LUZ EMILIA BARAHONA SANDOVAL DIVERSIDAD FlexC 27 Mzo

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARIAS
PRIMER SEMESTRE
2.020
Orientadora Escolar: Equipo de Apoyo

ROCIO VELASQUEZ POLO EDUCACION INCLUSIVA - ORIENTACION ESCOLAR
Profesional de apoyo: TALLER DIVERSIDAD E INCLUSION
CLAUDIA FORERO SUÁREZ
NOMBRE DOCENTE: Grado: FECHA DE ENTREGA:
MARZO 27 de 2.020
Reciban un cordial saludo de parte del Equipo de Apoyo Institucional:
Para desarrollar las 4 actividades, se recomienda, leer los Objetivos y seguir el orden
planteado, en cada uno.
OBJETIVO 1. Ampliar la conceptualización del enfoque pedagógico actual, con respecto a la

Diversidad y a la Educación Inclusiva, proceso en el que se avanza a nivel Nacional.
OBJETIVO 2. Contar con la caracterización o diagnóstico del grupo de estudiantes a cargo,
a partir de la observación y la interacción de cada docente.
OBJETIVO 1.
LEA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y TOME APUNTES DE LA MANERA QUE A
USTED SE LE FACILITE: (Por ejemplo: cuadro sinóptico, flujograma, palabras claves,
mapa mental, infograma, resúmen) MIENTRAS OBSERVA LOS DOS VIDEOS , con el fin
de relacionar, responder o ampliar su conocimiento con respecto a cada una.
VIDEO 1. Educación Inclusiva, un asunto de Derecho y Justicia Social: (8.30 minutos) -
https://youtu.be/II85g-BlJj0
VIDEO 2. Educación Inclusiva, un asunto de Derecho y Justicia Social: (9.30 minutos) -
https://youtu.be/Ipl8sX48nmY
a ¿Qué significa la Inclusión Educativa?

Es un paso más para el derecho a la educación, son las escuelas las que cambian su propuesta, su
estructura y funcionamiento para brindarle a los estudiantes que presentan diversas necesidades en el
aprendizaje; por tanto, la inclusión es diversificación y personalización y es un proceso orientado a
responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes, incrementando su participación en
el aprendizaje, la cultura y las comunidades para reducir y eliminar la exclusión en la educación
b. ¿Qué implicaciones tiene la atención a la diversidad y la inclusión educativa en el

trabajo de la Institución y en mi clase?
Lo principal es que se reconozca a los estudiantes que deben ser atendidos en este proceso para
realizar un trabajo exitoso. Las implicaciones son variadas ya que no todos los docentes están
dispuestos a realizar los cambios pertinentes y correspondientes según sean los casos detectados, en
mi clase es difícil puesto que no hay colaboración por parte de los padres para llevar los trabajos
propuestos desde el grupo de apoyo
c. ¿Qué ventajas y/o desventajas identifica en el proceso de Inclusión educativa?

d. ¿Cuáles son los cuatro elementos de la inclusión educativa? (Ver gráfico).
El acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje
Nueva visión de la educación general, diversidad no es desigualdad, las diferencias no son dificultad
sino oportunidad,
f. ¿Qué aporta la diversidad de los estudiantes de tu grupo, al proceso de la

enseñanza y del aprendizaje?
Aporta el aprender a tener tolerancia en los diversos ritmos de aprendizaje, fortalecer el re speto por el otro y
fundamentalmente el cambio de mentalidad para vivir en una sociedad diversa
g. A qué se refieren las “barreras de aprendizaje y de la participación”.
Sencillamente se refieren a la falta de interés por parte de padres y docentes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes de inclusión, por ende, la participación se hace mínima, es sabido que algunos
docentes dicen “eso lo paso para evitar problemas” y creo que esa no es la postura que debemos tomar frente a esta
situación que tenemos en las escuelas
No olvide…
+ TOMAR UNA FOTO DE SUS
APUNTES Y ADJUNTARLA A ESTA
GUIA.
+ DILIGENCIAR EL SIGUIENTE
CUADRO (Word), CON SUS
APORTES PERSONALES:
"BARRERAS IESMA" (Desde su
visión personal)
BARRERAS DE APRENDIZAJE Y PARA LA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

I.E. SAN MATEO – marzo 27 de 2.020
Docente: e-mail:
PRACTICAS INCLUSIVAS
¡Qué se hace en la I! ¿E San Mateo? ¡Qué podría hacerse en la ¿IE San Mateo?
En la Institución… En el aula… En la Institución… En el aula…
Remisión al grupo Atención al Implementar el número Reducir el número de

de apoyo desarrollo de de personas que están estudiantes en el aula
habilidades de los en el grupo de apoyo para dedicar mayor
estudiantes atención a estos
estudiantes
Charla con los Charla con los Implementar material y Capacitar a los docentes
padres para hacer padres para recursos didácticos en el uso de dichos
acuerdos de trabajo recordar los aptos para los recursos
conjunto acuerdos realizados estudiantes de
inclusión
Poca información Trabajo acorde con Establecer claridad Sistematizar la

sobre los procesos la poca información sobre quien o quienes información y los
llevados con los dada sobre los deben llevar los materiales trabajados para
estudiantes de procesos llevados procesos de los determinar cual o cuales
inclusión estudiantes, teniendo son los que mejor se
en cuenta las adaptan para el desarrollo
dificultades que cada de las habilidades y
uno presenta, ya que competencias de los
algunos estudiantes estudiantes
presentan situaciones
similares y otros
presentan dificultades
que deberían ser
atendidos por otras
entidades municipales
Nota: Si tiene más aportes, amplié el número de cuadros.
OBJETIVO 2.
LEE CON ATENCION
A lo largo de la vida de los seres vivos se pueden establecer diferentes etapas en
el desarrollo que presentan características específicas y dan cuenta de los
cambios que ocurren.
Durante el desarrollo del ser humano se pueden establecer etapas desde el
mismo momento de fecundación hasta la vejez, permitiendo entender los procesos
propios de cada edad y así establecer cuando se está llevando a cabo un
desarrollo adecuado o cuando se requiere de algún apoyo. Cabe resaltar que lo
planteado por los diferentes modelos de desarrollo da cuenta de los procesos que
la mayoría de los seres humanos vivencian y que existen particularidades
correspondientes a las condiciones, el contexto y la historia de cada persona. Al
desarrollo personal y diferencial.
La caracterización como aquí se propone, dista mucho del objetivo de encontrar

un perfil determinado del estudiante o del grupo pues este enfoque tan corriente
realiza generalizaciones que pueden llegar a ser válidas para una parte
significativa del grupo, pero deja por fuera precisamente a aquellos que más
demandan atención específica de sus maestros.
El objetivo es encontrar la diversidad que caracteriza al grupo y las

particularidades de cada persona en sus procesos.
Te invitamos a:
 Observar el siguiente video: https://youtu.be/5pUmAOTQqCg
 Y responder a los siguientes ejes dinamizadores:
a. ¿Cuál es tu conclusión del cuento compartido?
Cuando las personas asumimos que todos somos iguales entramos en polémica si alguien no se porta como lo
hacemos los demás, empezamos a juzgar sus acciones, aptitudes y actitudes sin conocer cuáles son las razones
por las cuales su comportamiento es diferente al que esperamos ver
b. ¿Cuál es la utilidad e importancia de realizar una adecuada caracterización o
diagnóstico de cada estudiante, grupo(curso) y grado (nivel) para favorecer su
acompañamiento?
Es muy útil porque nos permite saber cómo dirigirnos a esa persona, que palabras deberíamos usar para no
afectar su estima y confianza en si mismo y en los demás, de igual forma para no menospreciar sus
habilidades y capacidades en cuanto al desarrollo de los trabajos propuestos en el aula.
No olvides…
+ Responder las 3 preguntas del cuento y,
+ Diligenciar el siguiente cuadro, realizando una descripción en prosa de su curso,
teniendo en cuenta: visión global (numero de personas, genero, edades, gustos,
intereses, comportamiento global en lo académico y convivencial), escrito por
dimensión cognitiva, social: personal-familiar, psicomotriz, ético-moral.
Si no es director de grupo, realícelo de un grupo en los que dicta clase o de un
nivel de acuerdo a su conocimiento e interacción.
CARACTERIZACION DEL GRUPO 804 NIVEL básica secundaria I.E. SAN MATEO
AÑO: 2.020
Docente: Director: LUZ EMILIA BARAHONA
LUZ EMILIA BARAHONA SANDOVAL SANDOVAL
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Estudiantes: Padres:
Este grupo es muy particular ya que es en el que En realidad, no conozco a los padres
se encuentran un promedio de 28 estudiantes en de este grupo porque el día de la
repitencia del grado, hay pocos estudiantes primera reunión tuve una situación
nuevos, mas o menos 10, las edades están muy familiar que no me permitió asistir a la
variadas, entre lo 14 y 17 años, por lo que se misma, pero he tenido la oportunidad
hace más difícil la convivencia, puesto que hay de conversar con cuatro padres de
algunos que ya tienen una percepción diferente familia y están en la posición de “ya
de lo que deben hacer y lo que hacen. esta grande y vera que hace” por lo
Es un curso que presenta dificultades que pienso que así es muy complicado
comportamentales en algunas clases, sea por la lograr un cambio significativo en los
exigencia del docente o simplemente porque estudiantes
están estigmatizados que son el grupo de los
repitentes y se les recuerda a cada momento esta
situación.
Son estudiantes que desafían la autoridad de
docentes y directivos, no siento que haya
acompañamiento por parte de los padres de
familia.
TEMAS, que propone para planear con TEMAS para planear con Padres:
estudiantes Acompañamiento en el proceso de
Respeto por la autoridad escolar y familiar aprendizaje de los acudidos
Conocimiento del manual de convivencia y del Conocimiento del manual de
SIIE convivencia y del SIIE
Fortalecimiento de la autoestima en los
estudiantes
NOTA: Al finalizar las actividades, envíe este documento guardado con su nombre en
mayúscula y luego la palabra DIVERSIDAD para enviarlo a estos dos correos:
rociovelasquezpolo@gmail.com y inclusión.semiesma@gmail.com
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION Y COMPROMISO.Dios te dice hoy:
necesito que sigas adelante y confíes en mí… Voy a
acomodar todas las cosas.

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OBJETIVO 1. Ampliar la conceptualización del enfoque pedagógico actual, con respecto a la

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c. ¿Qué ventajas y/o desventajas identifica en el proceso de Inclusión educativa?

f. ¿Qué aporta la diversidad de los estudiantes de tu grupo, al proceso de la

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