Society: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2, No. 4 (2023): Juli, pp.

185-190
https://edumediasolution.com/index.php/society
E-ISSN:2827-878X (Online -Elektronik)

Penerapan Psikoedukasi Pada Siswa SMPN 2 Dewantara

Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Nur Afni Safarina a,1,*, Widi Astuti a,2, Ika Amalia a,3 Munizar a,4, Ikram Mullah a,5
a Universitas Malikussaleh, Jl. Cot Tengku Nie, Aceh Utara, Aceh 24355, Indonesia.
1nurafni.safarina@unimal.ac.id
* corresponding author: nurafni.safarina@unimal.ac.id

ARTICLE INFO ABSTRACT

Learning motivation is a driving force that comes from outside and within
Article History the individual to foster enthusiasm in terms of learning. Motivation is very
Received : June, 2023 important for students which is used to foster student enthusiasm for
Revised : July, 2023
Accepted : July, 2023 learning, which can increase student learning motivation. Students in
their learning process need encouragement to direct their learning
behavior to achieve the desired achievement. Motivation encourages
students to be able to learn to achieve their learning goals and objectives
Keywords so that students are able to generate motion or move themselves to do
Psychoeducation; something in order to increase learning motivation. This service aims to
Motivation;
Learning; provide psychoeducation to 30 students of SMPN 2 Dewantara. The
results of this dedication show that psychoeducation is beneficial to the
participants, of the 30 students who were given pretest questions, the
results obtained were an average of 57.66 from these students, which from
these results it can be concluded that psychoeducation has an impact on
students regarding student learning motivation, students also understand
the problem of learning motivation, efforts to increase learning
motivation, and the role of motivation in learning.

A. Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuh kembang potensi sumber daya manusia
melalui kegiatan pengajaran. Salah satu faktor yang menetukan berhasil tidaknya dalam proses belajar
mengajar yang terdapat dalam diri sendiri adalah motivasi belajar. Dalam kegiatan belajar mengajar
motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak yang ada dalam diri yang memancing kegiatan
belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar (Arianti, 2018).
Belajar adalah upaya yang dilakukan secara sadar untuk merubah sikap dan tingkah lakunya.
Dalam upaya mencapai perubahan tingkah laku dibutuhkan motivasi. (Emda, 2017). Belajar dimaknai
sebagai proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi individu dengan lingkungannya. Perubahan
perilaku terhadap hasil belajar bersifat continiu, fungsional, positif, aktif, dan terarah (Pane, 2017).
Salah satu upaya meningkatkan semangat belajar adalah memberikan motivasi belajar yang
komunikatif dan nyaman (Febrita & Ulfah, 2019). Menurut Mc Donald dalam (Kompri, 2016)
Motivasi merupakan perubahan energy yang ada pada diri individu untuk melakukan suatu tujuan
tertentu. Motivasi sangat penting dimiliki siswa yang mana digunakan untuk menumbuhkan semangat
belajar siswa, yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa (Batubara et al., 2022).
Motivasi mempunyai peran penting dalam proses belajar mengajar baik guru maupun siswa.
Motivasi belajar merupakan syarat mutlak untuk belajar dan memegang peran penting dalam
memberikan gairah atau semangat belajar. Motivasi belajar tidak hanya menjadi pendorong untuk
mencapai hasil yang baik tetapi mengandung usaha untuk mencapai tujuan belajar (Puspitasari, 2013).
Dalam Motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan
mengarahkan sikap serta perilaku pada individu (Dimyati & Mudjiono,2006). Siswa dapat melakukan

185
Society: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2, No. 4 (2023): Juli, pp. 185-190
https://edumediasolution.com/index.php/society
E-ISSN:2827-878X (Online -Elektronik)

aktivitas belajar dengan senang karena didorong motivasi. Saat ini, banyak siswa yang kurag
termotivasi untuk belajar. Hal tersebut dibuktikan hasil observasi ke SMPN 2 Dewantara yaitu: minat
belajar siswa rendah, masih banyak siswa yang tidak termotivasi dalam mengikuti pembelajaran,
banyak siswa yang hanya mau belajar sesuai bakatnya, dan guru yang tidak mempersiapkan proses
pembelajaran dengan baik. Maka dari itu penulis melakukan kegiatan membantu belajar dan
membantu memberikan dan meningkatkan motivasi belajar anak dalam bentuk psikoedukasi.
Fokus permasalahan yang terjadi ialah rendahnya motivasi belajar ditambah dengan adanya
pelanggaran peraturan yang sangat mempengaruhi keberlangsungan pembelajaran, seperti terlambat,
tidak mengerjakan tugas dan membolos. Dikarenakan siswa belum sadar betapa pentingnya sebuah
kegiatan belajar mengajar, dan para siswa juga belum menyadari bahwa setiap kegiataan
membutuhkan motivasi dari dalam diri agar kegiatan yang dilakukan berjalan seimbang dan tertata.
Antara belajar dan motivasi merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan karena antara
keduanya memiliki keterikatan, manusia akan belajar jika dalam dirinya terdapat motivasi yang kuat.
Salah satu peyebab siswa memiliki motivasi yang rendah seperti sering terlambat, bermalas-
malasan dalam pengerjaan tugas sampai dengan bolos sekolah. Siswa yang sering tidak masuk
sekolah kebanyakan siswa yang kurang bisa beradaptasi dengan keadaan saat ini. Hal diatas sangat
mempengaruhi keberlangsungan belajar mengajar, semakin sering siswa tidak taat dengan peraturan
maka siswa tersebut akan kesulitan menjalani kehidupan kedepannya. Terjadi penurunan motivasi
belajar siswa ini banyak disebabkan oleh beberapa faktor. Mulai dari faktor internal sampai dengan
eksternal. Untuk itu penulis mengambil fokus permasalahan yang terjadi di lapangan secara langsung
dan penulis perlu melakukan intervensi penyebab penurunan tersebut supaya rendahnya motivasi
belajar siswa ini dapat dikurangi atau bahkan bisa dihilangkan.
Motivasi belajar pada dasarnya dapat diperoleh dari dalam diri siswa sendiri ataupun
lingkungan sekitarnya salah satunya pemberian psikoedukasi yang bertujuan untuk membantu
mengidentifiksi menyelesaikan masalah yang dialami dalam meningkatkan motivasi belajar. Hal
tersebut sesuai dengan pendapat Lukens dan dan McFarlance (2004) menyatakan bahwa psikoedukasi
berfungsi untuk membantu seseorang untuk identifikasi permasalahan yang ada dilapangan.
Berdasarkan pemaparan diatas, maka pengabdi melakukan program pengabdian berupa psikoedukasi
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMPN 2 Dewantara.

B. Kajian Literatur
Definisi Motivasi Belajar
Motivasi berasal dari bahasa Latin, Movere yang berarti dorongan atau daya penggerak. Banyak
ahli yang sudah mengemukakan pengertian motivasi dengan berbagai sudut pandang mereka masing-
masing, namun intinya sama, sebagai suatu pendorong yang mengubah energi dalam diri seseorang
kedalam bentuk aktifitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu.
Wina Sanjaya (2010:249) mengatakan bahwa proses pembelajaran motivasi merupakan salah
satu aspek dinamis yang sangat penting. Sering terjadi siswa yang kurang berprestasi bukan
disebabkan oleh kemampuannya yang kurang, akan tetapi dikarenakan tidak adanya motivasi untuk
belajar sehingga ia tidak berusaha untuk mengarahkan segala kemampuannya. Dalam proses
pembelajaran tradisional yang menggunakan pendekatan ekspositori kadang-kadang unsur motivasi
terlupakan oleh guru. Guru seakan-akan memaksakan siswa menerima materi yang disampaikannya.
Keadaan ini tidak menguntungkan karena siswa tidak dapat belajar secara optimal yang tentunya
pencapaian hasil belajar juga tidak optimal. Pandangan moderen tentang proses pembelajaran
menempatkan motivasi sebagai salah satu aspek penting dalam membangkitkan motivasi belajar
siswa.

186
Society: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2, No. 4 (2023): Juli, pp. 185-190
https://edumediasolution.com/index.php/society
E-ISSN:2827-878X (Online -Elektronik)

Motivasi belajar adalah dorongan dari proses belajar dan tujuan dari belajar adalah
mendapatkan manfaat dari proses belajar. Beberapa siswa mengalami masalah dalam belajar yang
berakibat prestasi belajar tidak sesuai dengan ang diharapkan. Untuk mengatasi masalah yang dialami
tersebut perlu ditelusuri faktor yang mempengaruhi hasil belajar di antaranya adalah motivasi belajar
siswa, dimana motivasi belajar merupakan syarat mutlak untuk belajar, serta sangat memberikan
pengaruh besar dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar (Puspitasari, 2012).
Prinsip-Prinsip Motivasi Belajar
Motivasi mempunyai peranan yang strategis dalam aktivitas belajar seseorang. Tidak ada
seorang pun yang belajar tanpa motivasi. Tidak ada motivasi berarti tidak ada kegiatan belajar. Agar
peranan motivasi lebih optimal, maka prinsip-prinsip motivasi dalam belajar tidak hanya sekedar
diketahui, tetapi harus diterangkan dalam aktivitas belajar mengajar. Ada beberapa prinsip motivasi
dalam belajar seperti dalam uraian berikut (Drs. Syaiful Bahri Djamarah, 2011).
a) Motivasi sebagai Dasar Penggerak yang Mendorong Aktivitas Belajar Seseorang melakukan
aktivitas belajar karena ada yang mendorongnya. Motivasilah sebagai dasar penggeraknya yang
mendorong seseorang untuk belajar. Minat merupakan kecenderungan psikologis yang
menyenangi suatu objek, belum sampai melakukan kegiatan.Namun minat adalah motivasi dalam
belajar.Minat merupakan potensi psikologi yang dapat dimanfaatkan untuk menggali motivasi.
Bila seseorang sudah termotivasi untuk belajar, maka dia akan melakukan aktivitas belajar dalam
rentang waktu tertentu. Oleh karena itulah, motivasi diakui sebagai dasar penggerak yang
mendorong aktivitas belajar seseorang.
b) Motivasi Intrinsik Lebih Utama daripada Motivasi Ekstrinsik dalam Belajar Dari seluruh kebijakan
pengajaran, guru lebih banyak memutuskan memberikan motivasi ekstrinsik kepada setiap anak
didik. Anak didik yang malas belajar sangat berpotensi untuk diberikan motivasi ekstrinsik oleh
guru supaya dia rajin belajar. Efek yang tidak diharapkan dari pemberian motivasi ekstrinsik
adalah kecenderungan ketergantungan anak didik terhadap segala sesuatu di luar dirinya. Selain
kurang percaya diri, anak didik juga bermental pengharapan dan mudah terpengaruh. Oleh karena
itu motivasi intrinsik lebih utama dalam belajar.
c) Motivasi Berupa Pujian Lebih Baik daripada Hukuman Meski hukuman tetap diberlakukan dalam
memicu semangat belajar anak didik, tetapi masih lebih baik penghargaan berupa pujian. Setiap
orang senang dihargai dan tidak suka dihukum dalam bentuk apa pun juga. Memuji orang lain
berarti memberikan penghargaan atas prestasi kerja orang lain. Hal ini akan memberikan semangat
kepada seseorang untuk lebih meningkatkan prestasi kerjanya. Tetapi pujian yang diucap itu tidak
asal ucap, harus pada tempat.
d) Motivasi Berhubungan Erat dengan Kebutuhan Belajar Dalam kehidupan anak didik,
membutuhkan penghargaan, perhatian, ketenaran, status, martabat, dan sebagainya merupakan
kebutuhan yang wajar bagi anak didik. Semuanya dapat memberikan motivasi bagi anak didik
dalam belajar. Guru yang berpengalaman harus dapat memanfaatkan kebutuhan anak didik,
sehingga dapat memancing semangat belajar anak didik agar menjadi anak yang gemar belajar.
Anak didik pun giat belajar untuk memenuhi kebutuhannya demi memuaskan rasa ingin tahunya
terhadap sesuatu.
e) Motivasi dapat Memupuk Optimisme dalam Belajar Siswa yang mempunyai motivasi dalam
belajar selalu yakin dapat menyelesaikan setiap pekerjaan. Dia yakin bahwa belajar bukan kegiatan
yang sia-sia. Hasilnya akan berguna tidak hanya kini, tetapi juga di hari mendatang (Rahmah,
2002: 239).

187
Society: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2, No. 4 (2023): Juli, pp. 185-190
https://edumediasolution.com/index.php/society
E-ISSN:2827-878X (Online -Elektronik)

Masalah Motivasi Belajar

Masalah Motivasi Siswa dalam Belajar Menurut pengamatan Hilgard dan Russell, ternyata
tidak ada obat yang mujarab untuk menyembuhkan segala “penyakit mental” yang didapati pada
anakanak yang berada di dalam lingkungan sekolah yang tidak cocok bagi mereka. Apabila terdapat
kesimpulan penelitian yang kiranya membantu guru, ternyata kemudian tidak diketahui prosedur yang
pasti untuk memotivasi semua murid pada setiap saat. (Soemanto, 2006).
Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Motivasi belajar bersifat tidak tetap, terkadang meningkat dan terkadang menurun. Motivasi
belajar sebaiknya tetap dapat stabil pada tingkat yang baik, hal ini memerlukan upaya-upaya dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa. “Upayaupaya dalam meningkatkan motivasi belajar siswa
diantaranya menggairahkan siswa dalam belajar; memberikan harapan yang realistis; memberikan
insentif; memberikan pengarahan.” (Slameto, 2010).
Peranan Motivasi dalam Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang melibatkan seseorang individu (jasmani dan
rohani), kegiatan pembelajaran tidak pernah dilakukan tanpa adanya dorongan atau motivasi yang
kuat dari dalam diri individu ataupun dari luar individu yang mengikuti kegiatan pembelajaran.
Adapun peranan motivasi dalam pembelajaran adalah sebagai berikut (Wasty, 2006: 12-15).
a) Peran motivasi sebagai motor penggerak atau pendorong kegiatan pembelajaran. Motivasi dalam
hal in berperan sebagai motor penggerak terutama sebagai siswa untuk belajar, baik berasal dari
dalam dirinya (internal) maupun dari luar diri (eksternal) untuk melakukan proses pembelajaran.
b) Peran motivasi memperjelaskan tujuan pembelajaran. Motivasi bertalian dengan suatu tujuan,
tanpa ada tujuan, maka tidak akan ada ada motivasi seseorang. Oleh sebab itu motivasi sangat
berperan penting dalam mencapai hasil pembelajaran siswa menjadi optimal. Dengan demikian
motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan bagi siswa (peserta didik) yang harus dikerjakan
sesuai dengan tujuan tersebut.
c) Peran motivasi menyeleksi arah pembuatan. disini motivasi dapat berperan menyeleksi arah
pembuatan bagi siswa apa yang harus dikerjakan guna mencapai tujuan.
d) Peran motivasi internal dan eksternal dalam pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran,
motivasi internal biasanya muncul dari dalam diri siswa, sedangkan motivasi eksternal siswa
dalam pembelajaran umum didapat dari guru (pendidik).
e) Peran motivasi melahirkan prestasi. Motivasi sangat berperan dalam pembelajaran siswa dalam
meraih prestasi belajar. Tinggi rendahnya prestasi belajar seorang siswa (peserta didik) selalu
dihubungkan dengan tinggi rendahnya motivasi pembelajaran seorang siswa tersebut.

C. Metode
Dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat menggunakan psikoedukasi
sebagai pemberian wawasan mengenai definisi motivasi berprestasi, prinsip-prinsip motivasi,
masalah motivasi belajar, upaya meningkatkan motivasi belajar, peranan motivasi dalam proses
pembelajaran. Sebelum melakukan psikoedukasi peneliti akan melakukan pretest dan posttest.
Tujuan pemberian pretest dan posttest ini untuk mengetahui awal partisipan sebelum diberikan
psikoedukasi dan mengetahui kondisi serta evaluasi partisipan setelah melakukan psikoedukasi.
Menurut (Walsh, 2010) psikoedukasi adalah metode intervensi yang fokus mendidik
partisipannya mengenai tantangan atau masalah-masalah dalam hidup. Intervensi ini dapat dilakukan
pada individu, keluarga, dan kelompok, membantu partisipan mengembangkan sumber-sumber
dukungan dan dukungan sosial dalam menghadapi tantangan tersebut, dan mengembangkan

188
Society: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2, No. 4 (2023): Juli, pp. 185-190
https://edumediasolution.com/index.php/society
E-ISSN:2827-878X (Online -Elektronik)

keterampilan coping untuk menghadapi tantangan tersebut. Sehingga dapat dikatakan psikoedukasi
merupakan metode intervensi pada penelitian ini.
Pelaksanaan kegiatan ini antara lain terdiri dari: sesi perkenalan antara narasumber dan
peserta, sesi pemberian materi oleh narasumber, sesi diskusi untuk membuka tanya jawab peserta dan
narasumber kemudian sesi ceramah, pemutaran video motivasi, dan diskusi. Saat penutupan juga
dilakukan refleksi dari para peserta tentang materi yang diperoleh dari kegiatan.

D. Hasil dan Diskusi

Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi, mempunyai keinginan dan dorongan untuk
belajar suatu mata pelajaran, Siswa yang mempunyai keinginan dan dorongan untuk belajar suatu
mata pelajaran dilandasi oleh adanya kebutuhan. Salah satu kebutuhan yang dekat dengan
keberhasilan dalam belajar suatu mata pelajaran adalah kebutuhan berprestasi. Siswa yang
mempunyai motivasi belajar yang tinggi, akan ditandai dengan keinginan berani untuk bersaing dan
menerima umpan balik serta dorongan untuk selalu bertanggung jawab dan pencapaian tujuan. Siswa
yang mempunyai keberanian dalam bersaing dan menerima umpan balik akan menjadikan peserta
didik selalu berkompetisi dan mengejar prestasi yang lebih tinggi. Dengan demikian siswa yang
memiliki dorongan untuk bertanggung jawab dan pencapaian tujuan belajar, menjadikan peserta didik
untuk selalu disiplin dan terarah dalam kegiatan belajar suatu mata pelajaran. Oleh karena itu peserta
didik yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi, akan memperoleh hasil belajar yang lebih baik
dibandingkan dengan siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah.
Berdasarkan hasil pengabdian metode observasi dan wawancara maka dapat diketahui bahwa
peserta memperoleh wawasan tentang motivasi belajar bagi para siswa. Pengabdi memilih program
psikoedukasi untuk meningktkan motivasi belajar karena program psikoedukasi ini diberikan secara
langsung yaitu dengan metode ceramah dan diskusi. Sebelum memaparkan materi terkait motivasi
belajar siswa, peserta terlebih dahulu diberikan pretest secara oral, yaitu panitia menanyakan terkait
pengetahuan para peserta terhadap motivasi belajar siswa, maka Postest dilakukan untuk mengetahui
kemampuan siswa-siswi setelah diberikannya matari tentang motivasi belajar. Dimana pengabdi
menyebarkan kembali soal yang sama dengan urutan nomor soal yang berbeda untuk mendapatkan
hasil sebagaimana yang di perlukan. Dari 30 siswa-siswi yang kami berikan soal, rata-rata nilai dari
siswa-siswi itu 68. Maka dapat diketahui peningkatkan dari siswa-siswi tersebut. Dengan demikian
dapat kita simpulkan bahwa psikoedukasi yang diberikan itu memiliki efek positif untuk memotivasi
siswa-siswi SMP Negeri 2 Dewantara.
Psikoedukasi terbukti efektif karena dilakukan dengan pendekatan kognitif sosial. Tahapan-
tahapan dalam psikoedukasi disusun untuk meningkatkan kemampuan menetapkan target belajar
intuk menetapkan target untuk mencapai motivasi belajar yang diharapkan, peserta memproses
informasi melalui proses pembelajaran melalui lingkungan sosial melalui belajar dari narasumber,
siswa mampu mendorong untuk belajar dari diri sendiri. Dengan demikian, siswa mampu memahami
motivasi belajar dapat dibentuk dari dalam dirir sendiri selain lingkungan sosial.

E. Simpulan
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan untuk membantu siswa/I dalam meningkatkan
motivasi belajar serta membantu dalam proses belajarnya, khususnya pada siswa/I SMP 2 Dewantara.
Berdasarkan hasil evaluasi pengabdian dan hasil observasi selama proses pelaksanaan pengabdian
diketahui bahwa psikoedukasi kepada siswa/I SMPN 2 dapat memberikan manfaat bagi para siswa
SMPN 2 Dewantara dimana siswa memahami tentang manfaat dari pendidikan yang dijalaninya,
siswa juga memahami masalah motivasi belajar, upaya meningkatkan motivasi belajar, serta peran
motivasi dalam belajar.

189
Society: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 2, No. 4 (2023): Juli, pp. 185-190
https://edumediasolution.com/index.php/society
E-ISSN:2827-878X (Online -Elektronik)

F. Daftar Pustaka
Arianti, (2018). Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Didaktika Jurnal
Kependidikan, 12 (2)
Batubara, Z., Sembiring, A., & Surbakti, I (2022). Pengabdian Masyarakat Meningkatkan Motivasi
Belajar Bahasa Inggris Anak-Anak Desa Bangun Rejo Tanjung Morawa Di Masa Pandemi
Covid 19. Jurnal Pengabdian Mandiri, 1 (8),1501-1506
Dimyati, & Mudjiono, (2006). Belajar & Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5 (2)
Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peran Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa. Diskusi Panel asional Pendidikan Matematika, 5 (1)
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Rosda Karya.
Lukens, E.P., & McFarlane, W.R. (2004). Psychoeducation as Evidence Based Practice :
Considerations for Pactice, Research, and Policy. Brief Treatment and Crisis Intervation, 4
(3).
Puspitasari, D.B. (2013). Hubungan antara Persepsi terhadap Iklim Kelas dengan Motivasi Belajar
Siswa SMP Negeri 1 Bancak. EMPARHY Jurnal Fakultas Psikologi, 1(1).
Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta :
Prenada Media Group
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain., Strategi Belajar Mebgajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002)
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Walsh, J. (2010). Psychoeducation in mental health. In Lyceum Books

190