Sesión 03 Perímetros
Sesión 03 Perímetros
Sesión 03 Perímetros
ENFOQUE Respeto a toda forma de vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
AMBIENTAL que les brindan.
ENFOQUE Responsabilidad • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
ORIENTACIÓN AL tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN
Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad con las normas de convivencia y los
protocolos de bioseguridad que favorezcan el aprendizaje y trabajo en equipo.
8 cm
10 cm
3
- Concluye que la representación será registrada en un papelote. El procedimiento seguido para
hallar el perímetro de cada tarjeta , y será descrito paso a paso por los estudiantes cómo lo
resolvieron el problema, qué material utilizaron y qué operaciones aplicaron.
POSIBLES REPRESENTACIONES:
- Un grupo podría presentar en su papelote lo siguiente:
- 1º Coloca el molde sobre la hoja cuadriculada y lo calcas el molde de la tarjeta en tamaño real.
- 2º Suma o multiplica todos sus lados de las figuras.
- 3º repite el procedimiento con el otro molde y cuenta la cantidad de cuadrículas completas que
tiene la figura.
- 4º Ahora responde: ¿en cuál de ellos utilizará mayor cantidad de cinta decorativa?,
- 5º Para el perímetro de la 1era tarjeta: mide el contorno de la tarjeta para saber la cantidad de
cinta decorativa que será necesario utilizar.
- 7º Para el perímetro 2da tarjeta: mide el contorno de la tarjeta para saber la cantidad de cinta
decorativa que será necesario utilizar.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se pide que algunos niños(as) luego de aplicar sus estrategias, expliquen sus representaciones del
perímetro de las tarjetas y cómo lo resolvieron, eligen una de las estrategias, la que más le gusto y le
pareció más fácil.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas: cuando hemos dibujado la tarjeta, ¿qué
hemos obtenido?, ¿cómo hallaste el perímetro de ambas tarjetas?, ¿cuál es la medida del
contorno contenían cada tarjeta? ¿cómo lograste medir el contorno de las tarjetas?, ¿qué
operaciones utilizamos para encontrar el contorno de ambas tarjetas?, ¿qué es el perímetro de
una figura y cómo se halla? ¿qué datos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué pasos siguieron
para encontrar la superficie y perímetro?, ¿en qué tarjeta se utilizó más material?
Se concluye que, para encontrar el perímetro de figuras, que es lo que pedía el problema
planteado, debemos realizar operaciones de multiplicación en el área del cuadrado y sumar todo
el contorno para hallar el perímetro.
Propicio el conocimiento:
Ejemplo:
Cierre Tiempo 20
MIN
Reflexiona con los estudiantes sobre las acciones realizadas durante la sesión.
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.
Ahora responden lo siguiente:
¿qué aprendieron?, ¿fue útil realizar moldes ?, ¿ayudó el material concreto a resolver el problema?,
¿por qué?, ¿qué estrategias les ayudaron a solucionar los problemas sugeridos?
V.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
VI.-BIBLIOGRAFÍA:
Cuaderno de matemática 3 página
Ficha de trabajo elaborado por la docente.
VII.-ANEXOS
5
Lista De Cotejo
Docente: PROFESORA: LUCÍA ESTHER SALGADO H. Fecha: /07/24
Actividad: Resolvemos problemas midiendo perímetros de las figuras Grado Sección “3°”
Evidencia de aprendizaje: Resuelve problemas en los que usen unidades para medir perímetros de figuras simples o
compuestas
Competencia: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidad : Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación Empelamos cuadrículas Mide el perímetro de Resuelve problemas
para medir perímetros figuras empleando regla o que impliquen
de figuras simples o cinta métrica perímetros.
compuestas, sean estas
concretas o gráficas.
N° Lograd Proceso Inicio Lograd Proceso Inicio Lograd Proces Lograd Proces
o o o o Inicio o o nici
Ord. APELLIDOS Y NOMBRES
6
28 Uriarte Paisig Hoymer Fabricio
29 Vilchez Valles Chris Alleria
30 Zulueta Nuñez Luciana Damar
¿Cuántas losetas se
necesitarán para
cubrir todo el piso
de la habitación?
a)10 losetas b)
5 losetas c) 9
losetas d) 40
losetas
2. Marchelo deberá hallar la longitud de cada uno de sus lados. Para ello. Tiziana empleará
una pieza de lana o hilo y una regla o cinta métrica, siguiendo estos posos:
Paso 1 Tiziana dibujara el molde de la tarjeta en la cuadricula
Paso 2 Pasar una tira de lana o hilo por el contorno.
Paso 3 Corta el hilo y mide el hilo con una regla o centímetro.
¿Cuál es el perímetro de
la figura?
a) 36 cuadrículas
b) 42 cuadrículas
c) 44 cuadrículas
d) 38 cuadrículas
7
Respuesta: ______________________________
6 cm
8
a) 1000 soles b) 2000 soles c) 3000 soles d) 500 soles
9
Hoy aprenderemos a resolver
problemas en los que usen unidades
para medir perímetros de figuras
simples o compuestas.
10
Emplear cuadrículas para medir
perímetros de figuras con material
concreto o gráfico.
Medir el perímetro de figuras empleando
regla o cinta métrica.
Resolver problemas que impliquen
perímetros.
11
Note: This service is not intended for secure transactions such as banking, social media, email, or purchasing. Use at your own risk. We assume no liability whatsoever for broken pages.
Alternative Proxies: