Modelo Educativo

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Modelo Educativo

Desafío LATAM

v2.0
Octubre 2021
Índice

Modelo 2
Formación basada en competencias 2
Metodología de enseñanza-aprendizaje activo 3
Recursos de aprendizaje 5
LMS 5
Material de estudio 5
Evaluaciones 6
Estructura metodológica 7
Conceptual 7
Experimental 7
Consolidación de Aprendizaje 7
Cápsula explicativa 7

¡Comencemos!

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Modelo
Desafío Latam diseña sus programas de capacitación mediante el modelo Bootcamp, el cual se
concibe como un es un tipo de formación intensiva que busca que los estudiantes desarrollen
competencias en un área específica en el menor tiempo posible. Para lograrlo, la principal
herramienta es el uso de la Metodología Activa para la enseñanza-aprendizaje, logrando formar
personas para el mundo digital.

Formación basada en competencias


Una competencia es la capacidad que tiene una persona para movilizar e integrar sus
habilidades, conocimientos y actitudes en diversos contextos, es decir, desempeñarse
correctamente en una labor medible y observable.

Algunos ejemplos:
● Conducir camiones de transporte de material.
● Construir piezas de software siguiendo las buenas prácticas de la industria.
● Decorar la habitación para una niña de 5 años.

Cada módulo de nuestras carreras cuenta con una competencia, es decir, los estudiantes al
finalizar el módulo, deberán ser capaces de ejecutar el desempeño declarado en la
competencia. A su vez, cada una de las unidades que componen el módulo tendrá también una
competencia general, la cual debe tributar a la competencia general del módulo.

En Desafío Latam, hemos adoptado la Taxonomía de Benjamin Bloom, la cual realiza un división
entre procesos cognitivos de orden inferior, donde se encuentran las categorías recordar,
comprender y aplicar, y procesos cognitivos de nivel superior, donde se encuentran las
categorías analizar, evaluar y crear.

Dada la complejidad y la cantidad de conocimientos, procedimientos y actitudes que se


requieren para lograr una competencia, esta se puede fragmentar en Resultados de
aprendizaje. En ADL trabajamos para orientar todos nuestros Programas académicos hacia la
formulación de estos, aspectos verificables y alcanzables, sobre aquello que debieran saber,
comprender y aplicar al finalizar un proceso formativo guiado. Es decir, son descriptores de lo
que se pretende llevar a cabo en un Programa, los cuales se establecen como los mínimos
exigibles.

Por ejemplo:
● Utiliza métodos numéricos para resolver problemas cotidianos.
● Identifica los tipos de materiales para la construcción de una casa.
● Determina las acciones necesarias para una estrategia de Marketing.

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Las competencias deben apuntar a los procesos de nivel superior , mientras que los resultados
de aprendizaje pueden abordar procesos cognitivos de nivel inferior y superior, aunque se
privilegia las acciones de nivel superior (Imagen 01).

Imagen 01. Resultados de aprendizaje y competencias asociadas a la taxonomía de Benjamín


Bloom.

Metodología de enseñanza-aprendizaje activo


Para que los y las estudiantes logren desarrollar las competencias necesarias para permitirles
desenvolverse adecuadamente en un ambiente laboral y en un contexto sociocultural, es
necesario transitar desde una enseñanza centrada en la docencia hacia una centrada en el
aprendizaje. Debe existir un cambio no solo en la manera de enseñar, si no que también, en la
forma de evaluar y de hacer partícipes a los y las estudiantes de su propio aprendizaje. En esta
transición aparecen las metodologías activas de enseñanza y aprendizaje.

Las metodologías activas centran su foco en las actividades más que en los contenidos,
aunque estos de igual manera son importantes para estructurar las actividades. Algunas
diferencias entre el aprendizaje centrado en los contenidos y el aprendizaje centrado en las
actividades son:

Aprendizaje centrado en los contenidos Aprendizaje centrado en las actividades


El estudiante suele ser reactivo y pasivo en la Los estudiantes tienen una implicación activa
entrega de la información. y autorreflexiva en su aprendizaje.
El margen de decisión del estudiante es Contribuyen a desarrollar el pensamiento
pequeño crítico y toma decisiones.
Se fomenta un aprendizaje individual. Enfatiza la manera de aprender a través del
trabajo colaborativo.
Competencias memorísticas y de replicación Competencias enfocadas en la resolución de
de la información. problemas, búsqueda y manejo de la
información.

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La información entregada generalmente se Los estudiantes adquieren competencias
centra en contextos específicos. genéricas y específicas para desenvolverse
en el mundo laboral y en un contexto
sociocultural determinado.
Tabla 01. Comparación entre aprendizaje centrado en los contenidos y en las actividades.
Fuente: Tomada y modificada de Quiróz y Castillo, 2017.

Por tanto, en Desafío Latam basamos nuestros programas en la metodología activa que se
centra en el aprendizaje basado en competencias, es aquí donde cada rol durante el proceso
formativo juega un papel importante y diferenciador:

● Estudiantes: cada estudiante es el protagonista de su aprendizaje y el de sus


compañeros, mediante un proceso constructivo, proactivo y no receptivo. Es aquí, donde
ejecutan activamente tareas, acciones o actividades para lograr y dar cuenta de que los
aprendizajes para el mundo digital han sido alcanzados.

● Docentes: son facilitadores, ya que acompañan a los estudiantes en la adquisición de


las competencias declaradas en el Programa Académico disponible en cada cohort del
LMS en el apartado "Información Académica", siendo una guía para que los estudiantes
logren encontrar la respuesta de manera individual y colaborativa entre compañeros, en
lugar de entregarles la respuesta directamente.

Los contenidos académicos se abordan en más del 50% de horas del programa, en la práctica y
desarrollo de actividades basados en la industria, creando así un ambiente contextualizado,
logrando despertar el interés, motivación y reflexión, además de fortalecer la comprensión,
colaboración y transferencia de aprendizajes.

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Recursos de aprendizaje

LMS

Learning Management System o Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS), es una aplicación


que permite administrar, gestionar y controlar el proceso formativo de los estudiantes
visualizando el avance en formato online de acuerdo a programas académicos.

El LMS aporta diversas funcionalidades para la gestión académica en sus distintos roles, los
cuales son perfil Administrativo, Docente y Estudiante.

Es importante tener en consideración la estructura de una carrera (Imagen 02), ya que la


visualización en el LMS será de cada módulo de acuerdo a su modalidad, distribución y
recursos de aprendizaje asociados.

Imagen 02. Ilustración de la estructura de una carrera.


Fuente: Academia Desafío Latam.

Material de estudio

● Glosario​
Listado de palabras con su respectiva definición/descripción.
El estudiante tiene la responsabilidad de revisar el glosario previo a la sesión conceptual de la
unidad, con el fin de comprender las temáticas abordadas y puede también consultar sus dudas
durante la sesión.

● Lectura​
Documento que aborda las competencias previamente declaradas en el Programa Académico y
es la base del material académico para la preparación y planificación previa de los docentes
para sus clases y el aprendizaje de los estudiantes.

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● Videos (depende del Programa)
Herramienta de apoyo pedagógico al documento Lectura.

● Presentación conceptual (Apoyo Lectura)


Resumen de aspectos relevantes del documento Lectura que marca el itinerario de la clase,
entregando apoyo visual como por ejemplo diagramas, imágenes, códigos, listado de pasos a
seguir, entre otros.

● Presentación experimental
Diapositiva de apoyo de la sesión experimental que entrega una breve activación de conceptos
de los contenidos aprendidos en la sesión conceptual, para que los estudiantes logren
desarrollar con éxito la actividad práctica (desafío/prueba/proyecto). Luego de realizada la
actividad práctica, se realiza el cierre del día con un panel de discusión sobre los contenidos
abordados.

Evaluaciones

● Quizzes: evaluación formativa individual que mide el aprendizaje de los contenidos


abordados en la sesión conceptual mediante preguntas de alternativas
(conceptuales/experimentales) que tiene como objetivo validar el logro de los
resultados de aprendizaje por parte de los estudiantes.

● Desafío: evaluación sumativa grupal que mide el logro de las competencias declaradas
en el Programa Académico. Puede existir 1~2 por unidad.

● Prueba: evaluación sumativa individual que certifica el logro de la competencia general


del módulo declarada en el Programa Académico.

● Proyecto: evaluación sumativa grupal que certifica el logro de las competencias


declaradas en los distintos módulos del programa. Esta evaluación se desarrolla a
través de hitos. No todos los programas poseen esta evaluación.

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Estructura metodológica
Para el logro de las competencias declaradas en cada Plan Formativo, los y las estudiantes
participan en 3 tipos de sesiones:

Conceptual

Este tipo de sesión está enfocado en el desarrollo de las competencias por parte de los
estudiantes, las cuales han sido previamente declaradas en el Programa Académico.

En esta sesión se realiza un trabajo colaborativo docente-estudiantes en base a los distintos


recursos de aprendizaje disponibles. El enfoque de los documentos, asociado a las estrategias
que se realizan (comprensión lectora y debate grupal, desarrollo de ejercicios guiados y
desarrollo de Quizzes), favorece el aprendizaje de cada uno de los conceptos abordados,
creando una atmósfera de cercanía y diálogo, compartiendo ideas, opiniones y resolviendo
dudas.

Experimental

En esta sesión los y las estudiantes mediante la metodología activa de aprendizaje basada en
problemas, deben desarrollar diversas problemáticas, donde el docente y ayudante juegan el rol
de facilitadores, apoyando a que los mismos estudiantes lleguen a la solución por sí solos, en
lugar de entregarles la respuesta.

Consolidación de Aprendizaje

Una consolidación de aprendizaje es una instancia donde se busca conectar los nuevos
aprendizajes obtenidos con los aprendizajes anteriores, con el objetivo de que los estudiantes
puedan establecer imágenes mentales robustas de sus aprendizajes.

En estas sesiones, los y las estudiantes deben reforzar los contenidos que no han sido
interiorizados durante las jornadas de clase.

Cápsula explicativa
Para apoyar la exposición anterior, es que se ha desarrollado el siguiente video explicativo
para condensar las principales características del modelo educativo de ADL.

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