con esta problemática.
 Haz una lista de los argumentos que se presentan contra la integración escolar
de estos niños.
 Busca información fiable en publicaciones, en consultas pediátricas o en
páginas web oficiales sobre los supuestos peligros que se han listado y reseña
lo que se dice sobre este tema.
 Elabora una presentación con sus conclusiones (puedes hacerla en
PowerPoint, o un pequeño mural, etc.), y exponlo al resto de la clase.
 
Duración
15 días aproximadamente.

Actividades
Planteamiento
Supuesto práctico: en el centro educativo donde trabajas se ha inscrito para el próximo
curso una niña procedente de un país en el que la tuberculosis ha rebrotado con
fuerza en los últimos años. Algunos padres y madres del centro, al conocer la noticia,
han manifestado su rechazo a aceptar la matrícula de esta niña y la asociación de
padres y madres del centro decide convocar una reunión con el equipo educativo.
Desarrollo
 Preparad la reunión que deberéis mantener con la AMPA como si fuerais el
equipo directivo del centro para exponer los motivos que lo han llevado a
aceptar esta matrícula. Recordad que para poder argumentar con coherencia
debéis tener la información necesaria; buscad, pues, datos que apoyen vuestra
decisión.
 Finalmente, simulad la reunión con la AMPA. La clase serán los padres y
madres asistentes a la reunión y vosotros, el equipo directivo del centro.
Duración
15 días aproximadamente.

Actividades
Planteamiento
Los antibióticos o antimicrobianos son medicamentos que permiten combatir las
infecciones bacterianas. A partir de la siguiente información, obtenida de la Nota
Descriptiva N.° 194 de la OMS (marzo de 2012), reflexiona sobre el uso de los
antibióticos.
 Las infecciones causadas por microorganismos resistentes no responden al
tratamiento ordinario, lo que trae como consecuencia una enfermedad
prolongada y el riesgo de muerte.
 Cada año se producen unos 440.000 casos nuevos de tuberculosis
multirresistente que causan al menos 150.000 muertes.
 La resistencia a los antipalúdicos de la generación anterior, como la cloroquina
o la sulfadoxina- pirimetamina, es generalizada en la mayoría de los países en
que el paludismo es endémico.
  Un alto porcentaje de las infecciones hospitalarias se debe a bacterias muy
resistentes, como Staphylococcus aureus, resistente a la meticilina.
 El uso inadecuado e irracional de los antimicrobianos crea condiciones
favorables a la aparición, propagación y persistencia de microorganismos
resistentes.
Desarrollo
Lee los artículos, busca el significado de las palabras que no entiendas y extrae las
ideas más importantes. A continuación, responde a las siguientes preguntas:
 ¿Qué es un microorganismo resistente?
 ¿Cuál es la principal causa de la aparición de microorganismos resistentes?
 Explica qué agentes son responsables de la aparición de resistencias.
 Relaciona las causas de las resistencias con sus efectos sobre la salud
individual y colectiva.
 ¿Cómo relacionas esta información con la educación para la salud?
 Considera si desde el centro educativo se puede hacer algo para fomentar el
uso racional de los antibióticos.
 
Duración
1 semana.

Ejercicios
TEMA 2.  La salud en la educación infantil
1. Explica qué es una enfermedad transmisible y por qué son tan importantes en los
centros educativos.

Actividades TEMA 3
Planteamiento
Elaborar, a partir de la información de la pirámide nutricional, un menú semanal.
Desarrollo
En grupos de tres o cuatro, elaborad un menú semanal saludable y equilibrado para
vosotros.
Para hacerlo debéis:
 A partir de la pirámide de la alimentación saludable, establecer cuántas
raciones diarias de los grupos básicos de alimentos tomaréis cada día.
 A continuación, distribuid los diferentes grupos de consumo semanal para
llenar los siete días y de forma que a cada día le correspondan dos raciones de
este grupo.
 Cuando tengáis las raciones diarias, asignad el alimento concreto para cada
comida. Recordad que se deben ir variando los alimentos sin olvidar que el
porcentaje de la energía diaria que proporcione cada comida sea el adecuado.
Duración
 
Una semana
Actividades
Planteamiento
Se debe interpretar el crecimiento de unos cuántos niños y niñas, y establecer las
pautas de actuación y de comunicación con las familias ante algunas anomalías.
La información de que se dispone es el registro de las mediciones que ha hecho el
pediatra y que están recogidas en la tabla siguiente:
Desarrollo
 Formad grupos de tres o cuatro personas.
 Calculad, para cada niño y niña, el índice de masa corporal (IMC) a los
veinticuatro meses.
 Con las tablas de crecimiento que hay en la unidad, situad el crecimiento de
cada niño en la tabla correspondiente. Para hacerlo podéis fotocopiar las
tablas y marcarlo encima, o bien conseguirlas en la web de la OMS.
 Interpretad los resultados individualmente, a partir de los percentiles y del ritmo
de crecimiento. Indicad si en algún caso hay algún signo de anormalidad.
 Los padres de Óscar están preocupados porque creen que su hijo no crece
adecuadamente. ¿Cómo deberíais actuar?
 ¿Creéis que sería útil hacer alguna recomendación a los padres de Ana?
El trabajo se tiene que entregar al profesor o profesora. Se pueden debatir en clase las
diferentes posiciones que surjan en los casos de Óscar y de Ana.
Duración
Quince días. El profesorado decidirá las horas de clase que se tienen que destinar
para hacer el trabajo. Una hora para el debate.

Ejercicios
TEMA 3.  Necesidades básicas: la alimentación
1. Según las explicaciones del texto, haz un mapa conceptual en el que se expliquen y
se relacionen los conceptos siguientes: crecimiento, maduración, desarrollo y
aprendizaje.
Actividades TEMA 4
Planteamiento
Elaborar un mural con las diferentes ofertas de alimentos infantiles preparados que
hay en el mercado.
Desarrollo
A partir de un primer estudio de mercado, determinad los diferentes tipos de alimentos
infantiles que hay en el mercado: leches, papillas, potitos, etc.
 Clasificad toda la información obtenida y estableced varios tipos de alimentos.
 Distribuid la clase en tantos grupos de alimentos como hayáis determinado.
Cada grupo debe trabajar un tipo de alimento diferente.
 Cada grupo debe recoger muestras e información sobre el tipo de alimento que
le corresponda y determinará:
1. Diferentes productos y marcas comerciales (características, precios
aproximados diferencias respecto de la competencia, etc.).
2. Edad en que se empieza a introducir.
3. Aportación nutritiva.
4. Si son indicados para una situación especial.
Elaborad un mural sintetizando toda la información recogida y presentadlo en clase
con una exposición oral.
Duración
Dos semanas para la realización del trabajo (el profesor debe determinar el número de
horas de clase que se puedan dedicar a la elaboración del trabajo) y una sesión para
explicar en clase.

Actividades
Planteamiento
Aunque la recomendación es que la elaboración de los menús sea mensual, aquí
proponemos la actividad para una semana a fin de que no resulte demasiado larga
aunque, si preferís, podéis hacerla para un mes.
Se trata de elaborar el menú de un centro de educación infantil que dispone de los
siguientes grupos:
 Grupo de lactantes (6-12 meses), formado por 7 niños y niñas.
 Grupo de andadores (12-24 meses), formado por 12 niños y niñas. Hay uno
que es intolerante a la lactosa.
 Grupo de corredores (24-36 meses), formado por 17 niños y niñas. Hay dos de
religión islámica.
Desarrollo
Elaborad un menú básico para una semana y haced las adaptaciones necesarias para
los diferentes grupos. Aparte de los alimentos, hay que tener en cuenta las texturas y
elaboraciones.
Duración
Dos o tres clases.

Actividades
Planteamiento
Analizar diferentes menús escolares de varios centros educativos.
Desarrollo
Dividid la clase en grupos de tres o cuatro alumnos.
 Cada grupo debe recoger cuatro menús (mensuales o semanales) diferentes
de varios centros de atención a la infancia.
 Analizad cada menú teniendo en cuenta: el equilibrio entre los diferentes
grupos de alimentos, la programación de los platos, la preparación de los
alimentos, los alimentos frescos, las variaciones para necesidades especiales,
etc.
  Elaborad un documento con las conclusiones y proponed las modificaciones
que consideréis adecuadas.
Duración
Quince días: una semana para recoger los menús y otra para hacer el análisis (se
puede disponer de alguna sesión de clase).
Actividades
Planteamiento
Recopilar y valorar las normativas referentes a los comedores escolares en los centros
de Educación Infantil.
Desarrollo
Dividid la clase en grupos de tres o cuatro alumnos.
 Buscad qué normativa es aplicable en vuestra comunidad autónoma con
relación a los comedores escolares.
 ¿Hay normativas de ámbito español o europeo sobre este tema?
 Analizad la normativa vigente y haced una crítica, destacando los aspectos que
os parezcan más interesantes, más difíciles de aplicar, etc.
 Compartid y comentad en clase las valoraciones de los distintos grupos.
Duración
Dos semanas para la realización del trabajo (el profesor o profesora debe determinar
el número de horas de clase que se pueden dedicar a la elaboración del trabajo) y una
sesión para explicar en clase.

Ejercicios
TEMA 4.  La alimentación en los centros de educación infantil
1. Di entre qué edades se considera que un bebé está en periodo de lactancia y
explica qué caracteriza a este periodo.
Actividades TEMA 5
Planteamiento
Se trata de desarrollar algunas actividades relacionadas con el ciclo actividad-
descanso.
Desarrollo
 Formad grupos de tres personas.
 Diseñad y desarrollad cinco ejemplos de actividades relacionadas con el
descanso y el sueño que se puedan realizar en un centro de educación infantil,
indicando para cada una los siguientes aspectos:
1. Nombre de la actividad.
2. Objetivos de la actividad.
3. Edad orientativa de los niños y niñas a los que se dirige.
4. Desarrollo de la actividad.
5. Materiales y recursos.
6. Duración.
7. Evaluación.
 Entregad las actividades al maestro o maestra y comentadlo en clase.
Duración
Una semana.

Actividades
Planteamiento
Diseñad diferentes espacios y actividades para niños y niñas de diferentes edades.
Esta actividad se puede trabajar conjuntamente con el módulo de Didáctica de la
educación infantil.
Desarrollo
Dividid la clase en cuatro grupos y asignad a cada grupo una franja de edad: 4-12
meses, 12-18 meses, 18-24 meses y 24-36 meses. Para cada franja de edad:
 Estableced un horario indicando las horas de las comidas, las de descanso y
las de vigilia/actividad. Explicad también las necesidades o características
específicas para esta franja de edad con respecto a la actividad-descanso.
 Estipulad las necesidades de espacios y equipamientos que permitirán atender
correctamente las necesidades de descanso de los niños. Comparad los
resultados con la normativa vigente.
 Elaborad un informe con los resultados y presentadlo a la clase. Después
podéis reunirlos todos para obtener un documento que incluya todas las franjas
de edad.
Duración
Una hora para la elaboración, que se puede acabar en casa, y unos diez minutos para
las exposiciones de cada grupo.

Actividades
Planteamiento
Trabajáis en un centro de educación infantil, y un grupo de padres os piden que deis
una charla sobre el sueño infantil y el hábito de dormir. En grupos de tres personas,
planificad una sesión informativa/charla sobre este tema para padres y familiares.
Desarrollo
 Decidid el título, la duración, la fecha y la hora y el espacio de la charla.
 Identificad la información relevante que deseáis comunicar. Organizaos y
buscad los datos, referencias, recursos o ejemplos que podáis necesitar.
 Elaborad un tríptico informativo en el que se reflejen los aspectos más
importantes relacionados con el sueño infantil y el aprendizaje del hábito de
dormir.
  La charla tendrá tres bloques: saludo, presentación y entrega del tríptico,
exposición de la información y turno de preguntas. Haced un guión básico y
planificad las diversas intervenciones.
Si la profesora o el profesor lo considera oportuno, se pueden hacer las
presentaciones en clase.
Duración
Dos semanas de elaboración y una o dos sesiones para las exposiciones.

Ejercicios
TEMA 5.  Necesidades básicas: actividad y descanso
1. Explica la relación que hay entre la actividad y el descanso y la especial importancia
que tiene en el caso de los bebés y los niños el equilibrio entre estos dos conceptos.
Actividades TEMA 6
Planteamiento y desarrollo
 Se trata de leer el siguiente documento y debatir sobre los efectos que puede
suponer un exceso de higiene.
 Cada uno de vosotros debe extraer las ideas más importantes del texto y
reflexionar sobre lo que dice. Si tenéis ocasión, valdría la pena que
confrontarais esta opinión con la de algún pediatra o algún dermatólogo.
 Haced un debate en clase sobre la problemática que trata el artículo, si bien
para centrarlo conviene que le pongáis un título, como «La higiene en el niño.
Aciertos y errores». Aun así, es preferible que seáis vosotros mismos los que
defináis el tema de interés.
Duración
Una hora para la preparación del debate y una hora para el debate.
Víctimas del afán por la higiene
A. Holgado
El secretario científico del Congreso de la Sociedad Europea de Dermatología
Pediátrica que termina hoy en Barcelona, Ramon Grimalt, advierte sobre los errores
comunes en el cuidado diario de la piel de los niños.
«En general, se hace un uso inadecuado del jabón porque, hasta la pubertad, el sudor
del niño no es grasoso, por lo que no hay que enjabonarse cada día», explica Grimalt,
que apunta que, cuando se inicia el curso escolar y, con ello, los cursos de natación,
se multiplican las consultas.
«El cloro ?recuerda? actúa como un desengrasante más, por lo que si, además, se
usa jabón en la ducha después, se agrava la agresión a la piel.»
La mayoría de los niños soporta este exceso higiénico, pero los que tienen la piel
atópica o delicada o son propensos a tenerla sufren las consecuencias.
Ramon Grimalt puntualiza que los restos de orina o de sudor de los niños deben
limpiarse solo con agua, así como las de azúcar en la boca. «Lo que sí necesita una
sustancia detergente son los restos de comida que contengan grasa o heces, por
ejemplo.»
Burbuja de cristal
Respecto al incremento de alergias cutáneas, eccemas, verrugas o urticarias, los
especialistas no acaban de ponerse de acuerdo, pero hay una teoría más o menos
aceptada por la mayoría que lo atribuye a los hábitos sociales modernos y al
aislamiento a que se tiende a someter a los niños.
«No se puede evitar vivir en casas con moquetas, calefacción, libros que acumulan
polvo, etc., pero sí deberíamos reducir el excesivo celo para evitar que los niños se
manchen o ensucien», advierte Ramon Grimalt.
Al parecer, el contacto temprano del organismo con sustancias alergénicas hace que
este se acostumbre y desarrolle sus propias defensas.
«Hervir tanto los biberones, higienizar los juguetes, en una palabra, meter al niño en
una burbuja de cristal parece que favorece que, en el futuro, puedan manifestarse este
tipo de problemas en la piel», corrobora Ramon Grimalt.
Datos alarmantes
En el congreso de Barcelona, precisamente, se cita como dato «alarmante» que casi
el 30% de la población presenta algún tipo de alergia, conocida como atopía por los
especialistas.
«La población en general ha llegado a saber lo suficiente sobre resfriados, gripes o
vacunas, pero el cuidado de la piel del bebé es la gran asignatura pendiente»,
concluye Grimalt.

Actividades
Planteamiento
Se trata de determinar las acciones que se pueden realizar en el centro escolar para
potenciar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene del medio.
Desarrollo
 Formad grupos de tres o cuatro personas.
 Preparad una lista de actividades relacionadas con la higiene del medio para
realizar en el aula (por ejemplo, limpiar la mesa después de comer, tirar la
basura, etc.). Organizad la lista en bloques temáticos: higiene de espacios, de
juguetes y otros materiales didácticos, etc.
 Elaborad una lista específica de actividades relacionadas con la higiene
medioambiental (por ejemplo, el consumo racional de agua, el reciclaje de
materiales, etc.).
 Haced un mural que recoja la información anterior de manera esquemática.
Duración
Una semana para prepararlo y una sesión para exponer los murales.
Actividades
Planteamiento
Se trata de confeccionar un mural o panel informativo para la concienciación acerca de
la prevención de la caries.
Desarrollo
 Cread grupos de cuatro o cinco personas.
 Buscad información sobre este problema para ampliar el texto del libro.
 A la hora de realizar el mural, tened en cuenta que el objetivo es concienciar a
la población para que adquiera unos hábitos de higiene dental desde edades
tempranas. De acuerdo con esto, hay que tener claros los siguientes aspectos:
1. ¿Por qué aparece la caries?
2. ¿Cómo se desarrolla?
3. ¿Qué consecuencias tiene en la salud a corto y a largo plazo?
4. ¿Cómo se puede evitar?
5. ¿Qué hábitos contribuyen a desarrollar una buena salud dental?
6. ¿A qué edad se empiezan a adoptar estas medidas?
 Sintetizar, secuenciar y plasmar toda esta información, acompañada de
dibujos, fotografías, etc.
 Cada grupo debe presentar el trabajo que ha hecho. Se valorará de forma
especial la capacidad publicitaria del trabajo (es decir, la capacidad de
concienciación que provoque).
Duración
Entre una semana y diez días.

 Ejercicios
TEMA 6.  Necesidades básicas: la higiene
1. Elabora una lista de los productos y utensilios necesarios para la higiene de un
recién nacido.
Actividades TEMA 7
Planteamiento
Se trata de elaborar una programación para el tiempo de comida (puede omitir los
ratos previos y posteriores) para un grupo de niños de dieciocho a veinticuatro meses.
Desarrollo
 Formad grupos de cuatro personas aproximadamente.
 Revisad lo que estudiasteis en la Unidad didáctica 2 sobre los hábitos de
alimentación y, especialmente, sobre los hitos evolutivos de los niños en este
ámbito.
 Siguiendo el esquema de programación que hemos visto en esta unidad, haced
la programación del tiempo de comida para este grupo. Debe ser lo más
completa posible.

Duración
De diez a quince días.

Actividades
Planteamiento
Trabajáis en un centro de educación infantil, y un grupo de padres os piden que deis
una charla sobre el pis nocturno. En grupos de tres personas, planificad una sesión
informativa/charla sobre este tema para padres y familiares.
Desarrollo
 Decidid el título, la duración, la fecha, la hora y el lugar de la charla.
 Identificad la información relevante que deseáis comunicar. Organizaos y
buscad datos, referencias, recursos o ejemplos que podáis necesitar.
 Elaborad un tríptico informativo en el que se reflejen los aspectos más
importantes relacionados con el sueño infantil y el aprendizaje del hábito de
dormir.
 La charla tendrá tres bloques: saludo, presentación y entrega del tríptico,
exposición de la información y turno de preguntas. Haced un guión básico y
planificad las diferentes intervenciones.
 Si la profesora o el profesor lo considera oportuno, se pueden hacer las
presentaciones en clase.
Duración
Dos semanas de elaboración y una o dos sesiones para las exposiciones.

Actividades
Planteamiento
Los registros de seguimiento, como hemos visto, pueden tener formatos muy diversos.
En esta actividad proponemos crear registros diferentes para una misma actividad y
discutir las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.
Desarrollo
 Estableced los objetivos para la hora de la siesta de un grupo de niños de dos
a tres años y, en función de estos, decidid qué se deberá observar y evaluar.
 Una vez definido lo que hay que observar, haced cuatro modelos diferentes de
registro para anotar las observaciones.
 Discutid el modelo que os parece más útil, más completo, más cómodo, etc. y
haced un informe con sus conclusiones.
 
Duración
Una semana de elaboración y una sesión en clase.

Actividades
Planteamiento
Se trata de realizar un dossier de recursos para trabajar en un centro educativo
hábitos relacionados con la alimentación, el descanso y el sueño, la higiene y la ropa,
en las diferentes franjas de edad: 4-12 meses, 12-18 meses, 18-24 meses, 24-36
meses. Estos recursos pueden ser cuentos, canciones, juegos o juguetes,
especialistas...
Desarrollo
 Formad ocho grupos, u otro número de grupos que sea divisible por cuatro.
Cada grupo debe seleccionar dos recursos para cada uno de los hábitos y
franjas de edad que le corresponda. Una forma de repartirlo puede ser la que
muestra la siguiente tabla, que permite que cada grupo trabaje todas las
franjas de edad y todos los grupos de
hábitos:  

 Cada grupo debe escoger, pues, ocho recursos en total. La estructura de

presentación variará en función del tipo de recurso, pero todos deben detallar:
1. El objetivo que se pretende conseguir con el recurso.
2. La edad a la que es más adecuado utilizarlo.
3. Las propuestas de uso del recurso.
4. Las referencias bibliográficas, de marca, etc.
5. El valor económico, aproximado, del recurso.
 Finalmente confeccionad un dossier, bien organizado, con los recursos
propuestos por todos los grupos y haced una copia para cada alumno o
alumna.
 
Duración
De diez a quince días.

 Ejercicios
TEMA 7.  La adquisición de hábitos en los centros de educación infantil
1. A partir de los conceptos clave estudiados en la unidad, elabora un mapa
conceptual en el que aparezcan relacionados.