Sesión 03 Perímetros

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Unidad de Aprendizaje : “CONOCEMOS, VALORAMOS Y PRESERVAMOS LA BIODIVERSIDAD DEL

PERÚ, DESARROLLANDO PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN”

Actividad: Resolvemos problemas midiendo perímetros de las


figuras
I. DATOS GENERALES:
1.1. Docente : Carlos Aurelio Cruz Bellodas
1.2. Grado y sección : 3° “A” “B” “C” “D”
1.3. Duración : 130 minutos
1.4. Fecha : /07/2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


Competencia/ Desempeño Criterios Evidencias Instrumento
Capacidad de
evaluación
RESOLVEMOS Usa diversas estrategias para Emplear cuadrículas Resuelve problemas en Lista de cotejo.
PROBLEMAS DE medir de manera exacta o para medir perímetros los que usen unidades
FORMA, aproximada (estimar) la con material concreto para medir perímetros
MOVIMIENTO Y longitud (centímetro, metro) y y gráfico. de figuras simples o
LOCALIZACIÓN el contorno de una figura, y compuestas a través de
 Modela objetos con comparar la capacidad y una ficha de trabajo.
Medir el perímetro de
formas geométricas y superficie de los objetos
figuras empleando
sus transformaciones. empleando la unidad de
regla o cinta métrica
 Comunica su medida, no convencional o
comprensión sobre las convencional, según convenga,
formas y relaciones así como algunos instrumentos
Resolver problemas
geométricas. de medición.
que impliquen
 Usa estrategias y perímetros.
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables.

ENFOQUE Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
AMBIENTAL que les brindan.

ENFOQUE Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
ORIENTACIÓN AL tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:


Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisar bibliografía  Geoplano y ligas
 Hojas cuadriculadas, cartulina
 Elaborar la sesión de aprendizaje.
 Regla con medidas en centímetros, papelotes, plumones
1
 Revisar el cuaderno de trabajo de matemática 3  Fichas
 Cuaderno de trabajo página
 Ficha de trabajo
 Lista de cotejo
 Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo 15
MIN
El docente saluda a los estudiantes. Muestro dos láminas de diferente perímetros con imágenes de figuras
geométricas. Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja. Pregunta:
¿en qué hoja usaré más tiras de papel?, ¿cómo lo puedo averiguar?; en matemática, ¿qué nombre se da al
borde de la hoja?

 Se da a conocer el propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas en los que


usen unidades para medir perímetros de figuras simples o compuestas
 Empleamos cuadrículas para medir perímetros de figuras simples o compuestas, sean estas
concretas o gráficas.
 Mide el perímetro de las figuras empleando regla o cinta métrica
 Resuelve problemas que impliquen perímetros.

Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad con las normas de convivencia y los
protocolos de bioseguridad que favorezcan el aprendizaje y trabajo en equipo.

DESARROLLO: Tiempo 100


MIN
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Presento el problema.

Mathius ha elaborado diseños de tarjetas por la celebración de fiestas patrias y


quiere pegar cinta decorativa en el contorno para poder regalar a sus compañeros.
7 cm

8 cm
10 cm

.¿Qué cantidad de cinta decorativa se necesitará en la tarjeta rectangular?,


¿Cuál es la medida del perímetro en ambas tarjetas? Y ¿cuál de las tarjetas
se utilizará más cinta?
2
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Para la comprensión del problema pido a los estudiantes que lean individualmente el enunciado del
problema y que lo expresen con sus propias palabras.
 Luego, junto con ellos, leo el problema y pregunto: ¿de qué trata el problema?, ¿de quién nos habla
el problema?, ¿qué quiere hacer Mathius?, ¿qué necesita para decorar en el contorno de las
tarjetas?, ¿por qué quiere elaborar tarjetas?, ¿a quién quiere regalar las tarjetas?, ¿qué debemos
hacer?, ¿qué materiales se necesita para poder medir el contorno?, ¿cómo se obtiene la medida del
contorno de la figura?, ¿qué hará con la pieza de cinta decorativa? , ¿qué es el perímetro?, ¿ qué
nos pide el problema?
 Promuevo en buscar estrategias: ¿Qué estrategias utilizarás para desarrollar el problema? y ¿qué
material podemos usar para resolver el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS


 Se les pide a los estudiantes que piensen en las estrategias que vamos a utilizar para resolver la
situación problemática, recordándoles el propósito de la sesión.
 Realizamos preguntas: ¿qué deben hacer? ¿cómo lo harán?, ¿cómo se podrían organizar?, ¿qué
deben hacer para elaborar las tarjetas?, ¿será necesario utilizar un geoplano o cuadrícula? ¿por qué?,
¿cuántos cuadros o centímetros se tomará para la elaborar las tarjetas?, ¿cuántos cuadros del
contorno se tomará para elaborar el la otra tarjeta?
 Les brindamos apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas.
 Observo las acciones que realizan al calcal los moldes de las tarjetas.
 Una vez que hayan explorado calcando, pregunto para la primera tarjeta: ¿cómo es el diseño de la
primera tarjeta?, ¿cuántos cuadrados tiene el contorno?, ¿cuántos cuadros ocupa el contorno de
cada figura?,.
 Pregunto para la segunda tarjeta: ¿cómo es el diseño de la segunda tarjeta?, ¿cuántos cuadros
ocupa el pentágono?, ¿cuántos cuadrados ocupa el triángulo?, al unir las dos figuras ¿cuántos
cuadrados mide el contorno?
 Guío a los estudiantes. En este caso, la idea es que sumen o multipliquen las cantidades de los lados
de la figura para encontrar el los cuadros osea toda al utilizado en el molde de las tarejetas, además
consideren que al unirse dos figuras debe restar el área de los cuadros que están unidos.
 Promuevo a la utilización de material, para hacer las representaciones.
 Les proporciono un tiempo adecuado para que manipulen el material y concreten sus
planteamientos.
 Indico que se organicen. Doy las instrucciones de la actividad, y luego pregunto: ¿qué operaciones
realizaste para encontrar el perímetro? ¿qué cantidad de cinta decorativa será necesario utilizar en
cada tarjeta? ¿cómo calcular la cantidad de cinta en el contorno para cada tarjeta?
 Pido que identifiquen ¿qué cantidad de cinta decorativa se necesita para colocar en el contorno de
ambas tarjetas?, ¿qué cantidad de cinta se necesita para el contorno de las tarjetas? ¿cuál de las
tarjetas requiere utilizar más material?
 Pide a los estudiantes que representen la superficie, señalando: ¿qué deben hacer para medir el
contorno de la figura?, ¿qué tarjeta requiere más material?,¿qué cantidad de cinta necesita en el
contorno para cada tarjeta?, ¿qué tarjeta le conviene elaborar a Mathius?, ¿Por qué?

3
- Concluye que la representación será registrada en un papelote. El procedimiento seguido para
hallar el perímetro de cada tarjeta , y será descrito paso a paso por los estudiantes cómo lo
resolvieron el problema, qué material utilizaron y qué operaciones aplicaron.
 POSIBLES REPRESENTACIONES:
- Un grupo podría presentar en su papelote lo siguiente:
- 1º Coloca el molde sobre la hoja cuadriculada y lo calcas el molde de la tarjeta en tamaño real.
- 2º Suma o multiplica todos sus lados de las figuras.
- 3º repite el procedimiento con el otro molde y cuenta la cantidad de cuadrículas completas que
tiene la figura.
- 4º Ahora responde: ¿en cuál de ellos utilizará mayor cantidad de cinta decorativa?,
- 5º Para el perímetro de la 1era tarjeta: mide el contorno de la tarjeta para saber la cantidad de
cinta decorativa que será necesario utilizar.
- 7º Para el perímetro 2da tarjeta: mide el contorno de la tarjeta para saber la cantidad de cinta
decorativa que será necesario utilizar.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

Se pide que algunos niños(as) luego de aplicar sus estrategias, expliquen sus representaciones del
perímetro de las tarjetas y cómo lo resolvieron, eligen una de las estrategias, la que más le gusto y le
pareció más fácil.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas: cuando hemos dibujado la tarjeta, ¿qué
hemos obtenido?, ¿cómo hallaste el perímetro de ambas tarjetas?, ¿cuál es la medida del
contorno contenían cada tarjeta? ¿cómo lograste medir el contorno de las tarjetas?, ¿qué
operaciones utilizamos para encontrar el contorno de ambas tarjetas?, ¿qué es el perímetro de
una figura y cómo se halla? ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué pasos siguieron
para encontrar la superficie y perímetro?, ¿en qué tarjeta se utilizó más material?
 Se concluye que, para encontrar el perímetro de figuras, que es lo que pedía el problema
planteado, debemos realizar operaciones de multiplicación en el área del cuadrado y sumar todo
el contorno para hallar el perímetro.
Propicio el conocimiento:

Ejemplo:

¿Cuánto mide el perímetro de la siguiente


4
figura?

AHORA SUMA LOS LADOS DEL CUADRADO Y EL


TRIÁNGULO PARA HALLAR EL PERÍMETRO-
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
Los estudiantes desarollan fichas trabajando para reforzar sus aprendizajes y expliquen su trabajo.
Desarrollan su cuaderno de trabajo 3 página

Cierre Tiempo 20
MIN
 Reflexiona con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión.
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.
Ahora responden lo siguiente:
¿qué aprendieron?, ¿fue útil realizar moldes ?, ¿ayudó el material concreto a resolver el problema?,
¿por qué?, ¿qué estrategias les ayudaron a solucionar los problemas sugeridos?
V.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

VI.-BIBLIOGRAFÍA:
Cuaderno de matemática 3 página
Ficha de trabajo elaborado por la docente.

VII.-ANEXOS

5
Lista De Cotejo
Docente: PROFESORA: LUCÍA ESTHER SALGADO H. Fecha: /07/24
Actividad: Resolvemos problemas midiendo perímetros de las figuras Grado Sección “3°”

Evidencia de aprendizaje: Resuelve problemas en los que usen unidades para medir perímetros de figuras simples o
compuestas
Competencia: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidad :  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación Empelamos cuadrículas Mide el perímetro de Resuelve problemas
para medir perímetros figuras empleando regla o que impliquen
de figuras simples o cinta métrica perímetros.
compuestas, sean estas
concretas o gráficas.
N° Lograd Proceso Inicio Lograd Proceso Inicio Lograd Proces Lograd Proces
o o o o Inicio o o nici
Ord. APELLIDOS Y NOMBRES

1 Benites Castro Ian Rodrigo


2 Bocanegra Cumpa Fernando
Enrique
3 Bustamante Ramirez Thiago
Gerald
4 Correa Alverca Antonella Kaori
5 Cusma Marrufo James Boika Yalé
6 Delgado Vegas Jorge Euler
7 Eugendio Peralta David Ulises
8 Fernández Carrion Tayra Naijha
9 Fernánez Carrión Tiziana Valessca
10 Garcia Tinoco Valessca Brunella
Maylin
11 Guerrero Sobrino Zahir Jacob
12 Guevara Quiroz Alexia Luzciana
13 Huamán Sánchez Axel Job
14 Medina Coronel Andrea Brunela
15 Mendoza Pérez Catalina de Abril
16 Meza Suarez Dana Solange
Guadalupe
17 Ochoa Cubas Briana Merie Cler
18 Pérez Boza Ian Smith
19 Pérez Corrales Arian Felipe
20 Ramos Estela Gerard Alessandro
21 Requejo Carrión Thiago Marchelo
22 Rivera Montalván Ivanna Aysun
23 Sumoso Samaniego Osver
Eduardo
24 Terrones Paredes Luhan Saith
25 Tincho Rojas Sofia Abigail
26 Tocto Uriarte Alejandro Manuel
27 Torres Yajahuanca Luana
Valentina

6
28 Uriarte Paisig Hoymer Fabricio
29 Vilchez Valles Chris Alleria
30 Zulueta Nuñez Luciana Damar

¡A jugar encontrando los perímetros!


1. Este es el plano de una habitación.

¿Cuántas losetas se
necesitarán para
cubrir todo el piso
de la habitación?
a)10 losetas b)
5 losetas c) 9
losetas d) 40
losetas

2. Marchelo deberá hallar la longitud de cada uno de sus lados. Para ello. Tiziana empleará
una pieza de lana o hilo y una regla o cinta métrica, siguiendo estos posos:
Paso 1 Tiziana dibujara el molde de la tarjeta en la cuadricula
Paso 2 Pasar una tira de lana o hilo por el contorno.
Paso 3 Corta el hilo y mide el hilo con una regla o centímetro.
¿Cuál es el perímetro de
la figura?

a) 36 cuadrículas
b) 42 cuadrículas
c) 44 cuadrículas
d) 38 cuadrículas

3. La profesora Juanita entregó a Ostin y a sus compañeros de equipo 12 pentominós y les


pidió que construyeran figuras usando todas las piezas. ¿Cuál es la medida del perímetro
de la figura que armaron?

7
Respuesta: ______________________________

¡Ahora hazlo tú!

Nombre: ___________________________________Fecha: /07/24


MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:
1. Rodrigo va a elaborar un cuadro para regalar a su amigo y demostrarle su amistad,
para ello se sabe que cada lado de la figura mide 6 cm.

6 cm

¿Cuánto mide el contorno del cuadro?


a) 21 cm b) 36 cm c) 63 m

2.¿Cuánto mide el perímetro de estos cuadrados? COMPLETA EL CUADRO


Considera como unidad lo siguiente: = unidad Figura Perímetro (cm)
cuadrada

3. Un tapete rectangular mide 70 cm de largo y 30 cm de ancho. Si un metro de blonda


cuesta 5 soles, ¿cuánto costará ponerle blonda a todo el tapete?

8
a) 1000 soles b) 2000 soles c) 3000 soles d) 500 soles

4 . El patio del colegio es un cuadrilátero según se observa. ¿Cuántos metros de


banderines se necesita para colocar alrededor del patio?

a) 108 metros b) 133 metros


c) 113 metros c) 131 metros

9
Hoy aprenderemos a resolver
problemas en los que usen unidades
para medir perímetros de figuras
simples o compuestas.

10
Emplear cuadrículas para medir
perímetros de figuras con material
concreto o gráfico.
Medir el perímetro de figuras empleando
regla o cinta métrica.
Resolver problemas que impliquen
perímetros.
11

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